語(yǔ)文《修改病句》教學(xué)反思（通用13篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文《修改病句》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文《修改病句》教學(xué)反思 1
三年級(jí)對(duì)句子的復(fù)習(xí)主要在于：比喻句、擬人句、“把字句”、“被字句”、把句子寫具體、把句子簡(jiǎn)單化、改反問(wèn)為陳述句和修改病句了，其中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最難得就是修改病句了。但其實(shí)修改病句很簡(jiǎn)單，修改病句，首先要找出毛病在什么地方。在小學(xué)階病句的類型很少，主要是一下幾種：
一、成份殘缺
成分殘缺就是句子不完整。
例：
前幾天，媽媽給我買了。（買了什么？）
我們從小就要培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)。（培養(yǎng)什么？）
二、重復(fù)累贅
重復(fù)累贅就是句子中用的詞重復(fù)啰嗦，應(yīng)刪去其中的一個(gè)或幾個(gè)。
例：這是一朵很美麗很好看的花。（“美麗”和“好看”重復(fù)）
這是一件有意思的趣事。（有意思 和 趣重復(fù)）
三、詞序顛倒
句子中的詞語(yǔ)的位置排的不對(duì)，結(jié)果產(chǎn)生了語(yǔ)法上的'錯(cuò)誤或者引起意義上的混亂。
例:里面陳列著各式各樣過(guò)去所使用的東西。（“各式各樣過(guò)去”）
四、搭配不當(dāng)
指句子中相關(guān)的成份不符合語(yǔ)言習(xí)慣
例：
1、王麗十分愛(ài)護(hù)時(shí)間。（愛(ài)護(hù)時(shí)間改成愛(ài)惜時(shí)間）
2、這學(xué)期，李明的學(xué)習(xí)成績(jī)大大的增加了。（增加成績(jī)改成提高成績(jī)）
修改病句應(yīng)該尊原意，少改動(dòng)。具體步驟是：讀、劃、改、對(duì)。先認(rèn)真的讀一讀，揣摩一下原句所想表達(dá)的意思，找出并病句的類型。然后鉛筆在病句上劃出需要修改的地方；運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移。即刪去多余或錯(cuò)誤的詞語(yǔ)。最后把修改好的句子和原句對(duì)照一遍，看是不是正確。
語(yǔ)文《修改病句》教學(xué)反思 2
根據(jù)歸類復(fù)習(xí)的內(nèi)容，我準(zhǔn)備了一堂“修改病句”復(fù)習(xí)課。這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)修改病句進(jìn)行句子訓(xùn)練，掌握用符號(hào)修改病句的方法；能夠正確使用常用的修改符號(hào)快速、準(zhǔn)確地修改病句；提高學(xué)生的分析、判斷能力，發(fā)展思維。這堂課的'可取之處表現(xiàn)在：
一是了解了修改病句的一般步驟，首先要理清句子所要表達(dá)的意思是什么，然后找出句子的病因，再“對(duì)癥下藥”，最后還要檢查修改后的句子是否通順，意思有沒(méi)有違背原意。
二是明確了幾種基本的病句類型。重現(xiàn)復(fù)習(xí)冊(cè)和單元測(cè)驗(yàn)卷及相關(guān)練習(xí)題病句修改，學(xué)生再次了解了病句的幾種基本類型：成分殘缺、語(yǔ)序顛倒、重復(fù)啰嗦、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、前后矛盾，分類不當(dāng)和表意不明等。在此基礎(chǔ)上，掌握修改方法。如成分殘缺---加（體育課上，有的打球，有的跳繩……）重復(fù)啰嗦——?jiǎng)h（我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去。語(yǔ)序顛倒----換（氣象小組的同學(xué)每天都記錄并收聽(tīng)當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)）……
三是開(kāi)展多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生具有辨析與修改病句的能力。如下面句子沒(méi)有語(yǔ)病的是
A.這次數(shù)學(xué)考試，全班同學(xué)普遍成績(jī)提高了。
B.小剛的肩頭被沉重的擔(dān)子壓得喘不過(guò)氣來(lái)。
C.經(jīng)過(guò)醫(yī)生的精心治療，爺爺很快就恢復(fù)了健康。
D.盡管天氣多冷，亮亮每天早晨都鍛煉身體。
再如選出下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一句
A.繼北京奧運(yùn)會(huì)之后，在21世紀(jì)初又舉辦了一次全球盛會(huì)——上海世博會(huì)。
B.為了防止校園安全問(wèn)題不再發(fā)生，各個(gè)學(xué)校都加強(qiáng)了安全保衛(wèi)工作。
C.予人玫瑰，不僅今天手留余香，而且明天還有可能得到別人回贈(zèng)的一座玫瑰園。
D.我們要把改善民生、保障民生、關(guān)注民生作為一切工作的目的和出發(fā)點(diǎn)。……
這節(jié)課也有些遺憾，雖然通過(guò)形式多樣練習(xí)，學(xué)生有參與熱情，但是城中村的學(xué)生平時(shí)的閱讀量不夠多，語(yǔ)感不夠強(qiáng)和缺少訓(xùn)練，以至有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂改亂選的現(xiàn)象。
語(yǔ)文《修改病句》教學(xué)反思 3
在準(zhǔn)備病句修改這一復(fù)習(xí)專題時(shí)，我確定選6種病句類型作為主要內(nèi)容，分別是：成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不合理、不合邏輯、重復(fù)累贅、句式雜糅。要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。而根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文考試的情況分析，我發(fā)現(xiàn)“修改病句”這類題目已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。為此，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)“病句修改”的專題課。
這堂課的可取之處是，首先，目標(biāo)明確，思路清晰，著重引導(dǎo)學(xué)生歸納病句的錯(cuò)誤類型，掌握方法、促成能力，練習(xí)并加以鞏固，比較好地體現(xiàn)了專題復(fù)習(xí)課的一般模式。先讓學(xué)生清楚修改病句的一些規(guī)則、方法，再練習(xí)。
其次，本節(jié)課所選的每個(gè)例句都非常具有典型性代表性。基本上都是中考常出現(xiàn)的考點(diǎn)。例句也是由淺到深，循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)學(xué)生由簡(jiǎn)單易改的到復(fù)雜難改的病句。每個(gè)病句由學(xué)生自主嘗試劃分句子成分，修改，評(píng)判。
第三，這節(jié)課使用課件，加大了容量，思路清晰，學(xué)生易于接受。
本堂課的不足之處：
首先，本堂課所歸納的六種錯(cuò)誤類型基本能概括病句的一般錯(cuò)因，但這樣的歸納未免太籠統(tǒng)、太含糊。如例題的第八題，歸納為“用詞不當(dāng)”當(dāng)然無(wú)可厚非，但用詞不當(dāng)實(shí)際有感情色彩不當(dāng)、詞義輕重不分、詞性誤用、錯(cuò)用近義詞、生造詞語(yǔ)之分，本題錯(cuò)因是屬于感情色彩不當(dāng)。對(duì)于初三學(xué)生的專題復(fù)習(xí)，不宜過(guò)于淺顯，沒(méi)有深度的歸類是沒(méi)有實(shí)效的，只有將學(xué)生對(duì)病句錯(cuò)因的感性認(rèn)識(shí)向理性的'知識(shí)系統(tǒng)上引領(lǐng)，學(xué)生頭腦中形成了較為規(guī)范的知識(shí)框架才能形成解題的能力。
其次，在上本節(jié)課之前，我就已經(jīng)教授過(guò)學(xué)生如何劃分句子成分，但是這節(jié)課上他們運(yùn)用我講的劃分句子的方法并不熟練，說(shuō)明訓(xùn)練的還不到位，如果句子成分劃分我再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化，那這節(jié)課病句修改的效果會(huì)更好，病句修改中的各個(gè)難點(diǎn)會(huì)迎刃而解。通過(guò)本堂課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)修改病句的原因在于他們平時(shí)的閱讀量不夠多，語(yǔ)感不夠強(qiáng)和缺少訓(xùn)練。
第三，在本堂課教授過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象。找不到病因。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我想主要原因在于學(xué)生對(duì)句子讀得少，只重視修改的過(guò)程，缺乏讀的過(guò)程，只是為了完成任務(wù)而做，缺乏大腦的靜心思考，這說(shuō)明我對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)還是不到位的，沒(méi)有讓他們養(yǎng)成反復(fù)讀題，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。另外，也說(shuō)明了學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言積累比較淺薄，如果有了大量的語(yǔ)言積累，我相信學(xué)生一定能輕松找到語(yǔ)病。
第四，我給學(xué)生的思考時(shí)間太少了，急于完成教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，合作的機(jī)會(huì)也少了。
通過(guò)這次復(fù)習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生要加強(qiáng)訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié)。我感到要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。
語(yǔ)文《修改病句》教學(xué)反思 4
辨析并修改病句是每年高考的必考題型，同時(shí)也是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的難點(diǎn)。根據(jù)語(yǔ)文考試的情況分析，這類題型已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。學(xué)生的得分情況不很樂(lè)觀，得分率比較低，究其原因：一是學(xué)生語(yǔ)感能力較差，語(yǔ)言材料積累不夠。二是由于語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的淡化，致使學(xué)生不能憑借這些知識(shí)發(fā)現(xiàn)其細(xì)微的語(yǔ)病。根據(jù)以上學(xué)情，我認(rèn)為幫助學(xué)生理清病句的錯(cuò)誤類型無(wú)疑是很重要的。為此，我精心準(zhǔn)備了“辨析并修改病句”的復(fù)習(xí)課。
這一專題的復(fù)習(xí)課最大的特征就是目標(biāo)明確，思路清晰，著重引導(dǎo)學(xué)生歸納病句的錯(cuò)誤類型，掌握方法、促成能力，并以練習(xí)加以鞏固，比較好地體現(xiàn)了專題復(fù)習(xí)課的一般模式。
這堂課的可取之處表現(xiàn)在：病句辨析課課堂教學(xué)過(guò)程主要是帶領(lǐng)學(xué)生按照“劃分句子主干”的方式來(lái)重新明確病句類型。在一般的病句中我們通常所見(jiàn)的有六個(gè)病句類型，每堂課主要針對(duì)一種類型的病句題型。整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本是以下模式：一是自學(xué)體悟，給出同一類型的例句，讓學(xué)生辨析以后，由他們說(shuō)出此句中存在的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生概括整理同一類型病句的不同種類。再是鞏固練習(xí)，給出10句左右這種類型病句的'題目，學(xué)生修改交流。通過(guò)講解舉例，讓學(xué)生明白只要抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即使語(yǔ)法不好也能做對(duì)一些題。最后是高考病句真題綜合練習(xí)演練提升。課堂的主導(dǎo)思想是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更要加深學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題的印象。在課程進(jìn)行中，學(xué)生反映稍微有點(diǎn)慢，沒(méi)能準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵點(diǎn)；后來(lái)逐漸進(jìn)入了狀態(tài)，而且還能主動(dòng)提出一些問(wèn)題，這也說(shuō)明學(xué)生真正的進(jìn)入到了“病句”之中，積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。
然而在病句題的授課中也存在著一些不足之處。辨析并修改病句對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，雖然通過(guò)形式多樣的練習(xí)，學(xué)生有參與熱情，但是我的學(xué)生平時(shí)的閱讀量不夠多，語(yǔ)感不夠強(qiáng)，加之缺少訓(xùn)練，以至有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂選亂改的現(xiàn)象，這在某種程度上會(huì)影響到學(xué)生的情緒和信心，導(dǎo)致課堂偶爾氣氛沉悶，學(xué)生自主練習(xí)鞏固的時(shí)間也就會(huì)延長(zhǎng)，從而影響了教學(xué)進(jìn)度。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)有針對(duì)性地去改善這種現(xiàn)象，不斷地充實(shí)自己，不斷地完善自己，從而幫助學(xué)生攻克辨析并修改病句這一難關(guān)。
語(yǔ)文《修改病句》教學(xué)反思 5
教學(xué)中要一直貫穿修改病句的練習(xí)，而且，在作文修改中，也一直訓(xùn)練學(xué)生互相修改，但是，這一段時(shí)間的復(fù)習(xí)中，遇到修改語(yǔ)段的'練習(xí)，學(xué)生總是顧此失彼，很少有學(xué)生能全部找出錯(cuò)處并正確修改，于是，我認(rèn)為有必要將修改病句進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
我先引導(dǎo)學(xué)生歸納了病句的幾種類型：成分殘缺、用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、詞序混亂、重復(fù)羅嗦、前后矛盾、兩句混雜、分類不當(dāng)?shù)龋蝗缓螅龑?dǎo)他們歸納修改病句的步驟：
（1）讀懂原句，弄清本意。
（2）查找病因，對(duì)癥修改。
（3）仔細(xì)檢查，完成練習(xí)。
接下來(lái)，我將提前準(zhǔn)備好的練習(xí)發(fā)到學(xué)生學(xué)生手中，學(xué)生先自己完成練習(xí)，然后在組內(nèi)交流，最后在班內(nèi)匯報(bào)。
在病句修改練習(xí)的`基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)修改語(yǔ)段的方法，學(xué)生很容易就歸納出，要一句一句查找病因，進(jìn)行修改，此外，還要注意錯(cuò)別字和錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)的修改，之后進(jìn)行語(yǔ)段修改練習(xí)。
一堂課下來(lái)，感覺(jué)修改病句練習(xí)條理多了，學(xué)生也反映做相關(guān)練習(xí)較以前輕松多了，而且，修改的準(zhǔn)確率也高了。但是，由于課堂容量大，所以，對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠，有待于課后個(gè)別指導(dǎo)。
語(yǔ)文《修改病句》教學(xué)反思 6
修改病句是小學(xué)語(yǔ)文重要的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這節(jié)課的病句歸類復(fù)習(xí)，希望讓學(xué)生明白句子的錯(cuò)誤類型，掌握修改方法及符號(hào)，在實(shí)際的練習(xí)中，學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)會(huì)修改各種病句，提升語(yǔ)文能力。
在上課導(dǎo)入，我先講幾個(gè)病句的笑話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生修改，讓他們講出病因。學(xué)生對(duì)修改病句做過(guò)很多練習(xí)，但是系統(tǒng)的復(fù)習(xí)卻比較缺乏，所以這節(jié)課我準(zhǔn)備全面地和學(xué)生一起學(xué)習(xí)修改病句的方法。修改病句的重點(diǎn)和難點(diǎn)是尋找病因，就像醫(yī)生給病人看病一樣，首先要查出病因，才能對(duì)癥下藥。于是我請(qǐng)學(xué)生回憶一下，病句常見(jiàn)的病因有哪些類型？成分殘缺，用詞不當(dāng)，詞序顛倒，重復(fù)啰嗦，分類不當(dāng)。每講一個(gè)病因，就輔以一道題目作為練習(xí)。每做完一道題就總結(jié)修改方法。
學(xué)習(xí)完這幾種病句的病因及修改方法后，我讓學(xué)生小結(jié)修改病句的步驟：修改病句的原則是不改變?cè)猓瑫r(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改。因此，修改前必須讀懂句子，明確句子表達(dá)的意思，判斷病因，回憶各種病因的“治療藥物”（修改方法），下筆修改，修改后還要細(xì)致檢查，看句子是否通順合意。學(xué)習(xí)完修改病句的方法，關(guān)鍵是運(yùn)用，于是我結(jié)合習(xí)題，讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法去修改病句，從練習(xí)的反饋中看，大部分學(xué)生過(guò)關(guān)。在課后作業(yè)布置上，我布置學(xué)生把自己寫過(guò)的作文找出來(lái)，修改其中的病句，達(dá)到學(xué)練結(jié)合。反思這節(jié)復(fù)習(xí)課，能把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)了，而且能達(dá)到學(xué)練結(jié)合，在練習(xí)中，學(xué)生也能有較大的.`積極性，但是對(duì)于一些比較難判斷的病因，如“這節(jié)班會(huì)課，我明白了人生的道理。”這種類型的病句，學(xué)生判斷病因不清，需要時(shí)間慢慢消化。
如何上好復(fù)習(xí)課，如何在復(fù)習(xí)中喚起學(xué)生的記憶，如何能做到溫故而知新，這一連串問(wèn)題不僅是我目前感到困惑的，也是我今后想繼續(xù)探索的問(wèn)題。
語(yǔ)文《修改病句》教學(xué)反思 7
根據(jù)歸類復(fù)習(xí)的內(nèi)容，覺(jué)得“修改病句”雖不是試卷中很重要的題目，但學(xué)生一旦碰到還是會(huì)失分多多的。為此，我就準(zhǔn)備了一堂“修改病句”復(fù)習(xí)課。
本課的教學(xué)目標(biāo)是了解小學(xué)階段常見(jiàn)的幾種病句類型，掌握用符號(hào)修改病句的方法；能夠正確使用常用的修改符號(hào)快速、準(zhǔn)確地修改病句；培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)時(shí)，首先讓同學(xué)們回憶幾種病句類型，在實(shí)踐中練習(xí)修改幾個(gè)病句，找找錯(cuò)在哪里，怎么修改，并滲透修改的原則與步驟；接著回憶修改病句的步驟，讓學(xué)生上臺(tái)板畫修改符號(hào)，認(rèn)識(shí)修改符號(hào)，然后練習(xí)用符號(hào)修改病句；最后修改一段話，知道不但要注意單個(gè)句子有沒(méi)有語(yǔ)病，注意句子與句子之間的.有沒(méi)有毛病，還要注意這段話中的思想內(nèi)涵有沒(méi)有毛病；最后讓同學(xué)們把自己平時(shí)的習(xí)作中出現(xiàn)的病句找出來(lái)修改一下。這樣根據(jù)認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)，達(dá)到學(xué)以致用。
修改病句的關(guān)鍵是找病因，即錯(cuò)在哪里。其實(shí)，有的句子，讓老師把病因歸類，有時(shí)也要搞混起來(lái)，不好把握，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就更難了。羅列一下自身的毛病：一是說(shuō)話有些含糊，造成講解不是很清楚；二是有些知識(shí)點(diǎn)自己沒(méi)把握好，如修改符號(hào)都畫錯(cuò)了一個(gè)；三是沒(méi)提醒學(xué)生按修改步驟仔細(xì)讀題，造成沒(méi)讀懂題意。雖然通過(guò)形式多樣練習(xí)，學(xué)生有參與熱情，但是學(xué)生掌握的熟練度還是不怎么高。有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象。當(dāng)然，有的練習(xí)題難度有些大，學(xué)生修改起來(lái)是有些困難。希望通過(guò)以后的練習(xí)，學(xué)生能掌握得更熟練。
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這周模擬試卷測(cè)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在基礎(chǔ)不扎實(shí)，審題不仔細(xì)，答題不規(guī)范，卷面不清晰等問(wèn)題，尤其是中考必考病句題，全班只有三分之一的學(xué)生做對(duì)，并且其中相當(dāng)一部分是蒙對(duì)的。因此本堂課在對(duì)試卷作簡(jiǎn)要分析后，著重就病句題為例再看中考病句辨析，以提高學(xué)生對(duì)病句題的解題能力。現(xiàn)在就這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行以下反思：
一、細(xì)化考點(diǎn)的知識(shí)，優(yōu)化方法的歸納
辨析病句的方法很多，在梳理知識(shí)方法時(shí)盡可能細(xì)化。老師可以組織學(xué)生尋找、揣摩、歸納、運(yùn)用有效的方法。
在課堂上，我再次引導(dǎo)學(xué)生了解了語(yǔ)病辨析方法，概括了中考常考六大語(yǔ)病類型（成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、前后矛盾、句式雜糅、介詞誤用），也明晰了解題思路，先找主干（主謂賓）——再析枝葉（定狀補(bǔ)），更是總結(jié)了語(yǔ)病辨析訣竅，看到介詞不放過(guò)、看到動(dòng)詞不放過(guò)、看到否定詞不放過(guò)、看到兩面詞不放過(guò)、看到關(guān)聯(lián)詞不放過(guò)、看到并列短語(yǔ)不放過(guò)、看到數(shù)量范圍程度詞不放過(guò)。
通過(guò)梳理知識(shí)，明確方法，使得學(xué)生在具體的操作過(guò)程中做到有例可循，有“法”可依。
二、加強(qiáng)實(shí)際操作的有效性
以“解決問(wèn)題，尋找規(guī)律”的方式培養(yǎng)學(xué)生的能力。這堂課我把“解決問(wèn)題，尋找規(guī)律”貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)也通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生明確病句的`表現(xiàn)及特點(diǎn)后，我便設(shè)置練習(xí)，把老師的.理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中尋找、歸納辨析病句的方法規(guī)律，這些方法的形成由學(xué)生來(lái)判斷歸納，使之成為學(xué)生自己的解題方法。
近年來(lái)，在中考命題中，命題者往往故意回避練習(xí)中常見(jiàn)的典型病例，或者利用典型病例，編制一些特例，設(shè)置一些陷阱來(lái)迷惑考生。這樣，對(duì)學(xué)生的要求就更高了。這就要求學(xué)生在運(yùn)用方法解題的過(guò)程中不斷反思，在反思中不斷修正完善解題方法，從而提高解題能力。
語(yǔ)文《修改病句》教學(xué)反思 9
我執(zhí)教的是小學(xué)五年級(jí)復(fù)習(xí)課《修改病句》。下面進(jìn)行反思。
五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有了一定的修改病句的基礎(chǔ)，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主搜集各種類型的`病句，自己做出答案。之后采取各種形式進(jìn)行比賽學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)到知識(shí)，而且互相之間的交流又使資源共享。
課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)“我出題考你”。這個(gè)環(huán)節(jié)有學(xué)生自己出題，放在題庫(kù)中，采取小組競(jìng)賽，個(gè)人與個(gè)人之間競(jìng)賽，等形式。學(xué)生找出許多新穎的、典型的、有難度的題考其他組的學(xué)生。我對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)此興致勃勃，而且提高了學(xué)習(xí)效率。
接下來(lái)是回顧學(xué)法，這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生回顧修改病句的基本知識(shí)。學(xué)生總結(jié)出：診斷病句的方法：
1、找出主干；
2、理清枝葉
3、體味語(yǔ)言
4、弄清關(guān)系。
修改原則：改動(dòng)要小，原意要保。
病句類型：
1、重復(fù)啰嗦
2、成分殘缺
3、不合邏輯
4、語(yǔ)序不當(dāng)
5、搭配不當(dāng)
6、結(jié)構(gòu)混亂
7、表意不明
修改方法：增、刪、調(diào)、換。
修改符號(hào)等。之后學(xué)生按照這些方法修改各種類型的病句。
總結(jié)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)成功之處在于：
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生喜歡競(jìng)賽這種形式，對(duì)所學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注。
2、增強(qiáng)集體的凝聚力。每個(gè)小組成員都為小組爭(zhēng)光，用心去答每一道題。一個(gè)人答不對(duì)，親友團(tuán)幫忙。
3、在快樂(lè)中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
不足之處：題庫(kù)中的題有的偏難，有的學(xué)生掌握不了。
今后我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)完善自己。
語(yǔ)文《修改病句》教學(xué)反思 10
這堂課上，我按照先找規(guī)律，說(shuō)方法、小組合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成的過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)，把重點(diǎn)放在方法的運(yùn)用上。讓學(xué)生通過(guò)大量的修改練習(xí)，來(lái)提高他們修改病句的能力。
在課堂上，學(xué)生出現(xiàn)了很多問(wèn)題。句子一句句地領(lǐng)著做，掌握得不錯(cuò)，可是讓學(xué)生自己去改的時(shí)候，學(xué)生就顯得底氣不足，假如我的課堂還算思路清晰的話，那么像這樣沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)真正的能力的形成，也不能算是一堂成功的課。
讓我想想失敗的原因在哪里？
在批閱學(xué)生的作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂改的.現(xiàn)象。找不到病因，再好的藥也起不到作用。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我想主要原因在于學(xué)生對(duì)句子讀得少，只重視修改的過(guò)程，缺乏讀的過(guò)程，只是為了完成任務(wù)而做，缺乏大腦的靜心思考，這說(shuō)明我對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)還是不到位的，沒(méi)有讓他們養(yǎng)成反復(fù)讀題，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。另外，也說(shuō)明了學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言積累比較淺薄，如果有了大量的語(yǔ)言積累，我相信學(xué)生一定能輕松找到語(yǔ)病。
另外發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在改的過(guò)程中出現(xiàn)改得不徹底的問(wèn)題，有的句子需要加上標(biāo)點(diǎn)，有的則需要去掉標(biāo)點(diǎn)，這種改后要校對(duì)的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是沒(méi)有上升到重要的地位。
從教師自身來(lái)說(shuō)，我忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，起點(diǎn)有點(diǎn)高了。學(xué)生在課堂上明顯表現(xiàn)出了不自信的現(xiàn)象，這不應(yīng)該是課堂上的情緒表現(xiàn)，老師有必要保護(hù)學(xué)生的健康情感，只有這樣，才能更有效地進(jìn)行教學(xué)，才能保證學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的順利掌握。
上完這節(jié)課的時(shí)候，我感觸最深的是這樣的復(fù)習(xí)課或許不該占用校內(nèi)的有效時(shí)間，而應(yīng)該把功夫放在平時(shí)的詞句訓(xùn)練上，放在大量閱讀資料的學(xué)習(xí)上，有了這些訓(xùn)練，有了豐富的語(yǔ)言積累在后盾，病句的語(yǔ)病在學(xué)生的眼里是不是就能夠顯而易見(jiàn)了？
有些困惑了......期待幫助中。
語(yǔ)文《修改病句》教學(xué)反思 11
我上了一節(jié)公開(kāi)課（復(fù)習(xí)課）《有話好好說(shuō)——病句的辨析與修改》。現(xiàn)將教學(xué)反思總結(jié)如下：
1、按學(xué)校要求設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，并且結(jié)合病句難度大、要反復(fù)練習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“微題庫(kù)”。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅為以后的教學(xué)作了準(zhǔn)備，也為“吃不飽”的學(xué)生準(zhǔn)備了“加餐”。
2、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。
本節(jié)課中，小組活動(dòng)比較多。這種“多”，不在于活動(dòng)表面的熱鬧，而在于讓“小組”真正發(fā)揮作用。比如：小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，一對(duì)一、多對(duì)一地講評(píng)、糾錯(cuò)；以小組為單位展示討論結(jié)果，組長(zhǎng)主講，組員補(bǔ)充。這種形式比老師一對(duì)幾十講解的效果更細(xì)致、更落實(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生之間、小組之間學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)的積極性。
3、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)能貼合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理特點(diǎn)。
病句的辨析與修改是一個(gè)令老師、學(xué)生都頭疼的問(wèn)題，教起來(lái)難，學(xué)起來(lái)也難。所以，我先安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自己復(fù)習(xí)病句的種類及特點(diǎn)等知識(shí)，并將各類病句的a例句作詳細(xì)分析，用符號(hào)標(biāo)注，有什么疑難問(wèn)題上課時(shí)提出來(lái)。
課堂答疑，解決學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，為下面正式的復(fù)習(xí)作準(zhǔn)備。
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，首先歸納辨析修改病句的方法和步驟，各用一個(gè)字概括。然后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。演練中，我由易而難地安排題目，修改題和選擇題題型兼顧。完成后，老師公布答案，小組內(nèi)講評(píng)、分析，小組長(zhǎng)要結(jié)合組員的錯(cuò)誤給出建議，讓組員盡量避免再犯類似錯(cuò)誤。小組不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，全體師生共同解決。然后，小組長(zhǎng)把小組內(nèi)錯(cuò)得比較集中的題拿上臺(tái)展示，講分析提建議，組員談收獲體會(huì)。
為強(qiáng)化能力，我又安排學(xué)生第二輪演練，過(guò)程相似。
這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知事物、學(xué)習(xí)知識(shí)的心理特點(diǎn)，而反復(fù)進(jìn)行的“練習(xí)、糾錯(cuò)、總結(jié)、練習(xí)”的模式，又在學(xué)生的大腦里反復(fù)敲擊，達(dá)到鞏固、掌握知識(shí)的目的。事實(shí)上，通過(guò)本次復(fù)習(xí)練習(xí)，學(xué)生的確對(duì)病句相關(guān)知識(shí)掌握更牢固，做題正確率更高，自信心也大大增強(qiáng)。
4、課堂小結(jié)。
小結(jié)分學(xué)生小結(jié)和組長(zhǎng)小結(jié)、老師小結(jié)。學(xué)生根據(jù)自己做題情況總結(jié)得失，掌握方法；組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)講評(píng)情況給組員提出指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助同學(xué)提高答題能力。這個(gè)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，起到引導(dǎo)提高的作用。
5、本節(jié)課的不足是：
①預(yù)習(xí)答疑環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)多，占用了小組小結(jié)的時(shí)間。可改為小組內(nèi)討論解答，小組內(nèi)不能解答的，老師講解。
②對(duì)學(xué)生估計(jì)過(guò)高，練習(xí)題量稍多，練完后沒(méi)有講解時(shí)間。
③小組活動(dòng)還需引導(dǎo)，組長(zhǎng)能力還要提高。
④教學(xué)設(shè)計(jì)總體不錯(cuò)，但還不夠精致，需進(jìn)一步優(yōu)化。
教研組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)（安余琦）：
毛彥薇老師這堂晉職教師課堂展示課，確乎讓聽(tīng)課者感受到了一位成熟而優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的風(fēng)采：教學(xué)設(shè)計(jì)精心打造，教學(xué)過(guò)程明晰婉轉(zhuǎn)，教學(xué)姿態(tài)大方得體，教學(xué)語(yǔ)言親切而富于啟發(fā)。
毛老師選擇“病句的辨析和修改”這一教學(xué)內(nèi)容，用她自己的'話說(shuō)是找了塊難啃的骨頭，誠(chéng)哉斯言！組內(nèi)評(píng)課時(shí)有初三老師也說(shuō)：“不要說(shuō)初一學(xué)生，即使是初三的學(xué)生這也是個(gè)難點(diǎn)呀！”而毛老師的高明之處在于她能化繁就簡(jiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，讓多數(shù)學(xué)生對(duì)病句有了一個(gè)初步的感知與判斷。
本次課堂展示，學(xué)校明確要求使用導(dǎo)學(xué)案，體現(xiàn)小組活動(dòng)。毛老師這堂課在這方面做了有益的探索：不僅有學(xué)習(xí)有借鑒，更有創(chuàng)新，而這才是更令人推崇的。我本人特別偏好那些靈動(dòng)的有生命氣息的課堂：不僅老師講更有學(xué)生講，有學(xué)生充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的課堂才像有春風(fēng)吹來(lái)，有花朵與綠葉的拂動(dòng)，而毛老師的課讓我置身課堂，有了這種感覺(jué)。
而問(wèn)題依然是，預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，真正圓滿達(dá)成的有限。所以，當(dāng)我們已然做了太多加法的時(shí)候，不妨做些減法。我也想以此與各位同仁共勉。
語(yǔ)文《修改病句》教學(xué)反思 12
本課的教學(xué)目標(biāo)是了解小學(xué)階段常見(jiàn)的幾種病句類型，掌握用符號(hào)修改病句的方法；能夠正確使用常用的修改符號(hào)快速、準(zhǔn)確地修改病句；培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)時(shí)，首先讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中練習(xí)修改8個(gè)病句，找找錯(cuò)在哪里，怎么修改，并滲透修改的原則與步驟。然后總結(jié)病句的類型；接著回憶修改病句的步驟，認(rèn)識(shí)修改符號(hào)，強(qiáng)調(diào)修改病句的原則；然后練習(xí)用符號(hào)修改病句；最后修改一段話，知道不但要注意單個(gè)句子有沒(méi)有語(yǔ)病，還要注意句子與句子之間的有沒(méi)有毛病；最后讓同學(xué)們把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己平時(shí)的習(xí)作中去。這樣根據(jù)認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)，達(dá)到學(xué)以致用。
要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。而根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文考試的情況分析，我發(fā)現(xiàn)“修改病句”這類題目已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。為此，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)《修改病句》的復(fù)習(xí)課。
這堂課的可取之處是：首先，目標(biāo)明確，思路清晰，著重引導(dǎo)學(xué)生歸納病句的錯(cuò)誤類型，掌握修改病句的方法、步驟，了解修改病句的'原則，練習(xí)并加以鞏固，比較好地體現(xiàn)了專題復(fù)習(xí)課的一般模式。
其次，本節(jié)課所選每個(gè)病句都由學(xué)生自主嘗試尋找病因，修改，評(píng)判。如有個(gè)人解決不了的問(wèn)題，大家同桌或四人合作交流討論。在修改過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法和技巧的引導(dǎo)。
本堂課的不足之處：
首先，通過(guò)本堂課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)修改病句的原因在于他們平時(shí)的閱讀量不夠多，語(yǔ)感不夠強(qiáng)和缺少訓(xùn)練。
其次，在本堂課教授過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象。找不到病因。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我想主要原因在于學(xué)生對(duì)句子讀得少，只重視修改的過(guò)程，缺乏讀的過(guò)程，只是為了完成任務(wù)而做，缺乏大腦的靜心思考，說(shuō)明我對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)還是不到位的，沒(méi)有讓他們養(yǎng)成反復(fù)讀題，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。另外，也說(shuō)明了學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言積累比較淺薄，如果有了大量的語(yǔ)言積累，我相信學(xué)生一定能輕松找到語(yǔ)病。通過(guò)這次復(fù)習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生要加強(qiáng)訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié)。我感到要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。
語(yǔ)文《修改病句》教學(xué)反思 13
“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思”，這是新課標(biāo)對(duì)我們的要求。近年來(lái)各省市的中考試題大都涉及病句修改，其形式不外乎兩種：一是客觀題，即選出有（或沒(méi)有）語(yǔ)病的一句；二是主觀題，即直接給出病句讓考生修改，或潛藏在語(yǔ)段中，讓考生找出并修改。針對(duì)中考病句題型，本課時(shí)進(jìn)行了集中訓(xùn)練，讓學(xué)生明白什么是病句，讓學(xué)生達(dá)到如何修改病句的目的。
本課訓(xùn)練的`內(nèi)容較多，主要從什么是病句、中考病句回顧、病句的基本類型、修改病句的技巧及修改步驟等方面，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，明白了病句修改的基本技巧，能準(zhǔn)確把握病句“病”在何處。
本課時(shí)所涉及的病句覆蓋面廣，在理論的`指導(dǎo)上比較到位。選擇的訓(xùn)練題目也有針對(duì)性，課堂上大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)反饋也較好。
因?yàn)槿萘勘容^多，所以個(gè)別地方講得不夠仔細(xì)。一些中下生只是由老師牽著鼻子走。在訓(xùn)練過(guò)程中也出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象。但大多數(shù)學(xué)生找到了理論上病句修改的方向。基于中考的病句題型不是必考題目，所以在難度上沒(méi)有做更多的深入，只是讓大多數(shù)學(xué)生明白什么是病句，如何修改病句。所以在上課時(shí)沒(méi)有更積極的去拓展他們的思維，這一點(diǎn)是教學(xué)中的不足。
另外，本課在導(dǎo)入時(shí)由學(xué)生日常生活的談話說(shuō)起，大大激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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