六年級上冊語文教學反思(大全15篇)
身為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編收集整理的六年級上冊語文教學反思，希望能夠幫助到大家。
六年級上冊語文教學反思1
《伯牙絕弦》是一篇人教版新課程實驗教材六年級的文言文。故事感人至深，短短5句話77個字,講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。這是我第一次在公開課這樣的活動中指教文言文，對我來說既是一次勇敢的嘗試，又是一次自我的挑戰。在本課的教學中，我覺得有以下幾點做的比較好：
1、讀寫結合，滲透方法。本課的教學設計中，我想充分體現“指向習作的閱讀性教學”這個理念，將學生的“讀”和“寫”充分結合，因此，在上課過程中，我不斷地強化學生“說”和“寫”的意識，整節課一共有三次比較完整的讀寫結合點，比如，在理解課文內容時，讓學生加入自己的思考和想象說一說課文大意，這就是對課文一次擴寫，在學生們的想象中，故事的人物或情節變得更加的生動、豐滿；在體會知音的默契和心有靈犀時，我讓學生仿照文中句式進行仿寫或者改寫，通過皎皎明月、徐徐清風、皚皚白雪等詞語，進一步體會了知音之默契。“授人之魚不如授之以漁”，在引導學生讀寫的同時，我也注意到了傳授學習方法，我進行了及時的總結，并加以板書：擴寫 仿寫 補寫 ，及時教給學生學習方法。
2、反復朗讀，體驗文言文之美。文言文的教學，我覺得朗讀是一大特點，因此，教學中，注重了對學生朗讀的指導，尤其是讓學生在理解課文內容之后有感情、有韻味的朗讀。本課的前半部分，引導學生讀出稱贊的`語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂，尤其注意“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河”這兩句的停頓，通過我的范讀讓學生體驗到了古文的韻味。文章的后半部分，我主要抓住了“子期死”這一句話，通過學生不同的朗讀，那種緩慢、沉重、悲傷的語調很自然的就出來了，這時，再來感受人物情緒，更加能體會到伯牙絕望和心灰意冷的心情。
3、以樂帶情，聲情并茂。音樂的力量是無窮的。本課的教學中，我加入了幾次背景音樂，在補充介紹伯牙在子期墓前悼念子期時，也以慘婉動人、略帶悲傷的音樂加以烘托，讓學生入情入境地體會伯牙那種悲痛欲絕的心情，最后，讓學生在音樂高山流水的音樂下，再次誦讀課文，感受伯牙和鐘子期那種知音情誼。
4、拓補資料，豐盈文本。張偉教授曾經講過一個“拓補法”教學法，就是充分運用教學資料，多退少補，以期達到高效的課堂。本課的教學中，我就用了這種方法，起到了很好的教學效果。在子期墓前，伯牙吟誦了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期，接著由同學讀出：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔（pōu）土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！這個補充資料雖然簡單，但它對學生體會課文人物情感及升華感情有著至關重要的作用，當學生朗讀完這一段話之后，同學們的臉上開始有了豐富的表情，凝重、悲傷、哀嘆……整個課堂就像一個情景再現一樣，讓學生猶如身臨其境。
俗話說：“教學是一門遺憾的藝術”。在本課的教學過程中還存在很多缺憾。首先，我對課堂語言的把握和設計有待進一步提升。在引導學生提出問題或者說出自己的理解時，不夠沉著，不夠機智，而且過渡性語言說得不夠流暢，有點走教案的傾向。對于學生的回答，或者是課堂上的生成，我的評價語言就顯得匱乏、無效，這也是我的一個巨大的缺陷，張教授講的著三種方式（歸納式、引導式、激勵式）我就會用歸納式，也就是總結式，而恰恰這種方式是最老套和無效的，我想，這些應該是我以后改進和學習的一個側重點。其次，對學生的課堂表現關注不夠靈敏，沒有及時應對和改變教學方法。就像老師們所說的，學生在讀“峨峨兮若泰山”這句時，就是三番五次的不會停頓，一直把“兮若”連在一起，我沒有及時發現和糾正，這一點就沒有做好，這個問題我完全能夠發現和改正，但是卻一直沒有引起重視，可能光顧著走教案去了。
講課雖然已經結束了，可是我的語文教學之路卻剛剛開始，相信每一次鍛煉都會成為我的新起點，我會一直努力，讓我的課堂更精彩，讓我的教學更完美！
六年級上冊語文教學反思2
一、成功之處
本文是一篇略讀課文，教師安排學生課前結合導學案進行預習，課堂上再給學生一定時間自讀課文，學生完全能讀通課文了，這樣設計很合理。
在理解課文順序時，學生出現一些問題，我并沒有直接告知確定答案，耐心地聽完了同學錯誤的發言，并進行了恰當地點撥引導，讓學生清晰地明白了本課的寫作順序。還聯系學過的課文《火燒云》的順序進行規律性的總結。目的.是讓學生不但解決問題，還學會方法，舉一反三。
注重對學生進行語言文字的訓練，引導學生對重點詞句的朗讀品析中感受山雨的特點以及作者的感情。雖然這節課因為時間關系，沒有進行拓展與當堂檢測，老師隨機應變能夠及時地進行課堂小結，完全可以再利用一節課來完成其它內容，我認為這很正常，也算合理。
二、不足之處
時間把握上不夠嚴謹，可能有些環節深入的較多，導致沒有完成拓展部分和當堂檢測。
三、改進措施
要充分了解學生，他們的知識儲備、經驗、能力都要心知肚明，哪個環節需要多長時間要有初步的把握。
六年級上冊語文教學反思3
《把我的心臟帶回祖國》是講述了波蘭音樂家肖邦在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國強烈的愛。
“把我的心臟帶回祖國”是肖邦彌留之際的請求，是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷的充分表現。這是貫穿全文的情感主線。教學時我抓住了這條情感主線，披文入情，因文悟道，力爭做到語言文字的訓練和情感陶冶相結合。首先是以讀為手段，讓學生充分的讀，在讀中醞釀情感，以此打開學生情感的閘門。課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的'講解來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”當學生在反復誦讀中，對肖邦的愛國情感已有了初步的感知，我就引導學生進行說話訓練，通過補充文中的空白處，從而讓學生深刻體驗肖邦以及他的老師、同學們那種強烈的愛國之情。如讀到“他們站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》”，讓學生想象：如果你是埃斯內爾，你會通過歌聲對肖邦說什么？小組練寫歌詞；讀到“他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城”，讓學生說說：這是肖邦會對老師、同學說些什么？孩子們在語言訓練中，走進人物的世界、走進人物的內心，去充分體驗他們的內心感受，再把這種感受送到文中，通過自己的朗讀表達出來。有了這樣一個學習的過程，才會醞釀出豐富的情感，才會真正與作者產生共鳴。
肖邦彌留之際的請求是學生理解上的一個難點。首先引導學生弄清“彌留之際”是什么意思，肖邦彌留之際哪來的力量“緊緊握住姐姐路德維卡的手”這兩個問題。再讓學生反復朗讀肖邦的話，體會他至死不忘祖國的強烈的愛國情感。
六年級上冊語文教學反思4
本文是一篇關于狼和鹿之間生態平衡的故事。通過講述為了保護凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯系，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的`后果。這是一節共研課，通過我們教研組的研究，我做了以下設計：
1。激趣導入。要提高教學的有效性，激活學生以前的學習經驗和生活積累是很關鍵的。因此，我首先讓學生根據平時對“鹿”和“狼”的了解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學習下文，改變對這兩種動物的一般認識做好鋪墊。
2。自讀課文，了解文章大意。通過默讀課文，用自己的語言歸納課文主要內容。
3。自學理解，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。我首先讓學生通過默讀自學，在文中勾畫出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導致的后果”。在學生小范圍的交流之后，進行全班交流，并讓學生在文中進行標注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續性的后果。在學生明確這些措施所導致的惡果之后，讓學生給羅斯福總統寫一封信，告訴他錯在哪，怎樣做才能挽回損失。通過這個環節，使學生進一步明確羅斯福總統決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。
不足：課上我還是有些急燥，教師的語言太多。在今后的教學中，應給學生充分的思考和發言的機會。
六年級上冊語文教學反思5
《麋鹿》是蘇教版六年級教材中一篇說明性課文。課文條理清晰，介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
我在教學這一課時，盡可能地引導學生自主學習。通過閱讀和做筆記讓學生理清課文思路。在學生初步了解課文主要內容后，我引導學生學習麋鹿的外形特點。找一找文中從哪幾個方面說明麋鹿的外形特點。學生通過自學，能夠很容易的找出依據，并且認識麋鹿的外形特點——奇特。在教學經歷這一段，因為文章比較長，因此采用了小組合作方式。先小組分工學習，然后完成表格。旨在培養學生合作與抓住有效信息的能力。
在教學傳奇經歷這一部分時，我設計了這樣的教學環節：讓學生自由讀文，學著講解員的樣子說說麋鹿的傳奇經歷。在學生學當講解員時，出示了填空：
3000多年前,（ );
漢朝，（ );
1865年，（);
1900年，（);
1967年，();
1986年8月，()。
在填空的'輔助下，學生能把麋鹿這段充滿傳奇色彩的經歷講述下來，只是缺乏個人的理解（因為他們都在復述課文），這樣的教學效果就不理想了。
課后，關于這一板塊的教學，教研員也給我提了一些寶貴意見。首先，當我在講解麋鹿傳奇經歷時直接出示了找時間、地點和數量的變化。我可以給學生一定的思考空間，讓學生自己找出這一部分敘述的變化。其次，這一部分雖然是科學的敘述，但字里行間透露出作者的情緒是很豐滿的。我可以找取一系列有溫度的詞語來讀出作者的情感。如：銷聲匿跡、慘遭厄運、漂泊不定、顛沛流離等。
最后，既然采用講解員的方式來學習這一部分，就不能只是呆板的復述課文。老師需要引導學生將情緒融入進自己的講解中。這樣既達到了情感的熏陶，又做到了語用的訓練。
雖然這次的課堂效果不太理想，但我會在每一次挫折中越挫越勇，不斷地成長。
六年級上冊語文教學反思6
教學要求：
復習鞏固本單元學過的生字詞，培養語感。訓練學生正確使用關聯詞語
訓練學生把句子寫連貫，把意思表達清楚，前后一致。
教學重點：擴大學生閱讀量，提高學生的閱讀能力，讀寫結合，提高學生寫作水平。
口語交際訓練鼓勵學生聯系實際說出自己的看法。
教學過程：
第一課時
教學時間：11月12日星期一
教學內容：完成1-4題
過程：
一．獨立完成1-4題。提醒學生注意審題
二．交流：
1、2題略
3題：先引導學生讀懂句子，了解前后句子之間的關系，在選擇關聯詞語填空。
常間關聯詞語有：
假設關系：如果……就……
即使……也……
條件關系：只有……才……只要……就……無論……都……
填好后引導學生讀句子。
4題：交流時強調學生說明理由。
三．作業：完成以上練習
教學反思：學生對關聯詞語中的“即使……也……”運用不好，對句子間的前后關系把握不好。第四題的形式學生比較生疏，需要教師蔣介、引領、指導后在獨立完成。
第2課時
教學時間：11月13日星期二
教學內容：完成閱讀和口語交際練習
教學過程：
一．獨立讀文完成問文后練習
二．交流：1-3題略
1．練習有感情朗讀課文。
2．歸納課文的主要內容：
報告一：山雞媽媽孵不出小山雞，因為吃了噴了農藥的野草和種子，身體也有了農藥。
報告二:燕子在哭泣，因為它的老伴吃了打過農藥的害蟲，中毒死去了。
報告三：石油污染了海面，海鷗的羽毛被石油粘住，再也飛不起來了。
報告四：由于工廠的黑煙多，形成了濃霧，小鳥迷失了方向，請求幫助。
三：口語交際練習
課前布置：搜集環保問題及采取的'措施
練習生活實際談談環境破壞給人類帶來的災難
教學反思：學生能根據短文內容和自己了解的知識，體會出小鳥的心情，能讀出感情。學生口語交際有的說，但是說的內容提過簡單，不能結合生活實際談出自己的做法。
第3-4課時
教學時間：11月15星期四
教學內容：作文指導
教學過程：
一、復習《鳥的偵查報告》的寫法
1、報告是由若干個小故事組成。
2、每個小故事都是根據自己觀察到的現象再加上合理的想象構成的一個個小童話。
3、每個小故事都是圍繞一個主題——環境污染給鳥類帶來的災難
4、報告從“農藥”“石油”“黑煙”三個角度談環境污染問題，線索清晰明了
二、引導學生審題明確本次作文要求。
1、寫一篇偵查報告，內容自選。
2、結合口語交際的內容確定寫作素材，可以寫看到的也可以寫想到的事
題目自擬
3、題材：可以寫童話也可以寫記敘文。
4、圍繞環保主題表達出真情實感
5、內容具體，語句通順。
教學反思：學生習作語言的條理性差，應該更多的讓學生課下搜集資料，了解的更多，口語交際才能說出真情實感，寫作才能做到言之有物，條理清楚。
六年級上冊語文教學反思7
模仿在小學作文教學中境遇尷尬眾所周知，作文教學的效率不高是世界各國母語教學所面臨的共同問題，也是我國目前小學語文教學中的“老大難”問題。它嚴重制約著基礎教育語文課程改革的進程，這是不爭的事實。近年來，學生作文中出現了抄襲、照搬他人文章的可怕現象，再一次引起人們對作文教學的極大關注和深切憂慮。參加作文閱卷的老師們經常被一些老練的漂亮文章困擾著：給它打高分吧，怕以后被證明是抄襲之作而引來非議，甚至是版權官司：不給高分吧——又怕錯判而誤人子弟。
更為可怕的是學生在作文中說假話和套話已經蔚然成風。更有甚者，學生作文模式化嚴重，連說假話和套話也是異口同聲、千人一腔。這樣的例子比比皆是，不勝枚舉。從許多孩子的作文中，我們幾乎感受不到他們的靈性與活力，觀察不到少年特有的稚氣與眼光，察覺不到他們敏感的.情思與豐富的想象力，閱讀不到鮮活靈動的語言與獨特的表達方式。學生的作文中已經沒有稚氣，沒有靈魂，沒有個性，沒有真情實感，有的只是成人化、社會化的東西，有的只是脫離了精神的軀殼，有的只是千人一面的“裝在套子里的人”，有的只是急功近利和近乎輕浮的文字游戲。這種模式化傾向也是作文教學改革難以深入下去的重要原因。
我們這次習作因為課前讓學生收集資料，第一次試教時部分學生出現照搬資料的現象，缺乏自己的獨特見解，沒能盡情地表達自己內心世界的獨特感受。而且這次的習作在書中的寫作指導部分出現了范文內容，因此出現模仿現象就更為嚴重。
聯合國教科文組織提出的終生學習的四個“學會”（學會求知、學會做事、學會共處、學會做人），其核心是學會做人，學會做一個真實的人。在這方面，作文教學是責無旁貸的。“作文即做人”，“文如其人”都說明這一個道理。它要求作文應當是真我的體現，寫出自己的生活，寫出自己，作文才有生命力。這就需要教師加以恰當的引導，引導他們在寫作文時要做到說真話、訴真情，以表現出自己的內心世界。
生活是真實的，作文也應當是真實的。摒除虛假浮夸，才能寫出真實之文。所以在研究如何上好第二次的課堂教學時，我們把模仿問題作為重點問題來解決。那么，如何去解決這個問題呢？
六年級上冊語文教學反思8
《把我的心臟帶回祖國》寫的是波蘭遭到外國列強的瓜分，音樂家肖邦被迫流落異國他鄉，不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛。
學完了《把我的心臟帶回祖國》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我相信學生們同我一樣，也一定或多或少會有感動。
新課標要求語文教學要體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標的有機結合。因此我對本課的教學主要進行了以下幾個方面的努力：
1、揭題質疑
上課伊始，我首先抓住課題《把我的心臟帶回祖國》，引導學生邊讀邊思考：題目中的`“我”是誰？
“我”是在什么情況下說這句話的？讓學生初步體會肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉：可是，肖邦既然如此地愛自己的祖國，為什么不一直生活在自己的國家？為什么當初要選擇離開呢？
2、帶著問題初讀探疑
讓學生通過讀，體會到了肖邦“不得不”離開祖國的無奈，通過從課內課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已：正是在這樣一種動蕩不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創作和演奏去為祖國獲取榮譽。
3、深讀課文，抓重點句
肖邦的那份強烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段，描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致。
4、討論解疑、悟情
我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個“送別”場面，引導學生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉的無奈和憂憤，當然還有一份對祖國的不舍。當《即使你遠在他鄉》的送別曲在課堂中響起時，我相信，學生此刻已經走進了肖邦的內心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。
通過這四步，學生在理解課文內容的基礎上，了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家，還是一個滿腔熱情的愛國者，從而使學生對肖邦的敬仰之情達到沸騰的頂點，同時也使學生在心中升騰起對祖國的熱愛之情，在理解了本文之后，引導學生背誦第2自然段。
六年級上冊語文教學反思9
本課的故事發生在日本對中國發動的侵略戰爭中，這場戰爭給中國人民帶來了巨大的傷害。然而就是在這樣的歷史背景下，聶榮臻將軍卻關心照料兩個在戰火中受傷的日本小姑娘，并設法將她們送回日軍駐地。聶將軍的舉動讓人感動，我們感動于他的菩薩心腸，他為中日人民的友誼做出的貢獻，他為追求人類和平而奮斗到底的精神。其背景是1940年8月，我軍打響了著名的“百團大戰”，聶榮臻領導的晉察冀軍區是參加部隊之一。8月20日晚上10點，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘，就是三團一營戰士在攻打井脛煤礦時救出來的。
一、合作交流，疏清條理。
再讀課文，小組合作，梳理課文要表達的事情有哪些？通過討論大家都清楚課文是按救出孤女、關心孤女、送別孤女、孤女感恩四個環節來寫的。哪么課文是怎么表達的呢？
二、潛心會文，揣摩寫法。
讀書要用心讀，通過與文本及作者的對話，學習寫作構思。這篇課文事件很簡單，但作者緊扣關愛這條線，通過打電話關心，馬上找奶媽，親切和藹態度，設想周到等環節表現聶將軍對日本孤女的真誠關愛。同時抓住日本孤女由驚恐到拽住馬褲感情變化襯托聶將軍的仁愛。最后是40年后的感恩把文章升華為中日友好這一主題上。
三、研讀討論，領悟文涵。
在熟悉課文內容后我讓學生說作者寫作目的。有的說是贊頌聶將軍對日本小姑娘的.關心愛護，有的說是表現八路軍是仁義之師，有的說日本孤女知道感恩，有的說回顧抗日往事。大家暢所欲言，我沒有強加評判。只是讓學生重讀文章最后一段。最后大家統一認識：回憶這一往事，一是稱贊聶將軍不光會打仗，更是一個至仁至愛的偉人，二是為了說明我們中國共產黨從來沒把日本人民同日本軍國主義混為一談，中日兩國人民要世代友好。這樣，文章的主題得到了升華，并讓學生明辨了是非，該愛誰恨誰。
四、拓展延伸，學會表達。
語文教學的目的是為了學會表達。讀是為了更好地寫。因此我要求學生在一課一練中，選取材料寫一個人物，要學習用細節來表現人物品質的寫法。
橋西新教育論壇文事件很簡單，但作者緊扣關愛這條線，通過打電話關心，馬上找奶，親切和藹態度，設想周到等環節表現聶將軍對日本孤女的真誠關愛。同時抓住日本孤女由驚恐到拽住馬褲感情變化襯托聶將軍的仁愛。最后是40年后的感恩把文章升華為中日友好這一主題上。教學中，老師能引導學生關注細節去體會課文表達的主題。但整節課，總覺得學生重復的話題太多，我想是不是可以將細節描寫的句段出示，然后引導學生進一步關注精彩生動的詞，將這些詞全部突顯后，再引導學生去反復讀、悟，然后從整體上談自己的認識與感受。這樣的話，或許可以使得課堂不那么零碎，也能從整體到細節再回到整體理解課文，也有利于學生前后對比去體會。
只是一點想法，只有在實踐中才能確定哪種方法對于提升學生的語文能力更有效。
六年級上冊語文教學反思10
《少年閏土》一文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
本課的教學目標是：
1、正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語；
2、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點；
3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就；
4、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
其中“通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點”以及“初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就”是本課的教學重點。
為了落實教學目標，課前，我將本課需要學生掌握的重點內容以預學單的形式呈現在學生面前，讓學生在預習時能抓住重點，帶著目標去預習。而到了課堂上，學生根據課前預習的內容進行交流，在交流的過程中，老師再適時引導，及時補充、共學，提高課堂效率。
為了解決本課的教學重難點，我在預學單中設計了這樣一個問題：“閏土在和‘我’相處的過程中，給‘我’講述了哪幾件事？認真讀一讀這幾件事，從中你體會到閏土是個怎樣的孩子？畫出相關語句，并抓住動作、語言等描寫，聯系上下文，把自己的體會批注在課文空白處。”按照慣例，這個問題本應放在課堂上，給學生專門的時間來閱讀、批注，但我覺得學生在課下完全有能力解決這個問題，至少在讀完文本之后，會對閏土有個初步的印象，因此，為了在課堂上騰出更多的時間來展示交流，我把這個問題放在了課下，讓學生在預習時批注體會。
當交流到這一問題時，我先讓學生根據課前預習在小組內進行交流，并出示交流提示：
1、交流時應先說明：‘請大家隨我看第x自然段，我從哪句話中體會到閏土是一個xxxx的孩子’并說明原因。
2、積極發言，認真傾聽，取長補短，完善自己勾畫的內容和所做批注。
通過這樣的提示來規范學生交流時的`語言，并讓學生明白只有認真傾聽別人的發言，才能取長補短的道理。在小組簡單交流后，學生對閏土的印象有了進一步的認識，在此基礎上，我們進行了全班交流。從整體上看，孩子們的表現還是不錯的，如在交流“雪地捕鳥”時，他們能準確抓住閏土捕鳥的動作體會到閏土的聰明能干，抓住段末的省略號，體會到閏土的見多識廣。因為課前有了充分的預習，小組內有了充分的交流，因此，在全班交流時，孩子們很快就通過四件事總結出了閏土的特點，但遺憾的是，在交流時，我的評價不是很到位，同時也缺少生生互動評價。
除此之外，由于想呈現一個完整的教學流程，因此把本應兩課時完成的教學內容壓縮在一課時完成，結果造成課堂容量過大，盡管學生課前做了充分的預習，但整堂課上下來，我覺得有點累，相信學生聽得也并不輕松，看來，以后還是要學會取舍。
另外，在教學過程中，我的激情不夠，導致課堂氣氛比較平淡，隨機應變能力也有待加強。一堂課下來，我越來越清楚地認識到，自己不會的東西、不明白的東西還有很多很多，新的環境、新的挑戰，在快節奏的生活中，好好跟著前輩們奔跑吧！
六年級上冊語文教學反思11
《花邊餃子里的愛》是小學語文s版教材六年級上冊第三單元的一篇略讀課文。課文講了小時候媽媽給我包“花邊餃子”和長大后，“我”給媽媽包“花邊餃子”的故事，表達了母子之間相互關愛的深情。
一千個讀者就有一千個漢姆雷特，同樣每一位學生閱讀文章時，結合自己的親身經歷，他們的理解也會有所不同。教本文時，除了考慮這是一篇略讀課文，想讓學生上一課，有一得，還想到讓學生結合自己的'經歷更深一步感悟作品中蘊含的深情，更想讓學生真正走進作者內心，真切體會到這人間深情。
回顧這節課，自己感到比較滿意的是：1、教學中目標明確，板塊清晰——“發現愛，尋找愛，分享愛”，且層層遞進。2、突出“以學生為主體”的新課標，課堂上放手讓學生自讀、自學、自品、自悟，同時鼓勵學生小組合作——同桌交流、四人小組交流。把更多的課堂時間還給孩子，注重學生的個人體驗。第二個板塊是全文的重點，在這一環節中，我主要引導學生把握文章重點字詞，通過比較進一步感悟作品深情。這也為學生寫作練習埋下伏筆，引導學生學會在自己的文中中運用“重點字詞”來表達個人情感。課堂上，有些學生的回答讓我感到震驚，他不但學會體會重點詞語，還自己找出與原文中相近的字詞，進行更換作比較，以加深對比，突出原文字詞的好。3、引導學生走進文本后，還要學著將學生“拉”出來，從另一個角度觀察文本——站在制高點，縱觀全文，找感受、收獲。最后學以致用——學習課文的寫法，抓住關鍵自己體會；學會作者體驗生活中的愛，并嘗試匯報這愛。
六年級上冊語文教學反思12
我們的課堂應當還給學生，整個語文課程如能讓學生參與起來，這要比教師一人“一言堂”的教學效果要好，本篇文章開始教師只講了索溪峪景色的“野”，緊接著讓學生小組討論課文中還描寫了其他景色是怎樣的“野”法，同時抽兩個學生講這兩部分內容。班中有一名學生異常活躍，自告奮勇講第一部分內容，在他的`帶領下，整個課堂變得活躍起來，每個學生發揮自己的學習能動性，充分參與話題的討論，許多教學問題迎刃而解，真理也許是在這種輕松的討論、辯論環境中自然而出吧！
但其中，也發現強調學生自我評價，相互評價，活躍的同學談得較多，沒有能充分發揮每個人的作用。引導學生評價也存在不足，在場面熱鬧，積極參與背后還應該有一個原則，就是一切活動都應該為語文學習服務。
課后，教師引導學生學習作者的寫作方法，一名同學在日記中竟然模仿本篇課文寫了一篇《獼猴區的“野”》，語言活潑，獼猴所獨有的、天生的野在他的筆觸下富有靈性，他能活學活用，學以致用，作為一名語文教師還是很欣喜的。同時，引導學生作文寫出自己的特色，這樣你的文章也有新意。
六年級上冊語文教學反思13
本課教學時，我在課堂上體現了以下三個特點：
一、注重語感體驗，加強朗讀訓練
這篇文章感情充沛，語言優美。因此在進行教學時，我注重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生獨特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學生在文本世界里自由馳騁。引導學生想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品味、欣賞。閱讀中，一切都以尊重學生個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領略，領略文字背后那美的意境。
二、注重讀的層次性
每一次讀都有每一次的.目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中，學詞、練句，走進語言文字，體會感悟課文。
三、分析文章寫法，加強寫法的指導
這篇文章的結構清晰，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。這篇文章也是學生習作的優秀例文。我在教學中，先教給學生賞讀的方法，體會作者的寫作技巧。我還進行適當的課外延伸。我的這節課引著學生從課文中的文本延伸到了生活中、文學里，不僅是朗讀、感悟能力的培養，也是其他能力的訓練。收到了很好的效果。
六年級上冊語文教學反思14
再過一個星期之后就要考試了，一個學期的教育教學工作已經結束了，也是總結整個學期五年級組教學工作情況。
回顧這一學期以來，學生的點滴進步讓我無比欣慰，但還存在這問題，今后還需努力解決，現對自己這一學期的教學工作總結如下：
一、狠抓基礎知識和基本技能
由于本屆學生基礎較差，為了扎實學生的基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。
二、做好學習方法的指導
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。提高了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重知道學生學會思考，睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。
三、做好轉差工作
針對我們班差生較多的情況，我很抓差生，要求生字詞語過關。既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。
四、突出章節過關。
本學期的教學內容分為七個單元。在每個單元的教學任務之后，我都進行檢測針對學生存在的問題，及時解決。對學習困難的學生進行細致的`個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。
五、拓展知識視野
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用，為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
1、優秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，使學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞積累有了明顯的增多。
3、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生的活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經常開展語文活動是分不開的。
在本學期的教學中，學生的語文興趣得到了激發，語文基礎知識得到了提高，語文活動得到了增強，為下學期的學習打下了基礎。
六年級上冊語文教學反思15
《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事。
一、抓住核心問題，實現長文短教
這篇文章篇幅較長，在有限的時間內實現“長文短教”，是閱讀教學中的一個難點。如果像以往的教學那樣，按課文順序串講串問，結果肯定耗時低效。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導學生進行探究學習。
在反復研讀教材的基礎上，我設計了這樣一個核心問題：“文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？”以此問題放手讓學生閱讀批注，學生在充分自學的基礎上，匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現上（即文中的重點段落），此時教師及時抓住學生生成的資源，引導學生品味文字，感受桑娜的善良，進而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關語段重組朗讀的過程中，引導學生將理解課文內容，感受人物品質，體會表達方法無痕地結合起來，真正做到了閱讀教學所提倡的得意、得情、得法。
二、注重讀中領悟，學習表達方法
“讀”是學生與文本間實現心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應讓學生充分的品讀、感悟。在本節課的教學中，我非常想構建一個富有個性化的閱讀教學，使學生的思維在廣闊的空間里自由飛揚。因此整個教學過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動學生，努力引導學生在讀中理解內容，讀中品味語言，讀中領悟方法。要幫助學生在學習中不僅理解內容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。
文中桑娜的心理活動描寫既是教學重點也是教學難點。在教學這一環節時，我設計了這樣幾個層次：
1、在學生自學自悟的基礎上，通過朗讀引導他們體會桑娜當時的復雜心情，感受她的善良品質；
2、借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體 桑娜復雜內心活動所起的作用；
3、結合上文對桑娜家庭環境與自然環境的描寫，通過對相關句段的重組朗讀，進一步感受人物的美好品質；
這樣的教學過程，讀的目的性很明確，符合學生結合人物心理活動描寫，感悟人物品質的習慣與規律，遵循了在聯系中讀懂文本的語文學習方法。把感受人物品質與學習表達方法緊密結合起來，使學生既“讀進去”又“讀出來”，閱讀教學取得了一定的實效性。
當然，由于自己的能力和水平有限，教學中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進行了讀的訓練，但學生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導方法還有待提高。此外，及時捕捉課堂生成資源，進行有目的的引導，教師語言還不夠準確精煉。今后我將繼續努力，不斷提升自己的教學水平，從而真正實現以學定教、以學導教的最佳境界。
核心提示：教學中，我希望學生通過課文內容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學中，我希望學生通過課文內容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
一、成功之處
1.整堂課注重基礎知識的訓練，在講課時把字詞句的訓練，句式訓練，標點符號的運用。人物描寫等方面內容穿插在教學中，讓人覺得實在、不空洞。整堂課節奏明快，水到渠成的活躍了課堂氣氛。
2.注重人物的心里活動。從桑娜的心里活動變化過程中體會她的品質，老師先讓孩子們讀課文，找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的.。再讓他們細細品讀這些句子，通過學生的交流以及老師的引導，讓學生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅定的心理變化過程。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良、愛心。
二、不足之處
當然，一堂課也不是完美的，總會有那么一些遺憾，這堂課值得探討有對學生朗讀指導還顯不夠。
三、改進措施
1.從讀中感受，從感受啟發。
2.讓課堂上的語言技巧富有激勵生動，會激發學生求知的欲望，學生敢說、有說、會說，才能活躍課堂氣氛，也會讓課堂教學更精彩。
《窮人》是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚
桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。
在本文的教學上，我力求讓學生把握課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美
德。首先，我在教學開始時采用引導學生圍繞課題提出問題，激發學生閱讀本文的興趣。如，“為什么用‘窮人’做題目？”然后讓學生帶著問題把課文讀正確、讀通順。在學生讀通課文后，我讓學生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。然后，讓學生通過認真研讀，從課文中找出描寫環境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質。其次，在教學的過程中，我注意抓住桑娜抱孤兒回家后復雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話，讓學生聯系上下文理解桑娜這樣做的意義，從而體會桑娜的善良品質。因為理解桑娜復雜的心理活動，既是教學的重點，又是教學的難點，所以，我讓學生用充足的時間朗讀描寫桑娜心理活動的語句，讓學生想象：桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想到這些？接著讓學生再讀讀描寫心理活動的語句，了解省略號的作用。最后通過多種形式的朗讀，進一步體會桑娜的崇高品質。此外，在教學的過程中，我還注重加強學生的感情朗讀。指導學生有感情地朗讀好桑娜復雜的心理活動與她和丈夫的對話。
因為課后小練筆是續寫《窮人》。桑娜告訴丈夫自己已經把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運會怎么樣呢？桑娜與漁夫又會帶領孩子怎樣渡過一個又一個難關？這些問題牽動著學生的心。因為學生平時較少練習寫續寫，因此，在教學時，我先告訴學生續寫時要把握故事情節的主線，把握人物的性格特點。無論最后發展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質不能發生本質的變化。接著鼓勵學生大膽想象和創造。因為，這個故事非常感人，學生對《窮人》這篇課文已經產生了濃厚的興趣，他們非常關注接下來的結局將會是怎樣的。于是，我創造機會舉行《窮人》續寫交流會先讓他們進行小組的交流，說說接下來的情節將會是怎樣的，然后讓他們繼續展開豐富的想象，寫下一篇又一篇精彩的續寫，從學生交上來的文章中，我欣喜地發現原來學生的想象能力是如此豐富，他們充滿愛心，給予桑娜一家非常美滿、幸福的好結局。
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