[通用]一年級下冊語文識字教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的一年級下冊語文識字教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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一年級下冊語文識字教學(xué)反思1
現(xiàn)象一
在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。
分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時對創(chuàng)造性地運(yùn)用教材還需努力。
對策應(yīng)重視識字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時多注重教給學(xué)生多種識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識字。
現(xiàn)象二
做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點流于形式。
分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟。
對策合作學(xué)習(xí)要落到實處，在合作之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的'學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會。
一年級下冊語文識字教學(xué)反思2
新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學(xué)。怎么樣才能使我們的語文課堂充滿活力呢？從以上《識字2》這一課的教學(xué)片段可以看到，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生主動質(zhì)疑，學(xué)會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿著活力。
（一）激“活”學(xué)生的思維，鼓勵創(chuàng)新
首先，我運(yùn)用激勵性的語言，努力營造寬松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢讀、敢說、敢問、敢答。如“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想�。┠蔷陀媚阆矚g的方式讀吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語，無不在激勵學(xué)生。有了一個輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，孩子們才會大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
其次，教師少問，鼓勵學(xué)生多問。課堂上，讓學(xué)生多問，往往會有意想不到的效果。本課教學(xué)中，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”而重要的是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓他們學(xué)會提問。例如在初讀課文時，我讓學(xué)生提出“你覺得哪些字、句子比較難讀”，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。雖然一年級兒童年齡小，但是他們的好奇心卻是最大的，也最愛問“為什么”。在大致理解課文內(nèi)容后，我又提供給學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓他們說說：你還有不懂的地方嗎？學(xué)生提的問題雖然涉及到詞語的理解比較多些，但這也反映了他們的真實學(xué)習(xí)情況。而葉健斌小朋友提的問題著實讓我出乎意料，卻又在情理之中。他是個很好問的孩子，平時上課總喜歡給大家提些意見和建議。對于他的好問，我一直鼓勵和支持。我想，在上述案例中，他能提出“給韻文加題目”的建議，這也得益于平時我經(jīng)常鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生敢于質(zhì)疑，說明他們的思維真正活躍起來了。有時即使是離題或“冒犯”老師的問題，也應(yīng)在寬松和諧的氣氛中有問有答。
再次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。在平時的教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是最沒有束縛的、是最活躍的。他們的腦子里裝著許許多多奇異的火花，只要得到一個小小的思維空間他們就會發(fā)揮想象，開始創(chuàng)新。上述案例中，當(dāng)一個學(xué)生提出要給韻文加標(biāo)題的建議后，我就抓住這個閃光點，引導(dǎo)全班學(xué)生去深入思考，開闊思維。于是，全班所有的學(xué)生都歪著腦袋在思考到底取什么名字好。接著，個個都發(fā)表了自己的`看法，還說出了自己的理由。如有的說──我想給它加個“懂禮貌”的名；有的說──我想讓它叫“三字歌”，因為這則韻文跟我們念過的“三字經(jīng)”很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫“三字歌”；還有的說──我想給它取名為“好孩子”。最后經(jīng)過討論，決定采用“好孩子，人人夸”這個題目。
�。ǘ┯谩盎睢苯滩�，不斷生成課程資源
《識字2》是一篇識字課文，它是以識字寫字教學(xué)為重點的。但由于本篇課文思想教育意義強(qiáng)，所以我充分利用教材，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自己感悟。學(xué)生在理解感悟的過程中自行發(fā)現(xiàn)，自主質(zhì)疑，自行建構(gòu)了文本的意義，這就是課堂教學(xué)不斷生成的課程資源，我們老師就應(yīng)該用心引導(dǎo)，使這部分課程資源被利用起來。
教師在教學(xué)中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在本課教學(xué)中，這個創(chuàng)新點是由學(xué)生自己挖掘的。沒有葉健斌小朋友的“好問”，就沒有了“給韻文加標(biāo)題”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營造了一個輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！闭Z文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力。
一年級下冊語文識字教學(xué)反思3
我有幸執(zhí)教了人教課標(biāo)版一年級下冊語文第六單元《識字6》，雖然有很多不足，但孩子們的表現(xiàn)和課堂生成的新知識依然讓我驚喜萬分。下面針對自己的課堂反思如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖教材。
《識字6》是一年級下冊第六組的一篇獨立的識字課。它采用數(shù)量詞識字的編排，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的`漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。
在教學(xué)本課時，我先對教材進(jìn)行了深入挖掘，不僅讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)量詞，還要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)量詞。在上課前，我先讓學(xué)生讀幾個數(shù)量詞，讓學(xué)生初步了解數(shù)量詞，然后再接觸識字6中的數(shù)量詞就順理成章了，最后我又讓學(xué)生就地取材，觀察教室里的物品，讓學(xué)生用數(shù)量詞說一說，學(xué)生說了很多，大部分都是正確的，可見學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了用數(shù)量詞。最后我又對數(shù)量詞進(jìn)行了拓展練習(xí)，讓學(xué)生通過問同位、問老師，掌握一種學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和技能——不懂就問，養(yǎng)成好習(xí)慣。
二、有趣的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的加油站
本課共四個小節(jié)，通過每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫面，所以在設(shè)計這一課時，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的、激勵性的問題：同學(xué)們，本課里藏著一個秘密，就是每個小節(jié)都寫了一個地方，會讀書的孩子才能讀出來，你讀讀試試吧，通過這個問題帶動學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)。
在讀課文時，我設(shè)計了男女比賽讀、師生對讀等方式讀課文，使學(xué)生在快樂的游戲競爭中不知不覺地就讀熟了課文，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶。
三、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生注意筆順、間架結(jié)構(gòu)，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，做到寫字正確、美觀。
總之，在教學(xué)時，我注重圍繞“聽說讀寫”開展，使學(xué)生學(xué)得比較扎實。
不足之處：拓展數(shù)量詞環(huán)節(jié)，詞語出的有點多，少一點精一點效果會更好。
一年級下冊語文識字教學(xué)反思4
一，顏色
春天和冬天的區(qū)別之一，就是顏色。所以，如果你想要好好地描述春天的句子的話，那就從顏色上入手。顏色，如何說，顏色的改變，就是從素白無生機(jī)，變成了綠色盎然，一片生機(jī)活潑。從淡白無色，轉(zhuǎn)變成鵝黃嫩綠，這就是一種狀態(tài)。
例如：近處的柳樹依然枯枝干葉，死氣沉沉，可遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，鵝黃色的卻鋪滿一片，那便是告訴我們，春姑娘來了。
二，狀態(tài)
對于狀態(tài)來說，也是一樣的。狀態(tài)是什么，就是指一種事物所面臨的感覺。冬天的時候，所有的事物，都是寂靜的，安靜的，毫無氣息的，可是春天的事物卻變得有了復(fù)蘇，有了生氣。一個是靜態(tài)的，一個動態(tài)的，這樣，兩者一對比，就能把春天的氣息寫出來。
例如：昨天還是冰封千里，兩岸森白的小溪，今天卻在明媚的陽光下閃光著波光，兩側(cè)的冰雪也化了，正一滴一滴地融入到溪水中。幾只水鳥快樂地游在水里，享受著活水帶來的.歡愉。
三，氣候
氣候就更不用說了，這點大家自然是感受多多，冬天的天氣是緊裹衣領(lǐng)，春天穿得稍厚一點就冒熱汗。所以，這點，就要寫出來，還要包括風(fēng)。冬天的風(fēng)是冷刀子，刮在臉上生疼，春天的風(fēng)是媽媽溫暖的手，撫過我們的臉頰。
例如：走在春風(fēng)里，感受著春天媽媽溫暖的撫摸，我仿佛感受到春姑娘在召喚，快來吧，看我鮮花做成的衣裳多么漂亮。冬姑娘卻裹著一身銀色厚衣，黯然地望向我們，傷心地離去。
四，心態(tài)
對于春天來講，人的心態(tài)是不一樣的。因為春天來了，人對于春天的喜愛是表現(xiàn)出來的。當(dāng)然我們不能說全世界的人都喜歡春天，自然也有人喜歡冬天，但是，記得，我們對于春要表現(xiàn)出來的，就是一種美好的事物的開端。
例如：春天來了，帶來了希望，帶來了播種的快樂。我仿佛可以看得見，秋天那金燦燦的果實在向我們招手。春天告訴我們一個道理，今日不播種，來日收虛無。
五，變化
對春天的感受，你有，家里人也有，身邊的人也有，朋友們就更不用說，可能會與你去春游或者是踏青。自然，這些活動對于你們來講，就是一個大的變化。在寫春天的句子的時候，可以純抒情，但是，如果有故事穿插在里面的話，會更有效果。
例如：在班長的帶領(lǐng)下，我們踏著青青的小草，聞著小道兩旁花的清香，向活動地點進(jìn)發(fā)。當(dāng)聽到流動的水聲，我們知道，目的地到了，大家都很開心等。
總結(jié)，對于描寫春天的句子來講，大家也在書本上看到過好多，千萬要記得，不要去過多地背誦或者是在自己的作文里寫那些句子，因為那些句子，老師也知道，所以，過多地寫在自己的作文里，即使只出現(xiàn)了這一句是摘抄的，也會讓你的作文大打折扣，所以，不如所有的文字全用自己的親身感受來寫，是再實在不過的了。
一年級下冊語文識字教學(xué)反思5
我把教學(xué)重點放在如何激發(fā)學(xué)生實質(zhì)的興趣上，還是沒有從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法，不能再像現(xiàn)在這樣浮躁了。本課有三則謎語，內(nèi)容生動，有趣，語言優(yōu)美。讀起來朗朗上口，為了激發(fā)學(xué)生識字興趣，我把教學(xué)設(shè)計的著眼點放在學(xué)生活動上。讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，做做”的活動中主動識字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在游戲中鞏固新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活，學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。我安排了這樣的環(huán)節(jié)：由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦？師生引出本導(dǎo)語。明確導(dǎo)讀任務(wù)后，開始讀第一則謎語，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語是“眾”，并重點說是怎么猜出來的。引出這則謎語的'生字：團(tuán)和量。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語的方式說說這兩個字是怎樣記住的。
引出第二則謎語后，我把教學(xué)的精力放在匯報是怎樣猜出是“秋”后，然后用了較少的時間匆匆學(xué)習(xí)了這則謎語中出現(xiàn)的生字。到第三則謎語中的學(xué)習(xí)中犯了同樣的錯誤，把教學(xué)重點放在猜出字謎上。致使了這則謎語中出現(xiàn)的生字，更加草草解決。一節(jié)課學(xué)到了什么？教學(xué)的重點，難點，基本的知識點解決了嗎？因為本課只是以朗朗上口的謎語做為載體，引出我們要識的12個二類生字和6個一類生字，教學(xué)的重點是這18個生字的字音和字形的記憶和運(yùn)用上；謎語只是做為一個呈現(xiàn)這些生字的載體，通過讀使學(xué)生多認(rèn)；朗讀謎語。邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，能有培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣的意識。不能像我那樣為了迎合學(xué)生識字興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)生字的興趣上來了就達(dá)到目的了，學(xué)生的興趣在如何猜謎語上。我應(yīng)該順學(xué)而導(dǎo)，把這種興趣引到對生字學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點，把大部分時間和精力放在識字上，而不是猜謎上。
一年級下冊語文識字教學(xué)反思6
“識字１”是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，讀起來朗朗上口。但在備課時，我考慮到“層林盡染、疊翠流金、春華秋實”等詞語學(xué)生不容易理解，但又不能給學(xué)生進(jìn)行枯燥的講解，于是就決定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語意思相近的圖片，用找一找、說一說的形式幫助學(xué)生理解詞語的意思。于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖片的情景，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受、理解、內(nèi)化詞語，進(jìn)而理解詞語的意思。但在實施中學(xué)生的`反映是我始料未及的，也就是說我在備課的過程中沒有考慮到學(xué)生的感受，只是單純地想到利用媒體幫助學(xué)生理解詞語。
有了這樣一次深刻的體驗，我才明白，一個合格的教師應(yīng)該不斷地更新教育觀念，不斷更新知識儲備，在時代的高速發(fā)展中時刻保持充足的“源頭活水”；在課堂教學(xué)中要學(xué)會尊重學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，接納他們的各種聲音。
一年級下冊語文識字教學(xué)反思7
優(yōu)點：
1.遵循部編教材的識字要點，多元識字，使用“圈一圈、認(rèn)一認(rèn)、拼一拼”、“組詞”的方法識記生字。生字的書寫指導(dǎo)，教會學(xué)生正確的書寫方法。
2.明確介紹姓氏的方法很多，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。既總結(jié)了全文，又承接了課后習(xí)題。
不足之處：
我想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)，但是，感覺做的還不夠。今后的教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計一下學(xué)生喜歡的游戲活動，輕松地學(xué)習(xí)。
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的.八個姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個復(fù)姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。
本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。教學(xué)時，要借助介紹姓氏達(dá)到識字的目的，同時鼓勵學(xué)生運(yùn)用于生活實踐中。
教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我得到了以下效果：
1.趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
2.自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動性，讓學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
一年級下冊語文識字教學(xué)反思8
成功之處
1.注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
教學(xué)本課時，誦讀兒歌，學(xué)生齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，每個孩子都高興的不得了，不認(rèn)識的字就主動讀拼音，很快就認(rèn)識了所有的生字。
2.用姓氏進(jìn)行編輯識記。
子+小=孫，調(diào)動學(xué)生們編記自己姓氏的積極性。讓學(xué)生聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們七嘴八舌地編，調(diào)動了孩子們的興趣，孩子們說的不亦樂乎，從而達(dá)到了讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)，認(rèn)識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
不足之處
1.在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。
2.在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識和朗讀課文的時間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀。在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識并書寫，但出示的詞語過難，學(xué)生認(rèn)起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的.時候就出現(xiàn)了問題。
改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1.多引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)介紹姓氏的方法，既揭示了生字的識記方法，也為學(xué)生之后運(yùn)用方法介紹自己的姓氏作好鋪墊。
2.在學(xué)習(xí)了“加一加”和“說偏旁”的方法介紹姓氏之后，應(yīng)該進(jìn)行拓展遷移，讓學(xué)生聯(lián)系生活，介紹姓氏，將所學(xué)的方法加以鞏固，享受學(xué)有所成的樂趣。
《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)效果
通過學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以與同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會全文，重點講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“胡”“吳”“徐”“許”幾個字，引導(dǎo)學(xué)生對生僻字進(jìn)行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“諸葛”“歐陽”等復(fù)姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認(rèn)讀生字，學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題。
一年級下冊語文識字教學(xué)反思9
《識字1》是本學(xué)期第一單元教學(xué)中的首次教學(xué)內(nèi)容，有八個四字詞語，寫的都是春天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成了一幅春景圖，能引人進(jìn)入春天的美好境界。
學(xué)生一個寒假告別學(xué)校后今日復(fù)課，課上顯得十分守紀(jì)，學(xué)習(xí)相當(dāng)用心，學(xué)習(xí)興趣都顯得相當(dāng)高漲。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的'設(shè)計上，我采用看、聽、說、讀、畫等手段幫助學(xué)生盡快掌握要求掌握的知識，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色，讓學(xué)生在觀察中體會相關(guān)詞語的含義。我用猜謎游戲來提高學(xué)生的積極性，講述一個大意，讓學(xué)生比賽猜出相應(yīng)的詞語。在讀方面，我采用全班齊讀、大組朗讀、小組賽讀等多種方式，讓學(xué)生感受春天的美。通過唱《春天在哪里》讓學(xué)生到大自然中去尋找春天。
總體說來，這堂課順利地完成了教學(xué)任務(wù)和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。但不足之處：沒能讓全班同學(xué)個個收獲甸甸，孩子們的學(xué)習(xí)效率發(fā)展不太均衡，以后還有待于自己去提高。
一年級下冊語文識字教學(xué)反思10
新課程的識字教學(xué)要求是“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”，目的是讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地識字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。所以教學(xué)中要力求讓學(xué)生做到該認(rèn)的字能認(rèn)得牢固，該寫的字能寫得正確。《操場上》這篇課文，我把目標(biāo)定為認(rèn)識生字，能正確流利地朗讀兒歌。為了達(dá)到這個目標(biāo)，我精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，希望孩子在每一個步驟中均能出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興奮點。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的.精力和集中的注意力，我又不遺余力的設(shè)計出大大小小的教學(xué)活動。主要表現(xiàn)在：
首先形式多樣的復(fù)現(xiàn)，提高識字效率。課堂上，我聯(lián)系課間生活讓學(xué)生和生字見面打招呼，還單獨出現(xiàn)生字進(jìn)行拼讀游戲，開火車考讀，同桌同學(xué)比賽讀、朗讀課文比賽等等形式，活動多樣，全體參與性強(qiáng)，且有一定實效。
其次，滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)識字能力。盡管學(xué)生識字才剛剛起步，但我十分注意識字方法的滲透，采用了歸類識字法、猜謎語識字法，找朋友組詞說句子識記法等都能引起學(xué)生識字的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，逐漸地，學(xué)生一定也會自己編字謎猜字謎，也會用加一加、減一減的方法記字形。放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，如：你會記哪個字？、仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？等探究性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
另外本課教學(xué)的不足之處在于教師的語言不夠貼近學(xué)生，缺乏親切感，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)中孩子的參與意識稍嫌不夠。
一年級下冊語文識字教學(xué)反思11
本課通過引導(dǎo)學(xué)生想像畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的`景色，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，使得學(xué)生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上教師還缺乏指導(dǎo)。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。
課間游戲我設(shè)計了一項師生互動環(huán)節(jié)，不僅達(dá)到了休息的目的，而且也是對數(shù)量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學(xué)生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期的效果。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
一年級下冊語文識字教學(xué)反思12
《識字７》是一年級下冊的一篇識字課，學(xué)生通過“對子歌”的學(xué)習(xí)，不僅完成識字的任務(wù)，還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義，從而學(xué)會一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小，對課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的，所以在教學(xué)中我遵循低年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，借助圖片把學(xué)習(xí)語言同學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語文。但這一點也需要自我反思，如果能"以讀代講"，可能比只看畫面效果好些。
課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個圖片后面都有生字），讓孩子們爭卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的.興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期效果。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為我對教材的把握還不太準(zhǔn)確，學(xué)生對“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義還沒能做到加深理解，在加深學(xué)生理解詞語方面還需要加強(qiáng)努力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
一年級下冊語文識字教學(xué)反思13
飽含激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。
今天的識字課是上午第三節(jié)。我和孩子們在間操時間玩了老鷹捉小雞的游戲，很是開心。孩子們很興奮，我也很開心。接下來的.語文識字課就是在這樣的氣氛中開始的：“同學(xué)們，我們這間教室里有一（）老師，有一（）學(xué)生，窗外有一（）柳樹，天上有一（）云”說到這里，一陣涼風(fēng)徐徐吹來。教室里安靜極了。我突然改口問道：“孩子們，我們的生活幸福么？”同學(xué)們高聲回答：“幸福！”“你感到了怎樣的幸福呢？”我緊緊追問。孩子們先是愣了一下，接著舉起小手大聲說了起來。孩子們的思維是跳躍的。我任由孩子們隨意去說。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為切入本單元教學(xué)主題而設(shè)計的）幾分鐘后，我的教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。我的語言飽含著幸福，快樂。孩子們學(xué)習(xí)的熱情非常之高。由此我想到：自開學(xué)以來，我上了很多次識字課了。每一次都有不同的收獲。但這一次的效果最好�？磥砩险Z文課的情緒很重要啊！飽含激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。
一年級下冊語文識字教學(xué)反思14
經(jīng)過師生的共同努力，識字一的教學(xué)活動已結(jié)束，通過單元過關(guān)檢測并結(jié)合平時的觀察，本人對本單元的教學(xué)喜憂各半。自我感覺教學(xué)的成功之處有：
�。ㄒ唬�、學(xué)生識字基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之要求；
�。ǘW(xué)生均能自己正確書寫14個生字并能正確書寫橫、豎、撇、捺四個筆畫。
�。ㄈ�、能給生字組詞、擴(kuò)詞。
�。ㄋ模�、能通順的.讀背課文。
�。ㄎ澹�、多數(shù)學(xué)生寫字能按筆畫規(guī)則去寫。
存在的問題有：
（一）、個別學(xué)生識字僅達(dá)到70℅；
（二）、橫寫不平，豎寫不直，撇捺寫的太直。
(三)、多數(shù)學(xué)生還不會起筆與收筆。
�。ㄋ模�、有半數(shù)學(xué)生不會讀題目，平翹舌音分不清等。
基于以上分析在今后的教學(xué)中，一定加強(qiáng)數(shù)字教學(xué)及漢語拼音的鞏固復(fù)習(xí)，還必須細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫。
一年級下冊語文識字教學(xué)反思15
《識字1》是詞串識字。圍繞春天，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻。每組詞語表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。第一組詞語說明了春天的氣候特征，第二三組詞語分別是春天的植物和動物，第四組詞語介紹了春天里果樹的花。上這課時，我在秦宇杰老師的指導(dǎo)下，精心設(shè)計教案，做好課件，以期上好開學(xué)第一課。
上課開始，我讓學(xué)生傾聽三種不同季節(jié)的聲音，從而把學(xué)生由寒風(fēng)呼嘯的冬天帶入鳥語花香的春天。這樣的導(dǎo)入設(shè)計不僅新穎，更訓(xùn)練了孩子的傾聽能力，還培養(yǎng)了孩子的樂于傾聽習(xí)慣。最重要的是，鳥兒動聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季，完成了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”這一目標(biāo)。這時，我隨機(jī)出示了春天的圖畫，讓孩子有了直觀的感受，并引導(dǎo)孩子邊看邊想，“春天來了，大自然發(fā)生了哪些變化？”孩子面對圖畫侃侃而談，練習(xí)說話�！澳隳苡迷鯓拥某烧Z描繪眼前的景色？”這樣復(fù)習(xí)了孩子之前積累的詞語，更豐富了語言。
良好的開始是成功的一半。接下來的識字教學(xué)，扎實有效，出示詞語到讀詞語到理解詞語再到讀好詞語，層層深入，逐個擊破，且各排詞語間能做好過渡，環(huán)環(huán)相扣，使之看起來仍是一篇完整的.韻文。我步步引導(dǎo)學(xué)生，讀出了韻味，讀出了春天的意境。識字教學(xué)時，還滲透了秦老師一直提倡的整合教學(xué)理念。比如，我在教導(dǎo)“春雨”這兩個詞語，不僅讓孩子看了“下春雨”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想像“春雨像什么？給你留下怎樣的印象”，從而理解“春雨”，更隨機(jī)出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三兩天，像牛毛，像花針，像細(xì)絲……”，在識字的基礎(chǔ)上，品味名篇，提升識字的深度，提高學(xué)生的閱讀能力。
但遺憾的是，我對課堂教學(xué)的組織能力以及時間的把握方面還需不斷錘煉，課后金賢老師對我提出了寶貴意見，我一定會認(rèn)真吸取并實踐，努力提高自己的教學(xué)水平。
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