二年級語文教學反思（實用）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編整理的二年級語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語文教學反思1
1、 《小蝌蚪找媽媽》教學反思
本課抓住兩條主線教學，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發生一系列的變化，這是第二條暗線變。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學就圍繞著這兩務主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們在學的時候也輕松明白，興趣盎然。
2、 《我是什么》教學反思
一、以讀為本，激發興趣。
在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的.文中角色（云、雨、雹子、雪）讀有關的句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。
在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結合課件演示，使學生進一步感悟到文章用詞的準確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。
在教學時，我充分發揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。
二、運用多媒體幫助學生理解課文。
小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當學生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強了教學效果。在教學中，我還注意引導學生聯想和想象，幫助學生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺，在……跳舞、唱歌、開大會。”中“睡覺”是水安靜的樣子；“散步、奔跑”是水在流動；“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發出的聲音�！伴_大會”是指水很多，百川入海嘛。
三、學有所得，感悟提升。
學生通過課文學習，受到了環保知識的教育，相信在以后的生活
二年級語文教學反思2
《我是什么》以問題導入，給學生提出問題，激發學生的好奇心，使學生帶著問題去讀課文。通過反復思考總結課文的結構特點，引導學生探究課文，主要考慮到課堂學生主體地位的發揮：
一、略讀課文，說出對“我”的第一印象
我們班的學生有的說是魔術師，有的說是水等等。主要是讓學生經歷一個思考的過程。
我激發學生思考：我究竟是什么？讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。本節課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設計導容易激發學生探求的欲望，按課文特點進行教學，僅能使學生以最快的速度進入學習狀態，而且讓學生深入理解課文。
二、細讀課文，理解朗讀
細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，全文路，理清思路，對學生理解課文內容，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。根據水的形態變化，我們從變“云”，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發學生的參與面，調動學生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的`變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。
接著繼續引導“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導朗讀，學生能體會不同狀態的水是有不同的變化的。
最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯系方面質疑問難的方法，而且培養了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。
三、利用多媒體，提高課堂效益
有的學生對生活中的實際事物和課本上的詞語是聯系不起來的，所以我們要用圖片和詞語聯系起來，使同學們自然而然和實際生活結合起來。
最重要的是落實，多寫字，在理解的基礎上識字。
二年級語文教學反思3
《快活的小河》是一篇童話故事，主要講：一條小河在流淌的過程中遇到了艱難險阻，受到了委屈，從而抱怨。大山、泉水、瀑布關心、鼓勵小河，同時小河也在他們的身上學會了堅強、勇敢，和伙伴們團結合作、攜手并肩奔向遠大目標的故事！讀完這篇童話，我們也會受到快樂的感染，知道什么才是真正的快樂！
教學這篇課文后，我覺得以下幾點是我在教學中做得比較成功的：
1、以讀為主，以學生為本�！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼员菊n教學，我就讓學生通過有目的性的自讀、個人讀、齊讀、男女生分角色等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解大山的慈祥與寬容，泉水和瀑布的堅強、勇敢，以及小河的成長變化。體會他們如何獲得快活，明白什么才是真正的快活。并且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“小河、大山、泉水和瀑布”的'理解。學生因為對課文熟悉了，有的學生就說：“小河很愿意接受別人的意見，能夠知錯就改，取長補短！”有的學生說：“小河從快活到不快活，又變得快活起來，是因為他從泉水、瀑布的身上學習到了堅強、勇敢。”有的學生說：“泉水很謙虛，小河在夸獎他勇敢時，他說‘瀑布比我更勇敢！’”有的說：“大山像慈祥的長者，對小河很關心。”有的說：“小河不再孤單了，他認識了這么多勇敢的朋友！”……這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了課文，明白了道理。
2、讓學生精讀課文有關段落，學會品詞品句，讀有所悟�！白プ￡P鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。我在教學《快活的小河》時，讓學生按要求找到句子，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。學生讀得好，說得更好。一位女生說，她從“泉水從山峰上跳下來，摔了多少個跟頭啊，可他從來不叫苦”中體會到泉水的堅強、堅持不懈。其實，在本課教學中，孩子們精彩的發言，也為本課的教學增色不少！
3、對學生進行說話訓練�！墩Z文課程標準》中指出：“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。所以我們的教學離不開口語交際能力的培養。而口語交際能力的培養起源于口頭表達能力，因此我通過學生與文本、學生與教師、學生與學生的對話中去培養學生的口頭語言。
二年級語文教學反思4
本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過冬的事。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。在學習本課時，我注重從以下幾點做起。
首先、復習詞語，體會關系。通過復習課題中所說的三個小動物是誰，進而出示對這三個小動物的不同稱呼，讓小朋友從中感受到他們之間的親密關系，知道他們是好朋友。從而，為下文的學習埋下基調。
其次、句式訓練，體會關系。仿照“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。”進行句式訓練：它們常常在一起（ ），日子過得（ ）。想象說話的過程中，通過教師的評價語言讓學生體會到和朋友一起玩的快樂和美好。從而，為下文的學習埋下基調，也為下文的分別創設情境。
第三、品味朗讀，突破重點。用抓重點詞語進行品讀的方法，引導學生體會重點詞語的意思，在此基礎上進一步體會句子的意思。如，關于小燕子的那段自述，我抓住兩個“快”和一個“啦”，讓學生體會冬天即將到來時小燕子的那份著急的心情。
第四、角色體驗，解決難點。通過師生分角色朗讀，引導學生在多樣化的角色朗讀的過程中明了小動物不同的過冬方式。
第五、總結板書，語言訓練。在總結板書的過程中引導學生說說：
第二年春暖花開時，三個好朋友又聚到一起，他們會說些什么，做些什么呢？這樣在讓學生記住所學知識的同時訓練了學生的語言表達能力。
這就是我在進行教學設計以及在進行本節課教學之前的所思所想。當然，根據以上想法反思我今天的課堂教學，我覺得在以下幾個方面還需進一步提高：
1.還需更好地凸顯教師的主導和學生的'主體地位。課堂中教師處于一個主導的角色，而學生才是學習的主體，教師應該精煉自己的語言而把更多的課堂教學時間還給學生，讓學生在課堂朗讀、語言表達或者課堂交際中掌握課堂教學內容。教師在其中只需多一些指導即可。
2.還需要再投入一些、語言再豐富一些。雖然課件做得很生動、很精美。但是，如果教師能夠再運用一些入情入境的語言、表情和姿態，那就更能把學生帶進課堂的教學情境中，讓孩子與課堂情境交流，教學效果應該會更好。
3.還需要再多給孩子一些時間。在傾聽、應答和理答的環節，由于教學時間的關系，我沒有等孩子表達完整就打斷了孩子的回答，或者是沒有注意讓孩子表達完整。在以后的課堂教學中，我應該給孩子留下更多的思考以及表達的時間，讓孩子表達清楚、表達完整。
4.還更好地把握教學時間，由于我的時間把握的不好，最后語言訓練比較倉促。
二年級語文教學反思5
《一分鐘》是二年級語文上冊的一篇課文，講述了小朋友元元因為多睡了一分鐘，而遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學這篇文章之后，我對自己的教學有如下反思：
一、導入部分：
我以一道算式導入“一＝20”，讓學生看了以后能產生疑問而進入本課，引起學生的興趣，讓閱讀成為一種需要。
二、識字教學：
我在上這課之前，就要求學生自己回家做生字卡片，學生在做卡片的過程中自然而然地就有一個識字的過程了。所以上這課時，我檢查、糾正就比較容易了。面有些詞語讓學生聯系生少實際進行表演�！皣@哈欠”“丁零零哈欠”讀輕聲。
三、閱讀教學：
通過字詞的教學，學生能把字寶寶放入課文中進行正確朗讀。讓學生根據板書“一＝20”，說出文章的大概內容，并適時板書。但是這一環節，我在教學中由于沒有處理好，沒有達到預期的效果，我先抓住元元發生在上學路上的兩件事來學習，重點體會元元的心理。教學中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣，還要聯系上下文體會主人公的心理活動。教學中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，引導學生設身處地想象元元當時的心情。同時，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞，體會感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”，再引導學生對照插圖，想一想，演一演，學生體會到了元元當時的心情，再進行朗讀，自然就能讀出其中滋味。
四、教學不足：
我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：
1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為以于二年級的.學生很重要。
2、在備課時應反復研究教材，抓準教學的切入點，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。
3、在教學中，遇到難點，不能急于求成，要循循善誘，把課堂、時間留給學生，培養學生的語言表達能力，以及動腦思考的好習慣。
4、在教學中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數學生能積極參與，朗讀效果較好，但還是有同學參與積極性不高。今后的教學中既要針對本班學生的實際情況設計教學，更應該大膽放手，充分挖掘學生潛能，使學生真正成為課堂的主人。還應加強課堂教學與生活的聯系，讓學生學會在生活中學習。
通過本次教學，我自己受益匪淺，今后，我將認真備好課，努力上好每一節課，拉高課堂效率。
二年級語文教學反思6
這里的風景最美：
林中有一池圓圓的湖水，
它亮得像面鏡子，
它綠得像塊翡翠。
微風吹過湖面，
波紋一圈追著一圈，
好像一張發光的大唱片，
在林中草地上旋轉。
你聽，這里播送出
多么好聽的音樂：
蟋蟀彈琴，
小鳥唱歌，
啄木鳥敲著木魚，
嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，
青蛙打著小鼓，
咯咯咯，咯咯咯。
假日里，我們常坐在湖邊，
手里捧著野果，
一面吃著野果，
一面聽著這美妙的音樂。
一、聯系學生生活經驗，導入新課
1、談話引入。
師：同學們見過哪些湖？你發現這些湖美在哪里？（學生結合自己的生活經驗，自由暢談湖的美景，如湖水、湖邊的樹木花草、湖中的倒影、岸邊和水中的動物等等。教師應引導和鼓勵學生講得清楚、有感情。）
2、導入新課。
師：有一位名叫金波的人寫了一首優美的詩，題目就叫《湖》（板書課題）。今天我們就要學習這篇課文（齊讀課題）。
二、讀通課文，了解課文大意
1、自由讀文，認識生字新詞。
�。�1）通讀課文，標出生字新詞，多讀幾遍。
�。�2）出示生字新詞卡片，抽讀，正音，齊讀。
2、把課文讀通讀順。
�。�1）自由練讀課文，抽讀課文，學生互相幫助。要求把課文讀通順。
�。�2）自由讀文，說說自己讀懂了什么。（學生談自己初讀課文的收獲。談課文內容、詞句意思、自己的感受和想象等都應獲得充分肯定。）
三、細讀課文，深入感悟湖的風景之美和“音樂”的美妙
（一）首先，學習第1節詩，深入感悟風景之美。
1、全面感知第1節詩。
�。�1）結合插圖，齊讀第1節詩，說說主要寫了什么。（主要寫了湖的風景最美）
�。�2）自由讀文，思考：在這節詩中，你從哪些地方體會到湖的風景最美？（可概括為湖水美、波紋美。）
2、小組交流，體會湖水美。
�。�1）比較下邊兩句話，說說哪句話描寫得更美。為什么？
①林中有一池湖水，很亮，很綠。
�、诹种杏幸怀貓A圓的湖水，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。
�。á诰涿鑼懙酶�，它不僅和①句一樣抓住了湖水亮和綠的特點，而且寫出了湖的形狀，把湖水比作鏡子和翡翠，讓我們更能具體形象地感受到水的亮和綠。）
（2）指導朗讀這三行詩，讀出湖水的'美，并試著背誦下來。
3、文圖結合，體會波紋美。
（1）齊讀描寫波紋的詩句，說說波紋美在哪里。（“追”字把波紋當小孩寫，充滿樂趣；波紋發著光，像一張大唱片在林中草地上旋轉，非常美麗。）
�。�2）現在你想象的湖水和波紋是什么樣子呢？請你用水彩筆畫出來，看誰畫得又快又有趣！（學生自愿展示和介紹作品，擇優張貼到黑板上。）
（3）指導朗讀這幾句詩，讀出波紋的美，并試著背誦下來。
4、學生自由朗讀和背誦第1節詩。
�。ǘ┢浯�，學習第2節詩，深入感悟自然界“音樂”的美妙。
1、認真聽錄音（自然界的聲音），說說你聽到些什么。
2、自由朗讀第2節詩，說說自己讀懂了什么。（①主要寫了自然界有好聽的音樂；②具體寫了蟋蟀、小鳥、啄木鳥和青蛙這4種動物；③作者把它們當人來寫，生動有趣；④它們的聲音各不相同。）
3、比賽讀第2節詩，看誰讀得有趣。指導背誦。
4、結合對課文的理解，填寫課后第2題。
�。ㄈ┳詈�，學習第3節詩，體會湖給我們帶來的快樂。
1、邊看課文邊聽老師范讀，說說體會到了什么。
2、“美妙”是什么意思？在第2節詩中找出一個近義詞。（好聽）
四、朗讀（背誦）全詩，教師小結
五、記憶和書寫生字
1、自主記憶生字。
（1）齊讀生字，鞏固字音。
�。�2）四人小組討論交流生字的記憶方法并組詞。
�。�3）全班交流記憶生字的方法并組詞。
2、指導書寫。
�。�1）完成課后練習的范字摹寫，感知筆畫的位置長短，重點指導“啄”“假”字。
�。�2）同桌交流評議。
�。�3）展示作業，交流寫好生字的要領。
《湖》是鄂教版小學語文第三冊的一篇詩歌。全文分三個部分：
1—8行描繪了湖景的美；9—16行寫了湖邊昆蟲與鳥給我們播放的好聽的音樂；17—20行寫了小朋友在湖邊一邊吃野果，一邊聽音樂的快樂情景。詩歌節奏明快，朗朗上口，很適合小學生的特點。教學要求通過朗讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養學生對大自然的喜愛之情。
我在備課過程中始終將學生擺在學習的主體位置，堅持學生想學什么，學生應該學會什么，學生能夠學會什么，一切為了學生服務的教學理念。這節課在教學過程中，我力求做到運用新的理念指導教學。注重創設民主、和諧的教學氛圍，尊重學生的認知規律與學生的不同情感體驗。具體說來做得比較好的有以下幾點：
一、精心備課，以學生為本。
備課時，我反復琢磨教學目標，并精心設計教學內容，"以學生為本"，遵循語文教學規律和學生認知規律。新課標明確指出："學生是語文學習的主人""學生是學習和發展的主體"。在備課中，我抓住了教材中的重難點，也明確了閱讀教學應抓住關鍵句子中的關鍵詞語，讓學生通過個性化的朗讀、理解，去感受文本。情感、態度、價值觀有機地融入到課程教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。
二、學會傾聽，尊重學生的個體感悟。
新課程理念要求我們教師要學會傾聽。傾聽的內涵意味著要尊重學生、相信學生、關注學生，讓他們發出自己的聲音，表達出自己內心真實的感受。只有心里有學生，才能作到真正的傾聽。我也悟出：只有在平等合作的課堂中，學生才是真正的主人，學習的主體，教師只是一個學習伙伴，在學生伙伴有疑難，需幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導，決不能越俎代庖，剝奪學生學習的權利。如在引導學生想象在湖邊你會做什么時，其中有個學生說：“我會一邊吃著野果，一邊躺在草坪上聽音樂，回來的時候還會在竹子上刻一個字留作紀念�！庇龅竭@個問題我并沒有急于告訴他這樣做破壞環境，不好，而是請別的同學去說，以一個旁觀者的態度告訴他這樣做竹子會疼的。使他懂得要愛護環境的道理。我這樣做，使學生的靈氣與創造性得到了真正釋放。
三、讀中入情，讀中想象。
課堂上我引導學生多形式的讀：如輕聲自由讀、默讀、指名朗讀、賽讀、小組讀、齊讀等，在多層次的朗讀中感知、感悟，在讀中想像，在情境中想像，在讀中鑒賞。愛因斯坦說：“想像比知識更重要”。我不失時機地為學生創造想像的時機，鼓勵學生大膽想像，發揮學生的想象力。如看圖想像你還聽到了什么音樂，課上，學生想像的翅膀展開了。在讀中想象，在想象中升華。
但在教學中也有遺憾之處，如在處理17—20行時，我應該讓學生充分發揮想象，讓他們用“一面……一面……”說說假日里，你在湖邊還會做些什么，這樣既發揮了學生的想象，又培養了學生的口語表達能力。使學生充分感受到湖的美及對大自然的喜愛之情。
二年級語文教學反思7
《最大的“書”》一課以人物的對話為主要敘述方式，涉及了自然科學的知識，講述了在地質勘探員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。同時也塑造了一個愛刨根問底的孩子川川。
對小學生來講，這篇課文的內容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘述方式也是課文的一個特點。因此我在教學中著力加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發現、體會，在朗讀的過程中引發對自然科學知識的興趣，產生研究、探索的愿望。
1、為了讓學生扎扎實實地學語文，扎扎實實地理解詞語，這一課中，我采用了聯系上下文理解詞語的方法。首先讓孩子們在讀課文的同時，畫出難以理解的詞語，然后在課文的學習中自然地理解詞語的意思。在質疑時，我讓學生說出不懂的詞語，不少學生提出“刨根問底”這個詞的意思。于是我問：誰總愛刨根問底？他怎么刨根問底？接著我重點指導讀好人物的對話。在讀了幾遍課文后，我再問：川川總是在干什么？孩子們已對課文有一定的印象，所以脫口而出：他總是在問問題。我接著問：問的問題多嗎？問了哪些問題？面對川川一個又一個的問題，孩子們就自然地明白了，原來把事情問明白，問到底就是“刨根問底”。這樣的教學預設充分體現了教師為主導、學生為主體的教學原則，發揮了教師的有效引領作用。針對川川最后說的話，我讓學生猜想川川長大后想干什么？叔叔是怎樣獲得那些知識的？以此引導學生動腦想和動口說，也有效地突破了教學難點。
2、在教學中著力加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話。通過抓標點符號（！、？、……）、語氣詞、重點詞朗讀，讓學生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。讓學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的愿望。比如：
⑴叔叔告訴川川巖石上有圖畫的.句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩！叔叔看到小魚不僅開心而且還特別驚奇、感到意外，特別的高興。
�、剖迨逯v到巖石書的用處時：它能告訴我們，哪里埋著煤礦，哪里藏著鐵礦……省略號代表還有什么呢？還有什么寶藏呢？拓展學生的思維，有的說是鉆石、有的說是石油、瓷器、金子等，激發了學生對大自然感興趣，同時訓練了學生口語表達能力。
3、神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，這篇課文內容對學生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，我采用了質疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。課文中的學習伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。孩子們的學習興致高漲，同伴間迫不及待地開始討論，研究該怎樣動手。課外進行相關資料的收集，并進行交流展示，通過這些活動的開展，激發學生的學習興趣，培養學生收集、整理資料的能力，拓寬學生的知識。
4、在處理課文的3-8自然段中。我讓學生自己讀文，然后提出這樣的一個主要問題“最大的巖石書里都有什么”。讓學生在書上勾畫然后再到小組去交流。學生通過探究知道巖石書里有字。字是雨痕、波痕、礦物。巖石書里有畫。畫是樹葉、貝殼和小魚。然后隨之問學生這樣的字和畫帶給你什么樣的感受？讓學生帶著這樣的感受讀文。之后讓學生看老師準備的巖石書。學生們驚詫不已，之后再來分角色讀文，學生非常有興趣。隨之學生們再來匯報，書里面告訴我們這些字和畫怎么來的。我讓學生再來讀86頁的我知道的內容。學生們通過讀“我知道”。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫是如何來的了。這點設計我認為很值得推介�！拔抑馈钡膬热菔菫槲覀冋n文服務的。應該在備課的時候把它背進去。相信一定會讓學生對文章理解的更深入更透徹。在結尾的地方我設計了擴展性訓練：讓學生說說大自然中還有什么巧妙的地方……讓學生在思想情感價值觀方面有更好的指引。
這篇課文篇幅較長，內容涉及的自然科學方面的知識點較多，由于教學經驗的缺乏，朗讀訓練的時間略長，以至于后半節課的理解課文環節顯得急追猛趕，并且孩子們雖然理解了課文內容，但缺乏消化反芻的過程。當我問出：你知道大自然中還有哪些是書？有的孩子還在思考，我就迫不及待叫學生回答，阻礙了孩子們自己的思考，犯了越俎代庖的錯誤。
在以后的教學研究中，我將針對自己的不足，有效地學習，充分發揮教師在課堂中對動態生成的有效引領作用。
二年級語文教學反思8
一、本節課的成功所在
1、能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。例如：在學生讀課文時，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。班上有個學生叫王杰的同學下課說:“這樣上課真有趣！”
2.、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索，并給予適時的引導，協助學生歸納總結。這樣有利于培養學生解決問題的能力。
3.、教師在教學中是引導者、合作者、組織者。讓學生自由地說，發現問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養了學生的團結合作的精神。
4.、組織有效的表演讓每一個學生都動起來，去感悟、去體驗、去認知。最后再引導學生從小椿樹的角度去思考問題，能較好地提高學生的思維品質。給學生創設想象的`空間，個人先體會，再組織全班表演、體驗。只有這樣，學生的主體意識才能得到真正的體現。
二、本節課存在的不足
我覺得要及時總結經驗；失敗了我們也要認真總結、虛心聽取別人的建議，以便于彌補不足。
1.、課堂上，學生發言的范圍還是比較窄，沒有照顧到全體學生。
2.、在理解“目瞪口呆”的意思時，沒有讓學生理解到位。教師應該做以適當的點撥。
二年級語文教學反思9
在這堂課上，學生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進行對話，體會文本內涵，是因為做到了：
1、構建了對話式閱讀教學：
文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文本為他們的學習提供憑借，與他們進行著意義的交融，教師的教學也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學生閱讀過程中自行發現，自行構建起來，始終是學生、教師、文本之間對話的過程。
2、提高了學生的語文閱讀能力：
⑴理解能力：通過抓住４個關鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。
�、七\用能力：通過寫便條挖掘文章空白點，來領會文本的.內涵，將所學的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。
�、窃u價能力：通過對“老奶奶這么高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養了對事件進行鑒別和評價的能力。
《我為你驕傲》教學反思3
本課故事反映了學生們自己的心理情境，學生會有身臨其境的感受。通過本文的教學，我感悟出在向學生們傳授謀種理念時，首先應盡量去貼近學生們的思想，用他們的思維方式重新認識理念的本質，再用學生們容易接受的話語講述給他們聽，會起到事半功倍的效果。
要結合學校的日常生活對學生的養成教育進行適時教育，例如本課中，小男孩玩的游戲的扔石子，那么在課堂教學中就可以結合學生的實際教育他們這是一種危險的游戲，在生活中玩游戲的時候要注意安全。不可以破壞公共設施。
在教學中要注重把握細節，比如筆順的寫法，要認真查閱資料，多向老教師請教。
在課堂上多調動學生的學習激情，老師激情四射，學生也要配合老師，激發學生的學習潛能。
二年級語文教學反思10
《學棋》是蘇教版第四冊的一篇課文，源于《孟子?告子(上)》。故事描述了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同的生動故事，啟示人們學習必須專心致志的道理。教學過程中，兩個教學環節給了我極為深刻的印象。
為了讓學生更好的理解課文，明白學習必須專心致志這個道理，教學中，在學生研讀了第二段的基礎上，設計以下練習：你能分別說一說為什么一個學生能成為出色的棋手，而另一個學生棋藝卻一直沒有長進呢?學生熱烈討論、踴躍發言，有的引用了課文中現成的語言，有的運用了自己平時積累的詞匯。隨著學生對成功者成功原因的描述，老師邊板書邊總結：正是因為他耳朵認真聽(板書“耳”)，兩眼認真看(板書“ソ”)，用嘴問不明白的地方(板書“口”)，那么的專心致志(板書“心”)，所以能成為出色的棋手。當一個完整的“聰”字展現在學生眼前時，學生就會明白，聰明需要耳到、眼到、口到、心到。隨著對平庸者失敗原因的描述，“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。當“聰”字消失于黑板時，學生也就明白了專心致志的外在表現和內在含義。
在教學中，要盡力去打破學生頭腦的“平靜”，激發學生思維活動“波瀾”。也就是激發學生的疑問，引發他們在生疑——置疑——釋疑的循環往復中探求新知，發展智能。設疑的作用不可低估，在教學第二自然段時，一開始就請學生提出疑問，“為什么兩個人同拜秋為師，卻有截然不同的結果?”學生的的好奇心和求知欲一下子被激發起來，讀書時特別的投入。學生在尋疑中產生求知欲望，形成探索和發現知識的動力，使學生學習具有自覺探索性、積極性和創造性。在學生解決之前的疑問后，用一個“聰”字將兩個學生的不同表現串聯起來，進行正反對比，啟迪學生積極思維，在比較對比分析中加深理解，又在理解基礎上加深記憶。
同時“聰”字讓學生在潛移默化中受到了良好學習習慣的教育。學生在學習過程中，發自內心的，真切地感受到要想有所作為，必須在課堂上專心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越來越聰明。更深切地體會到良好學習習慣對人一生的影響，從而反思自己上課的現狀，不斷改進。著名心理學家、哲學家威廉·詹姆士所說：“播下一個行動,你將收獲一種習慣;播下一種習慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運。”教師在教學中時時注意培養學生良好的學習習慣。
學生在這一環節的學習中興趣高漲，積極性大為提高，課堂氣氛十分活躍，教學效率較高。這主要應該得益于新穎的教學手段及合理的教學方法。學生接受、理解所教的內容需要一個過程，知識就像掛在樹上的蘋果，老師在課堂上的任務就是為學生的學習鋪設臺階，使他們摘到蘋果，享受到學習過程的快樂和成功的喜悅。
在整堂課的教學中也有一些遺憾，在處理時想的不夠周到。
作為課堂教學的結尾，在教學中設計了一個口頭填空的練習：“一個學生因為，所以后來成了的棋手;而另一個學生因為，所以棋藝。看來，學習、讀書時都要，不能。
安排該口頭練習的意圖是使學生在研讀課文、了解了故事的情節后，通過自己的表達，進步掌握課文字詞的使用，并能明白“專心致志”對于學習成敗的重要性，從而深化課文的教學和教育意義。而在實際教學中，學生的情緒、課堂的氣氛卻顯得有些沉悶，無論是知識的掌握還是課文哲理的洞悉似乎均沒有達到預期的深度，使得教學效果大打折扣。
課后反思，該環節表面上學生通過口頭填空而主動參與了課堂的教與學，但由于練習設計上廣度和深度的局限性，本質上學生仍然是在被動地完成老師的作業，是前面課堂內容的`簡單重復，并沒有包含自己的思想和創新，沉悶和乏味也就是情理之中的了，學生的知識和能力也就無法得到有效提高�！墩Z文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！币虝䦟W生熟練運用母語進行交際，最為基礎的則是說話，這是與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。同時，學生將所學知識用自己的語言表達出來，也是一個由內化到外化的過程。低年級學生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學生說話能力的提高。提高學生的語言表達和交流能力是語文教師責無旁貸的事，怎樣去指導低年級學生進行說話，使學生樂說、善說，真正做到“能說會道”呢?
我們常常能看到這樣的情況：上課時有的班級學生躍躍欲試、爭相發言，有的班級卻星星點點、“千呼萬喚難出來”。究其原因，主要是因為我們老師沒有給孩子充分的機會，沒有給予適當的引導。作為教師要根據低年級學生對圖片、故事、動物、游戲感興趣的特點，為學生運用課堂所學，提高表達和交流能力搭建寬廣的舞臺，從而激發他們說的欲望。
就比如上面這個教學環節的處理，二年級的學生已經掌握了一定的詞匯，也具備了初步的表達能力，我完全可以利用教材的特點，在教完課文后，引導學生用自己喜歡的方式來介紹一下文中的三個人物，甚至還可以加入自己對他的評價。
這種具有一定深度的人物介紹、故事復述、事物描述，往往帶有了學生的創造性活動，這就需要他們不僅了解課文的表面敘述，還要了解課文所蘊涵的更深層的哲理或教育意義。通過這種表達和交流，學生也將其中的道理吸收和內化，使得教學目標更好的完成。
二年級語文教學反思11
這是我實習以來的第二節課，較之前那一次自我感覺是有一些進步的。對于教案的設計有了一定的思路，在課堂上也沒有第一次那么緊張了，基本能夠控制課堂，但還有很多不足之處。第一,對于教案的`把握還是不夠熟練，落下了一個環節;第二，每個環節之間的過渡語太少，不夠銜接；第三，對于學生的評價還是有些不到位，應該引導學生去自我評價，可以是師生評價，更多的是生生評價，而且在評價的時候應該引導學生先去評價同學的優點再說缺點，不應該只看到別人的缺點；第四，板書不到位，對于課文中的重點和生字需要注意的地方沒有及時的板書，導致有些學生沒有牢固掌握知識。總之，還有很多細節需要注意，在以后的教學過程中要多加注意，及時改正。
二年級語文教學反思12
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性很高。反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。
一、巧妙開頭，激起學生興致
上課開始，我便對學生說：“今天老師知道有領導來聽咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來校的時候不小心被刮壞了，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎？”學生聽后紛紛舉手發言，同時又恰當的`引出了課題。
二、抓主線，幫學生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
1、自由讀，初步感知課文內容。2、細讀，體會人物的心情。3、個別讀，通過評價指導朗讀。4、小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。在讀讀、說說、議議中學生的朗讀能力提高了。
四、聯系實際，理解爸爸的話
理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實很少。我在課堂中，就引導學生說說在生活中碰到困難是如何解決的，學生在思考中也就加深了對課文的理解。我認為課文所要表達的東西也就是讓學生懂得碰到困難要動腦筋思考。
五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，都可以成為今后教學中的小小的收獲。
當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，且時間較短。
二年級語文教學反思13
識字4的教學內容和識字3的內容比較相近，重點內容是讓學生區分形近偏旁：日、目、兩點水、三點水。其實還是用識字3中學到的形近字的'構字規律來進行區分，所以小朋友學習時覺得駕輕就熟，比較簡單，能利用偏旁表達的意思進行區別，后來的默寫中也反映出小朋友掌握得比較好，只有三個小朋友錯了，只是以前從來沒有出現過的情況。
我想識字教學要注重交給學生識字方法，力求學用結合。只有重視利用學生已有的知識能力引導學生探究、發現，了解偏旁本義，探究構字規律，才能將識字與認識事物、發展思維、發展語言緊密結合起來。
二年級語文教學反思14
》這篇課文篇幅短小，淺顯易懂，內容采用了比擬的手法來表現秋天豐收的美好景象，描繪了秋天的美景，也贊美了勞動人民的辛勤勞動，表達出作者對秋天的喜愛與贊美的情感�！墩Z文課程標準》明確指出：“語文教學應激發學生的興趣，培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力�！痹诒菊n教學中，我從學生的興趣入手，在每個環節上都注意激發學生的學習興趣。
教學完本課之后，我對一堂有效的語文課又有了新的認識：
一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學生某種知識技能，更重要的是通過對課文內容的學習，潛移默化地影響學生的情感。在本節課的`開始，我和學生以談話的形式展開，激起學生原有的知識、經驗和情感，使學生一下子走進課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。一個有生命力的課堂首先就要和學生平等對話，要讓學生真誠的說話，真誠的表達感情，表達自己的內心體驗，使學生的個性知識體驗被調動起來，積極地參與課堂教學。
一堂有效的語文課就是一堂高質量的對話課，在教學中我充分抓住各種時機組織學生進行交流閱讀感受，讓學生把自己對文章內容的理解、情感體驗、釋放出來。在老師的激發、點撥下有所感，在同學的交流中有所悟，在老師有深度的言語中提升語言的表達能力，培養學生學習語文的興趣。
二年級語文教學反思15
成功之處：
本次口語交際設計巧妙。按照“聽錄音——看資料——學介紹”三個層次，通過傾聽、表達、適當閱讀動物資料的綜合練習，逐步引導學生抓住動物的外形、生活習性、奇特的功能等角度，介紹有趣的地方。
不足之處：
教師有些指導過度，沒有更好地尊重學生的想法。
應該防止指導過度，千篇一律。多放手給學生，相信學生的交際能力。
口語交際《有趣的動物》教學反思
“口語交際能力是現代公民的必備素質”，它既是一個人智慧的反映，也是一個人隨身攜帶的永不過時的魅力�？谡Z交際能力的強弱，對一個人的發展與成功起著至關重要的作用。結合課程標準的要求和學生的口語發展實際，我想，一堂好的口語交際課，應該達到讓學生敢說、會說、樂說的境界。
一．教學效果：口語交際的核心就是雙向互動。我在這堂課的教學活動中，想方設法實現課堂教學中的雙向互動。首先是師生互動，教師必須轉變角色與學生進行平等的交流。這次口語課中，我以動植物的一員——大象阿姨的身份參加這次聚會，從一開始和孩子們的相互問好，活動中大象的示范介紹，課堂中對學生發言的評價，老師與學生互交朋友，無不體現了老師與學生的雙向互動。
二．成功之處：本著這樣的理念，我設計了這次口語交際課的教學方案。教學過程中大部分學生都積極參與課堂，愿意與別人交流，并能認真聽別人說，然后作出評價。這堂課也讓我收獲了很多，原來我很怕上口語交際課，通過這次的實踐，我覺得口語交際不再那么遙遠、那么神秘，其實也能讓老師喜歡教，讓孩子們喜歡上。綜合自己整堂課的教學，我覺得有以下幾點比較成功：
1、情境的創設。
這一堂口語交際課上，我為學生的交流創設了情境，把教室變成動物園，讓孩子們扮演自己喜歡的動物，一起參加在動物園舉行的“有趣的動物大聚會”，我則扮演大象阿姨受獅子大王之托來當這次聚會的主持人和評委，準備評選有趣的動物。大象阿姨主動向動物精靈大聲打招呼，孩子們很快進入情境，大方地介紹自己的名字，并向身邊的.“小動物”打招呼問好。通過大象阿姨的自我介紹，引導動物從名字、樣子、特點等方面進行自我風采展示。然后進入快樂的交朋友活動，最后評選、頒獎。通過這些有意思的活動把學生帶入到情境中去，在生動逼真的情景中展開交際，大大激發了孩子們的表達欲望，孩子們都能暢所欲言。
2、引導學生學會傾聽。
在口語交際中，傾聽是一項非常重要的技巧。在本節課上，我特別強調對學生“聽”的要求。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時候，我都先對學生的聽提出明確的要求：“認真聽，邊聽邊記；如果有問題可以禮貌插話�！本蹠Y束還會評選出幾名“最佳聽眾”。孩子們很認真地傾聽，并禮貌地質疑，比如：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃，這“虱子”是什么東西呀？這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢？孩子你一言，我一語地問開了，把課堂引向高潮。孩子們都聽得很認真，在評價他人時也能從語言和介紹的內容有趣在哪兒進行評價，并能對同學的發言進行補充。
三．
不足之處：有一部分學生交流水平有待提高，還不能比較詳細地介紹“自己”。在今后的口語交際中還要注重從字到詞，從詞到句子，從連貫的句子到一段話的練習，這樣孩子們就會循序漸進，步步跟上，為今后更好地進行口語交際打下堅實的基礎。
四．
改進措施：發揮多媒體課件與課堂的整合作用，讓學生在口語交際的同時感受到了圖、文、音、動、色等多種信息的綜合刺激，如一石激起千層浪，使整個課堂形成了充滿活力、愉快而有成效的交流氛圍。
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