《商鞅南門立木》語文教學(xué)反思

時間：2025-04-17 09:19:15 教學(xué)反思

《商鞅南門立木》語文教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《商鞅南門立木》語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《商鞅南門立木》語文教學(xué)反思

《商鞅南門立木》語文教學(xué)反思1

　　1、自主合作學(xué)習(xí)的課堂是高效的課堂。在進(jìn)行這一實驗之前，在課堂上不管我問什么問題，學(xué)生都閉口不言，默不作聲。我再三啟發(fā)學(xué)生也不為所動；可在現(xiàn)在的課堂上，極大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課，學(xué)生熱情高漲，每個問題，學(xué)生都能大膽發(fā)言，而且口齒伶俐，理解到位。同樣是一節(jié)課，為什么差別這么大？我想，在合作學(xué)習(xí)的課堂上，利用一系列科學(xué)、規(guī)范、有效的考核方法，是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的有效保證；另外，學(xué)生之間的交流更是起到了關(guān)鍵的作用。

　　2、給學(xué)生充足的自學(xué)時間，是理解課文的前提。當(dāng)時間倉促，來不及讓學(xué)生預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)習(xí)效果極差，對課文的理解還是只停留在表面，這樣的一節(jié)課下來，孩子們一知半解，老師的.心情也極為糟糕。在不斷的試驗中，我發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生言之有物、言之有序，必須給他們充足的預(yù)習(xí)時間。這一節(jié)課，我是指導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)稿的安排一步步進(jìn)行預(yù)習(xí)。在巡視中間我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對課文理解到位，答案準(zhǔn)確，這比原來的教學(xué)方式取得的效果好多了。

　　3、教師的思想還需轉(zhuǎn)變。在自主學(xué)習(xí)的課堂，老師不可避免地犯了共性問題，總想多說多講，結(jié)果占用了不少時間，在我的課堂也是如此，因為講的過多，結(jié)果占用了學(xué)生時間，整節(jié)課總感覺慌慌張張的，進(jìn)行字詞檢測時，占用了學(xué)生三分鐘的課間時間。如果，我能把握好教材，少講而讓學(xué)生多練，那么這一節(jié)課的時間安排應(yīng)該是恰到好處的。

　　4、語文課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的課堂。我們強調(diào)學(xué)生自學(xué)交流，更應(yīng)該注意課堂上的讀書聲。這節(jié)課，我本來安排學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞后再次以小組為單位分段讀課文，可還是因為時間關(guān)系，這一環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。因為課文讀得的少了，也導(dǎo)致后面的“再讀課文，理清思路”、“細(xì)讀課文，理解內(nèi)容”這兩個環(huán)節(jié)進(jìn)展緩慢，因為學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉。這樣的效果當(dāng)然不夠理想。

　　改進(jìn)意見

　　1、接受各位老師建議，我們的語文精讀課的兩個課時進(jìn)行大膽改進(jìn)，第一課時只完成“初讀課文，解決字詞”、“再讀課文，理清層次”這兩個環(huán)節(jié)的所有內(nèi)容，即先預(yù)習(xí)然后馬上進(jìn)行交流展示。第二課時則集中精力完成“細(xì)讀課文，理解內(nèi)容”、“品讀感悟，感情升華”、“質(zhì)疑解疑”這些環(huán)節(jié)，這樣讓每一節(jié)課更有針對性，同時也把學(xué)習(xí)任務(wù)分解開，更有利于節(jié)省時間。

　　2、小組考核機制需再完善。

　　3、教師在課堂上要盡量注意走下講臺，少講甚至不講。

《商鞅南門立木》語文教學(xué)反思2

　　課文的主要內(nèi)容是：戰(zhàn)國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問題,于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規(guī)定誰要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎勵，后來漲到五十兩黃金。有一個小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅踐行承諾獎賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國，震動了國民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　這是一篇精讀課文，語言優(yōu)美、生動、活潑，通俗易懂。而本單元的讀寫訓(xùn)練重點是：注意把握文章的主要內(nèi)容，用心體會人物的情感與認(rèn)識，從而領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想。為了突出本單元的訓(xùn)練重點，我主要從以下方面進(jìn)行教學(xué)：

　　1、強調(diào)課前資料搜集。課文講的事情距學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，在理解課文內(nèi)容上有一定的困難。課前我布置學(xué)生利用多種途徑查閱相關(guān)資料，了解時代背景。可是課堂上交流時，學(xué)生竟然在等我的答案，呆呆的看著我，我一調(diào)查，全班只有金民和姚雪嬌兩個同學(xué)查了資料，強壓怒火，調(diào)整情緒，我在教育學(xué)生搜集資料之后，就當(dāng)時的社會背景，由商鞅變法說開去，結(jié)合社會學(xué)現(xiàn)實，倒是激起學(xué)生興趣，但是今后必須強調(diào)課前搜集，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)生自由質(zhì)疑。

　　聽完我先對這個故事的背景簡單的介紹，同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的興趣，聽得津津有味，整個教室鴉雀無聲，我趁機轉(zhuǎn)換話題對同學(xué)們說：“本節(jié)課，咱們以小組為單位，給大家五分鐘的時間，你們自己提問題，組長負(fù)責(zé)整理，安排好發(fā)言人每個小組只能選出一個你們認(rèn)為最有價值的問題，我們本節(jié)課就圍繞大家提出的`問題來學(xué)習(xí)。”

　　時間很快到了，可有些同學(xué)依然余尤未盡，最后每個組都提出了他們精心挑選的問題，我把這些問題收集在一起：

　　⑴秦孝公為什么讓商鞅變法？

　　⑵“左庶長”是一種什么官？

　　⑶貴族為什么反對變法，老百姓為什么不相信他？

　　⑷第一次為什么沒人去扛那根大木頭？（課文寫得有點假，不信十兩黃金居然沒人去扛）？

　　⑸秦孝公是一個怎樣的人？

　　⑹商鞅的變法成功了嗎？

　　⑺南門立木的過程中，商鞅的表情，心情

　　我的天哪，同學(xué)們的想象力是如此豐富、巧妙。這些問題驚得我目瞪口呆，同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性，思考問題的積極性，小組合作的有效性是空前的。我想，只有師生合作，才能實現(xiàn)一堂好課。

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