初中語文教學反思

時間：2025-09-26 08:24:48 教學反思

初中語文教學反思必備(15篇)

　　作為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的初中語文教學反思，希望能夠幫助到大家。

初中語文教學反思必備(15篇)

初中語文教學反思1

　　本學期是學生由小學進入初中的第一個學期，是小學階段和初中階段的一個銜接點，也是學生學習的一個轉折點，更是一個關鍵的學期。學生由小學的語文學習到適應初中語文學習的要求，要經歷大的跨度。初一年級識字不是教學的重點，但生字學習對一部分學生有困難；閱讀應該是學習的重點，但學生對問題的理解不夠深入，閱讀學習的"度"很難把握。因此，本學期我在注重加強語文課堂教學效果基礎上，把激發學生學習語文的興趣，培養學生良好的語文學習習慣，倡導學生多讀書勤練筆作為教學的.重點。現就這一學期的教學工作進行如下反思：

　　一、培養濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。

　　從第一堂語文課開始讓學生感受"語文的魅力"，讓學生樹立"。

　　生活處處有語文"的思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學生的視野，使學生的語文學習由課內向課外延伸，使語文學習能有源源不斷的活水。

　　我要求學生堅持閱讀《讀者》等，文章內容容易引起學生共鳴，同時堅持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內容"故事概括"，培養學生的概括能力；"美文佳句"，讓學生自主摘抄，擴大學生的詞匯語句積累量；"點亮心燈"，談自己的閱讀感悟。又教給學生圈點批注閱讀，培養學生良好的閱讀習慣。這樣日積月累，學生的語文素養會有所提高。

　　"讓語文走進生活，在生活中學習語文。"有意識地引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學生便會更加自信、更加主動地去學習。

　　二、培養學生勤練筆的習慣。

　　我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規定選題系列寫作。要求學生仔細觀察并記錄身邊一個細節或場景，捕捉生活中的點滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學生進行交流賞析，由于是寫身邊所熟悉的，激發了學生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。

　　三、加強文言文基礎知識的落實，培養良好的語感。

　　文言文知識量大，需要大量記誦，初一學生剛接觸文言文，想學好不是一件簡單的事情。所以本學期在文言文、詩歌的教學上，著重注意了文言基礎知識的落實和朗讀背誦培養語感兩個方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進行鞏固。

　　誦讀的能力是語文素養的體現，課堂上經常在指定的時間內進行背誦競賽以激發學生的興趣。

　　教學的過程不僅是促進學生學習的過程，也是教師指導自己認識自我的過程。我決心用智慧經營教學，用感情去灌溉學生，為提高學生的語文素質而作出應有的努力。

初中語文教學反思2

　　作為一名新老師，我懷著忐忑又十分期待的心情開展我的第一次公開課。我所講授的內容是七年級上冊語文第二單元第八課《棗核》。

　　《棗核》是當代著名作家蕭乾表現海外華人思鄉之情的美文。文章緊緊扣住思鄉這一主題，以'棗核'為線索，一一記述了友人的思鄉之情、之戀、之舉。在教學中以朗讀為基礎，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時捕捉一些關鍵詞句共同品味體會文中人物強烈的思鄉之情和民族感情。我把教學的難點落實在作者如何用友人平常生活的細節之處表現文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆并不隨便，作者用'棗核'為線索巧設懸疑，對'舊時同窗'家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達出海外游子們對故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得我們學習的。

　　通過這一節公開課，我認識到自己在教學上需要改進之處有以下幾點：

　　其一，本節課我以歌詞（《我的`中國心》）導入引起學生思鄉的共鳴，然后讓學生解讀文本，期望學生很快進入角色，為學生敞開心靈進行師生對話創設有利的情境，進而師生共同游歷海外游子那一段思鄉懷人的情感歷程。但效果并不太突出，我應該給學生播放所選歌曲片段，從而能讓學生能感觸更深，更快的融入情境。

　　其二，應該加強師生互動，把主動權交給學生，充分調動學生學習積極性，讓學生在多讀的基礎上理解文章思想情感。

　　其三，課堂教學不應該貪多、圖全，講授要做到詳略結合，巧妙過渡。其四，要注意板書藝術，能抓住文章大意，整體美觀大方。

　　其五，還應該搜集了關于思鄉愛國的名句、名篇（比如余光中先生的《鄉愁》）等，加深學生對愛國主義這一主題的體會理解，完成了從文本解讀到學生人格精神的飛躍，以求在合理控制講授進度的基礎上達到課堂效果更好。

　　這些不足之處有待改進，我以后會多加學習改正！感謝同仁們的指導提點！

初中語文教學反思3

　　關鍵詞：初中語文；課堂教學；效率；提高

　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（20xx）15-282-01

　　一、初中語文課堂教學的現狀及主要問題

　　1、初中語文課堂教學長期以來效率低下，效果不佳。新課改的實施的和普及使得語文課堂教學成為被關注的焦點之一，雖然新課改實施以來初中語文教學取得了一定的成績，但是傳統教學方式依然占據主導地位，主要存在以下幾個方面的現狀：一是初中語文課堂教學的導入過于形式化。一些語文教師為了激發學生的學習興趣和熱情采取了一定的措施，其中主要是課前的導入，用多樣化的方式來吸引學生的注意力，但是，這些語文教師的課前導入與所授內容之間缺乏必然的聯系。二是初中語文教師低估了初中生的理解能力和自學能力。教師總是對學生缺乏自信，一些課文中的難字生詞其實在課文中都已經明確地做了了注釋，學生完全可以自主學習，但是教師卻要在課堂上花大量的時間反復強調，這不但絲毫不能激發學生的學習興趣，反而容易讓學生產生聽覺的疲勞，分散學生學習重難點知識的注意力。

　　2、初中課堂知識量大、講解多、課堂節奏快，學生無法適應。一些語文教師為了提高課堂教學的效率，會將課文中涉及到的所有知識點都施加于學生，教學內容的環環相扣讓學生喘不過氣，需要學生記憶和掌握的知識點更是不勝枚舉。語文教師一上課就開始滔滔不絕、如數家珍、爭分奪秒地進行講解，一節課下來學生吸收的知識很有限，更多的是筋疲力盡。

　　3、隨著新課改的推廣和素質教育的要求，初中語文課堂教學的方式雖然做出了適當的改變，學生的在課堂中的表現也比之前更加具有活力，但是教學效果并不顯著。目前初中語文課堂教學中較為普遍地運用了合作學習和小組探討學習的方式，這在某種程度上體現了新課改提倡的教學理念，但是教學效果卻并不理想。

　　4、初中語文課堂成為了一般知識的傳授課。初中語文課本中所選擇的課文都是經過專家的精心篩選，從眾多的文學作品中選擇出來的精華，但是這些文學作品卻被學生“無情”地丟在了一邊，教師為了完成教學任務不得不讓學生咬文嚼字，將文學作品的美破壞地慘不忍睹。

　　二、初中語文課堂有效教學的意義

　　1、實施初中語文課堂有效教學是新課改的和素質教育的要求。語文課堂教學的效率直接關系著初中語文教學效果的好壞以及素質教育實施的效果。初中生正處于人生發展的關鍵階段，一方面語文教師要注意知識的.傳授，另一方面要重視對教材的挖掘，在語文教學中滲透素質教育。初中語文課堂是素質教育的主要陣地，因此在語文教學中發揮學生的主體地位有利于培養初中生獨立的個性和實踐能力，以落實素質教育的要求。

　　2、初中語文課堂教學的效率提高有利于提高初中生的語文素養。“得法于課內、受益于課外”，語文是一門人文氣息非常濃厚的學科，培養和提高學生的語文素養既是語文教學的趨勢，也是實現語文學科課堂教學的必然要求。語文課堂教學的效率就是要培養和提高學生的語文素養，語文素養是語文學科所能夠達到的基本素質和修養，包括學生的語文知識與語文能力等，學生的語文素養主要是通過教師的課堂教學來實施的。

　　3、語文課堂教學效率的提升有助于語文教師專業化的發展。傳統的語文課堂都是以教師的講授為主，主要強調教師的主導作用，因此，教師在課堂的講解過多，課后的作業批改任務比較重，沒有足夠的時間提升自身的專業知識。但是，語文課堂教學效率的提高可以為語文教師減輕工作負擔，為語文教師節省出提高自我的時間。語文教師可以充分利于節省出的時間擴充自己的知識與視野，思考教學的方式，促進自身專業化素質的提高。

　　三、提高初中語文課堂有效教學的途徑

　　1、初中語文教師要明確教學的目標，每節課都要有明確的教學目的，真正做到有的放矢。明確教學目的是提高教學效率的前提條件，語文課本中選擇的課文類型多樣，每節課的教學內容都是不同的，而教師也應該制定出相關的教學目標。從當前初中語文課堂教學的目標設置來看，一些語文教師上完課之后最大的困惑就是不知道自己教了什么，這種教學目標含糊的課堂其教學效率可想而知。初中語文課堂教學不能沒有目標，但是不能一味地追求目標是否達成。在語文課堂上，教師要把握好該講的和不該講的分寸，這樣才能有所得。

　　2、初中語文教師要學會傾聽，給予自己和學生充足的思考時間。一是教師應該改變自己的角色，放低姿態。傳統的語文教學教師的地位是至高無上的，并且將自己的理解灌輸給學生，卻很少反思自己是否做到了傾聽學生的意見。隨著新課改的實施，教師的權威逐漸被削弱，主導地位也逐漸地弱化，同時學生的主體地位得到了重視，這樣就要求教師以平等的姿態對待學生，與學生互相學習、共同成長。二是教師要與學生交換位置，培養學生傾聽的能力。課堂應該是各抒己見、暢所欲言的舞臺，僅僅讓教師一個人站在講臺上唱獨角戲是不夠的，學生也是傾聽和傾訴的主要組成部分，因此，語文教師要重視培養學生的傾聽能力。

　　3、語文教師的巧妙提問可以深化課文的內涵、活躍課堂氛圍并提高教學效率。提出巧妙問題的前提是教師要做好課前準備工作，自己推敲和揣摩問題，并考慮學生的反映，提出的問題要有思考的價值。一般語文課堂的提問都是判斷式的問題：對不對、是不是等，這都無法激發學生的思考，是沒有意義的提問。而有價值的提問是教師將學生帶入一種讓學生主動思考的情境，設置學生感興趣并能夠激發學生欲望的問題。但是，教師要把握提問的質量，不能只追求問題的數量，少而精的問題有助于開拓學生的思維。

　　參考文獻：

　　[1] 柴艷敏.初中語文課堂教學行為有效性策略研究[D].長春師范大學，20xx

初中語文教學反思4

　　經過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:

　　一、相信每個學生都能成功

　　羅森塔爾效應實驗說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。

　　二、教師和學生的關系是平等的

　　在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設了一個輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的'學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。

　　三、站在學生的角度去決定課的上法

　　細心的老師都會發現，學生其實在我們瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里。然后，讓學生也順著我的話題接著聊。一番神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

　　這是我最近教學過程中的一點點思考，現作以上總結，供大家參考、指點。

初中語文教學反思5

　　教學反思：文言文

　　話說學習語文最頭痛的就是文言文、課外閱讀理解和作文。聽到這里，有些同學可能已經猜到了，沒錯它們三位已經從小學跟過來啦！相信我，掙扎是沒有意義的，不如趕緊充實自己，才能打敗它們。

　　文言文這個難纏的“小壞蛋”一直以來都是同學們的一塊心病，想要學好它，平時的積累是關鍵！尤其是書下虛實詞的注釋和特殊句式，一定要熟練掌握。除了課內學過的，同學們還可以在課下讀一些短篇的文言文來豐富自己的實詞量。如《世說新語》中文章，都是一些生動有趣的小故事，讀起來一點都不枯燥。在閱讀過程中，要準備一個筆記本，把自己還不太熟悉的實詞積累下來，這樣才能夠事半功倍。

　　教學反思：閱讀理解

　　課外閱讀理解在我們初中的語文考試中已經悄悄的升級了。分成了文言文、說明文和記敘文三個部分。對，你沒聽錯！文言文的考查也有課外的呦，所以平日里的閱讀和積累就更加重要！說明文部分，主要考查的是說明方法的掌握和審題的仔細，所以不用擔心，只要你把文章中的關鍵信息都劃出來了，那么正確答案就就已經再跟你招手啦。記敘文部分的考查難點主要在于賞析劃線句子、加點字含義和段落作用的分析。這里就需要開動你的小腦筋了，不要只順著一個方向想，要多點開花，才能把得分點答全。

　　教學反思：作文

　　作文……這真是一個傷心的話題，對于一些同學來講，寫作文是痛苦、是災難、是想起來就頭痛的“討厭鬼”。之所以會這樣，最大的原因就是沒！有！素！材！那么我們應當如何積累生活中素材呢？很簡單，準備一個小本本把生活中令你有所觸動的事情都記錄下來。要知道生活處處有驚喜，缺少的只是一支把它們保留下來的筆罷了！除了積累生活的素材之外，想要寫好作文，閱讀自然是必不可少的.。同學們可以利用課下和假期的時間多多閱讀一些文學作品，將其中一些好的詞句和段落積累下來，進行仿寫練習，假以時日，作文將再也不會是你的“頭號強敵”。

　　語文的學習，是一個循序漸進的過程，所有的功夫都在平時。所以同學們從現在開始加油吧！迎接全新的挑戰吧！

初中語文教學反思6

　　學習用水墨畫形式表現古詩大意;進一步培養學生的理解力想象力和創作能力;通過詩情畫意陶冶學生情操，激發學生藝術情感教學重點：如何用水墨畫形式描繪古詩大意通過分析討論古詩大意及分析范作的方法解決教學難點：古詩意境的表現通過分析范作和以一首詩為例，先討論分析再示范的方法解決教學準備： 1教具：水墨詩意掛圖數幅，水墨畫示范工具錄音機古詩朗誦錄音帶 2學具：生宣紙毛筆調色盤水瓶墊紙墨汁課時:兩課時

　　教學過程一：

　　播放望廬山瀑布的古詩朗誦帶，并展示為此詩配畫的水墨詩意圖

　　請看老師為望廬山瀑布配的畫，是用什么形式畫的?(水墨畫)我們今天就來用水墨畫表現古詩大意板書課題：畫畫古詩大意

　　二：審美體驗：

　　用水墨畫表現的望廬山瀑布給人什么樣的感受?(討論)

　　在老師的幫助下分析書上范作：

　　誰能說說尋隱者不遇的詩詞大意?讀了以后給人什么樣的感受?那么范作上是如何表現出這種意境的?(在討論中引導學生體會作者如何運用水墨畫法表現隱者生活環境的清幽的) 蓬頭稚子用了什么筆墨技法表現詩詞內容的? 泊船煙渚表現了什么意境?如果都用勾的方法好不好?

　　這些詩意圖很好地運用了水墨畫中的勾皴點染技法來表現詩的意境，使人看了以后有身臨其境的感覺，所以要用水墨畫古詩大意，要挑選意境深遠，層次較多的詩，象望廬山瀑布之類寫景的及一些抒情的詩

　　三：我們學過的哪些詩適合用水墨法畫?

　　(請兩三名學生各以一首詩為例分析)詩里寫了什么?有什么情節?表現了什么意境?讀了詩，你會產生什么感情? 以剛學過的鹿柴為例，示范如何用水墨技法表現詩意

　　放詩朗誦錄音，并請學生說說詩的大意?(有哪些人物景物)

　　這首詩表達了什么樣的意境?

　　如果要表現出這種意境，詩中中哪些人物或景物可簡化或省略?以上我們做的這一步叫構思(板書)

　　想好后在草稿上畫畫各部分的位置大小，使重點突出，這一步叫什么?(板書：構圖)

　　現在老師要用水墨法將這幅畫畫在宣紙上了，在繪畫前還要考慮哪里要畫得虛些，哪里可畫得實些，需重點表現的可用勾皴法，要讓它虛淡些可用什么方法?(暈染法) 示范畫法：示范中注意提問，老師為什么用這種技法來表現這一步叫描繪(板書) 畫完后我們可在適當的地方題上詩文，字要小些，整齊些這一步叫題詩(板書)

　　看黑板，老師用了幾步畫完了這幅畫的?老師在畫這幅畫時主要突出表現了什么?

　　四：從學過的.古詩中任選一首，按古詩大意畫一幅水墨畫，要突出詩意和中心思想感到困難的同學可以臨摹范作

　　活動五：

　　將自己的作品貼到黑板上并有感情地朗誦古詩請同學們看他是否將詩的意境表現出來了(引導學生體會詩情畫意，激發藝術情感) 第二課時一：欣賞畫家為古詩配的畫，體會如何根據詩的意境來用色如：表現幽靜的地方用什么色，表現熱鬧用什么色二：以一首詩為例，由學生們分組分析討論怎樣用色來表現好然后集體交流意見三：小組合作一幅著重用顏色來表現的詩意圖，題目自擬活動四：作業展示，再次體會不同用色所造成的畫面效果對詩意的體現說一說通過這兩節課的學習，自己到對中國畫詩畫同源以及詩的意境的感受感受傳統文化的美

初中語文教學反思7

　　傳統作文教學中，學生寫完作文就交給教師，然后教師用上好長時間對每篇作文精批細改。費很大勁批閱出來，但到講評時，由于時間隔得長，學生早已淡忘，甚至不記得題目，對教師的辛勤勞動，認真講評，學生根本不買帳，收不到什么效果。更大的問題是教師按照自己的思維講評，把教師的想法灌輸給學生，學生被動接受，大大限制與束縛了學生的思維。那么，如何在作文批改中解放學生，培養學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力呢？我作了如下嘗試。

　　學生完成作文之后，馬上進入互相批改，認真評估環節。以隊為單位循環調換作文，以小組批閱。

　　小組由語文水平高的同學擔任組長，四位同學共同完成四篇作文的批閱。首先每兩個同學共同默讀一篇作文，邊讀邊作好旁批。精彩之處打上圈，并作賞析；有問題的地方畫橫線，批注上原因與修改建議。這樣旁批完一篇作文，組內互換，以同樣的方式閱讀另一篇并補充旁批。四個同學都讀完這兩篇作文，這時在組長的帶領下，同學各抒己見，作出總評。在這個過程中，每個同學都積極參與，有時會因為一個字的.寫法去認真地查字典；有時因為對某一句話的看法不一而爭論激烈；有時因為對文章中心的理解去與作者交流，了解寫作背景與目的……整個教室是一個沸騰學習的場面，思維靈動的場面，學生那種認真批閱的熱情，全身心投入的情景，常常讓我感動。我也穿梭于同學中，及時發現問題，及時點拔指導。這樣的作文批閱課上，學生是活躍的，是激情的，是非常有收獲的。

　　因為不同的作文表現出不同的選材角度，不同的生活情趣，不同的人生感悟，同學們在熱情地批閱中，形式上是完成了批改任務，實質上卻是學生不再被老師牽著鼻子走，而能放飛自己的思維。在批閱同學的作文中，欣賞同學作文中的精彩之處，對有問題的地方提出修改意見，準確地評價同學作文，這樣一個過程的學習，明白了自己作文的不足，明確了以后寫好作文的標準，提高了閱讀能力，鑒賞能力，寫作能力，更激發了同學們寫作的興趣！

初中語文教學反思8

　　“一”：

　　一個主旨句：蓮，花之君子者也。

　　“二”：

　　兩個觀點：1、環境改變人。例：晉·傅玄《太子少傅箴》：“故近朱者赤，近墨者黑;聲和則響清，形正則影直。”又如：《荀子·勸學》：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。”2、而周敦頤認為：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”是說：人可以不受環境的影響。

　　兩種手法：1、托物言志;2、襯托(正襯、反襯)。

　　“三”：

　　三種花、三種人、三種情、三句式。

　　菊之愛，陶后鮮有聞。隱逸者(有德者)——鮮——惋惜——(正襯)——陳述句

　　蓮之愛，同予者何人? 君子者(高尚者)——無——慨嘆——托物言志——疑問句

　　牡丹之愛，宜乎眾矣。富貴者(趨利者)——眾——諷刺——(反襯)——感嘆句

　　三種人生觀：消極避世的人生觀;貪圖富貴的人生觀;不與世俗同流合污，潔身自好的人生觀。

　　蓮的形神的.三個方面：生活環境、體態香氣、風度氣質

　　三次用菊和牡丹襯托蓮：第一次襯托，表現自己獨愛蓮花，與眾不同;第二次襯托，顯出蓮花品格高出百花;第三次襯托，借以慨嘆世上沒有別人像自己這樣鐘情蓮花。

　　三種表達方式：描寫、議論(對三種花的評價)、抒情(“噫”)

　　“四”：

　　四種修辭手法：(1)反問:同予者何人? (2)排比:菊……花之君子者也.(3)比喻:予謂菊,花之隱逸者也.(4)對比:蓮之愛,同予者何人? 牡丹之愛，宜乎眾矣.

　　“七”：

　　七個短語：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

初中語文教學反思9

　　教語文這些年，雖然沒有外出參加過什么比賽，但每年都會在校內出公開課。每次出公開課之前，我都是上網搜索，查找優秀教學設計和教案，看一些名師授課實錄，把可以借鑒的環節拿過來為我所用，也就是用別人的教學設計拼湊成自己的。課件也是直接下載，甚至按照課件設計教學。由于不是自己備課，沒有備教材，沒有備學生，所以雖然自以為設計巧妙，教學結果卻往往不理想。

　　那時曾百思不得其解，同樣的方法和思路，為什么名師運用起來得心應手，成為優質課，而我用起來卻是漏洞百出？“拿來主義”為什么不適用于模仿名師教學？為什么“抄課”之路走不通？

　　學名師是古往今來成名師的捷徑之一。向名師看齊，學名師上課，可以使青年教師迅速成長，快速提高教育教學技巧，少走彎路，少摔跟頭。只是我們究竟向名師學什么？是單純的“復制”、“粘貼”，還是在模仿的基礎上創新，以至打造屬于自己的教學風格？這是我原來不曾想過的問題。

　　邯鄲學步的故事家喻戶曉，它告訴我們：一味的模仿別人，最終只會迷失自己。有人崇拜李鎮西老師，處處模仿，卻總是不得要領，最后竟然瘋了。這雖是個案，卻也警醒我們，簡單“抄課”，自己的教育教學之路只會越走越窄，最終走進死胡同。這也就是名師一堂精彩的優質課到我們這變得一團糟的原因，因為我們面對的學生不同，我們的文化底蘊與名師差距太大，我們只會預設，我們只會按部就班的牽著學生走，我們是把名師的思想“復制”下來，在課堂上“背誦表演”，只有皮毛，沒有精髓。我們只關注自己的演技，卻忽略了觀眾也就是學生的需求，只要我們演完了，就萬事OK，至于學生學到什么，與我們無關。

　　有人說學名師上課，如學寫文章一樣。好文章人人喜愛，可是如果因為自己喜歡，就原封不動地抄襲，就會成為“文賊”。我們可以模仿文章的寫作手法、結構布局、語言風格、整體構思及文章體裁，就如同學生學課文一樣，研讀分析之后，找到可供借鑒學習之處，最后運用到自己的作文中。如果學生把別人的作文全盤照搬過來，或者用我們“抄課”的方式，每篇作文中提一段，湊成一篇作文，我們一定不會同意。

　　吳非的《不跪著教書》中提到語文教師要有自己的風格，只是一味地“抄課”，何來風格？教學有法，教無定法，貴在得法。向名師學習，需認真研讀，習得名師精髓，融會貫通，為我所用，還需提高自身素質，增加自己的文化底蘊。走出“抄課”歲月，做一名合格的語文教師。

　　參加語教學工作四年多了，依然清晰地記得曾經的`老師向我提出的忠告：“做教師的只有上好，才能受到學生的歡迎。”于是我認真閱讀眾多的語專業報刊雜志，吮吸知識的營養；努力回憶從小學到大學期間給自己留下深刻印象的師長們的教學方法，尋求可資借鑒的教法；不厭其煩地翻閱大學中學過的《教材教法》本，獲得指導實踐的理論基礎。經過努力，漸漸地形成了自己教學方法：教學目標要明確，講授內容要準確，教學組織要嚴密，教學方法應靈活。在日常的語教學工作中，我努力以此衡量、規范自己的教學行為。

　　也隨著教育改革的不斷深入，吸收了語教學領域中不少新的理論、觀念。

　　主要有：

　　1、教學過程不只是教師教的過程，也是學生學習的過程，教學活動是師生的“雙邊活動”。

　　2、教學中不但要發揮教師的主導作用，還要重視學生主體地位，不能把學生視為灌輸知識的容器。

　　3、教學不僅要求學生理解掌握知識，還要培養學生語能力，發展智力，并要開發學生的非智力因素，全面提高學生素質。

　　4、教學不但要研究教法，還要重視學法的指導，培養學生的學習能力，等等。

　　隨著教學理論認識水平的提高和素質教育思想的確立，我重新審視自己的教學行為，就愈愈感到自己所謂的好標準還有好多不足，明顯地感到自己的觀念總是難跟上時代社會發展的步伐。我不得不努力地去反思自己的語教學，歸納起，我的語教學存在著以下弊端：

　　一、不敢超越堂。

　　如果學生在堂上受到啟發后對某一內容形成了興趣，后能夠繼續進行主動地有目的地學習，那么，學生才能真正成為學習的主體，才能從“學會”上升到“會學”、“善學”。我心里明白，超越堂對學生是多么重要，但我沒有這樣做，也不敢這樣做。我只知道利用好堂40分鐘，讓學生學好本上的知識。希望學生對中國古代、現代學名著充滿了好奇和渴望，但如果能趁熱打鐵，鼓勵學生的學修養，那該多好。可是我不敢這樣做，在很多人的眼中，這些名著是“難書”，他們會不答應，學生哪有功夫看這種“難書”！所以，學了之后，我幾乎就停滯不前了。我現在的'語，除了帶領學生在本中“游泳”之外，外最多布置一點讀讀、背背、抄抄的作業，不能也不敢讓學生去廣闊的外海洋中遨游、馳騁。所以，學生們剛升入初一的時候，看看他們寫的記敘，眼睛一亮，小學生的作水平相當不錯嘛！可是，一年過去了，他們記人敘事的水平和剛入初一時的水平相比，似乎高不出多少。

　　二、不敢超越本。

　　教師在教好訴基礎上，超越本，收集本以外的材料，補充、拓展學生的知識結構，提高學生的分析、解決問題的能力，這對語教師說也是多么重要。但是，我也不敢只是活脫脫的運用“嫁接術”移花接木的手法，可還得挖空心思說好話，違心地說它中心突出，構思獨特，因為我不敢超越本。

　　三、不敢超越“教參”。

　　《教學參考書》本是只供教師參考用的，可是現在眾多試卷的命題者提供的答案都是一字不差地照搬“教參”，閱卷人也是依教參畫葫蘆，離開了教參的說法就不給或扣分，為了提高學生的成績，我也只是照“教參”宣科。我剛畢業經驗不足所以許多東西我自認為我是無論如何也理解不透，不會有更好的回答的。我想我的答案最多也只能算個“擦邊球”，可我也不敢把自己的理解告訴學生，也不敢引導學生去細加品味，只能把“參考書”上的答案抄在黑板上供學生“參考”了。不少，在分析段落層次時，時時感到自身的理解和“教參”的說法存在著差異，但自己最終不敢否定“教參”、超越“教參”，要么原原本本地把“教參”的答案抄在黑板上，要么只能簽名稀里糊涂，蒙混過關，讓學生去自由理解。

　　總之，我在語教學中，不敢超越堂，不敢超越本，不敢超越“教參”。

　　我希望我的同行們不要存在類似我這樣的困惑，一個真正合格的教師一定要學會超越。只有學會超越，才能發展自我；只有學會超越，才能使學生發展；只有學會超越，教育事業才能大踏步前進。

　　我的語教學往往只重視內容的分析，對學生訓練的各類語練習題也偏重內容的把握。這種呆板的教學與讓學生主動學習相違背的。

　　語，承載著人類明的精華，中美妙的故事、精湛的語言、豐富的內涵、廣闊的視野，構成了該學科獨特的人氣息與強烈的吸引力。但正在接受教育的孩子是否也這么想，語在他們的眼睛里究竟是什么樣的？被世人稱為“誤盡天下蒼生”的語教學也隨著歷史的車輪，一次又一次地不斷進行改革。但是以前改革的目的更多的是對學科體系自我的完善，而不是為了滿足學習者本身的需求。正如一些語教學專家所言的一樣，以往的語教學對人的關注是比較疏忽的，缺乏對作為學習主體的學生的學習感受、學習過程、接受知識的年齡心理特征、學習情感的關注。是學體本位的程，教學目標的確定大多是按照語學科本身的知識體系，而不是根據接受者的心理發展需求。我們的教學研究與教學改革也大多是從成人的角度、從教學的角度考慮問題、制定方案，而忘記了我們所從事的對象——學生的需求。換一種思路：在語教學改革的過程中，我們是否可以聽聽主角——孩子的聲音，我們是否可以從孩子的視角反觀我們的語教學。

　　對于我說，永遠是不斷向同行學習，學習，再學習！

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

初中語文教學反思10

　　一提起作文，不僅讓學生頭疼，也會讓老師頭疼。特別是在我們這樣偏遠的農村中學，許多優秀學生有時見了寫作文也會“一聲嘆息”，就更不用提那些“學困生”了，他們要么簡簡單單三言兩語應付了事，更有的學生干脆不寫。問其原因，他們都是振振有詞，不會寫或者是無事可寫，無話可說，要想讓他們說愛寫作文還真是不容易。看到這種情況，我不禁思索起來：“是啊，他們本身寫一兩句話都不容易，要他們流暢地寫出一篇600字左右的文章，何其難啊！”但是有沒有可能激發他們的寫作興趣，讓他們也有話可說呢？通過平時在寫作教學中有意無意的嘗試，我摸索出了幾點激發“學困生”寫作興趣的方法：

　　一、選取貼近生活的“學困生”關注的素材

　　平時講作文，總是老師給出幾個經典素材，或者前面的優秀生補充幾則素材，而后面的“學困生”總是一副事不關已，高高掛起的態度，不聞不問甚至睡大覺。可是一次訓練“缺陷也能變成長處”這一作文時，我問同學們有哪些材料可選，前面的同學紛紛舉了貝多芬等經典名人事例后，我又問還有沒有其他一些熱點的素材呢？正在班上鴉雀無聲時，坐在最后的最調皮的大個子韓清同學扯起嗓子喊了起來：“火箭隊的布魯克斯，他在NBA里算個子小的，本不適合打籃球，但他作為得分后衛身體靈活，速度快，帶領火箭隊打敗了強大的湖人隊！”我一聽，感覺眼前一亮，這不正是像他這樣的.學生關注的適合寫作的素材么？于是我馬上對他加以肯定和表揚，并鼓勵他在自己的作文中就可以運用這些材料。在以后進行作文選材時，因為這些“學困生”對熱點事件比那些“優秀生”更關注，我就經常讓他們說一說有關熱點，這樣既激發了他們對作文的興趣，又為其他同學要提供了很好的平時沒有關注的熱點素材，真可謂一舉兩得。

　　由此我們也感受到了這些“學困生”并不是無話可說，而是老師沒有挖掘出他們感興趣的話題和素材來發揮他們的潛力呀！

　　二、鑒于不少"學困生"對網絡持有濃厚興趣，我著手在作文教學中融入多媒體技術，力圖將傳統的"黑白"學習體驗轉化為色彩斑斕的互動過程。尤其在我們地處農村的學校，多媒體設備對于學生們而言尚屬稀罕之物，這使得它們更添一份新奇感，激發了學生的好奇心，促使他們更加主動地投身于學習之中。

　　如我各省市的中考作文出現了汶川地震有關的內容，我就結合這次地震中感人的人物和事跡，從網絡上找到了一些相關文字，圖片，詩歌等，通過分類組合，配上音樂，利用多媒體展示給學生，連那些平時上課就無精打采，左顧右盼的一些“學困生”看到這些畫面后也都鴉雀無聲，有的甚至開始抽泣，學生對這些人和事的印象非常深刻，不僅這些寫作上的“學困生”也能在作文中自如運用，更讓學生在思想上深切感受到人間大愛和真情，激發了學生的凝聚力和愛國熱情。這樣真正做到了教書育人，特別是讓那些“學困生”也能主動參與到寫作中來。

　　三、尊重“學困生”個性，引導他們講真話，抒真情

　　在平時的寫作時，我們總是習慣于讓學生根據教師的要求寫作。作文一旦布置下去，學生就沒有再選擇的余地，甚至連表達的思路、立意都無法選擇。這樣的作文，學習優秀的學生可能會按照老師要求的模式寫下去，而“學困生”們總是要么寫一些停留在小學生水平的假大空話，要么干脆不寫。可是我在一次作文訓練《老師，請你______》時，一位平時一寫作文就睡大覺的學生寫了一篇《老師，請你也多關注我》，針對教師只關注前面成績優秀的學生而不管他們這些所謂的“差生”這一現象，發表了自己的觀點和看法，表達自己的不滿，希望老師的眼光能多看他們一眼。整篇作文可謂情詞懇切，表達流暢，寫的全是自己和所感、所想。我覺得這篇文章相比來說有創造性，真正做到了“以我手寫我心”。原來，這些“學困生”并不是完全不會寫作文，而是教師為了應對考試，要求學生為了高分跟著一些套話轉，按照固定模式寫。而“學困生”往往都有自己的個性，不愿跟著轉。我就想，對于這些學困生，為什么不讓他們去選擇自己寫作呢？為什么不能劃出更多的自由寫作空間呢？他們也需要更多心靈表白，把自己的所思所想寫出來。于是，我在以后的作文教學中，對于那些“學困生”，引導他們自由寫作，甚至可以讓他們自己命題，盡可能讓他們選擇感興趣的話題，讓他們在自由狀態下表達內心的想法，然后加以適當的引導，讓作文成為他們表現自己，張揚個性的一面鏡子。這樣作文竟然也成了他們感興趣的一課了。

　　在作文教學的探索與實踐中，我逐漸意識到，針對"學困生"群體，采取恰當的教學策略至關重要。通過細心觀察和實踐，我發現以下幾點方法確實能有效激發這部分學生的學習興趣與寫作能力。我們堅信，只要教育工作者以一顆熱忱之心，不斷挖掘和嘗試創新的教學手段，作文課將不再是他們感到枯燥乏味的課程，而會成為他們愿意投入情感、表達自我心聲的平臺。期待著有那么一天，"學困生"們能夠由衷地說出："我愛上了寫作。"

初中語文教學反思11

　　一、教師要做好充分的課前準備工作

　　（1）研究自己的教育對象。每個學生都有自己的個性；即使同一個教育對象，隨著年齡增長，其個性特點、思維能力和其它各種能力都會有很大變化；再者，不同階段的學生群體特點也不相同，如果以一成不變的方法去教育學生，組織課堂教學，結果會導致教學低效。

　　（2）不斷探求新的教育教學方法。實用的教育教學技巧，不是單純靠書本知識所能學到的，必須經過教師反復探索、實驗和總結才能獲得。

　　（3）不斷學習并掌握現代化教學手段。社會在進步，教師必須不斷學習新技術，運用先進的教學手段組織教學，適應改革的需要，適應學生發展的需求。

　　（4）練好基本功。課堂教學中，板書教學是一種直觀教學，板書字體規范、工整、大方，能給學生一種美的享受，潛移默化地影響學生。不能因為現代化教學手段的使用，就放棄了書法藝術的教學和欣賞。課堂教學中，教師要講好普通話，以有豐富內涵、有深厚文化底蘊的、優美的語言去打動學生、吸引學生、激勵學生。

　　二、問題的設計要考慮不同層次的學生，并且融合其他學科的知識

　　（1）面向全體學生。在教學過程中要面向全體學生，要注重師生交往，構建互動的'師生關系，充分考慮學生個體間的差異，在保證全體學生共同發展的基礎上，要注意發展每個學生的個性和特長，從而使學生得到全面發展。

　　（2）關注個體差異，滿足不同學生的學習需求，創設能引導學生主動參與的教學情境。學生由于背景不同，個體的愛好、興趣、習慣、動機和需求都不盡相同。教師應尊重每一個學生，關注個體差異，著眼于學生的全面發展和終身發展的需要，滿足不同學生的學習需求，創設能引導學生主動參與的教學情境，激發學生的學習興趣，培養學生掌握和運用知識的能力。在教學過程中，我們從教案的設計到教學的實施，都要力求滿足每一個學生，從多方位、多角度去看待學生，用賞識教育的觀點評價學生，使每個人都充滿自信，給每個人提供發展才能的機會。

　　（3）從學生實際出發，為學生創造更多自我表現機會。教師應從學生實際出發，分層備課，精簡講授時間，為學生創造更多的自學、觀察、操作、思考、交流、表現的機會。在討論和交流過程中，教師要努力為學生創設寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛；通過討論和交流，讓每個學生加深對重點和難點的理解，從而構建全新的認知體系。在作業設計上，盡量留一些開放型的題目，為不同的學生留有余地，引導學生進行知識的遷移，這樣可以給教師創造性地教和學生創造性地學留有充分的空間。

　　三、運用現代教育技術輔助教學

　　（1）巧用媒體來開展教學活動，喚起學生主動學習的激情。

　　如果能把學習內容寓于游戲、競爭之中，就能喚起學生主動參與學習活動的激情，收到事半功倍的效果。教學中，為了調動學生積累詞句的積極性，可讓學生自己在電腦上操作，開展成語接龍、漫游古詩樂園、好詞句大比拼等比賽，學生通過一次次的有趣的語文活動逐漸養成自覺積累詞匯的習慣。同時還可通過播放電視散文，投影課外讀物讓學生欣賞，或把學生寫的優秀作文用多媒體展示出來，進行優秀作文會，這樣學生的閱讀和作文的興趣大大提高了，并從中體驗到成功的快樂。

　　（2）結合視聽，激發學生學習知識的興趣。興趣是最好的老師，初中語文教學的首要任務是激發學生對學習內容的興趣，帶著興趣去感悟知識。現代教育技術具有展示直觀形象的立體畫面的優勢，能把語言文字所描繪的情境逼真地展現出來，能把學生的非注意力因素集中起來，能使學生從聽覺、視覺上去領悟語言文字描繪美的情景，從而創設情境，激發學生學習的興趣，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識。例如在教學朱自清的散文《春》一課時，為了激發學生的學習興趣，可用多媒體屏幕出示《春》的五幅畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，讓學生享受美好的視覺盛宴；又通過播放《春江花月夜》音樂配樂的課文朗誦，給學生優美的聽覺享受。通過運用多媒體課件，把學生帶進課文情境中去，讓學生在美的情境中感受朱自清的《春》，這樣自始至終調動學生的多種感官，激發了學生的學習興趣。

初中語文教學反思12

　　為了教好語文，我系統地認真研究了初中的語文教材和相關的練習，并買來一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的交流，認真研讀他們的教案、教學心得。經常抽空去聽其他語文老師的課堂教學，并認真、詳細地做好聽課記錄。對于學校的優秀語文教師，本人更是悉心向其請教，以盡快熟悉語文的教學。平時，我還大量查閱有關語文教學方面的書籍、報刊、雜志，將一些優秀的與本地區情況相近的論文摘錄下來做為教學備用資料。對于語文科組的各項活動，本人都認真積極地參與，并做好記錄、整理。在上每節課之前，本人盡可能從網上、報紙、書籍上搜集相關的資料，結合本校學生情況，認真備好課，設計好教案。在進行課堂教學時常邀請一些語文教師來聽課，課后虛心地接受他們的點評，同時也將這些意見記錄下來，運用到今后的教學中。同時，針對課堂上學生的表現、反應在課后寫好教學反思，總結每節課的成功與不足之處，以方便今后的教學。

　　我在吸收他人經驗及結合自己的理解和學生的實際情況的基礎上，盡力改變以往的以教師講解為主學生被動接受知識的填充式教學方法，按照新課程標準，在課堂上通過設計一些與學生實際相貼近的問題，以啟發的教學方式去引導學生思考并回答問題。在教學活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學生裝始終處于一種積極的主動的狀態，在輕松的氛圍中理解、接受知識。并適當地及時地鼓勵、表揚學生的表現，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心。還通過設計一些難度較大的與現實有關的問題，讓學生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過程中掌握知識，完成教師的教學目標，而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神，集體的凝聚力，從而提高他們的主動性、創造性，增強了他們對語文這一學科的興趣。

　　第二，學生的閱讀理解能力有所提高。

　　學生的知識面相對狹窄，平時閱讀書籍、報刊、雜志等較少，這就使學生的閱讀理解能力較差。針對這種情況，我充分利用學校圖書館的現有書籍，有選擇的向他們推薦一些書籍，經常開放圖書館，延長他們的借書時間，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設計一些簡單的問題，讓學生通過閱讀后回答問題，并適當

　　地引導，以提高他們的閱讀理解能力。經過一段時間的強化后，學生的`知識面不但擴大了，而且閱讀理解能力也大大提高了。

　　第三，學生口頭表達能力有所提高。

　　本校的學生由于一些原因，口頭表達能力較差。為了提高學生口頭表達能力，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開口的同學起來回答問題，先用一些簡單的容易回答的問題，通過耐心引導其回答，并加以肯定、表揚，從中鍛煉他們的膽量，樹立他們的信心。平時，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽，獎勵小禮品，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達能力。經過一段時間的鍛煉，學生們口頭表達能力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學校開展的朗誦比賽中，本班學且都獲得了不錯的名次。這反過來又刺激同學們的口頭表達能力，形成一個良性循環。

　　第四，學生寫作能力有所提高。

　　為了提高學生的寫作能力，我在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。小作文的內容多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的積極性。對于一些寫作能力比較好的同學或是對寫作感興趣的同學，我鼓勵其參加校小記者興趣小組，積極向校報、校外發表文章。這些都大大地增加了學生對寫作的興趣。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，我將一步探索，努力做好本職工作。

初中語文教學反思13

　　本課教學流程設計為第一次早讀讓學生劃出好句，10分鐘后全班交流說說好在哪里?第一課時從抓關鍵句角度來把握，先明確文章提出了什么觀點?然后教學生學習方法：抓關鍵句、搜索法、串聯上下文句、歸納概括法等。最后讓學生把本課的寫作思路寫下來。接著老師板書文章的有業敬業塊寫作思路，引導學生理解。最后就文章演講辭的特色品演講語言，讓學生尋找適合演講的話，四人小組派代表說明。

　　第二次早讀讓學生自己尋找適合演講的話，自己講給自己聽，講一遍(演講)，老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長的語言方式，(時代變遷適合語言形式也在變)演講給同桌聽。準備課上交流。早讀結束前老師先聽一兩個同學演講，同時強調注意事項：

　　1、大聲、自信;

　　2、嚴肅不可笑;

　　3、聽眾是來聽你的演講，不是來看你笑話的;

　　4、以氣勢以聲音壓倒全場;

　　5、有強調重音;

　　6、少用文白相間。

　　第二課時學生演講何琪遙很有學者風范、夏亞青用貴州話的演講相當出色。演講結束后老師強調演講者要達到演講的目的，最關鍵還是演講的內容，所謂以理服人才是最大的秘訣。接下來在回顧上課的.基礎上講“道德類文章”人應……”的文章仿寫“敬業”。接著就樂業開展分析，分析后同樣就其寫作思路讓學生仿說。

　　第三課時分析課后練習，讓學生舉例說明身邊的無論是學習或道德上的天地間第一等人，最后讓學生討論“不想當元帥的士兵不是好士兵”的理解。從授課看，演講塊的教學極為精彩，但是在說理塊的分析老師講得過多，如何能做到引導學生分析出來是老師今后教學上要思考的重點。

初中語文教學反思14

　　華東師范大學葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”經常對自身教育行為進行反思，教中學，學中教，是教師從“經驗型教師”走向“反思型教師”，實現自身專業成長的必由之路。語文是基礎學科，更應該重視教學反思。

　　那么，如何寫好初中語文教學反思呢？下面談談我的認識。

　　（1）寫自己成功的經驗：指及時記下好的教學方法、課堂結構、手段措施等。

　　我們可以反思將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

　　比如我教艾青的《我愛這土地》時，引導學生推敲那句“為什么我的眼里含著淚水？因為我對這土地愛的深沉……”我緊扣“因為我對這土地愛的深沉……”一句設疑引導：作者的眼淚因何產生？作者又為何已這句話結尾？這首詩又怎樣與抗戰初期的時代背景緊密聯系？這樣，啟動學生的審美想象，學生比較深入地把詩的內容互相聯系起來，對詩歌的主題也有了深入的理解。課后，我高興地把這些感覺記錄下來，反思成功之處：語文課堂點撥就要力求點撥出語文味道來，把學生引向語文深入審美閱讀的軌道，真正使學生嚼出一點語文味道來，使學生得到美的享受。

　　（2）寫自己的教學缺憾：指及時總結失敗的教訓。

　　“課堂教學是一門遺憾的藝術”，即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。我們不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。我們要收集各種教學“病歷”，對它們進行系統的回顧、梳理，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。

　　我在一個班教馮驥才的《珍珠鳥》時，我把讓學生們發現“我”與小珍珠鳥親近的過程作為這節課的重點，如果同學們能很順利地找出這個過程，那對文章主旨的理解會水到渠成，課堂教學也會很順利。我在進行這一個教學環節的時候，自己講得多，引導得多，確實把教學主動權“掌握”在了自己的手里，體現了我的“主導”地位，但是卻沒有放開手腳讓學生們自己去思考，而是根據我的思路來整理，由我來總結。課后冷靜反思，覺得這一部分內容，如果讓學生細讀，是完全能夠自己概括出來的，讓學生自主完成比老師的強硬灌輸要好得多。

　　后來，在另一個班，我便主動的讓學生自己去細讀，自己去概括，效果果然更好了。由此我發現去解決教學中的實際問題，教學反思是很有價值的一件事。

　　（3）寫教學中偶發事件的處理：指及時記下偶發事件應變處理的案例。

　　課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　　我們學校初一學生要學習小學六年級內容，我在教學《向往奧運》一課時，對偶發事件的處理的重要性深有感觸。在備課時，我特別認真地查閱資料，特別是北京申奧成功的有關資料。本以為自己對這課相關的內容了如指掌，卻沒想到，一個學生不經意間提出的問題卻狠狠地“教訓”了我。

　　在學習第五自然段時，我讓學生自瀆并提出自己有疑問的地方。本想到孩子們會提出“奧運的五環”代表什么意思或其他一些句子的含義，沒想到一個學生站起來問：“老師，布勃卡、德弗斯、劉易斯、埃文斯、索托馬約爾、奧蒂、吉普凱特、莫塞利，這些運動員都是哪兒的？他們參加的什么比賽項目？”我心里大吃一驚，這孩子怎么提出這樣的'問題！說實話，中國運動員我的了解還比較多，至于課文中提到的外國運動員，我只知道布勃卡是俄羅斯撐竿跳運動員，瓦爾德內爾是瑞典乒乓球運動員，而其他的外國運動員有的我連名字都沒聽說過，非常不熟悉，這可讓我怎么回答呀！當時真的羞愧極了，記得很清楚我是這么說的：“如果同學們有興趣，咱們可以上網查閱，我們也可以通過其他途徑了解你心中的疑問。”那時，我已看出了這個同學很失望，我也非常慚愧。

　　課后，我進行了反思，深深的認識到：現代語文教育需要老師具備廣博的科學文化知識，但是人無完人，任何一個人都不可能擁有所有知識，或多或少地存在一定的知識不足。作為一名教師應本著嚴謹的教學態度，培養學生的能力，開發學生的智力，特別要著重學生創造性思維的培養。當教師遇到不理解的問題，問問學生，求得學生的幫助，體現了對學生和尊重，這樣也有利于打開學生思維之門，老師和學生的知識得到了互補，老師得到的是書本上看不到的知識，而學生則受益更大，不但獲得了一定的理論知識，而且增強了自己的自信心。

　　（4）寫學生的新見解新思路：指及時記下學生獨到的思路和見解；或者記下學生有價值的疑問及產生問題的根源。

　　語文課堂教學過程過就其自身而言，就是師生心靈的共同交流與溝通的過程。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，而且學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。

　　在課文《皇帝的新裝》的教學中，我讓學生們討論最喜歡哪一個人物，并說明理由。學生大多是喜歡文中的小孩：在大人們為了自己的利益不敢說真話的情況下，他保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。我正準備進行下一個環節，討論“你不喜歡誰，為什么？”這時，一個學生站起來，說：“我最喜歡的人是兩個騙子。”我大吃一驚，按一般人的理解，那兩個騙子應該是大家批評的對象。不過，我還是很有耐心的追問：“為什么？你喜歡他們什么呢？”這個學生回答：“我認為騙子只是針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，以毒攻毒，希望皇帝改過自新，治理好國家，他們的目的是好的。”學生們議論紛紛，但我很高興，借機讓學生圍繞著這個問題展開了討論，課堂效果很好。

　　課后，我進行了反思并把學生的新想法、新見解做了記錄，更深刻地認識到：語文課堂，要充分尊重所有人的意見很不容易，作為老師，不能用自己的思維去代替學生，不能讓學生跟著自己的思路走。要充分體現以學生為主體，以教師為主導的教育思想，重視培養學生創新能力和實踐能力。

　　（5）寫同事間交流的心得：教師間充分的對話交流，無論對群體的發展還是對個體的成長都是十分有益的。

　　總之，我們寫教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，要把“實踐——反思——再實踐——再反思”融入自己的教學過程，并對自己成功經驗進行總結整理。長期堅持有針對性的反思，就會避免人云亦云，自己的教育教學水平就會得到不斷提升，我們的教學就一定會更加生動、精彩。只要能夠堅持這樣做，就能使自己對教學具有獨特的見解，形成教學的個性化。

初中語文教學反思15

　　1、教科書是課堂教學的藍本。

　　因此，“探究性”教材不僅是學生的任務，更重要的是教師自身對教材的探究和挖掘。如何挖掘教材的深層內涵，是搞好課堂教學的前提。

　　教師只有對教材有了深入的了解，才能站在一定的高度，引導學生分析課文，才能真正形成師生和課文作者。對話。

　　2、教學用具

　　任何形式的課堂（包括視聽媒體的.使用）都是為教學目標服務的。教學活動的手段不應公式化、程式化，如課堂討論或死板、單調，或聽之任之；有些班完全用鼠標代替粉筆，用錄音代替課本等等。

　　這種教學方法淡化了語文教學豐富多彩的本質，不可避免地會產生“作秀”的嫌疑，流于形式。

　　3、教師

　　我們強調學生在課堂中的主體作用，但不應忽視教師在教學中的作用。只有教師及時介入，或提出必要的觀點和概括，或適當地展開課文，才能引導探究深入，進一步激發學生探究的興趣，使學生獲得系統的知識和正確的觀點。

　　“問問哪里的運河應該是清澈的，哪里才是活水的來源。”作為一名教師，“這是一段很長的路要走！”我要上上下下地去要它！”

　　雪萊有一首著名的詩：“冬天來了，春天還會遠嗎？”其實，現在沐浴在第二輪繼續教育的東風中，享受國家重視義務教育的雨露，就是大力推進新課程改革，全面實施素質教育的美麗春天。

　　每個語文老師應該創造一個溫暖的夏天他的職業生涯在這個陽光明媚的春天，鳥兒在歌唱，花兒香，符合時代的東風，高舉的旗幟課程改革，簡而言之，播種一個紅色秋天祖國的未來。多反省，多清醒，多進步。在新一輪課程改革的浪潮下，我們應該不斷反思，與時俱進。

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