小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思

時間：2025-09-30 10:30:51 教學(xué)反思

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思(熱)

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思(熱)

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思1

　　《歡樂的潑水節(jié)》一課，生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛�？墒�，它與學(xué)生的生活、感知是有一定距離的。我嘗試著讓學(xué)生走入情境，讓學(xué)生活動起來，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。

　　文章緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學(xué)生初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的.歡樂場面。在教學(xué)過程中，主要抓住文章的重點段落、重點句子、重點詞語進行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過學(xué)生的自讀、感悟，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學(xué)的話，學(xué)生就沒有深刻的感性認識�；谶@點，在教學(xué)過程中最好運用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了.

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思2

　　《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。

　　教學(xué)這一課時，我第一以謎語導(dǎo)入再配以簡筆畫揭題，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。接著看課題提問題，讀文多情勢識字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進行快樂積存。力求到達實效性和靈活性的統(tǒng)一。

　　這節(jié)課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學(xué)們也會有同樣的感覺。

　　第一要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)進程中，導(dǎo)入課題時設(shè)計的謎語，不但激發(fā)了學(xué)生的.愛好，而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的知識，可謂一箭雙雕。我認為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)愛好就被調(diào)動了。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學(xué)生問題抓的很準(zhǔn)，可以說一步到位，讓我感到平時的努力沒白費。在學(xué)習(xí)課文時，我抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這一主線，抓每一段的特點來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段讀演結(jié)合，重點知道“中意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點抓課文的知道、想像、拓展延伸，并引導(dǎo)學(xué)生積存辭匯，滲透德育教育。這樣循序漸進使課堂更加有活力，學(xué)習(xí)主動，思維活躍，朗誦熱情特別高，真是其樂融融。

　　本課中我自己比較中意的是板書設(shè)計比較新穎，簡筆畫為主，條理清楚，主題突出，比較生動。在學(xué)習(xí)第二段時，看陳碩、方朝陽一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動，對于詞的透徹知道讓我激動不已。再者，課終聯(lián)系實際談合作，并展開合作摘蘋果認生字活動，既鞏固了生字又激發(fā)了小組間的合作意識，學(xué)生興趣極高。在整體學(xué)習(xí)課文時，孩子們都能積極參與、積極發(fā)言表達自己對課文的知道。最后幾句關(guān)于合作內(nèi)容的俗語以賀卡的情勢展現(xiàn)，既積存了詞語又為下一篇課文《賀年片》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

　　有人稱瀏覽是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“瀏覽是思維碰撞和心靈交換的動態(tài)進程，教師不僅是瀏覽活動的組織者，更是學(xué)生瀏覽的增進者�！苯處熥鳛槲谋九c學(xué)生的中介，應(yīng)起到向?qū)У淖饔茫e極營建輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)覺、建構(gòu)意義，乃至創(chuàng)造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點，在教學(xué)中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋果的參與面不夠廣。今后還得注意掌控新課標(biāo)的理念，靈活駕馭課堂教學(xué)。

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思3

　　課文是一篇神話故事，按照事情發(fā)展順序講述故事，脈絡(luò)清晰，語言通俗易懂，充滿神奇的幻想色彩，有助于學(xué)生借助課文識字、朗讀、復(fù)述。

　　一、圖片引入，激趣識字。

　　上課開始，用“弓”“箭”的金文圖片引入，直觀形象地認識這兩個字，并區(qū)分“箭”“劍”。此環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生通過多種方法識記生字。

　　二、發(fā)揮想象，讀悟結(jié)合。

　　在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，指導(dǎo)讀好關(guān)鍵詞、重點句，體會故事內(nèi)容的神奇，通過關(guān)鍵詞句和想象將故事具體化。如讓學(xué)生通過“曬枯、烤焦、蒸干、熔化”這些詞語展開想象，還會有哪些景象？九個太陽被射下來后，人們從山洞出來，會對羿說什么？在這樣的.想象中，結(jié)合圖片，學(xué)生更容易與文章形成共鳴，加深對課文的理解。

　　三、借助詞串結(jié)構(gòu)圖，幫助講故事。

　　神話故事之所以能穿越時空，流傳千古，故事性強是非常重要的原因。而這個故事，脈絡(luò)清晰，充滿幻想色彩，非常神奇。因此，把“講故事”作為核心教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生識記生字的基礎(chǔ)上，出示詞串，并讓學(xué)生找出詞語的規(guī)律，為后面講故事提供語言支架。接著讓學(xué)生填好結(jié)構(gòu)圖，理清課文順序。最后，示范講故事，既給學(xué)生提供了講故事的方法，也有了講故事的支架，從而發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力。

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認識本課生8個。積累詞語8個。理解成語“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。

　　2、能流暢地朗讀課文。

　　3、能落落大方地把成語故事講給大家聽。

　　4、讓學(xué)生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。

　　教學(xué)重點

　　1．通過圈字劃詞的方法讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

　　2．讓學(xué)生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。

　　教學(xué)難點

　　1、能落落大方地把成語故事講給大家聽。

　　2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學(xué)時間

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、引入：

　　1、小朋友們，你們看，這幅圖講的是什么故事？

　　對��！這是我們上個學(xué)期才學(xué)過的《狐假虎威》，它告訴我們什么道理？

　　2、狐假虎威本來是一個寓言故事，由于常被人們反復(fù)提及，就成為了一個成語。可以說，許多成語來自于寓言。

　　那么，什么是寓言呢？

　　通過一個短小的故事告訴人們一個深刻的道理。這就是寓言。

　　3、今天我們要學(xué)習(xí)兩篇寓言故事。

　　出示《寓言兩則》。

　　齊讀課題。

　　4、理解課題。

　　什么是則？

　　則就是篇幅比較短小的文章。寓言兩則我們可以說是寓言兩篇。下面就讓我們一則一則地來學(xué)習(xí)吧！

　　二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》

　　1．直接出示《自相矛盾》。

　　你能從圖片中找到矛和盾嗎？用你自己的話來描述一下這兩種古代的武器。

　　學(xué)生交流。

　　教師小結(jié)：矛是用來攻擊的武器。柄是木頭的，頭是青銅制成的，呈尖銳狀。

　　盾是用來防御的武器。圓且寬大，青銅制成，十分沉重，但堅固。

　　學(xué)習(xí)生字：矛：不要漏掉撇。撇就像矛頭下掛著的紅纓絡(luò)。

　　盾：提醒：不是廠字頭。為什么里面有“目”呢？（學(xué)生思考交流）

　　2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　在市集上，就有這么一個人在賣矛和盾呢！我們一起去看看他是怎么叫賣的。

　　出示句子：“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！”

　　“我的盾堅固得很，不論什么矛都戳不穿它！”

　　自由讀。

　�。�1）對于這個人在介紹矛和盾時的樣子，課文中都用了一個詞――夸口。

　�。�2）什么教“夸口”？誰來學(xué)學(xué)這個人的樣子，來鼓吹一下他手中的矛和盾？

　　指名有感情地朗讀。

　　學(xué)習(xí)生字：銳：金字旁說明這個字在發(fā)明出來的時候就是形容金屬制品的。

　�。�3）他賣力地介紹自己的矛和盾，結(jié)果怎樣？在書上劃出有關(guān)的.詞語。

　　出示：啞口無言（簡單學(xué)習(xí)啞。）

　�。�4）他為什么從一開始的夸口到最后會變成啞口無言呢？

　　（5）總結(jié)：這個人不顧實際情況地隨便夸口，讓自己的話

　　自相矛盾（板書：自相矛盾）最后啞口無言，說不出話來。這個故事告訴我們什么道理？

　　“做事要實事求是，不要夸大其詞。”

　　三、學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》

　　1．整體感知，理解詞義

　　（1）出示：掩耳盜鈴（讀準(zhǔn)題目）

　�。�2）理解：掩，盜（用動作來表示）耳、鈴

　　（3）說說掩耳盜鈴的字面意思。

　�。�4）學(xué)習(xí)生字：掩：換部首“淹”、“腌”。

　　盜：回顧皿字底的字。

　　鐺：與金屬相關(guān)，形聲字。

　　2．閱讀寓言故事，理解寓意。

　�。�1）他想像中捂住耳朵偷鈴會有什么樣的效果？

　　學(xué)生找出關(guān)于他的想法的句子。

　�。�2）實際的結(jié)果又是怎樣的呢？自由讀課文，劃出有關(guān)句子。

　�。�3）你想對這個掩耳盜鈴的人說什么？

　�。�4）小結(jié)：小朋友，其實，你語重心長的對偷鈴人說的話就是這則寓言告訴我們的道理―――做事、做人不能自己欺騙自己，

　　四、拓展鞏固：

　　1、你還知道哪些從寓言而來的成語呢？

　　媒體出示部分圖片，請學(xué)生們猜一猜。

　　2、學(xué)習(xí)剩下的一個生字“零”：模仿鈴鐺的聲音“丁零丁零”，并回憶雨字頭的字。

　　3、開火車?yán)首x詞語。

　　4、形近字組詞。

　　5、聽寫句子：

　�。�1）做事要實事求是，不能夸大其辭。

　�。�2）做事不要自欺欺人。

　　五、作業(yè)布置：

　　1、熟讀課文，能復(fù)述課文。

　　2、抄寫生字詞語。

　　3、分層作業(yè)：摘錄一個自己喜歡的寓言故事，并將其中的道理說給同伴聽。

　　板書設(shè)計：

　　23寓言兩則

　　自相矛盾：做事要實事求是，不要夸大其詞。

　　掩耳盜鈴：做事不能自欺欺人。

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)的設(shè)計中我把第二則寓言故事的寓意通過讓學(xué)生對那個盜鈴者說說心里話這樣一個環(huán)節(jié)來揭示。在這一環(huán)節(jié)中注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，讓孩子們通過小組形式的討論，根據(jù)課文的內(nèi)容，試著對那個盜鈴者說說心里話，應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)老師是完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。但從實際的效果來看，一部分優(yōu)秀的學(xué)生，有較強語言表達能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能根據(jù)課文的內(nèi)容通過對盜鈴者說的話來揭示寓意，這樣的設(shè)計對那部分學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生在閱讀理解能力和口頭表達等方面的確有很大的幫助。但對于一些后進的學(xué)生，效果就不容樂觀，因此我在教學(xué)中引導(dǎo)：在孩子們說心里話后，增設(shè)這樣一個環(huán)節(jié)：他們說得好嗎？你能學(xué)著他的樣子也來說說嗎？這樣既可以給那些學(xué)習(xí)有困難、害怕發(fā)言的學(xué)生一個示范，也可以激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們參與學(xué)習(xí)的欲望，從而更好地達到預(yù)期的目標(biāo)。

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思5

　　《小鹿的減法》是一篇童話故事，講的是小鹿造橋，每天堅持從太陽升起忙到月亮出來，花了整整一年時間，終于成功的故事，告訴我們：做事情要有堅定的信心，堅持到底，一定會獲得成功。

　　教學(xué)時，我從課題入手，抓住學(xué)生的'好奇心，學(xué)生急于知道小鹿做的是一道什么減法題，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，尋求問題的答案。原來小鹿想造橋，需要花整整一年的時間，他一天一天地堅持做下去，每做一天，就與成功靠近一步，他用這種減法，實現(xiàn)了自己的愿望。

　　與之相反，獐子想鋪路，但總是空想，不去行動，到老了也一事無成。

　　這節(jié)課，我始終貫穿一個“讀”字，運用多種行之有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀書。如：默讀、齊讀、自由讀、品讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，學(xué)會理解，學(xué)會思考，發(fā)散思維，悟情明理。

　　整節(jié)課，我步步引導(dǎo)，滲透學(xué)法，運用插圖等幫助學(xué)生理解重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生理解小鹿減法的含義——堅持就會成功的道理，點燃學(xué)生的心靈之燈，培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀。

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思6

　　《家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第六單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名家戴嵩中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會到了大家戴嵩的虛心精神：

　　1.從課題入手，了解家。

　　學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)才能有所收獲。因此，我在揭題、讀題后，問學(xué)生：家是怎么樣的人？學(xué)生說：家是會的人。我追問：會的人都能叫家嗎？學(xué)生笑著舉起了手：很本領(lǐng)的人才能叫家；很出名的人才能叫家。我又問：寫字很厲害的人叫——學(xué)生馬上說：書法家。接著學(xué)生說出了：科學(xué)家、發(fā)明家等。短短的談話，為家在學(xué)生心目中豎起了不平常的.地位，為下文的學(xué)習(xí)，為感受家的謙虛，打下了基礎(chǔ)。

　　2.從“著名”入手，走進家。

　　教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。教學(xué)中，我從“著名”入手，設(shè)計了這樣一個問題：你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的家？請你找出有關(guān)的詞句。教師隨機板書“一就”、“沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話。同時用“一就”說話，進行了語言的訓(xùn)練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過老師的簡筆，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達能力，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語氣，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”�！爸焙x的理解，為感受家的優(yōu)秀品質(zhì)，再一次埋下了伏筆。

　　3、從對話入手，贊揚家。

　　正當(dāng)學(xué)生入情入境，認為家的無可挑剔的時候，教師及時引導(dǎo)：當(dāng)家沉浸在大家的稱贊聲中時，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：說說你喜歡？為什么？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對話，有感情的讀好對話，讓學(xué)生深刻感受戴嵩謙虛好學(xué)、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì)，并對戴嵩說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊：戴嵩，你真了不起；戴松，我為你驕傲！同時，讓學(xué)生體會到小牧童的大膽率直，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思7

　　這是一篇充滿童稚、樸實無華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩歌。為了把課文中所蘊涵的情感點化出來，打動學(xué)生的心弦，我讓孩子預(yù)習(xí)課文時，觀察媽媽的一天，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗。這堂課我特意邀請了幾位家長媽媽到場聽課，給予家長與孩子一次心靈的交流，達到情感的共鳴。

　　一上課，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽，孩子們說起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會織毛衣，我媽媽很會唱南音……孩子們已入情入境，我順時齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨，突破難點做了輔墊，同時也激發(fā)了學(xué)生的情感。

　　我讓孩子在小組里交流預(yù)習(xí)成果，包括識字情況及對詩歌的初步理解。本文的生字較為簡單，我只重點講解“批、評”，其他的字讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接下來與孩子們一起走進詩歌，孩子們一下子就找到了五句重點語句，但讓孩子用一句話概括一個事件，顯然有點兒吃力。以致于在引導(dǎo)時花費些時間。

　　這首詩歌適合配樂朗讀，在學(xué)生理解詩歌時，我引導(dǎo)他們進行各種形式的朗讀，音樂創(chuàng)造的氛圍加上切身感受到的母愛，使學(xué)生的感情得到升華。

　　在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌時，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，體會媽媽無私的愛。通過一些生活小細節(jié)，小事情，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛是什么時卻有難度，所以前面安排夸夸自己的媽媽時，也是為了降低難度，激發(fā)孩子說話的'信心，為寫話作好輔墊。

　　許多語文課文是表現(xiàn)人的情感的。對于這類課文的教學(xué)還是把“情”放在首位，以“情”感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，以達到人文精神熏陶的目標(biāo)。我想自己今后要多貫徹這一教學(xué)理念，以期取得情感教育的好效果。

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思8

　　揠苗助長是一個成語故事。講的是古時候有個人用拔高禾苗的方法幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了的故事。這個故事告訴我們：不按事情的發(fā)展的客觀規(guī)律辦事，急于求成，反而把事情弄糟。

　　在學(xué)習(xí)時，抓住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關(guān)鍵的句子展開閱讀，先找出描寫農(nóng)夫的動作、神態(tài)和語言的詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農(nóng)夫內(nèi)心的焦急；再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會農(nóng)夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想：“農(nóng)夫幫助禾苗長高的結(jié)果？禾苗為什么沒有長高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長”的意思。

　　這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有很多考慮，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，比如，在對每一段重點詞的處理上，因?qū)φn堂的.時間把握的不太準(zhǔn)確，害怕學(xué)生回答不上來，好幾個學(xué)生才能說對，這樣浪費時間。所以，直接把重點詞告訴了學(xué)生，這樣的問題設(shè)計的非常好，但是這樣的處理對學(xué)生課文的推敲訓(xùn)練效果是非常微小的。在以后的教學(xué)生活中，我要多發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，隨時進行改正，提高課堂效果。

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思9

　　在教學(xué)《泉水》這一課時，我根據(jù)教材的重點、難點和特點，讓學(xué)生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設(shè)計了一個符合教學(xué)實際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　一、讀中感悟，以讀激情

　　本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達到熟讀成誦的'目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

　　二、自主學(xué)習(xí)，升華提高

　　另外我還根據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動地進行學(xué)習(xí)。在交流中，學(xué)生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻的精神，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時，教師在教學(xué)中能適時地給予點撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

　　三、重視積累，靈活運用

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。

　　為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、仿寫練習(xí)，鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩歌，如〈小池〉。從而，學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。

　　總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實實，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思10

　　1、交流課文學(xué)習(xí)情況時，以“你讀懂了什么？還有什么不懂？”的問題出現(xiàn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“把學(xué)生放在主體地位”的理念。實際上閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教師只有通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學(xué)生機會和展示的舞臺，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進行二度創(chuàng)作。

　　2、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的'組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

　　3、把問題留給學(xué)生是教學(xué)的一種手段。本教案中，“1985年的植樹節(jié)為什么是個令人難忘的日子”等問題的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生一直被刺激著、被吸引著，很投入地朗讀課文，在課文的朗讀中思考、尋找答案，從而體會到朗讀的樂趣。

　　在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，無論課文描述的景色怎么迷人，敘述的事情怎么感人，可學(xué)生就是無動于衷。其重要原因是學(xué)生角色模式的定勢，使得他們在閱讀課文中多把自己置于文外，語言內(nèi)容難以引起學(xué)生體驗，語言情感難以激起學(xué)生共鳴�？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的感悟能力，必須以有效的方法讓學(xué)生變旁觀者為當(dāng)事者，變閱讀課文為經(jīng)歷生活，變感受人物情感為自我流露情感。從而，限度地縮小學(xué)生與課文、與文中人物之間的情感差、心理差，以促進學(xué)生真心地閱讀，真切地體會，真情地感悟，真實地感受。

　　課堂表演讓學(xué)生進入課文描述的情境之中，通過角色的轉(zhuǎn)換，從而與文中的人物想在一起，以深刻地感受語言的蘊涵，理解語言的意義。課堂表演，十分符合小學(xué)語文教學(xué)的特點和兒童身心發(fā)展規(guī)律，是有效促進學(xué)生對課文進行全身心感受的有效手段。本案例抓住“移”字，通過表演，學(xué)生不僅領(lǐng)悟到“插”和“移”動作不同，而且更深刻地到體會“移”字在表現(xiàn)人物品格方面的作用，也由淺入深地體味了文章用詞的精確巧妙。

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思11

　　《在樹林里》講述了尼尼和莉莉一起在樹林里野餐，聽百靈鳥唱歌。在收拾東西的時候，尼尼把垃圾拋到灌木叢里，莉莉把垃圾放進自己的袋子里。課文委婉的告訴大家：要自覺保護環(huán)境，做一個誠實的人。

　　一、初讀課文，隨文識字

　　初讀課文主要是讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀是采用多種方式，如聽讀、自由輕聲讀、畫出難讀的句子反復(fù)讀的方式加深學(xué)生的印象。

　　對字義的'學(xué)習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)課文中的詞句來理解。

　　字形方面，我鼓勵學(xué)生自主識記，如“殼”上面是“士”不是“土”；“息”上面寫得長些，下面寫得短些；“蛋”上下差不多長，第五畫的捺要捺長些；“瓶”第八畫是豎提，第九畫是橫折彎鉤，都是一筆連寫。

　　二、自讀品讀，感悟大自然的美

　　學(xué)生通過讀書，感悟到樹林的美，才能理解麗麗的話的真正含義。在教學(xué)時，我抓住第二、三自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀、品讀，在自讀品讀中感悟，積累語言。

　　提問：你喜歡課文中的那個自然段？為什么？然后指名喜歡第二、三自然段的學(xué)生朗讀，并說說喜歡的理由。（樹林里的小山、小溪、草地——美，百靈鳥的歌聲——美）同時聯(lián)系生活實際，說說自己見過哪些美的自然景象，使學(xué)生在理解“美妙、陶醉“的同時，感悟到大自然的美。

　　學(xué)習(xí)課文第五至第八自然段中，前兩段寫尼尼和莉莉的做法，后兩段學(xué)他們的看法。教學(xué)時，我讓學(xué)生把第五自然段與第七自然段連起來讀，把第六自然段與第八自然段連起來讀，讓學(xué)生明白：有什么樣的想法就有什么樣的做法，理解“羞愧“的意思，省略號里莉莉可能說什么？幫助學(xué)生理解詞句的意思，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生議議莉莉問什么說當(dāng)著百靈鳥的面扔垃圾覺得羞愧，最后，組織學(xué)生評一評尼尼和莉莉的做法誰對誰不對。

　　學(xué)生懂得了美麗的樹林是百靈鳥的家，垃圾會毀壞樹林，任何時候都要自覺保護環(huán)境。

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思12

　　轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期匆匆而過，回顧一學(xué)期來的語文教學(xué)工作，有收獲，也有反思，二年級的學(xué)生雖說不像一年級剛?cè)雽W(xué)什么也不懂，但一些良好的語文習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成。因此，這一學(xué)期，我的教育側(cè)重點還在于培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　一、培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，辦求識用結(jié)合，運用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時，二年級識字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識字，必須有內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運用多種教學(xué)方法。

　　如：１、自編兒歌識字法２、動手演示記字法３、辨部首想字義４、拆字、合字游戲５、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣，讓學(xué)生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的`記憶字形，而是經(jīng)過一個精細，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣。

　　二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

　　我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學(xué)生，內(nèi)部言語機制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學(xué)中我十分加強學(xué)生的朗讀，背誦方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實做到，勤讀書，廣積累為三年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思13

　　《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描畫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感遭到了天氣的變化和大自然的奇妙。

　　在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗誦知道了什么，學(xué)生們都認真讀書，課文中所描寫的雷雨后的風(fēng)景全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為何？”這實際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點詞語知道課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興趣很高，紛紜舉手發(fā)言，說出了自己的特殊見解。有的說：“我認為‘掛’字用得好，這個字讓我們感遭到彩虹像一條五花八門的綢帶掛在天空，美麗極了。”還有的.說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很悠閑。學(xué)生不僅知道了詞意，而且知道了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著說，比如“坐”一字，學(xué)生對照前文的“垂”字，自然就知道了雷雨前后的不同，不用老師說，就可以很深入地知道課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通太重點詞語知道課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

　　在本節(jié)課中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。用“越越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強學(xué)生自信心的時機。在體會雨后景象后，讓學(xué)生說說假設(shè)你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的田雞，你會說些什么呢？學(xué)生通過看動畫等活動，有了深入的體會，說起句子來就不會顯得慘白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也錘煉了學(xué)生的口語表達能力，將瀏覽文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　在指導(dǎo)朗誦教學(xué)雷雨前這一部分時，我通過讓學(xué)生感受動畫，做“壓”“垂”的動作進行指導(dǎo)，學(xué)生愛好濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”在這一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進行個性化朗誦，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。

　　都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不中意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范疇較窄，而我又沒有及時地進行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時，語言不夠精煉，隨便性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有到達我所預(yù)設(shè)的成效，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

　　以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)更加地努力，使自己的課堂更富有生氣和活力！

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思14

　　今年我擔(dān)任二年級班主任及語文課程。我們班有50個學(xué)生，對于二年級學(xué)生來說，50個人一個班班容量很大。聽校長宣布后，我心里著急很擔(dān)心，我就在想，我是不是能把這個班帶好，我是不是能把語文教好。

　　要帶好一個班首先是抓好紀(jì)律�，F(xiàn)在的孩子都活潑好動，教室里總是亂哄哄的，我強制性地禁止孩子不要說話，認真學(xué)習(xí)可是收效甚微。我想教改不是要求少批評多表揚鼓勵嗎？我為什么不用呢？再次孩子都亂說話時，我就樹立榜樣，誰誰真乖，沒有說話在認真學(xué)習(xí)；誰誰進步了，這次沒說話；誰誰真是一個遵守紀(jì)律的好孩子。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，沒多久，班級紀(jì)律果然好多了。

　　紀(jì)律有了保障還是不夠的，學(xué)習(xí)還應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣，首先我從寫字入手，本班學(xué)生有一個缺點就是書寫錯誤較多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了就可以了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求寫得慢些，寫得工整，讓我看時針對孩子寫的字，給出針對性評價。書寫太不工整時，一律重新做過，過了一段時間，書寫方面有了一定的.進步，但是錯誤還是較多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果五次連續(xù)全對又工整，就發(fā)獎品，這樣激發(fā)了好學(xué)生的興趣，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯了改三遍，再到我跟前背才算過關(guān)，慢慢錯誤少了。

　　50個人不可能一個一個過關(guān)，也不可能不過關(guān)。二年級孩子小，背得快，也忘得過，根據(jù)二年級學(xué)生的心理特點，我一課生字讓他們背三遍。第一遍，先同桌交換背，再給組長背，接著第二天再復(fù)習(xí)一遍，老師提問背，最后聽寫一遍。孩子多就要充分利用小組長的主動作用，除了平時給組長背外，還讓組長幫著看作業(yè)。二年級孩子較小，由于年齡特點，也不會太認真，然后我就先讓組長看，再讓我看，持時我就會注意哪個小組看得就沒有出錯，及時表揚小組長，其他小組長就會認真一看。

　　二年級學(xué)生應(yīng)該有一個主動學(xué)習(xí)的良好好習(xí)慣了。孩子們年齡特點也不會主動去學(xué)習(xí)，我就幫產(chǎn)制定了一系列步驟，每一課都要先背一類生字，生字背完了寫兩遍。寫完之后，可以先用字典查一查二類生字的組詞、字義等，對二類生字有個初步的了解，在講二類生字，孩子們可以說很多組詞。孩子們會覺得自己很棒，下次肯定會更認真查。學(xué)習(xí)完二類生字就開始讀課文，讀文就要標(biāo)段，回答課文后的問題。在講課之時，讓孩子有話可說，學(xué)完課文，孩子們就可以做練習(xí)冊了，做完練習(xí)冊可以看看課外書，可以在固定的時間把你看到的故事講給全班學(xué)生聽。孩子們沒有主動性，我就幫孩子制定好步驟，即使你不布置，孩子們也會按照步驟一步一步做。

　　這是我一個月來的一點收獲總結(jié)，但是有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋找出更好的教學(xué)方法。