一年級語文識字教學反思

時間：2025-03-12 08:18:29 教學反思

一年級語文識字教學反思15篇

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的一年級語文識字教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級語文識字教學反思15篇

一年級語文識字教學反思1

　　課文

　　春天春風春雨

　　柳樹小草嫩芽

　　布谷燕子蜜蜂

　　梨花杏花桃花

　　《識字１》是一篇圍繞春天的韻文，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻，容易誦讀記憶。而且每組詞表示同類，從不同的方面揭示了春天的特征。課文還配有相應圖畫，形象再現了詞串所表現的事物，使識字、識詞同認識事物結合起來。本課的重點是識字、寫字。

　　在課堂上，我首先讓孩子們欣賞圖片，并看圖說詞語，這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡，而且通過預習后學生對韻文中的詞語并不陌生。在單個認讀詞語后再一行一行的認讀，最后到整篇韻文的誦讀，整個讀的過程中我和孩子們始終把握一個基調，那就是讀出春天的美。如何讀出美就是頭腦中有畫面，想象畫面讀。

　　在教學生字時，我盡量讓學生自己思考如何記住這個字形，讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的方式識記生字。因為是第一次嘗試這樣教學生字，所以我給學生一個示范，如“春”：三人一日。經過老師的引導，一些有趣的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來，“芽”：牙齒上長草了。“谷”：八人一口。“布”：毛巾被風吹歪了、、、、、、、孩子們的思維很活躍，興趣很深厚，這樣識字比以往老師在前面一筆筆教書寫效率提高了很多，這樣識字孩子們應是經久不忘的'。

　　本課的生字很多，共有10個生字，在第二課時花了大半的時間放在識記生字上面了，在后面讓學生用文中的詞語說話只是蜻蜓點水，一帶而過了，沒有進行比較扎實的訓練，是一大遺憾。

一年級語文識字教學反思2

　　【教材簡析】《識字四》是人教版一年級下冊第四組課文中的一篇識字課文，編者獨具匠心地將14個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動物在夏天時的情景，這里寫的小動物大都是昆蟲，讀來瑯瑯上口，情趣盎然。這節課中，我讓孩子們讀讀、想想、說說，發現識字特點，探究句型形式，再結合拓展說話，從課內延伸到課外，不僅學好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。

　　【教學片斷】

　　探究發現之一：有趣的識字教學

　　鑒于本課生字有著明顯的特點，【“蜻、蜓、蝴（蝶）、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”】均帶有“蟲字旁”，孩子們覺得非常有趣，在教學中可利用形聲字的構字規律進行。

　　我采用了集中識字的學習方式，當孩子們看著生字卡片一個一個地讀著生字時，如：“蜻、蜻、蜻蜓的蜻，左右結構，蟲字旁，形聲字。”“蜓、蜓、蜻蜓的蜓，左右結構，蟲字旁，形聲字。”……連著讀了三個生字，孩子們一個個笑了，已經有耐不住的.孩子說了：“怎么都是蟲字旁，形聲字啊？”于是乎，“蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”連著讀得不亦樂乎。

　　一遍讀完，孩子們已經樂不可支了，有的已經是前俯后仰了。所以我們也就順勢了解了“形聲字的特點”，知道了這些生字都與“蟲”有關，便得出“與昆蟲有關”的字一般都有個“蟲字旁”。

　　我再引導孩子想想像這樣的字還有哪些？孩子們七嘴八舌地說：“螳螂、蚊子的‘蚊’、蒼蠅的‘蠅’、蟬……”

　　在這個環節的學習中，孩子們情緒高漲，無比歡快，有發現的快樂，亦有成功的喜悅。

　　探究發現之二：神奇的構句形式

　　讀著兒歌：蜻蜓半空展翅飛，

　　蝴蝶花間捉迷藏。

　　蚯蚓土里造宮殿，

　　螞蟻地上運食糧。

　　蝌蚪池中游得歡，

　　蜘蛛房前結網忙。

　　一路探究，孩子們發現這里的句子一開頭都寫了“誰（或者什么）”，然后寫“在哪里”，但是“在”這個字沒有出現，最后寫“干什么”。于是，我就在黑板上板書：

　　誰在哪里干什么

　　接著，楠楠又發現了每句話中都有一個動詞：飛、捉、造、運、游、結，而且一起研究后發現一般動詞都在倒數第三個，只有“飛“放在了末尾，孩子們很興奮，知道句子中還根據不同的動物（昆蟲）寫出了它不同的特點，動詞用得恰當。

　　當然，每句都由7個字組成，孩子們也發現了。在這探究的過程中，孩子們相互啟發，一起享受著成功的快樂。

　　有了這樣的探究和發現，我讓孩子嘗試也用這樣的句型繼續往下編，孩子們的積極性非常高，有的孩子妙語如珠，便讓他們記錄下來，有不少的精彩之處，摘錄部分（如下）。

　　【精彩寫話】

　　（一）原生態型

　　鳥兒樹上把歌唱，知了樹上叫不停，

　　白兔草地蹦蹦跳。熊貓竹林啃竹子。

　　青蛙田里捉害蟲，蜜蜂花間采蜜忙，

　　松鼠樹上摘松果。（陳諾言）燕子天上飛得歡。（沈恬伊）

　　猴子樹上跳得歡，蜜蜂花中采蜜忙，

　　馬兒草原吃青草。瓢蟲葉上慢慢爬。

　　蜜蜂花朵采蜜忙，小鳥樹上喳喳叫，

　　燕子屋檐造房子。小貓樹下睡大覺。

　　魚兒水里游得樂，大狗門前咬骨頭，

　　青蛙田野吃害蟲。（汪易欣）魚兒水中輕輕游。（胡云迪）

　　小鳥空中飛得歡，老虎林中稱大王，

　　小魚水中游得歡。（袁顥然）雄鷹空中展翅飛。（黃一璐）

　　（二）個性型

　　鯊魚海里捉小魚，

　　藍鯨海里捉海豹。

　　龍蝦海里捉小魚，

　　海星海里捉海膽。

　　海龜海里捉水母，

　　海獅海里捉海蜇。（陶瑞）

　　【教師評語：全都是海洋生物，真有意思！】

　　小狗房前吃骨頭，

　　小貓河邊捉小魚。

　　小鴨水里游得歡，

　　小雞地上啄米粒。（樊浩宇）

　　【教師評語：都以家禽為題材，也別有用心啊！】

　　（三）修改型

　　飛機天上飛得快，（飛得高）

　　火車地上跑得快。

　　汽車路上跑得快，（開得歡）

　　輪船海上跑得快。（行得遠）

　　獅子林間跑得快，

　　鯊魚水里追小魚。（黃亞坤）

　　【原來的句子太過于雷同，便伙同孩子們一起進行修改，小作者也很開心，因為用的動詞不一樣了，讀起來也更有勁了。另外，我還建議孩子只寫前面的四行，把“獅子林間跑得快，鯊魚水里追小魚”舍去。理由是：前前面寫得“飛機、火車、汽車、輪船”都是交通工具，而“獅子、鯊魚”是不同類的。經過這樣的修改之后，孩子們的寫話水平也能得到進一步的提升。】

　　青蛙在岸上捉蟲，（岸上捉害蟲）

　　小鳥在樹上唱歌。（樹上唱著歌）

　　小鳥天上飛得快，（飛得高）

　　小馬草原跑得快，

　　小魚水里游得快。（游得歡）（童健元）

　　【前兩行在句式的表達上有問題，“在”字應省略，后面應有三個字，改后孩子認為很好。后三行“干什么”有雷同，建議保留一個，其余兩個改一改，在爭得大家的意見后覺得“小鳥天上飛得高，小魚水里游得歡”比較好。就在這樣的修改中，孩子們的語言得到了錘煉，很多孩子還學會了給別人提建議呢。】

　　一篇簡單又通俗易懂的識字課文，就在這樣的探究學習中，孩子們的語言得到了提升，再通過說話寫話，孩子們運用語言的能力也能逐漸增強，這也應了《語文課程標準》（20xx版）中提出的：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。聚焦于“語言文字運用”，正像“修訂解讀”中指出的：教學目標和內容都必須圍繞“學習祖國語言文字的運用”這個核心。

一年級語文識字教學反思3

　　“識字１”是三組關于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，讀起來朗朗上口。但在備課時，我考慮到“層林盡染、疊翠流金、春華秋實”等詞語學生不容易理解，但又不能給學生進行枯燥的講解，于是就決定從網上下載幾幅和課本上詞語意思相近的圖片，用找一找、說一說的形式幫助學生理解詞語的意思。于是創設了這樣一個讓學生欣賞美麗的風景圖片的`情景，讓學生在欣賞的過程中感受、理解、內化詞語，進而理解詞語的意思。但在實施中學生的反映是我始料未及的，也就是說我在備課的過程中沒有考慮到學生的感受，只是單純地想到利用媒體幫助學生理解詞語。

　　有了這樣一次深刻的體驗，我才明白，一個合格的教師應該不斷地更新教育觀念，不斷更新知識儲備，在時代的高速發展中時刻保持充足的“源頭活水”；在課堂教學中要學會尊重學生，呵護學生的好奇心和求知欲，接納他們的各種聲音。

一年級語文識字教學反思4

　　【教學內容】蘇教版小學語文第一冊《識字五》

　　【教材簡析】

　　《識字5》是一篇詞串識字課文。編者精心組織，圍繞著大海這個中心將12個詞語“串”起來，使其成為合轍押韻的“韻語”，念起來順口，聽起來悅耳，恰如一篇描繪大海景色的詩歌。“沙灘、貝殼、腳丫”展現海灘上的情景；“海風、海鷗、浪花”呈現海面上的景色；“珍珠、魚蝦、海帶”表現海底的物產；“港灣、漁船、晚霞”是傍晚海港的景色。

　　課文配有插圖，展現了大海獨特的美和兒童在海邊盡情玩耍的樂，可以促進學生想象，感受大海的美麗富饒，以及孩子們在海邊玩耍的樂趣。

　　識字、寫字是本課的重點，難點是在誦讀中感受大海的美麗、富饒。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1．能正確、流利的朗讀韻文。注意詞與詞的停頓。

　　2．學會本課生字“風”，兩條綠線內的6個字只識不寫。

　　3．能夠對照課文中的情境圖，將詞語與具體事物相聯系。

　　4．通過補充閱讀手冊《我愛你，大海》，初步感受大海的美，培養閱讀的興趣，激發學生對大海的熱愛和向往。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1．進一步鞏固生字詞。能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。

　　2．通過情境創設,引導學生感受大海的美麗富饒,并啟發學生想象、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。

　　3．采用多種形式的誦讀，體會語言的韻律美。嘗試用韻文編兒歌，提高學生的語言表達能力和組織能力。

　　【教學重點】

　　1．通過情境創設，感受大海的美，采用多種形式，誦讀、體會韻文的韻律美。

　　2．能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。

　　【教學過程】

　　課前談話：

　　一、談話導入，復習生字。（約4分鐘）

　　1.今天，我們繼續學習識字5。（出示：識字5）

　　2.你們還認識韻文里的詞嗎？那就來考考你們。（出示詞語）誰先來？哦，都想讀啊，那我們就把火車開起來吧。火車火車誰來開？

　　3.港灣這個詞上節課很多小朋友讀錯了，注意港是后鼻音，灣是前鼻音，跟老師讀：港灣。（生跟讀兩遍

　　4.大家讀得又準確又清楚，真棒。

　　二、帶入情境，朗讀韻文。（約17分鐘）

　　（一）賞海

　　第一組詞串

　　1.小朋友們，你們喜歡大海嗎？好，今天曹老師就帶你們去看一看大海，（播放音樂：去郊游）讓我們背上小背包，出發嘍！陽光暖暖的，風兒輕輕的，我們走啊走啊。啊，到了！（播放海浪，海鷗的音樂）瞧，（出示沙灘圖）展現在我們眼前的是什么？

　　2.這么大，這么美的沙灘，你想干什么？

　　3．（1）說起撿貝殼，曹老師也特別感興趣，你們都喜歡么？

　　（2）在沙灘上可以做許多有意思的事情，曹老師就特別喜歡拾貝殼，你們瞧，多漂亮的貝殼啊！喜歡么？告訴你們，貝殼寶寶正和你們追迷藏呢，快去找找。

　　（3）（師跑下去）找到了么？你撿到的貝殼什么樣的？

　　4．我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼，身后留下了一串小腳印。誰來讀好這組詞？（出示詞串：沙灘貝殼腳丫）

　　第二組詞串

　　1．一陣陣海風吹來了（出示海面圖），（師閉上眼睛，展開雙臂）恩，輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢！

　　2．瞧，一群海鷗飛來了（出示海鷗圖），我們快來數一數：（師生指屏幕）,一、二、三、四、五，哇，好多的海鷗啊！浪花也跑來歡迎我們了(出示浪花),快，把我們的小腳丫伸進去，告訴我，什么感覺？哦，小浪花在給我們撓癢癢呢！多有趣啊，誰想讀讀這一行？

　　出示：海風海鷗浪花

　　3．小朋友們，海風，海鷗，浪花都跑來歡迎我們，讓我們把自己最喜歡的兒歌作為禮物念給它們聽，我們已經讀過許多關于大海的兒歌。誰先念一首？

　　第三組詞串

　　1．海風柔柔的吹著，浪花親吻我們的小腳丫，海鷗唱著動聽的歌，海面上那么美麗，那海底又是怎樣的景色呢？你們想去看看么？快穿好我們的潛水服，出發吧。（音樂）海下一百米比較亮，二百米不那么亮了，三百米開始暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，（出示背景色：越來越黑）快打開我們的探照燈，睜大你的小眼睛，仔細看（播放海底錄象）

　　2．小朋友們，大海媽媽的寶寶可真多，你們看到了什么呀？

　　3．海底真是一個景色奇異，物產豐富的世界。能讀好這三個詞么？（出示詞串：珍珠魚蝦海帶）

　　第四組詞語

　　1．瞧（出示：晚霞圖），天漸漸晚了，晚霞把天空已經染得通紅，就連那藍藍的海水，也被晚霞染紅了臉，漁民們唱著漁歌，搖著漁船，駛進了港灣。小朋友們，知道漁船是用來做什么的嗎？

　　●捕魚用的船就是漁船。

　　●我們還學過這個“魚”，多了三點水，意思就不一樣了，這里的“漁”就是捕魚的意思。由漁組成的詞很多，比如：捕魚的人，叫漁夫；捕魚用的網，叫漁網；捕魚的人唱的歌，叫什么？漁歌

　　猜猜漁民的船里都帶回了什么？

　　2．是呀，漁民們真是滿載而歸啊！

　　3．太陽公公下山了，漁船也回到了港灣的懷抱，大海的傍晚靜悄悄，讓我們漫步沙灘，一起輕輕地讀：（出示詞串：港灣漁船晚霞）

　　4．小朋友們，我們也該回去了，讓我們揮揮小手跟大海說：再見吧。

　　5．（音樂放10秒）走在回家的路上，你的心里在想什么呀？

　　（二）誦海。

　　小朋友們，曹老師聽出來了，你們特別喜歡大海，讓我們帶著這份喜愛再來讀讀韻文吧！（師示意打開語文書，看書讀。）打開語文書，自己先讀一讀。

　　●其實韻文還有不同的讀法，你們聽。師范拍手讀。想讀么？咱們一起讀。

　　●還可以一邊拍手，一邊跺腳讀呢，師范讀一行。是不是很有意思，我們一起來。

　　三、情中悟境，創編韻文。（約8分鐘）

　　1．孩子們，美麗的大海讓我們回味，有一個小朋友把自己看到的，聽到的，感受到的，用兒歌表達了出來：（圖片蒙紗）

　　金沙灘花貝殼小腳丫

　　吹海風數海鷗追浪花

　　亮珍珠活魚蝦長海帶

　　大港灣停漁船賞晚霞

　　（1）誰來讀？

　　（2）這些韻文一變化呢，就有不同的節奏了，我們一起讀一讀。

　　（3）你也會像這首兒歌加上一個字或者詞，為大海作一首小詩么？打開你的語文書，邊讀邊想，然后和你的同桌一起說兒歌。

　　2．（出示句式）

　　（）沙灘（）貝殼（）腳丫

　　（）海風（）海鷗（）浪花

　　（）珍珠（）魚蝦（）海帶

　　（）港灣（）漁船（）晚霞

　　3．編得可真棒，老師都佩服你。你還能用其中的.一些詞編首有趣的兒歌么？

　　四、總結全文，學寫生字。（約11分鐘）

　　1.在這么美的海邊，我們不僅欣賞到了優美的風景，而且還做了一回小詩人，現在就讓我們靜下心來，寫好我們今天新認識的漢字朋友吧，我先來舒展舒展我們的小手（做寫字操）。

　　2．出示“貝”、小黑板

　　（1）（指小黑板），小朋友，猜猜這是什么？

　　（2）別著急，帶著小眼睛仔細看。（師一一出示貝的漢字演變。）

　　（3）這是一個美麗的貝殼。中國的漢字就是這么奇妙，一個漢字就是一幅圖畫，古時候人們用它當錢幣呢！那時的貝殼可真是一件寶貝。讓我們一起寫好這古老的漢字貝吧！

　　（4）師板書：寫在田字格的中間，橫折，折要比豎長一點，注意不要寫得太窄，撇的起筆在豎中線上，是豎撇，要有撇腳，最后一筆是點。最后一筆不是捺是點，跟我寫點。

　　3．出示“沙”、“浪”、“漁”

　　（1）你們發現這三個生字娃娃哪兒長得像？

　　●都是三點水。（板書：三點水）還有哪兒長得像？都是左右結構的字。你真會觀察！左右結構的字書寫時要注意——左窄右寬

　　（2）誰有好辦法記住這三個字？

　　（3）我們在田字格上找找“沙”的位置。（師生一起書寫。）小朋友們，書空時很認真，那考考你們，沙的第四筆是什么？（豎）

　　（4）（預設：我心里想：小魚在水中游呢，就組成了捕漁的漁。）你真聰明，請你做小老師，帶大家寫寫漁吧。

　　（5）浪，有新的筆畫要認識，這是豎提，一起說：豎提。誰愿意幫助我？好，你們說筆順，我來寫。我寫浪，浪花的浪。

　　4．（播放古箏曲）下面輕輕地打開你們的習字冊。（師生共說兒歌），小鉛筆拿好了，小眼睛看清了，小身體坐直了，我們開始寫字了。

　　5.反饋。將優秀的小朋友的字用投影儀出示，進行評價。

　　（1）我們來看看××的字，你覺得他寫得怎么樣？老師發現他它的三點水寫得很漂亮，注意了弧度呢，獎一顆五角星。橫折注意了頓筆，寫得真好看。

　　（2）小朋友們，取長補短，相信你也可以像他寫得一樣端正，好看！這堂課就上到這，下課。

一年級語文識字教學反思5

　　我把教學重點放在如何激發學生實質的興趣上，還是沒有從學生的實際出發，選擇恰當的教學方式、方法，不能再像現在這樣浮躁了。本課有三則謎語，內容生動，有趣，語言優美。讀起來朗朗上口，為了激發學生識字興趣，我把教學設計的著眼點放在學生活動上。讓學生在“讀讀，想想，猜猜，做做”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在游戲中鞏固新詞，啟發學生在生活，學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。我安排了這樣的環節：由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦？師生引出本導語。明確導讀任務后，開始讀第一則謎語，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語是“眾”，并重點說是怎么猜出來的。引出這則謎語的生字：團和量。引導學生用自己的猜謎語的方式說說這兩個字是怎樣記住的。

　　引出第二則謎語后，我把教學的`精力放在匯報是怎樣猜出是“秋”后，然后用了較少的時間匆匆學習了這則謎語中出現的生字。到第三則謎語中的學習中犯了同樣的錯誤，把教學重點放在猜出字謎上。致使了這則謎語中出現的生字，更加草草解決。一節課學到了什么？教學的重點，難點，基本的知識點解決了嗎？因為本課只是以朗朗上口的謎語做為載體，引出我們要識的12個二類生字和6個一類生字，教學的重點是這18個生字的字音和字形的記憶和運用上；謎語只是做為一個呈現這些生字的載體，通過讀使學生多認；朗讀謎語。邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，能有培養學生動腦筋的好習慣的意識。不能像我那樣為了迎合學生識字興趣，認為學習生字的興趣上來了就達到目的了，學生的興趣在如何猜謎語上。我應該順學而導，把這種興趣引到對生字學習和運用中，準確地把握教學重難點，把大部分時間和精力放在識字上，而不是猜謎上。

一年級語文識字教學反思6

　　教學目標：

　　1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

　　2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　3.情感目標：感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

　　教學重點：學會本課的生字、新詞。

　　教學難點：了解課文內容，感受語言的對仗美。

　　教學課時：1課時。

　　教具準備：生詞卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、學生之間玩拍手游戲。

　　2、今天我們來學習一些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師配樂范讀課文，把不認識的`字多讀幾遍。

　　2、自讀課文，學習生字。

　　（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

　　（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

　　三、記憶字形，指導書寫。

　　1、檢查生字的自學情況

　　（1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。

　　（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

　　2、寫字。

　　（1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領讀。

　　（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

　　（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

　　四、課文詳解。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　（1）教師范讀課文，同學們注意給自己正音。

　　（2）教讀課文，初步感知對子。

　　2、朗讀課文，感悟課文。

　　（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。

　　（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完以后再交換。

　　（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？

　　生：對子。

　　（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？

　　生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……

　　師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學生自由回答）

　　（5）引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么？

　　3、背誦課文

　　（1）自由試背，同桌互背。

　　（2）分小組背，男女生比賽背。

　　五、課文小結

　　同學們，對子是我國特有的，這節課從這些對子中你學到了什么？

　　板書設計：

　　識字6古對今

　　和風細雨

　　古對今鶯歌燕舞快樂無限

　　鳥語花香

　　課后反思：

　　通過本堂課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識，在以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。

　　學生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。

一年級語文識字教學反思7

　　現象一

　　在識記生字這一環節上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。

　　分析教師沒有充分利用兒童的生活經驗，調動學生認字的積極性，同時對創造性地運用教材還需努力。

　　對策應重視識字教學的`生活化和情景化。教師平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，在情景中識字。

　　現象二

　　做“小詩人”這一環節，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。

　　分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。

　　對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。

一年級語文識字教學反思8

　　我喜歡在一個單元課文未上之前，先看看這個單元的測試卷，以便及時調整我的教學設計，盡量能夠重點概括，只要孩子們上課認真聽講、回家好好做作業，就能夠提高成績，這樣做的用意一是為了養成他們良好的聽課、作業習慣，二是也想減輕他們小小年齡的學習負擔。這次我發現最后一題是看圖寫話，內容是《識字5》，于是我決定把這個練習先放在課堂上口頭完成，等讓他們學會按照順序看圖，然后利用詞語說好一段話后再回家把圖上內容跟家長說一說，而所以，這課的教學中我沒有采取《識字5》的方法，而是利用文中四行詞語的韻律，以各種形式的朗讀為主，并在介紹“牛郎織女北斗星”這三個詞語時，講了《牛郎織女》的'傳說、給他們看星空圖找北斗星、一起唱《閃爍的小星》這首歌，沒想到孩子們的好奇心全被我吸引過來，連平時幾個思想老不集中的“搗蛋鬼”也安分下來，有滋有味地讀了起來，40分鐘還沒有結束，每個孩子都已經能把課文準確流利，甚至有感情地背誦出來。

一年級語文識字教學反思9

　　《識字1》是詞串識字。圍繞春天，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻。每組詞語表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。第一組詞語說明了春天的氣候特征，第二三組詞語分別是春天的植物和動物，第四組詞語介紹了春天里果樹的花。上這課時，我在秦宇杰老師的指導下，精心設計教案，做好課件，以期上好開學第一課。

　　上課開始，我讓學生傾聽三種不同季節的聲音，從而把學生由寒風呼嘯的冬天帶入鳥語花香的春天。這樣的導入設計不僅新穎，更訓練了孩子的傾聽能力，還培養了孩子的樂于傾聽習慣。最重要的是，鳥兒動聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的.春季，完成了“創設情境，導入新課”這一目標。這時，我隨機出示了春天的圖畫，讓孩子有了直觀的感受，并引導孩子邊看邊想，“春天來了，大自然發生了哪些變化？”孩子面對圖畫侃侃而談，練習說話。“你能用怎樣的成語描繪眼前的景色？”這樣復習了孩子之前積累的詞語，更豐富了語言。

　　良好的開始是成功的一半。接下來的識字教學，扎實有效，出示詞語到讀詞語到理解詞語再到讀好詞語，層層深入，逐個擊破，且各排詞語間能做好過渡，環環相扣，使之看起來仍是一篇完整的韻文。我步步引導學生，讀出了韻味，讀出了春天的意境。識字教學時，還滲透了秦老師一直提倡的整合教學理念。比如，我在教導“春雨”這兩個詞語，不僅讓孩子看了“下春雨”的情景，引導學生想像“春雨像什么？給你留下怎樣的印象”，從而理解“春雨”，更隨機出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三兩天，像牛毛，像花針，像細絲……”，在識字的基礎上，品味名篇，提升識字的深度，提高學生的閱讀能力。

　　但遺憾的是，我對課堂教學的組織能力以及時間的把握方面還需不斷錘煉，課后金賢老師對我提出了寶貴意見，我一定會認真吸取并實踐，努力提高自己的教學水平。

一年級語文識字教學反思10

　　一年級的第一單元教學已經結束，總結這一周以來的教學。首先的感覺就是識字教學都有一個固定的模式：看情景圖——學習情景歌——認識新的生字——游戲識字。在這四個環節中，每個環節都訓練了孩子某種習慣和素養。看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作也有幫助。學習情景歌是對現在知識的一個總的概括，變換不同的情景，讓學生在不同情景中認識相同的字。最后就是通過各種游戲讓學生快快樂樂的記住這些生字。每部分都有它的作用和意義。

　　但是，從第一節識字課一直到最后基礎訓練一直這樣學習過來。的確有許多的重復，也有點單調。對于一年級的孩子來說，缺少了吸引力。就一年級學生的具體情況來說，大部分孩子在小學之前就已經認識了很多字了。因此，能吸引住孩子似乎是一節課成功與否的重要標準。

　　聽了有經驗老師的課，也根據自己上課的感覺來說。要上好一堂一年級的語文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。通過游戲帶動每個吸引孩子的注意力，并調動他們的積極性參與到各種競賽游戲中去。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒，因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當的'表揚和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。面對各種類型的問題一定得冷靜處理，轉變心境的經過，回放一下事情的來龍去脈，擺一擺各自的關系，設想一下各種處理辦法的結果會產生什么樣的效果，也許這樣，我們的會更好一些！

一年級語文識字教學反思11

　　本課的教學重點是識字、寫字。難點是理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”。在教學中，我主要通過以下方面來突破教學的重點難點的。

　　一、初步了解漢字的特點，培養學生主動識字的興趣。

　　《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發學生學習漢字的興趣。教學中，我逐個出示圖片和生字，讓學生圖文結合來認字，隨著一個個小人的出現，學生的`興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們為孩子打開一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。

　　二、營造氣氛、明白道理

　　教材的第二部分是要讓學生懂得團結力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個難點，第一二兩行的意思直觀，學生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金”的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說讓學生心領神會，可怎么才能達到這種效果呢？我主要是通過故事、和聯系生活，讓學生明白其中的道理。《小螞蟻搬青蟲》這個故事生動有趣，，透過小螞蟻的成功，認識了一群螞蟻的力量遠遠超越一只螞蟻，這是和團結合作密不可分的，團結起來力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金”學生一聽就明白了其中的道理。

　　三、識字教學是低年級語文教學的重點、難點，為了能夠更好的完成這一教學任務，我重點指導了“眾”“群”“成”這三個生字，主要采用直觀教學和觀察教學等教學方法，培養學生的識字能力和良好的寫字習慣。

　　四、不足之處

　　在教學過程中，沒有很好的體現學生的合作學習。例如，在講完小故事后，可讓小組學生討論小螞蟻身上具有什么精神。學生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現學生的合作學習。

一年級語文識字教學反思12

　　一、發揮學生主動性，讓識字變得有趣

　　只有當學生發揮了思維的積極性、主動性，以其特有的經驗作為記憶的支柱形成聯想，或利用漢字的造字規律，特別是形聲規律對形音義進行有意識記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯系，記憶的效果也才會好。在這一環節的教學中，我鼓勵學生把自己的識字方法與老師同學分享，并不時地鼓勵學生觀察仔細、方法巧妙，并熱情地為學生精彩的發言鼓掌，學生識字的積極性被充分調動，識字興趣濃厚，因為識字教學發揮了學生的自主性，學生呈現出的識字方法可謂百花齊放，課堂充滿了詩意。

　　二、讀出韻文的節奏和意韻

　　詞串識字課文，像優美的詩，節奏強，意韻美；似迷人的畫，有情有境，情境相融。要使課堂書聲朗朗，充滿詩意，教師要善于引導，教會學生邊讀邊想，讀出畫面，擴展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，進入課文情境，實現“言——像——意”的統一。并借助學生特有的生活經驗，啟發他們張開想象的翅膀，大大激發學生讀書的興趣和樂趣，獲得審美體驗。我在課堂上組織學生反復誦讀、品味、欣賞，指導讀出詞語間的停頓、間歇，讀出韻腳和整個詞串的節奏感，于是讀詞串便有了吟詩般的美感。

　　三、發揮學生想象力進入情境

　　學習詞串識字，學生看圖、讀詞的`過程中一定要加上聯想和想象，使詞串和學生合而為一，對文本的認知和對生活的認識合而為一，進入情景交融、物我同一的美妙境界，在《識字1》的教學中，我讓學生變成小蜜蜂，問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜，問問他們看到了哪些小動物，還讓他們再編一些詞串，此時一個個詞與一幅幅畫面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂的回憶，美感便油然而生，學生放飛想象，由文本又聯想到生活，入情入境，草長鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現在學生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學生的審美情操，學生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。識字課如詩一般美好，語文課充滿了詩意。

　　愛動是孩子的天性，游戲是孩子最愛的。于是我想，能不能讓我們的課堂也充滿情趣，讓我們的教學也變成一種游戲呢？誰說“上課”就一定是嚴肅的、石板的、一本正經的！如果效果同樣好甚至能更好地完成學習任務，為什么不能讓學生用更輕松、更開心的方法來學呢？在教學過程中，學生參與的熱情是那樣的高，思維是那樣的活躍，每一個孩子都是爭先恐后，躍躍欲試。《人教版一年級語文下冊《識字1》教學反思》這一教學反思，來自！http://<

一年級語文識字教學反思13

　　《識字4》是一篇詞串形識字的課文，本課圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻語。課文中的插圖在圖文對照中識字誦讀，，可以拓展學生學生的視野，使學生受到美的熏陶。本課的重點是識字和寫字。如何讓孩子在愉快的氛圍中有效學習，使每一個學生在原有基礎上得到提升呢？

　　一、關注學生良好學習習慣的培養

　　1、讀書習慣：姿勢正確，聲音響亮，不添字不漏字不錯字，特別注意翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

　　2、傾聽習慣：聽自己讀，發現難讀要多練；聽同桌讀，發現錯誤要指出；聽聽老師讀，學會讀出節奏和韻律。聽同伴發言，加以補充或提出不同意見。

　　3、表達習慣：語言完整，前后連貫，聲音響亮，有禮貌。

　　二、利用孩子們已有的經驗設計教學環節

　　孩子的經驗和感受是無法預知的精彩。孩子的眼睛看到的世界有時比成人看到的世界更加生動有趣。利用孩子已有的經驗，就是要聯系孩子的生活來學識字、學語文。孩子的經驗或者感受，更容易引起其他孩子的共鳴。表揚這些留心周圍事物、并和大家分享經驗的孩子，就會讓這些學生產生學習的自信，同時鼓勵其他學生也學會做個生活的有心人。如讓學生說說自己認識的昆蟲，有效調動學生已有的.知識積累和直觀感受，比教師直接告訴更能激發學生學習的興趣。

　　三、注重培養學生觀察能力和表達能力

　　觀察的過程即信息輸過程，表達的過程即信息輸出的過程。從輸出中間經過大腦這個“精密加工廠”進行加工制作，即思維、聯想、想象的過程，其中思維過程是加工制作的關鍵，觀察是前提，表達是結果，思維是核心。如讓學生觀察古文字和生字“天”古文字和“蟲”字像的地方，既培養學生觀察能力、表達能力，又鞏固了字形，能激發孩子學漢字的興趣。

　　再如，學完詞語“螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”幾個詞語后，讓學生仔細觀察，說說自己的發現，弄清楚帶有蟲字旁的字大多都是昆蟲。

　　四、注重學生識字興趣的激發

　　一年級學生有意注意時間短，教師更應該精心策劃教學環節，讓每一個環節都生動有趣。特別要采用游戲形式，既能吸引學生的注意力，又能讓學生在游戲中學到知識。通過情境識字、生活識字、字理識字、看圖識字等多種方法及讓學生感受到漢字的有趣，又能有效提高學生識字能力。

一年級語文識字教學反思14

　　經過師生的共同努力，識字一的教學活動已結束，通過單元過關檢測并結合平時的觀察，本人對本單元的教學喜憂各半。自我感覺教學的'成功之處有：（一）、學生識字基本上能達到教學目標之要求；（二）、學生均能自己正確書寫14個生字并能正確書寫橫、豎、撇、捺四個筆畫。（三）、能給生字組詞、擴詞。（四）、能通順的讀背課文。（五）、多數學生寫字能按筆畫規則去寫。

　　存在的問題有：（一）、個別學生識字僅達到70℅；（二）、橫寫不平，豎寫不直，撇捺寫的太直。(三)、多數學生還不會起筆與收筆。（四）、有半數學生不會讀題目，平翹舌音分不清等。

　　基于以上分析在今后的教學中，一定加強數字教學及漢語拼音的鞏固復習，還必須細心指導學生寫好筆畫。