八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再塑生命》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再塑生命》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再塑生命》教學(xué)反思1
說(shuō)句實(shí)話(huà)，加上這堂課，我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，所以要拿出一節(jié)課來(lái)，都覺(jué)得心里沒(méi)底兒。但事情都具有兩面性的，凡是不足的地方也是最值得以后嘗試此種教學(xué)模式的老師應(yīng)該借鑒的地方，希望我反思能讓同仁們少走一些彎路。
這堂課的設(shè)計(jì)思路是：基于對(duì)海倫的了解，擴(kuò)展了解作品《假如給我三天光明》，指導(dǎo)學(xué)生自讀網(wǎng)上長(zhǎng)篇文章。具體的程序如下：
1、整體感知課文：要求學(xué)生運(yùn)用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線(xiàn)索，理清文章思路，領(lǐng)略課文大意。
2、精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上運(yùn)用精讀的方法細(xì)讀課文，方能顯其精妙。
３、朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語(yǔ)言之美的最有效方法。
４、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對(duì)作品認(rèn)真閱讀，細(xì)心品味，咀嚼賞鑒，吸收營(yíng)養(yǎng)。
然后重點(diǎn)分析三天中第一天的內(nèi)容，最后仿寫(xiě)《假如給我三天光明》作文。但在實(shí)際教學(xué)中，由于前面對(duì)“海倫·凱勒”的資料整理過(guò)多，再加上讓學(xué)生輪流重復(fù)回答的次數(shù)較多，導(dǎo)致后面的仿寫(xiě)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行，成為本堂課的最大遺憾。此外，在教學(xué)反思中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解并不是很透徹，甚至對(duì)文章的內(nèi)容持有疑問(wèn)，于是我意識(shí)到多媒體的教學(xué)作用和教科書(shū)的作用是相同的，都作為一種工具，只是輔導(dǎo)教學(xué)的作用，但決不能代替文本的分析。學(xué)生的體會(huì)和感悟是源于對(duì)文章內(nèi)容有深刻了解和分析基礎(chǔ)上的，而且初中教學(xué)面臨升學(xué)的壓力，如果不加引導(dǎo)，也許這種教學(xué)方式會(huì)起到事倍工半的效果。
于是，我又重新設(shè)計(jì)了這堂課。利用網(wǎng)絡(luò)資源加深對(duì)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的.把握，并培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如果第一環(huán)節(jié)：對(duì)于海倫的資料介紹，也許有些同學(xué)在參考書(shū)已經(jīng)有了一定的了解，但用多媒體提供資料介紹是有必要的，它可以從不同角度、廣度、深度評(píng)價(jià)，了解海倫，讓學(xué)生在未學(xué)之前對(duì)這個(gè)盲人的世界有更多認(rèn)識(shí)。
這篇課文的一個(gè)核心或是主要內(nèi)容就是對(duì)于“愛(ài)”這個(gè)字含義的認(rèn)識(shí)和理解。“愛(ài)”是一個(gè)抽象詞語(yǔ)，對(duì)于一個(gè)聾、啞盲人而言，理解十分困難。當(dāng)海倫第一次問(wèn)“愛(ài)是什么？”老師讓海倫感到心臟跳動(dòng)，讓她感受愛(ài)的存在，讓海倫知道“愛(ài)”是發(fā)自心靈的情感。盡管這次解釋并沒(méi)有讓海倫完全明白，但實(shí)際上已讓海倫有了感悟。接著當(dāng)海倫問(wèn)“愛(ài)是花香，是太陽(yáng)時(shí)”，她已經(jīng)意識(shí)到愛(ài)不僅存在，而且能給人帶來(lái)愉悅美好的感覺(jué)。而沙莉文老師則引導(dǎo)海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟抽象概念，于是她用生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)來(lái)解釋愛(ài)：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。”老師回答她說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。”老師將抽象的道理說(shuō)得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，循循善誘，不愧為杰出的教育家。通過(guò)對(duì)愛(ài)的探索，進(jìn)一步打開(kāi)海倫的思維，智慧和心靈世界，讓海倫剎那間，明白了愛(ài)的含義，我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和他人的心靈中間。
“領(lǐng)悟愛(ài)的真諦”既是對(duì)課文內(nèi)容分析的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展一篇和愛(ài)有關(guān)的文章，讓學(xué)生加深對(duì)這篇文章主題的理解，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，讀，讓學(xué)生從不同角度理解“愛(ài)”的主題，然后讓學(xué)生將所看所感，通過(guò)文字形式表現(xiàn)出來(lái)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是第一次嘗試，在對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)上略顯不足，學(xué)生只能對(duì)文章的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，而不能深入到寫(xiě)作方法、語(yǔ)言、表達(dá)等方面，作品分析得不夠透徹，老師在這方面的引導(dǎo)上要加強(qiáng)。
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再塑生命》教學(xué)反思2
《再塑生命》這一課在混亂的講解中走向結(jié)尾，一股難言的情緒涌上心頭，有恐懼，有震撼，有悔恨，當(dāng)然也有重新做人的沖動(dòng)。
倉(cāng)促里我一直在靠吃老本混日子，昨天也是在急急忙忙的情況備了這課《再塑生命》，課堂的開(kāi)頭我也并沒(méi)有把學(xué)生引向?qū)χR(shí)的饑餓狀態(tài)，所以準(zhǔn)備好的課堂內(nèi)容也無(wú)法像王老師指導(dǎo)的那樣：變成美味佳肴來(lái)遞送給學(xué)生，讓他們津津有味。中間或許因?yàn)樽约河懈卸l(fā)而引起了學(xué)生的表達(dá)和探討欲望，說(shuō)得比較過(guò)癮，可是課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)是完全不妥當(dāng)?shù)模ㄒ恢崩Щ笥谌绾瓮ㄟ^(guò)巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)讓整堂課聽(tīng)起來(lái)能連貫）更沒(méi)有藝術(shù)性，我?guī)缀跤衷诜競(jìng)�(gè)人演說(shuō)的毛病，又不懂得讓學(xué)生參與并進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)與同學(xué)之間，甚至與老師之間的碰撞。整節(jié)課沒(méi)有做一點(diǎn)整體性的安排，也因?yàn)榻贪冈O(shè)計(jì)欠妥當(dāng)，沒(méi)有進(jìn)一步延伸這個(gè)關(guān)于愛(ài)的話(huà)題。只是為了填補(bǔ)時(shí)間空隙而搬進(jìn)了很多瑣碎可說(shuō)可不說(shuō)的內(nèi)容，凌亂不堪，讓整個(gè)課堂毀于一旦。決心空下來(lái)一定要修改。滴汗啊！
真的是自作孽不可活。由于自身的原因一直疏于語(yǔ)文教學(xué)的鉆研，時(shí)至今日任教語(yǔ)文的趨勢(shì)似乎已成騎虎難下。后悔萬(wàn)分，無(wú)知的自己竟然由著自己的任性，浪費(fèi)了將經(jīng)一年半的時(shí)間。回歸現(xiàn)實(shí)世界的`我也不得不放下狂妄虛空的理想，來(lái)靜心地思索一下這每天都在演繹的語(yǔ)文課堂。其實(shí)我從事語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，對(duì)于自己所上的課很少有滿(mǎn)意的時(shí)候，就算有也就一、二堂“無(wú)心插柳”，并且?guī)в薪處焸�(gè)人主義色彩。從來(lái)沒(méi)有為了上好一節(jié)語(yǔ)文課勞心勞力過(guò)，廢寢忘食的事情已經(jīng)好多年都沒(méi)有發(fā)生在我身上了。長(zhǎng)時(shí)間的幻想?yún)s又無(wú)法實(shí)現(xiàn)，把我限制在一種自我毀滅的孤獨(dú)里，渾渾噩噩伴隨著抱怨和厭世。今天在學(xué)生面前我突然感覺(jué)到自己的無(wú)顏以對(duì)，因?yàn)槲抑牢义e(cuò)了，就像學(xué)生說(shuō)的：在海倫．凱勒的面前我們都沒(méi)有資格說(shuō)不幸福。就算人生真的是苦海，是懲罰，是原罪。海倫承受了，史鐵生承受了，不僅承受，他們還用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志延伸了被砍去了一半而接近殘破的生命。而我們，卻在今天沉溺往明天，不斷行進(jìn)，不斷深入，直到寂寞的盡頭，回首不堪往事，愁緒恰似一江春水向東流，流逝的不是江南水，而是我們的生命。生命本身是無(wú)罪的，需要外面珍惜，而過(guò)去的我居然因那么點(diǎn)點(diǎn)挫折就如此輕視生命，我漠視了所有的生命價(jià)值，甚至想放棄生命。在海倫面前我想我是可恥的。更不值得學(xué)生稱(chēng)我一聲老師。
是夢(mèng)總有醒的一天，是理想總有實(shí)現(xiàn)的一天。淚水挽救不了失去的機(jī)會(huì)，悔恨塑造不了新的生活。頹廢終于走到了極點(diǎn)，清醒猛然襲來(lái)。我終于明白我應(yīng)該牢牢抓住的只是眼前的每一堂語(yǔ)文課，我能看得清的只有雙腳踏著的那塊土地。它堅(jiān)實(shí)有力，它黝黑濕潤(rùn)，它溫軟厚實(shí)，它蓬勃旺盛，它同樣可以用來(lái)播種理想的種子，同樣可以在陽(yáng)光下發(fā)出理想的嫩芽，我期盼它也能有春暖花開(kāi)的一天。我必須重新拿起兒時(shí)的座右銘：“我屢敗，但我屢戰(zhàn)！”
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再塑生命》教學(xué)反思3
《再塑生命》這篇課文寫(xiě)莎莉文老師對(duì)我啟示世間真理，給我深沉的愛(ài)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。今天下午上這節(jié)課時(shí)，由于備課時(shí)間倉(cāng)促，情急之下，我臨時(shí)上網(wǎng)搜集了作者的生平簡(jiǎn)介，課文中需要學(xué)生理解的幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進(jìn)教室。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照作者簡(jiǎn)介、整體感知、探究問(wèn)題、分析人物形象等思路進(jìn)行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生上課情緒低落，對(duì)于提出的問(wèn)題毫無(wú)興趣可言，一節(jié)課下來(lái)幾乎是在聽(tīng)我的“獨(dú)角戲”，搞得自己身心疲憊，更不要提什么學(xué)生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了：究竟是什么原因?qū)е抡?jié)課猶如一潭死水？
上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，讀著別人精心設(shè)計(jì)的.教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，我開(kāi)始反思今天這節(jié)課的失敗之處：對(duì)教材不熟悉，缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，去感悟，從而走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界？又怎能被作者的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神所感動(dòng)？
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