語文園地七教學反思

時間：2025-09-30 09:57:02 教學反思

語文園地七教學反思匯總(15篇)

　　身為一位優秀的教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的語文園地七教學反思，希望能夠幫助到大家。

語文園地七教學反思匯總(15篇)

語文園地七教學反思1

　　圍繞主題“認準目標、執著追求”，《語文園地七》中安排了“我的發現”“日積月累”和“成語故事”三個板塊的教學內容，根據教材特點和學生的認知水平，我們研發小組的團隊確定了本園地的學習要突顯學生對語言文字的興趣與能力的提升上，確立了教學目標：知識目標是1、引導學生自主發現、理解、運用引號的不同作用。2、引導學生朗讀、積累、運用描寫精神意志的成語。3、誘導學生了解成語故事，聯系生活明白成語的含義。能力目標為培養學生自主、探究、合作學習引號、積累成語、理解道理的自學、閱讀能力。情感目標為1、通過本園地的學習，激發學生熱愛祖國語言文字的情感。2、啟迪學生從小養成認準目標，不懈努力的良好品質。教學中我們發揮園地特點，教師自身優勢優化園地課堂教學，呈現了生動活潑的園地教學，扎實地訓練了學生理解和運用祖國語言文字的能力，達到了預設的教學目標。

　　一、以主題教學為導向，突破了教學難點。本課教學，我緊緊圍繞單元主題“認準目標，執著追求”為主導，貫穿整個教學，引導學生結合所學的課文，理解“引號”在句中的作用，從而體會引號對表情達意起到的作用。例如：說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。學習這句時，引導學生自學匯報，交流感悟到這里的引號表示特殊含義需要強調，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步，忘記了——吃飯，忘記了——睡覺，忘記了——時間，忘記了——周圍的一切。師：說明了這是一位怎樣的聾啞青年呢？生：專心致志畫魚的青年。生：這是一位執著追求藝術的聾啞青年。又如成語的積累和成語的故事都是突顯人物精神品質的詞匯和故事，教師輔之以恰當的`引導，學生則從中受到了“從小要樹立遠大目標，堅持不懈努力，才能實現理想，前程遠大的道理。整節課主題鮮明，難點突破。

　　二、以學習伙伴為主線，突顯了合作交流。人教版教材巧妙地安排了小林和小東兩個學習伙伴與學生心靈對話，從而激發學生主動探究學習的熱情。教學中，我以學習伙伴為主線引導學生跟隨小東、小林一起發現“引號”的作用，發現成語的規律，發現成語故事的學習方法，交流本節課本單元的學習收獲，學生興趣盎然，主動地感受到祖國語言文字的無窮奧秘。

　　三、以教師優勢設亮點，優化了教學流程。教學中，我充分發揮自身的語言和簡筆畫基本功優勢，以生動的語言邊講邊板畫故事情境，大大地吸引了學生的注意力，有效地幫助學生概述了故事的主要內容，激發了學生學習成語故事的熱情，收到了事半功倍的效果。

　　四、以拓展延伸為鏈接，構建了開放課堂。教者立足文本的同時，注重挖掘課內和課外的知識點，扎扎實實地進行語言文字的訓練。首先引入標點符號兒歌的復習，幫助學生重溫標點知識，引入新手知識；繼而是課堂上讓學生說說你還知道哪些寫精神、意志品質的成語，拓展了文本內容；其次是插入了《莊子？逍遙游》的古文，有機地補充了文本，激發學生對經典文化的閱讀興趣；最后是推薦學生課外閱讀成語故事。這樣適度的拓展，構建了開放的課堂，發展了學生的能力。

　　五、以感受——理解——運用為模式，強化了“雙基”教學。語文園地是“雙基”訓練的主要陣地，每個版塊的教學我依照“感受——理解——運用”的模式，對學生進行知識與技能的訓練，確有實效。例如成語的日積月累，我先是讓學生讀中正音，感知成語；然后是讓學生自主發現成語的規律，帶著表情感情地讀成語，幫助學生大致了解四組成語的意思；緊接著讓學生練習背誦，積累成語；左后是學以致用，運用成語填空練習。這樣的教學順應學生的認知規律，符合大綱的要求，有效地提高了學生的知識技能。

　　整節課的教學主題鮮明，知識點落實到位，時間安排合理。本人也在精品課單元研磨的過程中受益良多，就本節語文園地的教學也給我留下了遺憾，明白了自身不足和努力的方向：

　　一是教師要學會等待，要留有充足的時間和空間給學生自讀自悟與合作學習。這是我性子急的弊端，課堂上，當學生沒能快速講出“引號”作用時，我就有“替答”的現象，“剝奪”了學生的發言權。成語故事的學習中，我應當在講故事板畫完畢后，讓學生同桌交流，講講故事的主要內容，再個別回答，這樣就讓每個學生都動起來說說、議議，更主動地參與學習了。

　　二是缺少學生動手動筆的機會。本節課，有進行學生的“聽、說、讀、寫”的訓練，但真正讓學生動筆寫寫的機會卻沒有，我感到很遺憾。如果在引號、成語積累的運用環節里，我把練習以書面呈現，并讓學生動筆填寫，這樣是否就讓學生真正地切身體驗到引號，成語的運用的妙用了？在學習了成語故事《鵬程萬里》后，我是否可以讓學生在插圖上，大鵬鳥的旁邊寫寫自身的感受呢？

語文園地七教學反思2

　　《語文園地》的教學，既能落實語言文字訓練點，夯實基礎，同時又能幫助學生揭示規律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文，用語文。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。

　　《語文園地七》緊扣成長的故事的主線，安排了綜合性學習（展示臺），主線+展示臺這一靈動的結構模式，讓學生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在“我的發現”板塊，編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啟發。在展示臺板塊，將課內外的語文學習資源整合起來，將閱讀、口語交際、習作和綜合性學習等語文實踐活動有機地結合起來。因展示臺的存在，學生學習的積極性充分被調動起來，課內的知識向課外拓展延伸，學生創造能力和創新意識、實踐能力將會發揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導學生去自己發現，去創造。

　　在這兩節課中我注重了以下幾方面上好課：

　　一、回憶所學課文，歸納閱讀方法

　　首先，讓學生回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中有哪些發現（說說自己讀書時是怎樣深入思考、發現問題的，以及發現問題后是用什么方法解決的。）并把自己的發現說出來與大家分享。再看看小林和小東同學的發現，我們一起來分享一下他們的發現。然后，讓師生歸納小結閱讀方法。如：讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發現問題。解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯系作者的實際情況等方法。最后，讓學生從自己的讀書實例中總結的讀書方法。培養學生在學習中做有心人，多發現，多收獲。

　　二、積累成長名言，激勵學生成長

　　在了解名人的成長故事時，我們也學到了許多的名言警句，誰來說一說你會哪里些？讓學生在小組里自由說一說，書本中也給我們羅列了一些，讓學生在小組內交流自已對名言的理解，并從中選擇一句說說自己的理解，并聯系生活實際舉例談談體會。

　　為了使內容更加的豐富，在語文活動課時，我還舉行過名人名言的毛筆書法比賽和制作書簽比賽，并在班上的板報上專辟一角，實現每周一句名言，同時還教育學生把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方勉勵自己。甚至把它放在自己的文章當中，取到畫龍點睛的作用。

　　三、形式多樣，展示成果

　　展示臺的教學是最值得我反思。在完善習作那一塊，小學語文課程標準對學生作文訓練提出了明確要求，特別是學生自改作文能力的訓練，對中年級提出：“能修改習作中有明顯錯誤的句子”。我提前一周讓學生把修改好的作文，進行抄寫好。上課時，我先后點了6名學生出來展示，包含了成長故事、從《烏塔》想到的和信三方面的習作，小作者一邊讀，師生一邊點評，同時，老師相機在一旁點撥、提問，有意引導同學留意選材。最后，老師才介紹這幾種不同類型的'文章。

　　在成長故事演一演這一塊。首先，讓學生收集自己曾經看到、聽到或經歷過的一些事情（這樣要求明確具體，有助于學生目標明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己一些的親身經歷，為表演作好準備）并要求寫好稿，對表演的內容進行整理，接著，我利用平時的語文活動課、班隊課等進行排練，把最好的挑選出來，讓他們在上課時進行表演。

　　在成長手抄報這一塊。我先讓學生找好相關的素材，然后與美術科任老師商量好，在布局上讓美術科任老師給予指點，上課時讓學生拿出來展示并說說自己這樣做的想法。

　　此外，上課時，我講一講我們學校的自主管理當中的成長記錄袋，回味一下自己成長過程中快樂。

　　在“我的發現”、“日積月累”和“展示臺”這三大板塊內容的教學中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類型的教材，在傳統教學中，一直被定位于“基礎訓練”的層面，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學生。

　　總之，《語文園地》的教學過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學過程中，實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統一；如何開發整合，實現教學內容生活化；如何情境互動，實現教學方法生活化；如何拓展延伸，實現教學時空生活化；如何多元評價，實現教學評價生活化。這是值得我進一步去實踐的。

　　這次口語交際和習作是整合在一起編排的，提供了三個可供選擇的活動角度：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題，寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習作的內容，都是以綜合性學習活動為依托，結合學生的生活實際和思想實際確定的，為學生深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機會。

　　教師在指導學生進行口語交際時，可以從以下兩種做法中選用一種。

　　一種做法是引導全班學生共同交流一個感興趣的話題。學生閱讀口語交際和習作的要求之后，商量一下對哪個話題最感興趣，然后圍繞這一話題展開深入的交流。

　　另一種做法是引導學生自由組合，從教材提供的三個話題中自由選擇交流的內容，先在小組內充分交流，然后再全班相互交流。

　　習作的內容也應鼓勵學生自主選擇。可以先讓學生說說準備寫什么，交流一下各自的寫作打算，然后學生分頭習作。在進行習作講評時，要兼顧教材中的三個話題，力求使每一個學生都有收獲。另外，因為這是學生第一次練習寫信，所以在講評時應適當突出書信格式的學習，使學生通過交流了解應該怎樣寫信。

　　這次“我的發現”，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習慣。從兩個人的對話中，我們能夠體會到，讀書時要深入思考，善于發現問題；發現問題后，要想辦法解決問題，如，可以查閱相關資料幫助解決，可以聯系上下文深入體會。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來，仔細體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節，這樣才有可能深入地理解文章，并在語言表達方面有所收獲。所以，引導學生交流這方面的讀書體會是非常重要的。

　　教學時，可以先讓學生自讀小林和小東的對話，然后交流自己從中發現的讀書方法，學生對這些方法有所認識后，可以擴展開去，讓學生談談自己的讀書經驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發現問題的，以及發現問題后是用什么方法來解決的，讓學生在實際的例子中加深體會，遷移運用。如果學生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以肯定，但重點應引導學生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流。

　　這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的智慧，展現了他們對于成長、對于人生的一些積極向上的看法，會給成長中的少年以很大的啟發。

　　在教學時，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些名句的理解，或聯系生活中自己或他人的例子談談體會。如果學生在綜合性學習活動中還搜集了其他成長名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵。還可以建議學生根據自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫成卡片、書簽、書法等，放在自己經常能看到的地方，時刻激勵自己前進。也可以鼓勵學生準備一個名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長。

語文園地七教學反思3

　　成功之處：通過本課的學習，學生能認識AABC式詞語的特點，積累詞語養成勤于積累的好習慣。

　　不足之處：對于言字的`詞語有拓展，但是不夠深度。

　　改進措施：可以延伸到每一個字詞：笑的詞語：奸笑、狂笑、皮笑肉不笑等等，做適當

　　的延伸，激發學生的興趣。

語文園地七教學反思4

　　跟學生一起學習完語文園地七后，我覺得最難把握的是口語交際。

　　本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。有了話題，還要善于打開學生的“話匣子”。可通過播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導入，激起學生說的欲望，講的沖動。在此基礎上讓學生人人開口。說的過程中，要相機誘導，激活思維，拓寬思路，讓學生想得開一點，遠一點。

　　本次口語交際的基本內容包括以下三個方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好;二是“講道理”，說明所列舉的小動物怎樣有益;三是“想辦法”即設想出如何保護有益小動物的具體辦法。可能有的同學的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學生保護有益小動物的意識。

　　教師要多形式多角度地創設交際的情境，實現真正意義上的生與生、師與生的互動，讓學生充分“對話”。如，安排同桌互說、小組討論、自愿組合對話，還可以組織小小“辯論會”。

　　可安排下面幾個環節。

　　1.演示“群鳥翱翔”和“動物樂園”的圖片或錄像，創設情境，導入新課：

　　你認識畫面上的哪些小動物?除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎?

　　2.同桌互相考一考，這些小動物對人類有哪些益處?

　　3.四人小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物?(學生自己決定討論哪一種小動物;教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導)

　　4.反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。(教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學生可以向說的同學質疑)

　　5.動手實踐，比如，制作標語牌，畫宣傳畫。

　　小學四年級下冊語文園地七教學反思4

　　一、創設交際條件，誘發學生的交際欲望

　　口語交際課講究的是教師和學生的雙方互動，所以課前準備包括教師的課前準備和學生的課前準備。在課前，教師要認真備課，為口語交際課的話題做好準備，讓學生有話可說，激發學生的興趣，也就是要激發學生的學習動機。教師可以安排一些和教學內容有關的活動，如安排游戲、課本劇、參觀等，或者制作一些教學工具，如激發學生興趣的圖片、動畫等。由于小學生的認知發展水平比較低，所以學生的課前準備往往還是需要教師的安排和指導。因此，在課前，教師要事先安排一些作業，讓學生熟悉口語交際的內容。例如，在上小學語文第六冊的口語交際《我家的一張照片》時，課前我先讓學生自己觀察照片，然后想想照片中的故事。最后，讓他們先和同桌交流。這樣，學生在上課的時候就有了想表達的內容，想交流的愿望，對課堂教學的效果有了很好的促進作用。

　　二、課內多項互動，培養交際能力

　　1.在課堂教學中，要充分體現口語交際的雙向互動的交際性的特點，即要進行多層次的互動交際，這樣才能更好地培養學生的交際能力。

　　如，我在教學習作4這一課時，我由課件出示垃圾圖片引發垃圾從哪里來的話題，由垃圾的對話引發匯報垃圾處理方法，由評選環保小衛士引發說說自己處理垃圾的想法等。師生共創生氣勃勃、富有創意的課堂氛圍，同創生與生、生與師多項互動的口語交流的動態過程。這樣，才使學生從競爭、合作的經驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整的能力。

　　2.創建自由、輕松的課堂心理氛圍，引導學生互動、交流。

　　創設一個良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個關鍵問題。(1)要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學生，對學生的發言要給予肯定，對學生的觀點要給予尊重，要認識到，每一個學生都有自己獨特的思維方式，有發展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚的方式，鼓勵他們進行口語交際要保護學生的自尊心和自信心，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。(2)要處理好學生間的關系，營造一個輕松的.、積極的班級口語交際環境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說時，其他學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行人身攻擊，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際?可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以，要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白的表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

　　3.課堂評價，促進互動。

　　口語交際課提倡放手，讓學生真正得到自主發展，但是放手并不等于放任自流，任何語言都有一定的規范性。小學語文教學大綱指出：“學生在入學之前已具有初步的聽說能力，小學階段應在此基礎上，規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。”因此，教師要致力于規范學生的口頭語言。當然，評價并不是教師的專利，因為口語交際課講究的是師生雙方的互動，所以，評價也包括教師和學生兩個方面。教師評價就是好讓學生明確口語交際的教學目標、訓練的重點和要求，規范學生的口語交際;而學生互評可以讓學生相互交流和學習，取長補短。

　　“請大家仔細聽，這位同學讀得怎么樣?”這是讓學生聽清楚、聽明白;“請大家評一評剛才某學生的回答?”這是引導學生在聽的基礎上學會思考，學會給別人提出看法……

　　三、課外實踐，深入生活，讓口語教學活起來

　　訓練口語交際能力并不僅僅局限于口語交際的課堂內，正如口語交際的實踐性特點所要求的，課堂訓練并不能真正代表生活中的口語交際，口語交際的訓練還要在真正的生活情景這個“大課堂”中開展起來。

　　1.在語文教學的其他環節訓練口語交際能力。

　　如利用教材內容、插圖、課堂發言等機會，不失時機地給予學生運用語言的機會。

　　2.在學校活動中培養口語交際能力。

　　例如，學校開展的講故事、演講比賽，課本劇的表演等等;班級開展的各項活動也是進行訓練的好機會;教師可利用課間時間，讓學生談談自己所看到的、聽到的新鮮事。此時的學生無拘無束，十分樂意談感興趣的話題，這樣起到了交流信息、訓練說話的作用。

語文園地七教學反思5

　　本單元的作文教學是介紹一種自己熟悉的動物。

　　因為本單元的口語交際也是抓住特點說說自己熟悉的動物，跟作文內容息息相關。所以我的教學設計思路依然是把單元口語交際和作文教學內容有機整合，形成一條連貫的作文教學指導思路，節省教學課時。

　　首先我非常感謝同級組老師的指導和幫助，下面我談談本堂課的體會和想法。

　　作文指導我一直遵循一個原則：以生為本。通過各種手段，大膽拓寬學生的寫作思路和激發學生的表達欲望。首先，我充分利用現有的教學資源，利用多媒體輔助教學手段，向孩子們展示了各種各樣有趣的動物圖片，大大激發了孩子們觀察周圍動物的興趣和強烈的表達欲望，孩子們事先按興趣自由分組，觀察制作了精美的ppt和手抄報。因為準備充足，孩子們上課發言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語間流露出對動物的強烈喜愛之情。同時我也在上課的前一天，事先布置了幾個優秀的孩子寫寫自己觀察的動物，要求他們必須抓住某一個特點來寫。

　　上課的'當天把他們的習作搬上了我的教學ppt習作范文。上課看到這些優秀的習作片段原來來自自己身邊的同學，孩子們的興奮和榮耀可想而知，而且這些優秀孩子談起習作方法來也比較得心應手，條條是道。美中不足就是時間還是把握欠當，前松后緊。尤其是在孩子們演示自己的動物ppt時拖的時間過長，抓住特點不夠，留更多的時間讓孩子們自由習作效果可能會更好一些。

語文園地七教學反思6

　　本學期，我上了一節關于“語文園地”教學的課，我把本節課的學習目標定為：指導學生發現ＡＡＢＣ的成語的特點“讀讀認認”中熟字增加偏旁認識生字；“讀讀背背”五句表現友誼的名句，趣味語文“說‘言’”。我感覺本節課的成功之處在：

　　一、營造了一個有趣的學習氛圍

　　開始，我讓學生讀讀成語，自己發現規律，語文園地的幾個內容設成了不同的關卡，如“我的發現”為“我是小小觀察員”；“讀讀認認”為“我是小小認字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書員”等。

　　二、突破教學重點、難點

　　出示“我的發現”的成語時，我讓學生自己找一找，自己發現規律，并通過多種形式的讀，加強記憶。“讀讀背背”五句表現友誼的名句，學生自讀，引導學生熟讀成誦。就本節課的教學說說自己的理解。

　　1、我的發現ＡＡＢＣ式的成語，自由讀一讀成語，說說自己的發現，多種形式讀成語，加強記憶。讓學生用這些成語試著說句子，說說自己積累的同類成語，如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。通過這樣的教學，拓展了學生的知識面，加深了學生對這類成語的掌握。

　　2、日積月累

　　“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字，通過讀一讀這些字詞，說

　　一說是采用什么方法記住的，和其他同學交流識記的方法，引導學生組更多的詞語，同桌抽測生字條，加強了學生對生字的'掌握。

　　3、“讀讀背背”五句表現友誼的名句，通過學生自讀，引導學生熟讀成誦并說說自己的理解，加深了學生對這一知識的理解。

　　4、趣味語文“說‘言’”

　　一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀，各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當，啟發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。（“美言、謊言、箴言”），仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）經過這樣的練習，拓展了學生的思維。

語文園地七教學反思7

　　人教版小學三年級語文下冊《語文園地七》教學反思（447字）《語文園地七（第一、二課時）》教學反思

　　“習作”練筆時，是否特別注重引導學生開掘知識領域、拓寬見聞視野、激發生活熱情、加深人生體驗和增強表達欲望，因為在傳統教學中，“說”和“寫”的教學，要么被置于“靈機一動”“倉卒應付”的境地，要么糾纏于什么審題立意、選材組材、布局謀篇、遣詞造句等純粹形式化、技巧性因素上，甚至對習作字數都提出強硬的指標，導致學生面對寫作望而生畏、苦不堪言；而今，在新課程理念下，我們應盡可能將“說”“寫”的“煉獄”變為學生釋放生命活力的樂園，讓學生盡情揮灑童年的靈氣，表現獨特的內心世界。

　　《語文園地七（我的發現、日積月累）》教學反思

　　“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內容的教學中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這些類型的教材，在傳統教學中，一直被定位于“基礎訓練”的層面，教學的`主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”“爛熟于心”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下，我們的教學應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深吸引學生。

語文園地七教學反思8

　　我在上語文園地七時，發現課時的分配時間上有些不均，第一課時時間緊，做練習的時間不夠，比較倉促，在一字多義的練習中出現的常用字對學生來講還簡單一些，一旦遇到不太常用的字，學生理解起來還是有一定困難的。學生掌握的知識不牢固，作業做起來出錯較多。第三課時時間松，另外學生沒有事先配合好老師準備好謎語，還有些孩子把腦筋急轉彎當成了謎語來讓大家猜。

　　另外，學生畫畫的技巧上還有一定欠缺，讓學生來畫畫，再讓學生講。感覺學生說得比畫得好，語句上通順，想象力豐富。但當讓學生畫好畫后，再讓別的學生來講內容時，學生基本上不知道他畫的是什么東西了，造成課堂上的'一段空白。后來引導學生來畫字謎，如：畫三個太陽，三棵樹等等。學生才有了豐富的想象力同時也激發了學生課外搜集字謎或謎語的學習熱情。

　　另外在上口語交際中，學生總能將圖上的意思，第一時間理解為《我該怎么辦》，而很難直接說出自我保護的意圖上來，因此在上課時，我就將題目直接改成了《我該怎么辦》，只不過當學生在各抒己見表達自己的方式方法時，提出可能會有兩種情況的出現，它們分別是：遇到熟人來了怎么辦？陌生人來了怎么處理？最后引導出讓學生學會自我保護這一話題上來。另外結合實際生活中可能出現的各種問題，我在上課時告訴孩子們：特殊情況一定要特殊對待。如：即使遇到熟人來家里找父母，當父母不在家時，也盡量不邀請熟人進門，告之熟人父母不在家，請熟人約在晚上父母在家時，電話確認后，再來家里拜訪。如果是熟人送東西，先要馬上給父母打個電話確認一下，再打開門后熱情接待，禮貌待客，辦完事后再給父母打個電話，以免時間一長忘記熟人交待的事或話。（我不知道自己這樣處理，對孩子們心理是否造成一個陰影，覺得連熟悉的人都缺少信任感。）主要是想讓孩子們學會真正自我保護。

語文園地七教學反思9

　　“我的發現”這一項是引導學生發現按偏旁歸類識字的方法。在引導發現時我將這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆寫出來，讓學生認讀這些漢字，去發現它們有什么相同的地方。“我會認”要求學生自主認識“餅、飲、餃”等三個“饣”旁的`字和“豬、狼”等兩個“犭”旁的字。部分學生在學前班有基礎，能說出偏旁的名字 “我會填”啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。我先出示漢字“今”，讓學生回憶在學過的生字中，哪個字里有“今”？然后，讓學生說說這個字的偏旁；再給“田”加上偏旁，變成另外一個字等等方式。“讀讀記記”是讓學生通過讀積累句子，并鞏固生字。日積月累，學生就會懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。我在教學時，先讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。在了解句子意思的基礎上再記誦就比較容易了。

　　“我會寫”是讓學生積累反義詞，鞏固學過的生字。先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關系，接著說出其余５個字意思相反的字。最后書寫這五個字。書寫時，提醒學生注意字的間架結構。“我會讀”，內容是一篇小童話，講述了富有愛心的小雨點和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事。教學時，應設計多層次的朗讀，讓學生在不同要求、不同形式的朗讀中積累語言，在朗讀中感悟文章內容。可以先讓學生自由練讀，要求讀準字音。然后可以安排賞讀，將自己喜歡的句子讀給大家聽，還可以進行配樂朗讀，激發學生朗讀的興趣，提高朗讀能力。

語文園地七教學反思10

　　一、課前解析

　　本單元語文園地內容豐富，涵蓋了“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”這三個板塊，有實用性的課堂筆記、新穎的修改說明書、還有與藝術結合的詞語。

關注交流平臺：圍繞“如何做課堂”筆記展開交流，教材中出示三個例子，啟示可以將重點內容、疑問之處、想法和感受作為課堂筆記的要素。通過“交流平臺”的學習，將零散的感知整合為一致的認知，將無意識的行為變成有意識的行為，使學生養成良好的做筆記習慣。

　　關注詞句段運用。分為兩個板塊。一是“詞”的運用，編排了來源于戲劇但又運用于日常生活的詞語、俗語，藝術氣息濃烈。二是“句”的運用，編排一份不夠嚴謹的說明書，讓學生修改說明書，借此培養把話說清楚的能力。

　　關注日積月累。編排了一組與音樂、舞蹈、繪畫、書法等藝術相關的成語，借此達到積累語言的目的。另外，成語背后的典故也很值得發掘，促使學生了解更多與藝術相關的文化。

　　二、教學目標

　　1.了解課堂筆記的基本內容，學習記錄方法，學會做課堂筆記。

　　2.了解日常生活中與戲劇有關的詞語，并選一兩個加以運用。

　　3.學習修改說明書，使說明書更清楚明白。

　　4.積累并了解與藝術有關的成語。

　　三、教學重點

　　1.學習如何做課堂筆記，養成記課堂筆記的良好習慣。

　　2.學習修改說明書，使說明書更清楚明白。

　　四、教學準備

　　多媒體課件

　　五、課時安排

　　2課時

第一課時

　　【課時目標】

　　1.了解課堂筆記的基本內容，學習記錄方法，學會做課堂筆記。

　　2.了解日常生活中與戲劇有關的詞語，并選一兩個加以運用。

　　【教學過程】

　　一、導入語文園地。

　　這個單元我們學習的內容都與藝術有關，通過藝術我們也知道了伯牙的情深意重、斗牛圖揭示的哲理、貝多芬音樂的魅力，以及京劇的韻味，接下來我們就走進語文園地，豐富多彩的世界在等著我們。

　　出示課件1：

　　（設計意圖：簡單回顧這個單元的課文，引發新的學習期待。）

　　二、學習做課堂筆記。

　　1.教師過渡：同學們，你們知道“學霸”這個詞是什么意思嗎？

　　預設：在學習上很厲害的人、學習成績很好的人。

　　教師過渡：“學霸”很有自己的學習方法，你們，這些課堂筆記就是一些“學霸”做的，你能說說這些課堂筆記的特點嗎？

　　出示課件2：

　　預設1：我覺得非常整齊、條理清晰。

　　預設2：記錄的內容很多，有的.還加了著重號或是用紅筆記錄。

　　2.組織交流：那你一定也做課堂筆記，請你說說做筆記的好處。

　　預設1：可以將老師講的知識點記錄下來，復習的時候翻閱。

　　預設2：還可以時刻提醒自己記住，還能讓我多思考呢。

　　（板書：課堂筆記）

　　3.組織學習：我們打開教材，讀讀交流平臺的內容，畫出關鍵句，再說說你通過交流平臺獲得了什么啟發？

　　出示課件3：

　　預設1：我們要在筆記本上記錄老師講的重要內容。

　　預設2：有了疑問，需要繼續思考，或者查找資料的，要認真記錄下來，比如例子中的同學對《月光曲》的這個傳說有疑問，所以就記了下來，課下再查資料。

　　（板書：重點、疑問）

　　預設3：要把聽課過程中產生的想法記錄下來。好像在做批注一樣，時刻記錄自己的想法。

　　（板書：想法）

　　教師引導：你們再仔細看教材的內容，可以做在哪？

　　預設：可以做在書本上，也可以做在筆記本上。

　　教師引導：如果能將書本和筆記本結合做筆記，那就更好了！那么，只是老師講課的時候需要記筆記嗎？

　　預設：在第一次讀課文時有些內容不太明白，也可以記下來。

　　4.引導思考：除了我們剛才說到的之外，請你翻閱自己筆記本，說說還有哪些好方法？

　　預設1：還可以用不同的符號標注，例如三角形表示重點，橫線表示關鍵等等，用不同顏色的筆做標記也是一個好方法。

　　（板書：符號、彩筆）

　　預設2：還可以用大、小標題的方式，我平時都是這樣做筆記的，越能表示概括的內容，就寫的大一些。

　　組織交流：請小組同學交流，筆記應該記重點內容，那么什么才是重點，到底應該記些什么？

　　預設1:自己平時不會的知識點。

　　預設2：比較容易出錯的內容。

　　預設3：上課老師講的新知識。

　　5.教師總結：我們可以將重點總結為以下幾個字：新、少、實、法。“新”就是老師上課教授的新內容，“少”是自己缺少的，對某個知識點不熟悉的，“實”是比較實用的，例如大家普遍易錯的，考試經常出現的，“法”是有規律性的知識點。記住這幾點，希望你以后多多寫課堂筆記，像剛才的同學一樣，感受到課堂筆記的益處。

　　出示課件4：

　　(設計意圖：在欣賞優秀的課堂筆記和學生分享做筆記益處后，發現教材中的要點，最后學生之間分享做課堂筆記的方法，極大地激發學生學習興趣，促進思維的發展，提高做對課堂筆記的重視。)

　　三、了解戲曲詞語。

　　1.教師過渡：課文《京劇趣談》讓我們了解到京劇的文化，或許你覺得戲曲離我們太遙遠了，其實，以前的人們非常愛看，它的存在就好像現在我們聽流行音樂，看熱播電視劇一樣，戲曲本就源于生活，而戲曲中的專用名詞也在生活中使用，不信我們來看。

　　出示課件5：

　　(板書：詞句段運用)

　　教師引導：現在就請你將這些詞語讀兩遍，注意將字音讀正確。要注意行當和壓軸的讀音哦。

　　（板書：讀準字音）

　　學生讀。

　　指名讀。

　　2.組織學習：那么這些詞語分別是什么意思？拿出你的詞典，試著理解詞語的意思。

　　（板書：理解詞義）

　　（1）亮相。

　　預設：戲曲表演中塑造人物形象的一種手段。指劇中人物上場、下場或一節舞蹈動作完畢后，在一個短暫的停頓中所作的富有雕塑感的藝術造型。現在也指公開露面。

　　（2）行當。

　　預設：戲劇演員分工的類別。主要根據角色類型來劃分，如傳統京劇的生、旦、凈、丑等。

　　現在也指行業。

　　（3）壓軸。

　　預設：一次演出的戲曲節目中排在倒數第二的一出戲，現也指一場演出排在最后的較精彩的節目。

　　（4）行頭。

　　預設：戲曲演員演出時用的服裝，包括盔頭、靠把、衣服、靴子等。現在泛指服裝。

　　教師出示京劇的行頭圖片。

　　出示課件6：

　　（5）跑龍套。

　　預設：指演戲時扮演隨從或兵卒。比喻在人手下做無關緊要的雜事、小事。

　　教師出示跑龍套圖片。

　　（6）唱白臉。

　　預設：在傳統戲曲中勾畫白色臉譜扮演反面角色，比喻在解決矛盾沖突的過程中充當嚴厲或令人討厭的角色。

　　教師出示曹操角色，解釋與之相對的是唱紅臉。

　　出示課件7：

　　（7）花架子。

　　預設：指花哨而不實用的武術動作。現在比喻外表好看但缺少實用價值的東西，也指形式主義的做法。

　　（8）對臺戲。

　　預設：舊時兩個戲班子，為爭奪觀眾壓倒對方，在同一場合、同一時間演出同一出戲。現比喻采取與對方相對的行動，以反對或搞垮對方。

　　（9）粉墨登場。

　　預設：化裝上臺演戲。現在多比喻壞人經過一番喬裝打扮爬上政治舞臺。

　　教師引導：注意粉墨登場在平時生活使用時是一個貶義詞。

　　（10）字正腔圓。

　　預設：唱戲時字音準確，腔調圓潤，現在也用于朗讀。

　　（11）有板有眼。

　　預設：指戲曲中規定好的節拍。現在比喻言語、行動有條理，有章法。

　　教師出示京劇樂譜，解釋：這就是戲曲中的板眼，拍子都是規定好的。

　　出示課件8：

　　（12）科班出身。

　　預設：從專門培養戲曲演員的地方出來的。現在比喻具有受過正規教育或訓練的資格。

　　3.組織交流：現在請你不看詞典，和同桌說說這些詞語的意思，不明白的可以請教別人。

　　4.教師過渡：剛才我們說到，這些詞語都是在日常生活中使用的。請你選擇一兩個詞語造句，一會我們指名回答。

　　（板書：靈活運用）

　　預設1：唱白臉。當我犯了錯誤時，爸爸和媽媽便會一個唱紅臉，一個唱白臉。

　　預設2：行頭。要參加舞蹈比賽了，媽媽費了很大功夫給我置辦了一身行頭。

　　預設3：亮相。經過輿論的輪番轟炸，這個大人物終于在媒體前亮相了。

　　5.教師總結：其實在生活中，像這樣的詞語還有很多，課下可以繼續查閱。

　　（設計意圖：通過查字典疏通詞語意思，師生之間互相交流，對于難懂的詞教師提前預設，出示資料幫助理解。最后安排的造句，意在學以致用。）

　四、板書設計：

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1.學習修改說明書，使說明書更清楚明白，練習把話寫清楚。

　　2.積累并了解與藝術有關的成語。

　　【教學過程】

　　修改說明書。

　　組織思考：同學們，你們組裝過玩具嗎？都組裝過什么？

　　預設：樂高積木、汽車模型、迷你城堡……

　　教師追問：那具體怎么操作呢？需要參考什么物品嗎？

　　預設：說明書。

　　教師總結：那么我們今天就讀一份玩具制作說明書。

　　出示課件9：

　　（板書：玩具制作說明書）

　　2.組織學習：請你對照圖片，仔細地閱讀說明書，說說有看不明白的地方嗎？

　　預設：我發現圖片上的小臺燈好像做錯了，燈泡應該在燈罩里面啊。

　　教師追問：為什么會出錯呢？請你再次閱讀說明書，將問題批注下來。

　　預設：說明書的第三條有問題，它只說鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個小燈泡，卻沒說具體怎么做，我覺得誤導別人了。

　　出示課件9：

　　3.組織學習：是的，說明書這里不夠嚴謹，才會導致組裝的人產生錯誤。你覺得應該怎樣修改才能讓大家清楚明白？

　　（板書：清楚明白）

　　預設：用紅橡皮泥做一個小燈泡，安裝在乒乓球里面的鐵絲頭處。

　　4.教師總結：可見，把話說清楚、明白是多么重要啊，否則就會鬧出笑話。回家之后，請你找出一件玩具，然后試著給它寫一份說明書。

　　（設計意圖：從自己的生活經驗入手，自主發現說明書的錯誤，再進行修改，將課堂的主動性歸還于學生。）

　　二、學習日積月累。

　　1.教師過渡：有這么一類詞語，它們都是與藝術有關的，又從典故中流傳下來，接下來我們就學習日積月累。

　　出示課件10：

　　（板書：日積月累）

　　2.組織學習：請你讀讀這些成語，注意將字音讀正確。

　　教師指名檢查。

　　3.教師引導：本單元的主題是“藝術的魅力”，我們也了解到了不少的藝術文化，請你結合單元內容和生活實際嘗試說說這些成語的意思，不理解的可以先批注下來，或者在小組內請教。

　　教師過渡：時間過得真快！有你不懂的成語嗎？可以提出來。

　　預設1：不明白余音繞梁。

　　學生或教師幫助解釋：形容歌聲優美，給人留下深刻印象。

　　預設2：不明白黃鐘大呂。

　　教師解釋：黃鐘：我國古代音韻十二律中六種陽律的第一律。大呂：六種陰律的第四律。形容音樂或言辭莊嚴、正大、高妙、和諧。

　　預設3：不明白筆走龍蛇。

　　教師解釋：形容書法筆勢雄健活潑。我們可以看毛澤東的這張書法作品圖，用筆走龍蛇形容非常貼切。

　　出示課件11：

　　4.教師過渡：你們猜一猜這些成語都用在哪些領域？請小組四人合作分分類，不局限于一種分法哦。

　　（板書：分類）

　　預設1：與音樂有關：高山流水、天籟之音、余音繞梁、黃鐘大呂

　　與舞蹈有關：輕歌曼舞

　　與書法有關：行云流水、筆走龍蛇

　　與繪畫有關：惟妙惟肖、畫龍點睛、妙筆生花、栩栩如生

　　與手工技藝有關：巧奪天工、惟妙惟肖、栩栩如生

　　5.組織學習：這些詞語非常神奇，讀到時我們的腦海中可能會浮現出相應的畫面。其實，在這些詞語的背后，還藏著一些有趣的典故。請同學們看看下面的作品段落，說一說它們對應的是哪個詞語呢？

　　（板書：典故）

　　出示課件12：

　　預設：《列子湯問》：“昔韓娥東之齊，匱糧，過雍門，鬻歌假食。既去而余音繞梁，三日不絕，左右以其人弗去。”（余音繞梁）

　　［唐］張彥遠《歷代名畫記》：“張僧繇于金陵安樂寺畫四龍于壁，不點睛。每曰：‘點之即飛去。’人以為妄誕，固請點之。須臾，雷電破壁，二龍乘云騰去上天，二龍未點眼者皆在。”（畫龍點睛）

　　元·趙孟頫《贈放煙火者》詩：“人間巧藝奪天工，煉藥燃燈清晝同。”（巧奪天工）

　　出示課件12：

　　6.教師總結：剩余成語的典故可以課下查閱，接下來請你試著背誦這些成語。

　　（設計意圖：在讀準字音、理解詞義、分類別的基礎上，拓展詞語的典故，激發學生了解與藝術相關詞語的好奇心。）

　　三、布置課堂作業。

　　1.寫一份玩具說明書。

　　2.背誦并默寫“日積月累”的成語,再任選兩個成語查閱典故。

　　出示課件13：

　　（設計意圖：布置課下作業，將課上所學內容學以致用、加深理解。）

　　四、板書設計：

　　【課后反思】

　　語文園地是增長語文知識、學習語文方法、豐富語言積累、習得表達策略、養成良好習慣的綜合性學習體驗的欄目。統編版六年級上冊第七單元的語文園地設置了“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個板塊，均與學生的發展緊密結合。

　　立足單元整體教學，發揮各板塊與單元內容之間的聯系。“交流平臺”做課堂筆記，為每篇課文、口語交際、習作提供學習幫助，其中教材出示的支架也是與課文有關的內容。“詞句段運用”與單元人文主題結合，是課文的豐富和拓展，也是富有生活體驗的內容。“日積月累”同樣與單元出現的語言價值相關。單元整體意識的建立有助于將語文園地與其它欄目結合起來，避免各自為政。

　　其次，語文園地板塊之間也有聯系。“交流平臺”是知識性的內容，“詞句段運用”和“日積月累”就可以使用“交流平臺”獲得的知識。

　　最后，語文園地的學習應與語文生活聯系起來，每一次的出現都是有意義的存在，不管是提高學生興趣還是能力。例如“課堂筆記”就為學生初中、高中甚至大學的學習提供幫助，積累或是運用與藝術有關的詞語，引導學生在生活中進一步豐富積累，除此之外，“日記月累”還應拓展到成語背后的典故，這就與語文生活有所建立，“修改說明書”既是

　　生活中常用到的，又是對于句子的練習。

　　整個語文園地的設置具有開發性，經過這一次豐富多彩的學習，學生對于第七單元的學習體驗也會加強。

語文園地七教學反思11

　　語文園地七安排了5個版塊的內容。

　　“識字加油站”是通過“加加、減一減”的方法認識8個生字。

　　“字詞句運用”安排了兩項內容:第項“比一比，填一填”，是讓學生區分形近字的練習；第二項“從下面詞語中選擇幾個，展開想象說幾句話”，在打開學生想象力，訓練發散思維的同時，提高學生遣詞造句的能力。

　　“書寫提示”，通過書寫“床、左、居、包”4個字，了解左上包圍和右上包圍的字“先外后內”的筆順書寫規則。

　　“日積月累”，是讓學生積累有關讀書的名言。

　　“和大人一起讀”編排的是一首流傳很廣的兒歌《孫悟空打妖怪》，學生通過和大人一起閱讀，體會故事的情趣，鞏固學過的字詞。

　　一、教學效果

　　“識字加油站”采用同伴合作的方法，讀兩組漢字。并引導學生發現識記的生字都是優熟字通過“加一加”或“減一減”的辦法得來的。在識字交流中，引導學生表達要完整。

　　“字詞句運用”通過比一比、填一填的方法，區別形近字。并引導學生展開想象，學習用上幾個詞語說幾句話。

　　“書寫提示”學生認讀并觀察要寫的生字。引導學生發現生字在結構上的異同之處——都是半包圍結構，“床、左、居”是左上包圍結構，“包”是右上包圍結構。在復習生字筆順中，借助教材中小伙伴的話，讓學生掌握左上包圍和右上包圍的字“先外后內”的筆順書寫規則。并拓展左下包圍的字，讓學生發現左下包圍的字“先內后外”的書寫規則。

　　“日積月累”朗讀關于學習的名言，初步培養勤學好問的意識。

　　“和大人一起讀”運用多種合作方式，和大人一起讀，使得孩子在活潑、生動的閱讀活動中，感受兒歌的趣味。

　　二、成功之處

　　1.“和大人一起讀”編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》，所以我采用一種游戲的形式，設計了孫悟空這個角色與同學們一同學習，把課本上的五個版塊緊密地聯系在一起，使學生在學習過程中,更有興趣。在教學中，我將重點放在朗讀書寫和理解文本內容上，讓學生充分地朗讀文本,通過不斷的朗讀,逐步理解文本的含義。

　　2.在指導學生朗讀中，第一步讀準字音讀通句子，第二步讀懂意思,第三步就是讀出趣味。課堂環節緊緊相扣，增加孫悟空這個形象也增加了課堂的趣味性，符合一年級小朋友的認知特點。播放童謠，也使學生能在長短句交錯的節奏里讀出故事的`無限樂趣。

　　三、不足之處

　　“書寫提示”環節，雖然讓學生學會了如何寫好半包圍結構的字，但是沒有進行展示評價。

　　四、改進措施

　　本園地中，“和大人一起讀”編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》，可以創設“與孫悟空起快樂闖關”的情景開展教學，以激發學生的學習興趣。如:

　　第一關:會識字(識字加油站)。

　　第二關:會辨字(比一比，填一填)

　　第三關:會說話(從下面詞語中選擇幾個，展開想象說幾句話)

　　第四關:會寫字(書寫指導)

　　第五關:會背誦(日積月累)

　　闖關勝利:和大人一起讀《孫悟空打妖怪》

　　在闖關活動中，教師結合教學情況，運用多媒體等手段，適時給予學生鼓勵，讓學生在活動中享受學習的快樂。

　　【反思】

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文踐。”語文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目標。

　　一、“我的發現”，引導學生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。

　　二、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識其中的生字。主要培養學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發現排列的規律，并聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，從而培養學生的識字能力

　　三、口語交際在創設情景中，引導學生展開互動的有趣的口語交流，并聯系實際生活，挖掘學生的認識，在師生、生生的交流中，生成學生的自我保護意識，培養學生的傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養。

　　四、展示臺在教學時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準備，搜集有關的資料，以便拓寬學生的學習空間，增加語文時間機會，使得語文訓練扎實而有效。

語文園地七教學反思12

　　《語文園地七》有四項內容，分別是交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累。“交流平臺”主要引導學生嘗試在習作中運用自己平時積累的好詞佳句，以提高他們的寫作水平，培養他們留心觀察周圍事物的習慣，增強其習作的自信心。“詞句段運用”是交流用“你可知道……”開頭的一種寫法訓練，應用文的寫作則是練習書寫《尋物啟事》。啟事的特點有兩個：一是“有事需要公開說明（或公開聲明）”；二是這個“公開說明”必須“登在報刊上或貼在墻壁”上，目的是讓很多人知道。啟事是一種應用文，應用文都有固定格式。“書寫提示”部分，出示了8個字，學會把字寫的橫平豎直，字要寫的規范、端正、整潔。“日積月累”部分學習4個成語，幫助學生積累詞語。

　　教學“交流平臺”時，引導學生積累句子。針對這種現象，老師必須教會學生積累句子。積累句子就在于在平時學習課文時，文中出現的`一些優美句子讓學生去賞析，使他們領悟這些句子屬于什么句式，這種句子在文章中又起到了什么效果。同時也把這些優美句子摘抄下來，自己再來仿寫類似的句子。不僅課文中能積累句子，課外閱讀中也能積累許多優美的句子。句子的句式種類多，例如：夸張句、比喻句、擬人句、反問句、疑問句等等。首先讓學生理解這些句子的句式的意義和用法，也不能盲目使用，同時也要學會仿寫這些句子，也就是學以致用。如果積累了豐富多彩的句式的話，那寫起作文來就游刃有余了，寫出來的文章也就有滋有味了。

　　教學“詞句段運用”時，教師通過多媒體訓練句子補充練習，學生同桌互相交流，互相提示。引導學生書寫尋物啟事，要求學生會寫尋物啟事，會在適當的場合運用尋物啟事。

　　教學“書寫提示”時，引導學生在觀察中做到心中有數，整體上感知漢字的形體，教師范寫，學生臨摹，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。同時再展評激趣，鼓勵進取，極大地激發了學生寫字的積極性。

　　“日積月累”為學生們準備了一組八個字的成語。讓學生通過查詞典了解每個成語的意義，學會用成語。把成語積累到筆記本上。

　　我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂就會真正成為學生學習的平臺。

語文園地七教學反思13

　　【教學目標】

　　１、引導學生關心世界大事，增加對其他國家的了解。

　　２、給學生一次更為自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。

　　３、培養學生“自能作文，自能修改”的能力。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、口語交際《豐富多彩的世界》

　　１、世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們了解的世界。板書課題。

　　２、我們從哪些方面來介紹呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。

　　３、指名匯報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。

　　４、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發學生的交際愿望。首先分組進行，再進行集體交流。

　　二、習作指導

　　１、自由閱讀習作要求，勾畫重點內容，指名匯報交流。

　　２、自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。

　　３、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內容寫具體，句子寫通順。

　　４、學生獨立習作。

　　第二課時

　　習作評改

　　１、說說自己寫的是什么內容，表達了怎樣的感情。

　　２、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。

　　３、同桌互評。

　　４、個人修改。

　　第三課時

　　一、我的發現ＡＡＢＣ式的成語

　　１、自由讀一讀成語，說說自己的.發現。

　　２、多種形式讀成語，加強記憶。

　　３、讓學生用這些成語試著說句子。

　　４、說說自己積累的同類成語：

　　如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。

　　二、日積月累

　　１、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：

　　⑴ 讀一讀這些字詞。

　　⑵ 說一說是采用什么方法記住的，和其他同學交流識記的方法。引導學生組更多的詞語。

　　⑶ 同桌抽測生字條。

　　２、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。

　　⑴ 學生自讀。

　　⑵ 引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。

　　⑶ 拓展資料：

　　人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。

　　──（春秋）孟子

　　君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

　　──（戰國）莊子

　　一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一賤，交情乃見。

　　──《漢書》

　　相知無遠近，萬里尚為鄰。

　　──(唐)張九齡

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　──(唐)高適

　　人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

　　──《雁門集》

　　路遙知馬力，日久見人心。

　　──《元曲選·爭報恩》

　　三、趣味語文“說‘言’”

　　１、一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。

　　２、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。

　　３、啟發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。

　　（“美言、謊言、箴言”）。

　　５、仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。

　　【課后反思】

　　本次習作是不限題材隨意寫，學生卻不知道些什么好了，還不如平時限定內容發揮得好，看來學生們對寫作還是不能發自內心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。

語文園地七教學反思14

　　【教學目標】

　　１、引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

　　２、引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。

　　３、激發學生交流的愿望，培養學生的合作能力，引導學生做一個誠實的人，培養良好的`交際習慣。

　　４、鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。

　　【教具準備】

　　１、字詞卡片。

　　２、與“口語交際”有關的多媒體課件。

　　【教學課時】

　　３課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　１、認識生字，引導學生發現識字規律。

　　２、在學習中培養學生的合作能力，激發學習的熱情。

　　〖教具準備〗

　　識字卡片。

　　〖教學過程〗

　　我的發現

　　一、我會認

　　１、（出示識字卡片）學生大聲朗讀后，發現它們有什么相同的地方，要求讀準字音。

　　２、指名答：

　　學生甲：我發現“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“饣”，都與“食”有關。

　　學生乙：我發現“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。

　　學生丙：我發現……

　　３、識記生字。

　　４、鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

　　二、我會填

　　１、引導學生回憶，在學過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

　　２、指名說一說填上哪一個字？（心）

　　３、你從中發現了什么識字方法？（我發現用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）

　　４、擴展練習：

　　“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。（氵）

　　總結：通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

語文園地七教學反思15

　　我本次說課的內容是人教版小學二年級下冊語文第七單元的最后一篇《語文園地七》。共包含四大部分內容：我的發現、日積月累、口語交際以及展示臺。在認真研讀了《語文新課程標準》后，我對教材進行了深入的思考，“我的發現”讓學生通過學習發現漢字一字多義的特點；“日積月累”中以圖片加詞語的形式積累詞匯。這兩大部分內容編排有規律且形式多樣，能激發學生對祖國語言文字的熱愛和學習興趣，體現了新課標“重發現、重合作探究、重積累”的理念。是單元知識的拓展和延伸。

　　二年級學生處于8-9歲之間，活潑好動，求知欲表現欲旺盛，喜歡新事物，有了一定的學習基礎和知識積累，但注意力仍不夠持久。所以，教學中適宜采取多種形式吸引學習興趣。

　　根據新課程標準，我制定了以下教學目標： 1、發現漢字特點，自己小結識字方法。 2、練習詞語積累，鞏固詞匯量。

　　“我的發現”和“日積月累”兩部分內容相互獨立，沒有密切聯系，在教學中，我積極引導學生以自主發現，合作探究的方式學習；采用比賽，游戲的方法進行教學、積累、拓展。

　　一，我的發現

　　我首先出示例題，請學生仔細觀察，看看句子的特點，把自己的發現說出來。然后小組內查字典，找到漢字的幾種意思。再匯報結果。學生思考：通過這種一字多義方法，對我們學習漢字有哪些好處。二、日積月累

　　先出示詞語，學生觀察思考有什么特點。再匯報結果，引導得出結論：這些詞語都是廚房用具。然后讓學生把所認的字寫在本子上。三、當堂訓練

　　1、投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思： ①花

　　妹妹穿著一件花衣服。公園里的花開得非常鮮艷。我花了五元買了一支鋼筆。 ②火

　　早晨，火紅的太陽從東方升起。

　　看到我的成績，爸爸發火了。我軍向敵人猛烈開火。 2、字、音連線：

　　zào guō sháo chǎn hú tāng

　　湯壺灶鍋勺鏟