二年級下冊語文教學反思

時間：2024-10-21 13:43:43 教學反思

二年級下冊語文教學反思15篇（熱）

　　作為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的二年級下冊語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級下冊語文教學反思15篇（熱）

二年級下冊語文教學反思1

　　正如課文所寫：夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，但課文里的很多詞語、景色學生很少接觸，如何讓學生真正走進北京，我的做法是從以幾個方面如手。

　　1、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在開頭設計了觀看北京夜景的課件圖片，配上自己充滿激情的誦讀課文，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。雖是第一次讀課文，有的`學生竟然情不自禁跟著我也讀起來。看完課件讓他們說說自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來”，在以下的環節中，我始終抓住情感這一主線，讓學生產生對北京夜景的喜愛，讓他們滿懷豪情，發自內心的贊美。一句話，讓語文煥發生命活力。

　　2、交際。交際是新世紀人們生存與發展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中，不一定只是在交際課中。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創設各種情境進行交際（如爭當小導游），把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。

　　3、感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導游的形式走進去，走出來。其次是聯系生活實際感悟，如：“照明燈”“草坪燈”“噴泉燈”“禮花燈”，讓學生說說在義烏的什么地方看到過，然后用“猶如”想象說話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京璀璨奪目。在教學“王府井”這一段時，結合義烏小商品城的變化來感悟“王府井”的煥然一新。……也許給孩子感悟，孩子就能在語文學習找到一片晴空！

二年級下冊語文教學反思2

　　丑小鴨－－它一生下來，因為長得很導，人和動物都不喜歡它，寒冷的冬天，它在森林里受盡了折磨，后來它靠自己的努力，終于飛了起來，它變成了一吳美麗的、在藍天上自由的、高高飛翔的白天鵝！丑小鴨，變天鵝，靠的正是自己的努力。

　　看了《丑小鴨》的故事，使我明白了一個道理：無論做什么事，不要怕自己笨，只要用心去學去做，就一定能成功。爸爸，媽媽，老師，請放手讓我去做每一件事吧！我自信一定會像丑小鴨一樣，靠自己的努力“飛起來的”。

　　比例說我們班的劉愛娣。她剛轉到我班的時，她的學習不怎么樣，有時回答一些簡單的問題她不能流利的回答，常受到老師的批評，三年級時老師把我倆調成同桌，我就天天和她在一起，學習、玩，我驚奇的`發現劉愛娣在做每一件事都那么專注，有一次我倆一起預習一篇課文，我飛快的寫，５就把這篇課文預習完了，我轉頭一看，劉愛娣才剛剛把自然段的段意歸納出來，過了三四分鐘，我一看劉愛娣把這篇課文預習的滿滿的，什么分段呀，中心呀－－，什么都不差，我正看著劉愛娣的書，周老師過來檢查預習了，把我的預習看完，便嘆了一口氣，看完劉愛娣的預習還夸獎劉愛娣，這時我覺得劉愛娣的學習進步了許多，現在到了五年級，劉愛娣的學習比我還好。

　　還有我班的范辰，他的學習在全班倒數第一，同學們見了他，常常譏諷他，羞的他抬不起頭來，可是自從上了四年級以后，他開始認真聽課，上課也不說話，做小動作了，每節課都能看到他舉手，聽到他回答問題的聲音，經過努力，他每次考試都在８５分以上，語文、數學老師都很喜歡范辰。這兩個同學不是靠自己的努力“飛起來”了嗎？

　　我常常夢想著美好的將來，也許我長大了當個醫生，發明一種藥，病人吃了巴上會好。也許我長大是一名服裝設計師，發明一種衣服，人們穿著它會長出一對翅膀，像天使一樣自由自在的飛翔，也許我長大了一是名文具設計家，發明一種筆，筆上有燈，晚上寫字就更方便了，也許我長大了會到月球上造天堂－－無論我將來要做什么，都要通過自己的努力才能做到。

　　我相信經過我們的努力，我們的祖國會在我們這一代人的手里高高的“飛起來”。

二年級下冊語文教學反思3

　　本單元是以“傳統文化”為主題的四篇課文，本文是一首以我國傳統佳節為題材的韻文。傳統佳節是中華傳統文化的重要組成部分，蘊含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。

　　根據本課的教學目標，我抓住本節課的重點、難點，以下說我的教學設計理念：

　　在學習本文之前，我想通過的形式，讓學生直觀、形象地去感知傳統節日的熱鬧、喜慶。從而，了解我國的傳統節日的時間、習俗活動，再去感受傳統節日中蘊含的文化底蘊，懂得要傳承優秀的中華傳統文化，激發對中華傳統文化的興趣。

　　本課的導入語是：“同學們呀，剛才老師從教室門口就看到你們臉上洋溢著微笑，你們此時的心情愉快極了，現在呢，老師想讓同學們帶著這份愉快的心情來傾聽一首兒歌，我們開始吧！”以兒歌的形式，讓學生從歌聲中探索聽到了什么，說一說？能知道它是什么節日時唱的嗎？從而進入本節課的學習。我認為我在導入語的.運用上，缺乏銜接語。并在多媒體出現故障時，缺乏教育機智，這是我今后需要改進的地方，并學會預設可能發生的事情的解決措施。

　　在“我會認生字”教學方面，我應該多方面、全方位地去讓學生練讀，并采取多樣化的形式認讀生字，從而促進學生的認讀能力。在讀詞這一環節，我應該先讓學生齊讀這樣有利于優等生帶動后進生的學習。

　　以后，我會注意對生字加強練讀的多樣化學習。

　　在進入課文品讀環節，通過老師范讀、學生自由朗讀，找出課文中提到的幾種節日，并用橫線畫出來。接著，我讓學生觀察，吸引他們的注意力，猜測描述的是哪個節日，然后讓學生說出完整的句子，最后老師出示課文內容，并齊讀，從中你知道節日的習俗活動有哪些？這個節日是在哪一天？以這樣的設計，來檢查學生的預習情況和對節日的了解程度。

　　最后，提示學生看最后一句和開頭，說說有什么新的發現和聯系，引起共鳴。接下來的教學環節，我通過問題讓學生鞏固課文：說說本文所介紹的這些節日有哪些民俗活動？這樣有利于學生對本課重點的掌握和吸收。讓學生齊讀，老師出示劃分節奏的課文，一起練習。

　　在拓展延伸這一環節，我設計了三個問題，從易到難，從淺入深進行解決，我還讓學生說一說除了本課學習的傳統節日外，你了解的我國的傳統節日及習俗還有哪些？抓住要點，激發學生對知識的渴求。從而，抓住本課教學的難點，感受中國傳統文化的樂趣。在最后的學寫生字環節，我從讓學生觀察字形、結構、占位入手，分析字的框架，需要注意的筆順寫法，并讓學生在書本上描紅練習，使學生牢記生字的正確書寫。但在這一環節，我沒有讓學生多練習領讀，是我需要改進的地方。以上是我對本節課的反思，我會在教學上多多反思問題，并及時解決。

　　本課教學的成功之處體現在以下三點：

　　1、開篇就將學生帶入到傳統節日的節日氛圍中，使學習充滿了樂趣。

　　2、在逐句的讀文過程中，讓學生認識了大量生字詞，并且了解了傳統節日的來龍去脈及相關習俗。

　　3、節日故事分享會的開展將課堂引入高潮，學生的表現欲都很強，講故事為后面的寫話打下基礎。

二年級下冊語文教學反思4

　　《樹真好》是鄂教版小學語文第四冊第八單元的一篇課文，是由金波改編的一首語言優美的散文。整首詩語言淺顯易懂，充滿童真童趣，學生很容易引起共鳴，也很容易理解。在教學時，學生始終興趣盎然，讀之津津津有味，雖然已走出了課堂，但腦海中還時時浮現他們朗讀時生動的表情，感受到他們學習的快樂，這也促使我對這一節課的教學進行深入反思。

　　一、目標明確，講求平實。

　　進行這一課的教學時，我仍是緊緊抓住第一學段教學的重點——朗讀，并將之作為教學目標和學習重點，在此基礎上，再帶著學生想像文中所描繪的情景，感受語言文字的韻律美，激發學生對大自然的熱愛，感受大自然的美好，感受世界的美妙，增強保護環境的意識。整節課，我著重指導孩子們把課文讀通、讀懂，想像畫面，讀出感情，讀好課文。

　　二、身臨其境，以趣激讀。

　　第一學段的閱讀教學以“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為教學目標，因而在教學中應使每個學生在讀中打開思維、展開豐富的情感活動，獲得個人感受。

　　在上課之初，我便和學生一起通過填空，復習了在這篇課文中出現的ＡＡＢＢ式詞語，體會到句子中用到這樣的詞語會顯得更活潑，更具音韻美。在讀句子的過程中，又再次感受了樹給小鳥帶來的快樂，樹給我們全家帶來的快樂。為進一步學習課文，打好了基礎。

　　指導朗讀的過程中，我和學生邊讀邊想像畫面。“小貓、小狗一個在樹上‘喵喵喵’，一個在樹下‘汪汪汪’它們好像在說什么呢？”，“聽靜悄悄的夏夜，樹葉和風兒在唱什么呀？”鼓勵學生展開想象，學生的'回答豐富極了，而且能運用我們在課文中讀過的詞，“我看到小貓和小狗就像一對頑皮的孩子在吵架……”“我聽到了樹葉和風兒在唱，颯颯颯……”等等，學生在想像的過程中便不知不覺地融入到那有趣的情景中，感受到樹的美妙，生活的美好，從而激發了讀好課文的強烈愿望，學生也在這一過程中進一步鍛煉了口頭表達能力。

　　有些詞語的理解其實并不需要過多的語言，學生看一看，身臨其境的感受一下便會明白。如“低低的山谷，高高的山坡”，我在出示圖畫后，隨機畫下簡筆畫，學生便一目了然。

　　通過身臨其境的氣氛感染，學生也打開了思維的空間局限，為其后的語言訓練奠定了基礎。

　　三、根據課文特點，恰當進行語言訓練。

　　《樹真好》這篇散文，語言淺顯、文字優美，學生一讀就懂，除了指導學生把文章讀好，還應該做些什么呢？這篇課文的文字比較有特點，每一節的結構相似，而且極具韻律美，是很好的語言訓練材料。因而，在讀好課文的基礎上，我要學生想一想，樹還有什么作用，能不能用這種形式寫一寫：“樹真好。，。”學生寫出來的作品，極有情趣，“樹真好。下雨時，它張開手臂，為小鳥撐起雨傘，不讓小鳥淋濕。”“樹真好。它吸收二氧化碳，吐出氧氣，使空氣更清新。”“樹真好。小朋友們在樹下玩游戲，不被太陽曬，玩得真開心。”……學生的語言中的想像和情趣，讓人覺得驚喜。

二年級下冊語文教學反思5

　　【1】《秉筆直書》是小學語文北師大版教材四年級下冊第一單元話語中的一篇課文。本文敘述了戰國時代，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”，太史堅決不從，崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實記錄。

　　本班學生在質疑以及查閱資料方面都具備了較強的能力。因此，在教學中，本人大膽放手，充分讓學生針對課文主要內容質疑，并能通過查閱資料、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過程中出現的問題。課堂上，同學們能夠較好通過重點詞語理解句子含義，進而理解全文內容，從而體會三位太史的盡職盡責、不畏強權。學習本課之后，學生對太史們堅持正義，廉潔正直的精神所感染，在課后的讀后感中也都紛紛表達出了自己對太史們的敬佩之情。可見，通過本課的學習，實事求是、剛正不阿、廉潔自律種子已撒在孩子幼小的心田中了。

　　教學反思： 1、結合資料，了解背景

　　引導學生在搜集有關課文背景的相關資料，讓學生在了解時代背景的情況下來學習課文，這樣不僅減輕了課堂教學的負擔，也培養了學生的自主學習能力。

　　2、抓住線索，集中分析

　　引導學生將主要線索的內容——描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的`重復，并突顯了太史們所共有的精神——剛正不阿、堅守本分，廉潔正直。次要線索安排在主要線索之后處理，適時地襯托太史們的這種精神，也順應了學生認知特點。

　　3、抓住詞句，朗讀體會

　　引導學生在感受文字的過程中，抓住重點詞句體會本文所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，并在學習過程中教師給予學生充分的讀書時間。在本課教學中，在引導學生找出描寫太史表情和語言的句子之后，先請同學們揣摩人物的心理活動，再引導學生通過朗讀內化文字的意義。教學中注意將齊讀、分角色讀、比賽讀與評價朗讀進行結合，使學生在朗讀與評價的過程中，加深對人物性格的理解，受到人物精神的感染。

　　【2】《秉筆直書》一文的教學，感覺教師的教得心應手，學生的學輕松愉快。

　　之所以有如此效果，歸納起來有以下幾個優點：

　　（一）指導預習，事半功倍。

　　新課程標準提倡培養學生的自主學習能力，積極利用課外資源補充課內知識的能力。在本課的教學過程中，教師注意引導學生在課前對學生的資料查閱進行相應的指導，讓學生在了解時代背景的情況下來學習課文，這樣不僅減輕了課堂教學的負擔，也培養了學生的自主學習能力。

　　（二）提綱挈領，集中分析。

　　此篇文章的整體感比較強，共有兩條線索：崔杼與太史的交往（主線），崔杼的心理變化（次線）。教師引導學生將主要線索的內容――描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復，并突顯了太史們所共有的精神――剛正不阿、堅守本分。次要線索安排在主要線索之后處理，適時地襯托太史們的這種精神，也順應了學生的認知特點。

　　（三）文本教學，以讀為本。

　　語文教學應當從文本出發，引導學生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，因此學習過程中教師給予學生充分的讀書時間是非常必要的。在本課的教學中，教師在在引導學生找出描寫太史表情和語言的句子之后，并未立刻進行人物性格分析，而是引導學生通過朗讀內化文字的意義再進行性格分析，此種做法切合學生的認知特點，取得了較好的教學效果。

二年級下冊語文教學反思6

　　這是一篇略讀課文，我放手讓學生自學。板書課題：充氣雨衣。提問：讓我們一起來看看充氣雨衣的發明者是怎么想與怎么做的？

　　抓住兩個問題：1、小林在發明充氣雨衣時，有幾處絕妙的`想。2、小林想到后，是怎么做的？帶著問題帶著筆學生開始細讀課文。

　　在自學的基礎上，小林想的地方有三處。一是躺在床上想：抓住“改”字。二是問題又來了，抓住“疊”。三是心想，抓住“代替”。學生一下子就能找出來。而第四自然段中，“隨著優美的樂曲，看著裙子像花傘，然后聯想到雨衣。這是小林小發明的動力。而且這一句的語言文字上，寫得相當不錯，因此，我就著重抓好這句的教學。

　　同樣的方法，完全放手讓學生找出兩處“做”。再標出動詞。在小組里合作討論交流。匯報反饋時,小結出:想就是動腦,做是動手,然后回到單元主題,做一個生活的有心人,多思考多實踐這樣才有所發明,有所創造.

　　一堂課也就將這篇文章結束下來了。我上完了，感覺很輕松。我相信學生也是。

二年級下冊語文教學反思7

　　在教學這篇課文時，我充分調動了學生的學習興趣，并用優美的語言引導他們進入一個神奇的'昆蟲世界，去感受、去領悟小蟲子的美好。我還特別注重培養學生的口語表達能力如設置問題“你還對什么昆蟲感興趣？”“你想變成什么昆蟲？哪里比較有趣？”激發孩子的想象力，給孩子練習說話的時間，提高孩子的口語表達能力。

　　注重培養自主學習能力，因為“授人以魚，不如授人以漁”，學生生字中先小組合作學習，讓孩子們通過自己的方式去認識生字，教給學生思考、合作的方法。利用上課時間查字典，是在培養孩子們一種學習用字典的學習習慣。整節課堂多讓孩子們展示自己，如推薦書目，真正讓學生變成課堂的主人，使之由“學會”變成 “會學”。

　　但是還存在著不足：

　　1、教師應更有一種情感的帶入性，讓孩子們對所學更感興趣。

　　2、指導朗讀和讀文節奏稍顯拖沓，可以適當提高速度。

　　3、鼓勵方法，調動全體積極性。

　　在今后我還會繼續努力來提高我的教學質量。

二年級下冊語文教學反思8

　　法教師一樣教字（一個一個的），可是行不通時間不太夠。我想這是因為我原來沒有認真教偏旁的原因吧，現在我把每個偏旁的寫法都重新教一遍，希望學生能夠有所得。也許這樣教是慢了點，但我覺得當學生把偏旁的'寫法掌握了之后速度會快，而且自己會寫得不錯，我就不用面面俱到的講了。我原來注重的是每個字的寫法，沒有這樣成系統過。這學期我還要利用活動課加大對寫字訓練的力度，希望我的學生能夠寫得一筆好字。而且我加了一步：讓學生板書，之后大家評。學生們很踴躍。不過他們有時會笑別人，而且因為不習慣板書寫得不好看。我告訴大家我們應該以一種幫助同學的心理來看別人的字，心中想的應該是我怎么樣才能幫助他寫好字呢？雖然他們小，可是我覺得他們有一點點明白的。

二年級下冊語文教學反思9

　　這一學期，我們學了一篇課文《迷人的夏天》。課文里寫到，夏天是炎熱的，火辣辣的太陽高高掛在天空，把熱量盡情地灑向大地。是啊，夏天雖然炎熱，可是夏天會使人變得年輕，一到夏天，你不得不卸下厚實的外衣，連同收起那古板肅穆的面孔。讓肌膚與太陽天天親近，心胸受涼風夜夜愛撫。大汗淋淋之際，去洗一個熱水浴，再捧出一盆冰西瓜，仰臉躺在瓜棚小院內，此時最不拘小節，最自由自在。你可以像孩子一樣泡在游泳池里，或在夏夜里數天上有幾顆星星;或眺望黝黑的蒼穹，訴說鵲橋銀河的愛慕思戀，于是，兒時的童趣與快樂一齊湊到眼前，在追溯和幻想中回到美好的童年。

　　夏天是有趣的、夏天是悠閑地、夏天也是多彩的，翠綠的大自然在熱浪中漸顯幽深和成熟。茉莉如雪，紫薇帶藍，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。大街上走過一群少男少女，仿佛飄過一朵七彩的云霓。大都市令人眩目的夏裝琳瑯滿目，叫你說不出哪種顏色最美麗。夏天從來就不甘寂寞，淡雅和濃艷，都可以成為夏的`象征。

　　所有這一切構成了美好而迷人的夏天。然而，今年的夏天卻被地震摧毀和打亂了，山間的小溪被泥石流掩埋了，瓜棚小院成了殘垣斷壁，甚至很多人再也沒有機會欣賞夏日的夜空，他們已經像流星一樣永遠地消逝在生命的夜空。盡管如此，地震卻無法阻止夏天的腳步，無法掩蓋夏天的美，在經歷了這場巨大的災難以后，夏天變成了由一個個感人的瞬間所組成的一幅永恒的畫，這幅畫美得深沉、美得高貴、美得偉大。畫里有老師張開的雙臂，有母親緊緊地擁抱，有三歲孩子崇高的軍禮，有廢墟中堅強的歌聲，更有迷彩和白衣的身影，志愿者閃光的標志和四面八方支援的雙手。這幅畫讓我們這些生活在城市中從未經歷過磨難的孩子們看到了人性的善良與偉大，看到了堅強與信念，我們正在這個夏天里走向成熟。

　　我們更懂得珍惜生活了，生命是可貴的，而生命又是由一點一點的時間所組成的，珍惜生命就是要珍惜一點一滴的時間，不要虛度光陰。以前講這些孩子們都不太懂，但現在當看到那么多的生命在瞬間被奪走，她們理解到了這些話的含義，珍惜生命就從珍惜一點一滴的時間開始，好好學習好好生活。現在我們班的孩子都很珍惜美好的學習生活，盡管地震打亂了我們原有的生活，但很快我們就從陰影中走了出來，重新面對學習生活。我們班42個孩子一個也不少，我們以自己的堅強和自信成功地走完了這一學期，這種堅持正是成長的表現。

　　孩子們更珍惜彼此之間的友誼了，一學期以來沒有出現過一起打架事件。而且經過這次地震，同學們之間更加團結了，做很多事情都能夠齊心協力，團結一致，看來眾志成城這個詞已經不需要老師在做講解，她們已經體會到了這個詞的含義。

二年級下冊語文教學反思10

　　《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的課文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。語句生動，意境優美。引導學生體會出武夷山山的奇、險、和水的清、靜，是本節課教學的重點和難點。在本課的教學過程中，我力求體現以下幾個教學理念：

　　1、注重學習情境的創設，特別是畫面與語句的有效融合，能使學生較好地體會到文章的美好意韻。

　　例如：在教學描寫九曲溪漂流的一段課文時，抓住本段的一個關鍵詞“入詩入畫”，我是這樣說的“在九曲溪上漂流的感覺多么美妙呀，美的呀，就像走進了一首詩，走進了一幅畫，這就叫作‘入詩入畫’！你能帶著這種入詩入畫的感覺來讀讀這一段課文嗎？”

　　2、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，自始至終緊扣文本的一詞一句，引導學生品讀感悟。

　　例如：課文的第二小節把武夷山山峰的'山勢險峻和造型奇特描寫得淋漓盡致。教學時我圍繞“山勢險峻”和“造型奇特”這兩個關鍵詞來談。再圍繞一個“最”字，理解大王峰是最險的，比其他的山峰都險！更要知道險的不僅僅是大王峰，其他的山峰也很險，一個小小的字眼就將整個小節的三句話貫穿了起來。

二年級下冊語文教學反思11

　　學校為了全面落實新課程改革，優化課堂結構，也為了促進教師的教學水平的提高，加快教師的專業成長，引進了河南省先進的教育模式：三疑三探，讓老師加強學習，領會其精髓，并運用于自己的教育教學中，不斷提高課堂教學的效率。

　　通過對三疑三探這一教學模式的學習，我知曉了她的教學步驟：設疑自探，解疑合探，質疑再探和拓展運用，也認識到了她的優越性：促使學生學會主動提出問題，獨立思考問題，合作探究問題，同時養成敢于質疑，善于表達的良好品質和習慣。

　　領導在思考，在布置，老師在摸索，在實踐。我卻在想：低年級的孩子他們的.理論水平，知識結構十分有限，他們懂得如何設疑，設什么疑嗎？又懂怎么探，探什么嗎？所以在教學中，我從未完整使用這種教學模式。雖然在我的教學中也有“疑”和“探”，可用得最多的是老師“疑”學生“探”。

　　《充氣房子》是一篇淺顯而有趣的科普說明文，文章想我們介紹了充氣房子這一現代建筑的優點，讓學生初步了解現代科技的迅猛發展。在備課時我就在想：充氣游泳圈，充氣蹦蹦床學生對充氣制品并不陌生，但充氣房子，那肯定新鮮學生對于新鮮事物不是都有強烈的好奇心嗎？何不嘗試一下三疑三探的教學模式呢？于是查閱資料，設計課堂面對學生反復出現的錯誤，表現不太理智。娟娟是第三個站起來讀字組詞的，“liang輛，ka卡，輛卡”。讓她>同桌幫她范讀一次，再讓她讀“liang輛（一輛）ka卡（輛卡）”。我氣得用手指敲她的頭。很快意識到我的失態。在“描描寫寫”一項訓練時，我一直關注著她，她表現不太自信，躍躍欲試，把手舉起一點點又放下，我指名讓她讀，這次讀得正確，聲音也較響亮。我問：“同學們，娟娟這次讀得好不好？”“好”，“那我們把贊美的大拇指送給她。”小姑娘笑了。雖然及時挽回了錯誤，可在那一刻我畢竟傷害了學生那顆稚嫩的自尊心。但愿不會留下什么陰影。

　　生什么氣呀，學生的智力本身就是有差異的，面對學困生，有生氣的那個時間，給她講清楚不就好了嗎？干嗎要把課堂上有限的時間用來和學生生氣呢？

　　巧引：“充氣房子是什么樣子呢？”周盈說：“我見過。我在公園里見過。我在上面蹦著玩，有長頸鹿，大象……”“房子是能夠住人的。你見到的房子有人住嗎？”“沒有。”“那是大型的充氣玩具。明白嗎？”

二年級下冊語文教學反思12

　　核心提示：課文講的是國外的一個故事：一個四口之家（爸爸，媽媽，哥哥托利亞，弟弟薩沙）來到森林中的一片空地玩，突然一場大雨襲來，媽媽和托利亞都把雨衣給了五歲的薩沙，媽媽還告訴薩沙：如果你誰也保護不了，那你就是最弱小的。。。。

　　課文講的是國外的一個故事：一個四口之家（爸爸，媽媽，哥哥托利亞，弟弟薩沙）來到森林中的一片空地玩，突然一場大雨襲來，媽媽和托利亞都把雨衣給了五歲的薩沙，媽媽還告訴薩沙：如果你誰也保護不了，那你就是最弱小的。可薩沙不這樣認為，他以自己的行動（保護比自己更弱小的薔薇花）證明自己不是最弱小的。

　　一、以讀為主

　　“讀”是語文學習的重要手段，也是培養學生語感、語文能力的重要途徑，本課教學時，我讓學生學生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式，讓學生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發展語言、陶冶情操。

　　二、想象體驗

　　想象是創造的翅膀，我讓學生對比兩處寫野薔薇，讓學生通過看圖，想象，實踐來理解其中詞語的意思，從而感受到薔薇從美麗動人到可憐無助的變化。學生在讀書時的聯想，轉換角色時的暢想及創編故事的遐想中，不但加深了對課文內容的理解，加深了對人物內心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”。

　　三、聯系生活

　　當學生讀了描寫野薔薇的句子，我讓學生假想，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你會怎么做？讓學生親身感受，奠定了學生關愛野薔薇的情感基調，適時想象，啟發學生和薔薇花對話，則引導他們走進教材，走近薩沙。我還讓學生說說什么又是最弱小，你又會怎么做呢？

　　憑借教材中的.薩沙這個同齡人的形象，引導學生聯系自己的生活來感受、體驗薩沙的話，就能讓學生和薩沙產生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。

　　但是，教學時或許是我沒有留給學生足夠的時間，或許是我語言的親和力和感染力不夠，沒有能夠充分調動起學生的積極性，所以課堂氣氛不夠熱烈，只有少數幾位同學舉手發言，沒有達到我預想的教育效果，這需要我在以后的教學工作中不斷改進，繼續努力。

二年級下冊語文教學反思13

　　姜主任告訴我星期三有人到校聽我講課，一接到通知，我就開始思索到底是上《難忘的潑水節》還是上《北京亮起來了》。

　　看了半天，覺得還是講《北京亮起來了》了吧，《難忘的潑水節》講的是周總理和傣族人民一起過潑水節的事，發生在1961年，這潑水節年代實在是太久遠了。

　　可是，在我真正上這篇課文的時候，卻發現孩子們學得興味盎然。究其原因有以下幾點：

　　一是課前做了充分的準備，特別是對于我們這根本沒有的'鳳凰花和象腳鼓，在網上搜了圖片，做好課件，這樣剛上課時的圖片新奇感深深吸引了學生，課堂上邊學邊放，驚呼聲一片。

　　二是利用書上的插圖，通過周總理的衣著打扮、動作、表情來體味總理與傣族人民之間的深厚感情。三是播放少數民族過潑水節的場景，讓學生如臨其境。

　　就這樣我利用課件巧妙地拉近了時空距離，學生讀得富有感情，讓這篇本以為上不好的課文取得了很好的效果。

二年級下冊語文教學反思14

　　在上課之前看到一種方法，就是用“我會讀”中的詞語說一句話。原來這個題，我總是要求學生比賽讀，在比賽中學生基本能夠很好的讀出詞語來。我一直比較滿意。而且當要求學生想怎么讀就怎么讀的時候，學生已經能夠根據自己的喜愛來選擇，比如“帶學生讀，自己讀，帶四人小組讀，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰讀了“挑戰小組，挑戰個人，”他們的方法比我想得到的要多。所以我常覺得是應該給學生以發揮的空間，但最重要的是教師是不是真的放開了，有沒有真的給學生創造一個發揮的平臺。今天我照常用了這種方法，孩子們最盼望這個時刻了，所以百次而不厭。最后我又加上了選擇其中的`詞語說一句話，選一個沒有問題，選兩個的時候有了難度，孩子們還不能很好的思維，不過我不著急。當初挑戰讀剛進入課堂的時候學生也是有點無所適從的，現在不是已經很好的么？只要兩三次機會之后，效果一定大不相同的了。從這個方法上來看，學生對一些詞語雖然會讀，可是不太理解，看來這個方法不僅需要運用而且是經常的用。

二年級下冊語文教學反思15

　　《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，表達了作者熱愛大自然的情感。教學重點是圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

　　一、教學效果

　　本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

　　1.注重培養學生的語言訓練能力。用“越……越”“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。學生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學生的思維，給學生想象的空間，抒發出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學生的口語表達能力，將閱讀文本與說話訓練相結合，實現了語文學科人文性與工具性的統一。

　　2.為了體現教學方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學“雷雨前”時，我讓學生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的'緊張氣氛。教學“雷雨中”時，我讓學生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時穿插轟隆隆的雷聲，產生身臨其境的感覺。在教學“雷雨后”時，我請學生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優美動聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學生帶進文本，激發他們研究的興趣，引領他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望。

　　二、成功之處

　　我抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”我出示圖片讓學生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分暗淡），立即引導學生：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好？為甚么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引導學生把這種害怕的感覺放到句子里讀，充裕感受雷雨前的緊張氣氛。

　　三、不足之處

　　我也感覺有些欠缺：在聽讀“雷雨前”的景象這個環節時，對學生整體性關注不夠，特別是在通過動作理解“亂擺”一詞，應該讓更多的學生參與到課堂中。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環節有點脫節。在請同學們與老師看板書復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環節沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

　　四、改進措施

　　如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：讓學生在朗讀中感悟，在教學本文時，緊扣重點和難點，發揮學生的想象，指導學生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。讓學生通過讀想象圖景，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。

【二年級下冊語文教學反思】相關文章：