五年級上冊語文教學反思大全【15篇】
作為一位優秀的老師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的五年級上冊語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級上冊語文教學反思1
《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。不過，全文內容較淺顯，沒有過多深奧的詞句。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，拋出幾個有價值的'問題讓學生討論交流。學習完課文以后，我安排了學生對愛好讀書的同學或新來的實習老師進行采訪活動，并且寫了訪談錄。學生對訪談錄的格式掌握得很好，但是，采訪的問題準備得不是很充分，有的局限于一問一答的形式，雙方交流的話題不是很深入，上下文之間的銜接也不夠自然。
五年級上冊語文教學反思2
是“自相矛盾”，還是“別有用心”？──《小橋流水人家》教學札記
【案例】
五年級上冊《小橋流水人家》一課，以如詩的語言勾勒出了家鄉的美好景色及生活。課堂上，孩子們沉浸在優美的文字中，紛紛交流自己的體會。
這時候，班里楊又一的手又高高舉了起來，這是一個常有自己獨到看法的孩子。
我請他發言，他站起來迫不及待地說：“我覺得作者描寫老家的語句前后矛盾！”
同學們臉上都露出了詫異的表情。緊接著，楊又一說出了自己的理由：“你看，在我愛我的老家一段中，作者先說‘我家只有幾間矮小的平房’，后面卻又說‘那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。’幾間矮小的平房怎么有大窗，又為何漂亮呢？這不是自相矛盾嘛！”
聽起來有幾分道理，難道作者真的有筆誤？大家七嘴八舌地議論了起來。
沉吟片刻，我說：“楊又一說的有些道理，楊又一的意見是否正確呢？作者為什么這樣寫？同學們可以再仔細讀讀課文，也可以站在作者角度想想。”
孩子們捧起書，又仔細地讀了起來。看得出這次他們讀得分外用心。一會兒，一雙雙小手爭先恐后地舉了起來。
“我覺得作者在家鄉生活的時候年紀很小，老家的房子雖然矮小，但她生活其中卻覺得高大又漂亮！”
“不是說‘月是故鄉明’嗎？在作者心中，矮小的老家房子也是充滿陽光的漂亮房子。”
“作者非常愛自己的老家，對家里的一切都有著特殊的感情。現在看起來，房子也許矮小破舊，但童年時的她在那里度過了最快樂的時光，所以她記憶里的老家房子是十分美好的。這就好像是情人眼里出西施。”吳穎的一席話把大家逗樂了。
再聽聽問題提出者楊又一的發言：“矮小的房子也許是作者眼中的，漂亮的房子是她心中的，這樣的別有用心的寫法才更能表現作者對家鄉的愛。”
好一個眼中與心中，我順勢而導：“一個人出生、生長的地方，濃縮了太多的.感情，在后來的回味中，會感覺一切都是美的。即使是低矮的平房、昏暗的光線，都改變不了自己的愛。不僅如此，隨著歲月的流逝，回憶會變得更加美好……”
“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記……”孩子們讀得更加動情了。
【反思】
學生的質疑源于對文本的思考，值得肯定。如果把握契機，恰當引導，往往會激發課堂新的生長點，把課堂學習引入更深更廣的境界。在本教學環節中，他們學會了深入品味文字，換個角度去思考問題，進一步去體會作者的“別有用心”。這一過程中，
五年級上冊語文教學反思3
授課最后，我設計了一個思維拓展。練習表達的環節：
１、作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性，除了文章中介紹的`松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎？請你補充課外資料。
２、假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢？學生很感興趣，也在這個過程中加深了對課文內容的理解和掌握。
五年級上冊語文教學反思4
我緊抓語文綜合性學習的特點，突出了以下幾個方面：1、突出了“活動化”；2、突出了“自主性”；3、突出了探究性；4、突出了語文性。
通過本次教學，我認為要上好語文綜合實踐課，主要還是從這幾方面著手：
1、寫好計劃書。引導學生對活動主題進行深入思考。引導學生對教材進行分析、梳理，提出問題、提出問題，讓學生參與整體策劃，有明確的活動目標，讓計劃更有目的性。
2、充分認識到閱讀材料的作用。
閱讀材料是出發點，承擔著激發學生興趣、提供活動素材、引領研究方向的作用。閱讀材料是例子，教師要通過這些材料引導學生總結出學習方法。閱讀材料是原點，每一篇閱讀材料都可以看做是一方面典型的代表，可以引領學生以此為點，輻射更大的扇面、走的更遠、見識更廣。所以，要運用好閱讀材料。更好地凸現三維目標。
3、體現教師指導的有效性。
教師對知識要點的點撥、對學生展示的評價是必要的。
4、要體現語文味。
“水嘗無華，相蕩乃生漣漪，石本無火，相擊而生靈光。”有互動才會有碰撞，有碰撞猜會有提升。只有個人展示是不能引起共鳴的，可以讓學生說創作感受，談收獲，甚至學生互相提問，這些形式都可以形成互動的情形和氛圍，讓課堂上充盈語文味。
5、教師的文學素養、語文素養、跨學科的相關知識還需要拓展、加強、豐富。
教師獨立解讀教材的能力還需要加強。
教師對綜合性學習的目的還需明確。
教師對自己要發揮怎樣的作用、如何發揮到恰到好處需要思考。
綜合性學習這一項目是新課程改革的亮點，第一輪使用還處于摸索和逐步深入的.階段，所以在實際教學中我們還有許多的盲點：如何將課內外活動統籌安排，做到有機結合？如何充分利用閱讀材料？過程指導如何更好地實現互動和提升？成果展示活動怎樣學生成為“首席”二教師又不全部隱退？建立怎樣的評價機制？
我已經輕輕掀開了綜合性學習的面紗，還會進一步加強研究，在實際教學中進一步豐富。我將在“走一步”的興奮中，期待“再走一步”的快慰。
五年級上冊語文教學反思5
情感教學中的推波助瀾
沒有情感的教學是索然無味的教學，是低效的教學，也是失敗的教學。特別對語文課教學來說，文章內容本身就蘊涵豐富的情感資源。心理學家研究表明,人的成就的大小與情感 因素所起的作用要比智商對此所起的作用要大的多，情感可以鼓勵思維，使思維能力獲得超常發揮，教師只有認真把握情感教育的尺度，才能使學生的情感在教學中推波助瀾。 如何挖掘教材的情感因素，如何激發學生的內在情感，在《一件運動衫》教學中我進行了實踐。
首先，教學目標的反思
《一件運動衫》這篇略讀課文通過“我”買運動衫、買鞋及康威先生用小狗給“我”換運動衫過程的描寫，體現了“我”與康威先生之間的真誠與友誼，贊美了人與人之間美好 的 情感。選編這篇課文的主要意圖是：繼續培養用比較快的速度閱讀課文的能力，了解課文大意，體會人與人之間的真誠與友誼，從中受到啟發和教育。這是一個感人的故事， 我在教學本課前已經被這個故事深深地感動了，在不斷地朗讀當中，從字里行間感受到故事中蘊含的真情，體會到人與人之間的關愛，帶著自己的情感體驗，深情導入，把學生 帶到這個美好的故事情境當中，用自己的姿態語言去感染學生，影響學生，本課的教學目標是:1有感情地朗讀課文，體會人與人之間的真誠與友誼。2用比較快的速度默讀課文， 了解課文大意。3體會課文重點內容在表達上的效果。本課的教學重點是有感情的朗讀課文,體會人與人之間的真誠與友誼。教學難點是體會課文重點內容在表達上的效果。整課 的教學中我把重點目標作為主導性教學目標,作為情感態度價值觀的輻射，從課中同學們的積極發言和課后同學們寫的小詩來看，目標定位準確。
其次，教學導入的反思
良好的開端等于成功的一半，教學導入牽扯到整節課的情感輻射，是情感點燃的切入點。所以，課伊始,我說:"愛是人類永恒的話題,今天,老師要送給你們一件飽含愛的禮物,是 什么呢?”我觀察到學生們面面相覷,不知道老師葫蘆里賣的是什么藥,當大屏幕顯示出一件大角麋鹿的運動衫時,學生的情感匣門一下子被打開了,疑問也多了：老師為什么要給我 們一件運動杉？這是一件怎樣的運動衫?要向我們講述一個怎樣動人心弦的故事呢? 教師用名言引路，清晰、簡短，再用設疑的方式激發小學生的情感中認知的需求，讓他們好奇 的心里裝滿了小問號，這種求知欲望的點燃，同時也是學生情感的投入，學生是學習的主人，唯有他們對課文內容發生了強烈的興趣，調動了積極的情感，進一步的學習就水到 渠成了。
第三，教學方法的反思
情境教學法是我在本課教學中采用的辦法，讓學生入情入境，教師先用充滿深情的言語把學生帶到故事情境里，創設情境一：通過多媒體顯示畫面，再現故事情節的**迭起，讓學生通過默讀，尋找本課中體現“得而復失，失而復得”的句子，配上音樂品讀文本中含義深刻的句子，細細體味故事帶給同學們的思索。創設情境二：教師用自己的情感的投入，《愛的奉獻》的歌聲渲染，一件運動衫的圖片，立足學生的情感，點撥、推動學生的思維層層深入，達到超越文本。
蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比做土地，把學生的智力比作種籽，他說：“只關心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀。”時時刻刻光注學生的情感變化，是我在教學《一件運動衫》中的一條明朗的線索。
情感的調動，除了師生互動，生生互動，教材的挖掘，還要情感的媒介物，比如板書的設計，我在教學這一課時就在板書上作了文章。
最后， 教學過程的反思
《一件運動衫》是一篇外國文學作品，中外文化的`差異，字里行間的信息，對于學生都比較難理解，每篇文章都有顯性和隱性的言語，這篇故事的以“我”幫助康威先生在城里修鞋為起因，寫了“我”喜歡小男孩的運動衫，按樣子買了一件運動衫。當康威先生的鞋不能再修的時候，“我”就用“運動衫”和康威先生的一元四角五分錢給康威先生買了一雙皮鞋。當我把皮鞋送給康威先生的時候，出乎意料的事情發生了，原來康威先生見我喜歡這件運動衫，就用小狗換了小男孩的運動衫給我，故事就這樣出人意料地結束了。教參要求完成三步任務。第一步，思考的問題：抓住提示中“得而復失，失而復得”八個字，了解課文講了一件什么事。第二步，思考的問題：你在讀課文的過程中，料到故事的結局了嗎?思考這個問題，其意義在于增強文章對學生的沖擊力，讓學生從這個出人意料的結局中不僅產生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。第三步，思考的問題：課文用了不少的筆墨寫了“我”對運動衫的喜愛和購買過程，這樣寫有什么好處?
這篇課文在結構安排上用了兩條并行的線索，一明一暗。“我”買運動衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運動衫是暗線，最后結尾時兩條線交織在一起，形成了出人意料的結局 。教師可引導學生體會這種表達方法的好處。
五年級上冊語文教學反思6
馬老師教的《古人談讀書》這節課的教學有兩個突出優點：
一、老師善于鼓勵和表揚學生。馬老師語言幽默風趣，整堂課氛圍輕松、愉快，這一點大家都看到了聽到了。老師尊重學生的'主體地位，認真傾聽學生的回答和看法。珍視學生的獨特感受，對學生在學習過程中的點滴成功都給予充分欣賞和關注，以激勵性的語言、鼓舞、喚醒學生主動參與的信心，因而本節課學生學習興趣濃，師生配合默契。
二、用抓重點段的教學方法，引導學生積累、感受、體驗語言意韻美和形式美，學會讀書落實這個教學難點和重點。在這一環節的教學中，針對重點段，學生邊讀課文邊選擇，邊思考邊回答，通過對重點詞句的品味，自讀自悟，滲透了新課標最為核心的“以人為本”的理念，引導學生掌握運用論據論證論點的方法。
五年級上冊語文教學反思7
《黃鶴樓送別》一課采用了“文包詩”的形式，以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現，的確是培養學生聯系語言環境理解課文和體會詩人情感的好教材。
課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。在傳統教學手段的運行之下，本課教學目標需三教時達成，但本課希望憑借設計科學的教案和課件，運用激勵性評價手段調動學生朗讀、想象、領悟語言文字的積極性，從而提高課堂教學效率，預計用兩課時就可以達成教學目標。
一、巧用多媒體多媒體以生動形象的畫面和美妙悅耳的聲音吸引著學生，巧妙地運用多媒體有事半功倍的.作用。在這節課中，我就巧妙地利用了多媒體，為學生創設了生動的情景。一開始，我就展示了美麗的畫面，在暮春三月，繁花似錦的長江邊，一隊友人在舉杯話別，再配上動聽的古箏曲，一下子就把學生引如到課文的情景中去。在教學第四段時，我結合悠揚的樂曲，聲請并茂的朗誦為學生展示了兩人離別時那感人的情景。尤其是帆船隨風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭那一幕，我設置了動畫，更是吸引了所有學生的眼球。
二、抓住重點詞語朗讀，感悟《小學語文大綱》明確指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟；在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。“讀”是語文學科的主要特色。蘇軾也曾說：“三分詩，七分讀”。朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。況且《黃鶴樓送別》文句優美，更適宜訓練朗讀。如第二段抓住“一會兒—一會兒————”“依依”，第三段抓住“令人敬仰，譽滿天下”等詞語理解感悟，朗讀。為了激發學生的朗讀興趣，我采用了各種手段及方式，如在朗讀第三段時，讓演李白的同學讀李白的話，讓演孟浩然的同學讀孟浩然的話，進行分角色朗讀。在朗讀古詩時，配上悠揚動聽的樂曲，訓練學生朗讀。當學生讀得不到位時，我就進行范讀，手把手地教，由于訓練教扎實，因此朗讀效果不錯。
三、課內外結合，培養學生對古詩的熱愛這篇課文是一篇文包詩，另一目的也是要培養學生對古詩的熱愛之情。在課文結尾處，我讓學生說說還有哪些詩是關于送別的。《芙蓉樓送辛漸》《贈汪倫》等，學生列舉了好多，我還出示了好多關于送別的詩，讓學生摘錄，課后，我又布置了收集關于送別的詩，準備開朗誦比賽會，旨在激發學生對古詩的興趣。
五年級上冊語文教學反思8
最近上了《二泉映月》一課，這一課的重點在于體會阿炳創作《二泉映月》的過程。于是在第一次試教時，我想通過對第五自然段描述音樂和情感的這部分來分層次的體會音樂中所體現的情感。如起初的音樂委婉連綿，好似在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。我讓學生讀了之后就在文中找到相應的表現惠山二泉優美景色的文字，找寫阿炳所走過的人生道路的段落，一一地去落實，通過朗讀來體會阿炳的內心世界。但效果卻不盡如人意，學生好像始終是停留在表面，不能夠更深一層地去體會阿炳的內心。
在和劉書記進行了一番交流后，讓我收獲頗豐。語文課程標準中指出，語文具有工具性，就是要讓學生學會用語文來交流，如寫、說等，在第三學年段就應該落實讓學生體會文章的表達方法，在教學當中引導學生去學習文章的表達方法，在閱讀教學教給學生寫作的方法，而不是單一的在作文課當中才教寫作文，只有真正地做到了讀寫結合，學生的寫作水平才能夠達到另一水平。而在這一課當中我只注重了“內容”到“內容”的銜接，沒有讓學生通過深入地理解文章的遣詞用句，所以學生學到的東西很表面。學生要獲得的是對自己的今后有用的東西，而這些就像樹根一樣，只要這些樹根長好了，就能夠吸收更多的營養，長成參天大樹。那么在這一課當中有哪些值得我們去探討，真正的`是讓學生要學的東西呢？比如說：這一課中“漸漸地”的連用、環境的描寫、敘述音樂要表達的內涵的文章結構等，這些都是學生要積累的知識。
于是我進行了第二次試教，我抓住了一個主線，文章是怎樣通過文字讓我們感受到了阿炳的“不屈不撓、對生活、對音樂的熱愛，對光明的向往”的精神呢？給學生充分的思考之后，再讓學生交流，老師這時就可以在學生的回答當中加以引導和小結方法，這節課就收到了比較好的效果。
通過兩次的試教，我最大的收獲和感觸就是深入研讀課標，把課標與本課的教學結合起來，你會發現這一課中要教給學生的應該是什么。
五年級上冊語文教學反思9
生活中，我們每個人都有自己的心愛之物，一個美麗的貝殼，一件漂亮的毛絨玩具，一輛具有特殊意義的自行車……可是，當我們在課堂上讓孩子說說他為什么是你最心愛的物體的時候，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。本節習作課，我們就是來寫寫自己的心愛之物。但是，如何才能讓學生寫好這篇文章呢，這是值得我深思的'問題。
在這節課的教學中，我總結了自己的優缺點：
1、在這節課中，我抓住習作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。
2、在這節課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設置“組織材料”“突破難點”“動筆練習”這些環節，讓不同程度的學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。
3、教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。
五年級上冊語文教學反思10
教完了第一單元，怎么回顧總結第一單元的教學呢？四年級沒有《回顧拓展》，只有《語文園地》，我想這應該是進入高年級，老師應該培養學生的語文能力，教會學生歸納總結才這樣編排教材吧。
于是，我從字、詞、句、段、篇五個環節入手，教會學生回顧總結第一單元的知識。首先我讓學生看第一、第三課的生字表中的生字，找出易錯的字，書寫幾遍，強化記憶。接著問學生積累了哪些好詞，學生讀詞語盤點中的詞語，并且把四字詞語大在大屏幕上，讓學生讀兩遍，并從中找兩個詞語造句，看是否真正掌握了。第三步問學生積累了本單元的`哪些好句，找出來讀給大家聽，說說喜歡的理由。第四步是找出本單元中喜歡的段落。有學生說喜歡第一課《竊讀記》的第三段，其中的幾個動作刻畫出了作者找書愛書的急切心情；喜歡第七段的說這一段寫出了作者既想讀書，又怕店主發現的心情。有學生說喜歡《我的“長生果”》的第二段，四個比喻句寫得生動形象。分析完后大家有感情的讀一讀自己喜歡的段落。第五步是分析自己喜歡的課文，一個學生說喜歡第一課《竊讀記》，這篇文章寫得很真實，表現出了作者愛讀書都如饑似渴的程度，有的喜歡第三課《走遍天下書為侶》，以后讀書也要一本書讀很多遍，舊書常讀出新意。我順勢將每篇課文梳理了一遍。最后讓學生再看看課文，是否還有其他收獲，萬雨菲說學了本單元明白了怎樣反復讀一本書。李若楚說本單元讓她明白了好多名人讀書的故事，自己變得更加愛讀書。
整堂課教學思路清晰，課堂容量大，學生對第一單元的內容有了全面的了解，收獲挺大的。
一個老師，僅僅教會學生知識不夠，應培養學生能力，應授之“漁”。我告訴學生第一單元由老師指導歸類復習，以后其他單元將由他們自己去歸納，去總結。不知效果如何，很期待！
五年級上冊語文教學反思11
《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍北上抗日途中飛奪瀘定橋強渡大渡河的英雄壯舉。表現了紅軍戰士英勇戰斗、不怕犧牲的革命英雄氣概的著名戰役。課文按時間順序來寫，紅軍要奪下瀘定橋的原因，和敵人搶時間。攻天險，最后奪下橋并北上抗日這一順序來寫，條理清晰環節之間銜接緊湊加之戰爭氛圍強烈，故采用情景教學法引入課文。
1、教學時播放《長征》詩詞朗誦，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……紅軍過后盡開顏”。因為本篇課文寫紅軍為北上抗日為渡大渡河，奪取瀘定橋。剛好本詩詞和內容相吻合。加上詩詞朗誦時氣勢宏偉，音樂激昂，讓學生以聽覺上被帶入當時渡口情景中，加上播放《奪橋》錄象，學生如身臨其景之感。在播放完詩詞及錄象片段后，教師通過通畫外音“1935年5月北上抗日紅軍…同學們讓我們走進這一場驚心動魄的戰斗吧！”讓學生從音樂錄象中，返回課堂為上好此課作準備。這樣學生學習興趣得到了提高，達到激趣之目的。
2、課文入手,題目的重點難點是哪一個(飛奪) 看了課題你可以提出哪些問題?(“為什么飛奪?” “怎樣飛奪” “飛奪的結果怎樣”) 通過學生學習,可以獲得很好的訓練效果。教師首先巧妙地從題目中的關鍵詞語切入，并從關鍵詞設問，帶出課文情節發展提綱（起因、經過、結果），即提供了一次填詞語句子的訓練機會，又延伸為主要內容的概括，展現出敘述順序，提出了分段依據，并歸結為指導學法。六項訓練任務（找關鍵詞、設疑提問、連句概括主要內容、剖析敘述順序、分段和指導學法）環環相扣，一氣呵成，可謂獨運匠心了。理清順序后，要求學生根據自己的理解，寫出主要內容（限時2分鐘）以學生的自覺性往往很差，如果用學生課堂問答形式，只有一部分教好的學生積極動腦筋完成。而大多數學生則不動腦筋，就達不到全班理解課文的目的。
3、抓住重點詞語“飛奪” 1、采用逆推法去分析紅軍“飛奪瀘定橋”須具備的條件。
紅軍北上抗日必然要從瀘定橋上過————必需奪下瀘定橋————要奪瀘定橋——必需和敵上搶時間、快速的奪下橋。在學生了解的情況下，讓學生重點理解為什么要用“飛奪”而不用“奪下”體會紅軍面臨大渡河、瀘定橋之險，敵人的前有天險后有追兵的險境。襯托紅軍戰士的英雄氣慨。
4、播放錄象資料，使學生感受到戰爭氣勢之大、戰斗場面激烈。同時，課件出示瀘定橋、大渡河之險。襯托奪橋之難，紅軍之英勇。
5、指導有感情地朗讀課文。
指導學生有感情地朗讀課文，朗讀時要認真體會文章所表達的'思想，把握好朗讀的基調——崇敬、贊頌。奪橋是一個壯舉，整個過程緊張激烈。因此，朗讀的節奏應該緊張、高亢，行軍途中，雖然路程艱險，要讀出紅軍不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣慨，要表現出緊迫感。
激戰的場面要讀得緊張有勢、節奏稍快。通過有感情的朗讀，加深對課文的理解。
6、閱讀延伸，展望未來，對幸福生活的憧憬。出示一組勻城圖片（文峰塔、繁華的街道、小學幸福的生活等）讓學生自己說說自己的感受。針對以上的兩個問題，其目的是讓學生緬懷革命烈士，知道新中國來之不易，是用先烈的鮮血換來的，我們只有珍惜時間，好好學習，將來為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。
7、在教學中，安排的內容較多，時間不足。
五年級上冊語文教學反思12
在教學中，我非常重視發揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，學生通過討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內容是學生讀懂的，是他們自主學習的結果。
一是朗讀，學生在找令自己感動的`地方時，能把自己的感悟通過朗讀淋漓盡致的表現出來。如：學生在感悟第七節中“心如刀絞”的情景時，通過自我的朗讀，學生的分析，都體會到“我”為什么痛苦？烈火不難撲滅——卻不能去撲，明明能救——卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰友被烈火灼燒著、煎熬著、炙烤著，“我”怎能不悲痛欲絕啊！學生的朗讀簡直太精彩了，從學生的朗讀我仿佛就看到了邱少云被烈火燒身的情景，那真是一種撕心裂肺的疼呀！學生的朗讀甚至把聽課老師都感動了。
是學生寫的牌文，由于有了前面影視聲響的大量的鋪墊，讓學生自己寫一句碑文時，學生都是有感而發，不在做作，非常精彩。如舒樂思同學的“顧全大局，舍生取義的邱少云永在！”，楊婧同學寫道：“邱少云，一個英勇無畏，舒身取義的人。”方鍶嘉同學寫得更好：“大火燒身紋不動，嚴守紀律保家園。不怕犧牲為祖國，烈士永存在心間。”雖然曾讓他們在課前先寫過，但老師沒有作任何指導，這應該完全是孩子們讀文讀出來的自發的一種與英雄的共鳴。
五年級上冊語文教學反思13
教學目標：
1、學生能夠認識并掌握“追、嫦”等7個生字，理解“累”這個多音字的用法。
2、學生能夠理解文章的思路，將文章分段，并理解每段的主要內容。
3、學生能夠欣賞文章中優美、富有童趣的語言，感受月亮的美。
4、學生能夠體會作者追求美好事物的情感表達。
教學重點：
1、將文章分段。
2、欣賞文章中的語言，感受月亮的美。
教學難點：
體會作者追求美好事物的情感表達。
教具準備：
課件
教學設計：
一、導入
老師出示課件2，引入詩歌《靜夜思》，并引導學生思考月亮在詩中的描寫。通過這首詩，引出孩子們對月亮美好的'印象。
二、初讀課文，初步感知
1、學生用自己喜歡的方式閱讀課文，并圈出生字詞。
2、學生借助工具書或請教老師，解決生字詞。
3、學生默讀課文，將文章分段，并概括每段的主要內容。
三、細讀，尋月之跡
1、在預的基礎上，學生自由閱讀文章，思考文章圍繞月亮的主要內容。
2、學生默讀課文，總結孩子們在哪里尋找到月亮，并將這些地方列舉出來。
四、品讀，賞月之美
1、學生用自己喜歡的方式閱讀課文，思考鏡中月的美在哪里，并解釋為什么。
2、學生自由閱讀課文，思考自己喜歡哪里的月亮，為什么喜歡。
教學反思：
本節課通過引導學生閱讀《月跡》，讓學生感受月亮的美。課堂上，學生通過分段閱讀，更好地理解文章的思路。通過品讀，學生能夠更深刻地體會作者追求美好事物的情感表達。同時，通過自由閱讀、思考和討論，學生的閱讀能力和思考能力也得到了提高。
剔除下面文章的格式錯誤，刪除明顯有問題的段落，然后再小幅度的改寫每段話。
整體閱讀這篇文章就像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓我們感覺眼中的月亮是那么惹人憐惜。
到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。在河里，在孩子們的眼睛里都能找到月亮。在我和弟弟妹妹的眼中，月亮代表著什么呢？我們在尋找月亮的過程中，發現月亮無處不在。
讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節。
在文章中，有很多靜態和動態的描寫語句，這樣的描寫讓我們更加深入地理解月亮的美好。
小練筆：院子里的白光，XX的、銀銀的，比燈光還要明亮。中央的那棵桂樹，粗粗的枝條上，疏疏的葉子，桂花還未開放，卻已經有了累累的花骨朵。（運用疊詞和擬人修辭手法）
作業：摘抄文章中描寫月亮的優美句子進行積累。
板書設計：尋找月亮，月亮無處不在。
教學反思：在教學過程中，我注重學生朗讀的把握和自學能力的培養。通過理解重點詞語和借助工具書等方式，讓學生掌握基礎知識和整個段落的理解。同時，也要注重學生對語言表達的感受和理解，讓學生從中感受到詩情畫意。
五年級上冊語文教學反思14
12月份教學反思回顧本月的教學工作，有得也有失。為了搞好今后的工作，現將本月的語文教學工作反思如下：
一、成功之處
在本月的日常教學活動中，我較為注重自主合作探究的學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，全班交流所得及疑難問題。這樣學生在學習中體驗合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
二、不足之處
1、朗讀指導不夠到位
缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的`目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。
2、寫作指導不夠充分
作文是需要老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。
3、批注式閱讀抓得不實
在語文教學中提倡批注式閱讀教學，我抓得不夠實，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養。
在今后的工作中我會不斷反思，發揚優點、改進不足、踏實學習、不斷鉆研，以取得更大的進步！
五年級上冊語文教學反思15
蘇教版小學語文五年級上冊《林沖棒打洪教頭》一課，選自中國古代名著《水滸傳》。文中林沖和洪教頭兩個人各有特點，一般老師引導學生確定了林沖“武藝高強、謙和禮讓”，洪教頭“自高自大、傲慢無禮”就算達到目的。接下來，就讓學生看課文哪部分寫得最精彩。把重點都集中在林沖身上，洪教頭就不再提起了。我們說。作為主要人物的林沖當然重要，但對于反面人物，我們在教學時也不能忽視。像洪教頭就有必要進一步分析他的性格特點，因為這能促進學生對文章的理解。課文第3自然段，寫洪教頭出場，我們可以把他與林沖的舉動來對比——
林沖：躬身施禮起身讓座
洪教頭：全不理睬也不相讓，便去上首坐了
由此可看出林沖謙和禮讓，洪教頭傲慢無禮。然后進一步思考：洪教頭為什么會這樣做?透過人物的行為，折射出洪教頭自高自大的性格。
接著，我們可以看看洪教頭是如何苦苦相逼的，他為什么要這樣做?(根本不把獲罪充軍的林沖放在眼里．更是為了在柴進面前顯示自己的能耐)
在比武一段，可抓住洪教頭先是怎樣神氣十足，在受了挫折以后又是怎樣惱怒的。最后，比武失敗后又是怎樣滿面羞慚，灰溜溜地走開了的。啟發學生結合洪教頭比武前的行為、語言來剖析他的內心世界，從而把洪教頭自高自大、貪圖錢財、心胸狹窄等特點從文章中感悟出來。
我們分析反面人物的特點。其目的是為了更好地理解正面人物，來進一步感受作者的反襯手法。所以，教學時，兩類人物不是單列出來分析．更多的應該是對比映襯。可以是橫向的，如林沖與洪教頭的對比：也可以是人物前后的對比，如洪教頭一開始是如何不可一世的,最后又是怎樣灰溜溜地走開的。
當然，我們學習課文。除了要學生了解人物的性格特點以外，更應該讓學生知道如何做人的道理。像課文題目中“棒打”的'“打”字，就應該仔細琢磨琢磨。首先，林沖是一讓再讓，忍無可忍，這才掄棒打，這個“打”是教訓像洪教頭那種“自高自大、傲慢無禮、目中無人”的人,打擊那種囂張的氣焰。
同時，引導學生對事物要進行客觀的認識,像洪教頭這個人物是否“無藥可救”了呢?可引導學生從故事結局中去體會。可讓學生從“滿面羞慚、灰溜溜”兩個詞中感悟，通過前后文的閱讀品味。感悟到洪教頭此時已經認識到自己錯了，懊悔自己當初太不自量力等等。教學時，可設計一個教學環節：洪教頭“滿面羞慚、灰溜溜地走開了”，他會怎么想?如果今后，再碰到林沖會怎么樣?引導學生來想象，還可以讓學生動手寫一寫。
到此，可引導學生歸納閱讀名著的方法——抓住人物的動作、語言、神態、心理活動等來理解、體會人物的內心世界，以此幫助理解。
所以，語文老師不管上哪一篇課文。首先要熟讀教材，把握住作者的思路，正面人物是教學重點。反面人物也不能忽視，努力讓學生對文章有個更全面的感受和理解。
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