三年級下冊語文教學反思15篇【經(jīng)典】
身為一位到崗不久的教師，教學是重要的任務(wù)之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的三年級下冊語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級下冊語文教學反思1
抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過實行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間實行的。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。在課堂教學中，我重視對學生實行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。
1、我引導學生先借助拼音自己把課文讀準確，讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎(chǔ)上，把個人讀懂的.或有疑問的地方講出來，和同學們交流、討論。同時，結(jié)合形象直觀生動的課件協(xié)助學生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。
2、指導朗讀、背誦：
指導朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時，能夠讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，能夠讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。
三年級下冊語文教學反思2
《爭吵》是人教版新課標小學語文三年級下冊的第15課，這是一篇重點課文。《爭吵》敘述了克萊諦和“我”之間因為作業(yè)本不小心被弄臟了而引起爭吵，最終，在克萊蒂的主動認錯下，圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學生實事求是、知錯能改的良好品質(zhì)。課后感覺還是有幾處亮點，所以寫了這篇《爭吵》的教學反思。
1、在教學《爭吵》這篇文章時，我側(cè)重引導學生認真體會“我”跟克萊蒂發(fā)生爭吵之后的.心理變化。讓學生找出相關(guān)句子，反復朗讀，用心體會，這種方法使學生感到事情真實具體，就像發(fā)生在自己身上，從而使學生產(chǎn)生情感共鳴。
2、我通過引導學生討論如何解決這個矛盾。使學生在交流的過程中認識到，如果自己在與朋友之間有矛盾時，只有多想想朋友的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。
3、最后要求學生齊聲朗讀父親說的話，并說說父親說的話的主要意思是什么？引導學生進一步明白道理。
課后反思：上完《爭吵》后，自我感覺這節(jié)課的思路還是比較清晰，學生也比較積極參與。但在一些問題的引導上還做得不夠明確，三年級學生有點莫名其妙，不知從何答起。另外感覺自己的臨時應(yīng)變能力還有待提高，對于一些不在意料當中的回答有些手足無措。
三年級下冊語文教學反思3
《蘋果里的五角星》有兩個對應(yīng)的詞，即“魅力（創(chuàng)造力）”與“循規(guī)蹈矩”。學習這一課，我個人認為，應(yīng)當在反復瀏覽中，讓學生充分地認識這兩個詞的內(nèi)涵。這兩個詞如果不能夠走進學生的頭腦，這是此課的失敗。由于這兩個詞非常關(guān)鍵，引導學生反復想，他們就可以夠感覺這兩個詞代表的東西太多了。課文中的“魅力”，其實就是“創(chuàng)造力”的一種說明，課文是怎么講魅力的？最后自然段的三個“傳”字就是的說明，課文中具體講述那個幼兒園的小男孩也愿意、主動“傳”，這其實是對“魅力”一詞最“神”詮釋。這說明任何一個創(chuàng)造都是具有“魅力”的，人們都愿意傳的，也是人們都愿意具有的。
至于“循規(guī)蹈矩”，我個人認為，那是一種理性，那是一種反思。也就是說，這一課還要引導學生學會反思。為何我們不能夠發(fā)覺蘋果里的五角星？那是由于循規(guī)蹈矩，那是由于人們已經(jīng)習慣了！沿著一條路走，肯定發(fā)覺不到新大陸。
由于不謹慎，幾千年來人們不知道摔碎過量少東西，那些碎片自然就淪為垃圾。后來，有位有心人就把這些碎片拿起來，一片片地稱重量，從中卻發(fā)覺了奇妙的東西。經(jīng)過幾次的摔碎，再一片的稱量，結(jié)果發(fā)覺了轟動世界的重要理論，現(xiàn)在的.文物修復都用上了這一理論。我想蘋果里的五角星的發(fā)覺與稱量這些碎片都是一樣的。“循規(guī)蹈矩”的人太多了，減少這種人，從小知道這個道理，其實就是具有魅力。
讓學生手中具有一個攔腰切著的蘋果，不是一篇文章就可以夠做到的，這需要學生不斷瀏覽，不斷研究，并且用自己的雙手去瀏覽、研究。
三年級下冊語文教學反思4
剛上完20課《恐龍》，對這種近乎神話里才有的動物，學生太有興趣了。這節(jié)課，我安排了兩個環(huán)節(jié)，一是畫畫，就是選一種你最喜歡、最熟悉的恐龍，畫出它的形態(tài)，在環(huán)境中體現(xiàn)它的生活習性。二是根據(jù)自己的畫，寫出該恐龍的生活習性，并在學習小組中展示自己的畫，同時向全組同學口述該恐龍的生活習性，取得了非常好的效果。意想不到的.是，刺激了一些繪畫功底差的學生努力去學繪畫。《恐龍》教學反思二
這個學期，我把功夫下在課前。就是要求學生在預習時自學生字，讀通課文，每個學生在預習時就能把課文流利地讀下來，基本弄清課文大意。在教學《恐龍》時，我也這樣要求。養(yǎng)成習慣了，只要一提到預習，學生都會這樣做。很好的。一上課，我就叫學生齊讀課文，再完成一張表，即寫出恐龍的名稱、形態(tài)、特點。由于學生對課文已經(jīng)很熟悉，完成這個作業(yè)得心應(yīng)手。最后讓學生根據(jù)自己所填的內(nèi)容，敘述自己的觀點。多讓幾個學生說，互相補充，互相完善，老師不費吹灰之力，一堂精彩的課就結(jié)束了。
三年級下冊語文教學反思5
今天教學《太陽》一課，我把這節(jié)課備的很詳細。因為這是學生們接觸的第一篇說明文，一定要開個好頭。記得前幾年面試時我抽的課就是說明文《鯨》，再加上外出學習聽了這節(jié)課，校公開課也聽過這節(jié)課，對這篇課文想不注意都難。
我覺得這篇課文比較簡單，說明文無非就是告訴我們一些自然、科學知識等。我們的目的是讀懂課文、學會知識。教學目標除了字詞外，還有以下兩點：1、了解太陽的特點。2、知道太陽與地球的內(nèi)在聯(lián)系。明白沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。3、教學說明方法。
開篇先找學生讀第一段，后匯報知道了什么。生“太陽離我們很遠。”一個字概括“遠”板書“遠”字。你從哪里看出離我們遠呢？生繼續(xù)說“太陽離我們1.5億……。”提到說明文、今天我們要學習新知識了。這一句中有一個說明方法，誰知道？生沉默。師引導的“1.5億，3500年。”生開始激動“數(shù)字、列數(shù)字。”板書第一個說明方法“列數(shù)字”“對啦，其實他還隱藏著另一種說明方法呢！舉例子。這一系列說明方法都是為了證明？”生“證明太陽離我們有多遠！”
以此方法，教學第2、3段。先讓生讀文，在匯報出太陽特點，遠、大、熱。再板書特點。再說說你從哪句話中發(fā)現(xiàn)這個特點的，抓關(guān)鍵句子。接著找說明方法。本文一共運用了四種說明方法：舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字。而在第3段中都有體現(xiàn)。目的是鞏固發(fā)現(xiàn)說明方法，讓孩子在具體、通俗、明了的理解課文。生依次進行了匯報“太陽像火球就是打比方。”“鋼鐵碰他變成汽就是舉例子。”“6000攝氏度，2500倍是列數(shù)字。”“表面溫度、中心溫度的對比就是在作比較。”生易把修辭手法和說明方法搞混，師需反復強調(diào)、糾正。
板書“遠、大、熱”形成一個圓。太陽熱給我們帶來了什么？生“溫暖。”太陽大呢？師開關(guān)燈提示。生“光明。”那太陽熱我們?yōu)槭裁礇]有被烤焦？生“因為太陽離我們遠。”太陽那么大，為什么沒晃得我們睜不開眼？生“因為太陽遠。”你可以看出太陽的特點與地球有什么？生：“有聯(lián)系。”
第四段第一句是過渡句，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，作用是承上啟下。
單元預習課上，學生說過“太陽和地球有關(guān)系。”4-8段就講了太陽和地球的'關(guān)系。讓學生挨段匯報。因為有太陽所以有花草樹木，有吃的穿的，有風雨雷電，有美好生活。反之，沒有太陽、沒有一切，還存在因果關(guān)系。我們應(yīng)用聯(lián)系的眼光看世界。
我自覺教學設(shè)計的條理還算清晰，雖沒有太大創(chuàng)新。但學生的聽課狀態(tài)給我一種感覺：會積極回答的孩子會，悶頭不在狀態(tài)的孩子依舊不會。有點兩極分化的感覺，貌似教學上有點東西達不成共識。我再慢慢探索吧。時間控制的剛剛好，該落實的都落實了。有一點進步。
三年級下冊語文教學反思6
《果園機器人》讓學生感知科技發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變的文章，上課開始，我用圖片向?qū)W生展示了騎自行車的機器人、踢足球的機器人等多種機器人的圖片，一下子吸引了學生的眼球！然后引出本節(jié)課的課題：我們這節(jié)課來認識一種特殊的機器人——果園機器人！
因為這是一篇略讀課文，我讓學生讀閱讀提示，并從中找出閱讀要求，這對三年級的學生來說很輕松，學生很容易找到閱讀要求是：果園機器人是怎樣的？哪些地方有趣？讓學生帶著這兩個問題讀書，并要求學生把自己的發(fā)現(xiàn)在課本上畫下來。因為本班孩子的學習習慣并不是很好，沒有邊讀書邊記錄的好習慣，在課堂上不得不提醒，但在巡視的時候發(fā)現(xiàn)孩子們找的還是很好的。
學生讀完課文以后先解決是個怎樣的機器人？學生能很準確的找出句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。“這句話告訴我們果園機器恩有哪些本領(lǐng)呢？”孩子們還不能一下子找出來，但在又一遍讀文后能很準確地找出果園機器人的本領(lǐng)是摘果子、裝果子、運果子。“能不能用一個字來概括果園機器人的幾種本領(lǐng)呢？”“老師，可以概括為摘、裝、運。”“你真是一個聰明的孩子！”聽了夸獎，孩子的'高興一看就知道。然后讓學生接著找：從哪些地方還能看出機器人能干？真沒想到孩子們竟然能抓住“成熟、整齊、指定”這三個詞語，并且談得很詳細，很準確！
說完機器人的本領(lǐng)后，交流機器人有趣的地方？孩子們能很準確的找出“罷工”、“餓到”、“吃果子”等理解，讓學生充分了解課文擬人手法的妙用，體會到機器人的可愛！并在讀中讓學生感知機器人的有趣，孩子們真是用心體會，能充分體會語言文字所包含的深刻含義！
本文還有一個目標：引導學生明白科技來源于生活。于是我運用關(guān)聯(lián)詞語：一開始……科學家想……接著發(fā)現(xiàn)……又……后來……所以……，引導學生說說機器人的發(fā)明過程，進一步讓學生知道一切的發(fā)明都來源于生活。再讓學生發(fā)揮想象：發(fā)明機器人，雖然因為時間有限，只有幾個學生說出了，但從中感覺學生的思想發(fā)生了很大變化！
但還存在不足：沒有引導學生怎樣寫作？在以后的教學中還應(yīng)該注意寫作方法的引導！
三年級下冊語文教學反思7
開學第一課是《春天的小雨滴滴滴》，彷如應(yīng)景似的，天空揚揚灑灑地下起了雨，時而淅淅瀝瀝，時而滴滴答答，雨絲紛飛，飛進了未掩牢的窗戶，也飛進了同學們的心里……
乍一看，這篇課文似乎有些凌亂，教學不知如何入手，仔細思考，并借閱參考書后，我認為教學主要抓住三條線索來展開：春雨的聲音美、形態(tài)美、精神美。課堂上，我對孩子們做了一個噤聲的手勢說：“聽，外面飄灑的春雨傳來什么聲音？”孩子們頓時安靜下來，側(cè)耳聆聽，可是大家的表情是一片茫然，有孩子大膽地嚷道：“老師，我什么聲音也沒聽見，只有汽車發(fā)出的聲音。”呵呵，真逗！我笑了笑，裝傻充愣地回道：“哦，春雨的聲音被馬路嘈雜的聲音蓋過了吧。那好，我們跟著作者走一走，聽聽春雨的聲音去。”接著，我引讀第一自然段，示意孩子們跟讀后面的內(nèi)容，就這樣，我把描寫春雨的象聲詞和表示地點的句子留給孩子們讀，自己則讀其他句子。課文的第五自然段一讀完，我沒再繼續(xù)往下讀。孩子們莫名地等著我開口，我便說到：“誰聽見了春雨的聲音？為什么這些聲音各不相同？”七嘴八舌的聲音傳來，看來話匣子已打開，“小組里互相說一說吧！”我一聲令下，同學們便忙開了。交流匯報的環(huán)節(jié)里，代表小組發(fā)言的同學都能一步到位地說出每個自然段里寫到春雨聲音和發(fā)出聲音的地點的重要詞句，效果很好。讓大家劃出這些詞句后，我問：“課后第二題問我們，課文寫了春雨的什么美？剛才我們學習討論的'內(nèi)容講了春雨的什么美呢？”“聲音美！”同學們異口同聲地回答。“是呀！作者能用豐富的想象力寫出春雨這么多種聲音，象聲詞用得那么準確，真是了不起！你們寫作文時也要學習這樣的寫作方法，多采用擬人、比喻等修辭手法來描寫事物，也一定有佳作的。”我鼓勵道。
下一個環(huán)節(jié)，我提出了在小組里討論第6至9自然段內(nèi)容，找找課文還寫了春雨還有什么美。巡視中，我發(fā)現(xiàn)問題有一定難度，一些同學只懂意會，不懂言傳，無法找到貼切的詞語來概括；還有一些同學則根本看不出課文還寫了春雨的什么方面美。匯報的時間到了，舉手的同學寥寥無幾，還都不太自信。我鼓勵大家：“大膽地說，不懂概括沒關(guān)系，只要能找到關(guān)鍵的句子讀一讀就好。”頓時，又有幾名同學舉手了。在我的循循善誘下，站起來讀句子的同學基本上說出了自己對句子意思的理解，這個指導的過程中，其他同學也漸漸悟出了其中的含義。最后，同學們概括出了春雨另外兩個方面的特點：樣子美，心靈美。我板書時寫到：形態(tài)美、精神美，問大家這樣寫是不是更準確？答案得到大家的一致認可。
“如果請你用一個詞來形容春雨，你想說什么？”我拋出最后一個問題。答案有樂于助人、美麗善良、聲音優(yōu)美等等，始終沒有說出我最想要的那個詞語。我說：“樂于助人這個詞的意思是最接近老師想要的答案的，你們再想想，春雨給大地帶來了生機和溫暖卻不求回報，這說明它有什么精神？”終于，幾個聲音響起：“無私奉獻！”我在黑板上奮筆疾書寫下這幾個字，請全班同學齊讀。到這里，課文學完了，我相信這節(jié)課上，大部分同學都開動了腦筋，自主地學習、思考，掌握住了課文的要點，了解了春雨的三個特點以及作者贊美春雨的奉獻精神。
第一天返校上課，同學們的學習狀態(tài)還不錯，我感到很滿意，心里也樂滋滋的，希望這是一個好的開始，后面的教學工作能穩(wěn)扎穩(wěn)打，更上一個臺階。
三年級下冊語文教學反思8
一、深入剖析，精心設(shè)計設(shè)
《一面五星紅旗》是人教版實驗教材三年級下學期的講讀課文，這是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個方面敘述事件的經(jīng)過，第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事，處境非常艱難;第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求;第三部分寫“我”的行為感動了面包店老板，“我”也得到了救助。本課的重點是理解面包店老板態(tài)度的`變化，難點是學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)特點，我在教法上采取了以“讀”為主線，落實“三讀”的語言實踐過程，充分尊重學生的感受體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進學生構(gòu)建新知，培養(yǎng)語感，促進思維，促進發(fā)展。課堂最精彩的兩個教學環(huán)節(jié)學習內(nèi)容以板塊呈現(xiàn)，學生有閱讀的自由，有充裕的自讀自悟時空，學習自主性得以發(fā)揮(也有利于教師的指導和參與)。對整節(jié)課來說，既讓學生學得扎實，又充分體現(xiàn)學生的空靈，因此，對課文的解讀呈多元形態(tài)，思維的花朵異彩紛呈，這也是本節(jié)課的教學的理想境界。
二、分析目標，落實教法
語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課以讀為主，引導學生在讀中學，讀中悟。據(jù)此，確定了如下目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。2、理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛，體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。3、了解作者的寫作特色。目標確定以后，教學緊緊圍繞上述目標展開，并將上述目標落實到具體的語言環(huán)境之中，在讀中理解，在讀中品味，在讀中激情。
三、找準關(guān)鍵，有的放矢
教學的重難點總是與學生原有知識存在一些距離。教學關(guān)鍵點突出地反映了學生在新知識的學習過程中認識上的矛盾性，體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學知識與新知識的聯(lián)系與銜接，展示了教學過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學關(guān)鍵點，對于順利學習新知識能起決定性的作用在鉆研教材時，弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系，明確重難點是抓關(guān)鍵點的基礎(chǔ)。所以，關(guān)鍵點是“課眼”，處理好了，在整個教學過程中能起到畫龍點睛的作用。因此，我對本課的教學重難點進行了如下界定：1、理解面包店老板態(tài)度的變化。2、學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。
三年級下冊語文教學反思9
教學目標：
1、能讀準字音、讀好句讀，讀出韻味。
2、能錯助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，復述故事。
4、能懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活，并嘗試運用。
教學重點：
結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。
教學難點：
感悟不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習提問，溫故知新。
二、圖片導入，揭題解題：
1、這節(jié)課，我們學習另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。
2、板書課題，理解"株"和題目的意思。
（1）伸出小手一起寫課題。
（2）理解詞義及題目："株"什么意思？指圖，這就是樹樁。
守株待兔什么意思？大聲朗讀課題。
3、了解作者：
《守株待兔》是誰寫的？（韓非子，姓韓名非，子是后人對他的尊稱。戰(zhàn)國末期的哲學家、政治家。）
4、了解學生對故事的掌握情況。
指課題，在此之前，誰聽過、看過這個故事？你是怎么知道的？你能給大家講講這個故事嗎？
二、初讀課文，把課文讀正確。
你真會講故事，生活中處處能學習語文。今天啊，我們學習的是文言文。請你回憶一下，文言文學習哪三步曲？
讀準字音讀好句讀讀出韻味
借助注釋結(jié)合插圖疏通文意
想象畫面復述故事感情道理
請大家打開書朗讀課文，借助課后生字表讀準字音，讀好句讀，讀出韻味。開始：
1、易讀錯的句子。
會讀了嗎？考考大家。
出示：
（1）折頸而死
過渡：誰來讀？
（指名讀，評價"頸"字讀得很規(guī)范，再指名讀，齊讀。）
（2）因釋其耒而守株，冀復得兔。
這句怎么讀？（指名讀）有沒有不同的讀法？指名說，適時評價，聽了來了嗎？他是這樣斷句的。
讀好斷句。
出示：因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。
這句話應(yīng)該這樣讀，自己試試。練習讀——指名讀——補充讀——齊讀。
過渡：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。像老師這樣，在書上做好記號。
過渡：這句話誰來讀？
（3）兔不可復得，而身為宋國笑。（指名讀）
這里面"為"是多音字，想一想，這個字在句中什么意思？
小結(jié)：我們讀音的時候啊，可以結(jié)合字意來讀。知道怎么讀了嗎？再讀一遍。
過渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。
2、讀出韻味
自由練讀，指名讀，集體讀。
三、理解句意，感悟道理
過渡語：課文會讀了，下面咱們就來好好讀讀這個小故事，請你輕聲地讀課文，要求：借助注釋來理解每句話的意思，邊讀邊想象當時的情景。好，開始。
1、輕聲讀課文，結(jié)合注釋理解句意
2、交流理解
交流第一句：
（1）誰讀懂了第一句話？指名說：先讀原句，再說意思（評價：非常正確）
過渡：在這句話里啊有個"走"出示
（2）鞏固“走”的意思
出示：兔走觸株，折頸而死
“走”是什么意思？（跑）
百獸見之皆走讀百獸見之皆走，走什么意思？
兒童急走追黃蝶，讀兒童急走追黃蝶，走什么意思？
小結(jié)：這些走啊都是跑的意思，看來這個字古今古今意思差別很大很大。
（3）想象畫面
我們想一下，當這個種田人撿到兔子以后，是怎么做的呢？（指名讀句子，問什么意思），這里面有個“復”字，“復”什么意思？小結(jié)：看來看工具書是一種很好的學習方法。
出示：因釋其耒而守株
種田人為了什么放下手中的`農(nóng)具而守在樹樁子旁邊？指名說（僥幸得到兔子）
小結(jié)：正是這個原因，種田人才放下了農(nóng)具，正是這個原因，所以，因的后面要停頓。一齊讀讀。
看看書中插圖，仔細這個種田人眼神和動作，展開想象，想象一下，當他白撿到一只兔子以的，會怎么想？
指名說——補充說——補充說
小結(jié)：要是一直有兔子，那該多好啊！追問：他會怎么做？
指名說，提示觀察一下他眼神怎么做的？（死死盯著）
——指名說（恐怕把兔子錯過去）
引讀：正是這樣的原因，他才：出示句子，釋其耒而守株，冀復得兔。指名讀，再讀，一起讀。
導讀：第一天過去，第二天，這個種田人還是——釋其耒而守株，冀復得兔
一個星期過去了，一個月過去了，這時候他的莊稼已經(jīng)——，可是，他卻依然——釋其耒而守株，冀復得兔。
過渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，對于他這種想法，你能一個詞形容呢？（白日做夢）
教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸
（4）交流第三句：
他這樣，結(jié)果會怎樣呢？生自由答，引導讀書上句子
適時板書：一無所獲為宋國笑
出示句子：兔不可復得，而身為宋國笑。
追問：笑是什么意思？誰來說說這句話的意思？
誰能用自己的話，加上想象，把這個故事講給大家聽。自己先練練。
指名說——評說
小結(jié)：加上自己的想象，故事就形象多了。
大家想一想，他為什么被為宋國人嘲笑？
3、感悟道理
（1）生談自己的理解
出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎？出示：
生自由讀讀，瞎貓碰到死耗子——碰巧了
不勞動者不得食
假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。
（2）讀了這則寓言，你懂了什么道理？其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書：一份耕耘一份收獲。
其二：不能把偶然的現(xiàn)象當成經(jīng)常發(fā)生的事。
四、背誦課文，活學活用
指導背誦：懂得這么深刻的道理，我們通背誦下來嗎？自由背，齊背（提醒，別把韻味丟了）
五、總結(jié)作業(yè)：
1、回家把《守株待兔》這個小故事繪聲繪色地講給你的家人聽。
2、回家找來《曾子殺豬》《老馬識途》這兩則寓言讀一讀
三年級下冊語文教學反思10
教學反思：
這是一節(jié)作文課，內(nèi)容不是書中園地的習作題目，通過設(shè)計一個情境，獲得一次體驗，完成一次寫話練習。
這節(jié)課我設(shè)計了三大環(huán)節(jié)：一游戲親自實踐
二動筆寫寫體驗
三作品簡單展現(xiàn)
設(shè)計理念：三年級是學生作文起步階段，對于他們來說，寫作可能還是個難題，缺乏的不是寫作的熱情，而是不知該怎么寫，寫什么。在這節(jié)課中，我采用了活動式導入，選擇了一個小游戲，想通過游戲，提供一個寫作素材，激發(fā)孩子的寫作靈感，學生不會感到厭煩，不會把寫作當做成一種機械，枯燥乏味的任務(wù)去完成，希望通過這種形式，讓孩子不害怕上作文課，期待下一次的作文課。
這節(jié)課沒有提出太多的寫作要求，孩子不會望而生畏，只要能用通順流利的'話來表達出自己的所見所感就值得贊揚和肯定。
課后名師點評：
1在說一說游戲過程時，教師應(yīng)該放手讓學生說。
2作品展現(xiàn)的同時要加入現(xiàn)場的點評。
課后自我反思：學生有真實的感受，作品在上完課后檢查，基本都很充實完整，經(jīng)過評改，已經(jīng)抄寫在大作文本上。
三年級下冊語文教學反思11
《古詩三首》是人教版小語教材第六冊第一單元的三首古詩詞，《絕句》這首詩意境明麗悠遠，格調(diào)清新。全詩對仗工整，但又自然流暢，毫不雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無跡，是杜集中別具風神的篇章。
我抓住了杜甫“詩中有畫”的特點展開想象，感受春色之美。我首先讓學生結(jié)合插圖，自讀古詩，了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合圖片，小組交流領(lǐng)悟作者描繪了衣服怎樣的畫面。 抓住杜甫詩中“一動一靜”的描寫讀出春的生機與和諧。適當拓展賞析，一方面增加學 生背誦方面的積累，另一方面蓄積對春天的美好感受。不足之處我缺乏教學激情，致使整個課堂死氣沉沉，學生參與性不高，學習興趣不濃。
《惠崇春江晚景》這首詩意境幽遠，它深深地烙刻在我的記憶里，久久不能忘懷。全詩用白描手法簡潔的寫出了最富有特征的景物，使人如沐浴春風，如臨其境。因此我從感性知識入手，通過讀，以讀解義、以讀悟情。結(jié)合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“蔞蒿滿地”、“蘆芽短”的意思。從學生的已有知識入手，巧妙點撥，橫向遷移，最終化解難點。學生在循序漸進的學習中，體會了詩的情感，進入了詩的.意境。在課堂上，學生們各抒己見，出現(xiàn)了意想不到的效果。
在《三衢道中》的教學中，我讓學生以詩人的身份想象“山中景象”，做一回曾幾吟誦這首詩，以其他景物為內(nèi)容創(chuàng)造性的改寫最后兩句詩，豐富的教學情境最大限度的地激發(fā)了學生的學習動機。想象“山中景象”為學生進行創(chuàng)造性想象提供了廣闊的空間，那一串串生動美妙的詞匯，那一個個有趣卻不無依據(jù)的猜想，把學生帶入了詩中情境，自然而然地體會到詩中的情感。領(lǐng)略到詩文中“空白”的藝術(shù)魅力，深層次的誘發(fā)了學生的審美體驗。創(chuàng)造性的改寫最兩句詩，既是進行仿寫古詩文訓練，也是對學生前面想象的概括、升華。有的學生一人改寫出幾句，發(fā)散思維也得到了培養(yǎng)。讓學生表演《三衢道中》的故事情節(jié)，使學生對全詩又一次加深理解。
三年級下冊語文教學反思12
教材簡說：
這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。
教材分析
本課打算分兩課時完成，第一課時學習一至九自然段，第二課時學習十至十自然段。本次開課我上的是第一課時，我就說說對這一課時的想法。本課時的學習目標是：1、會認俱、拄等五個生字，理解“檢閱、鴉雀無聲”等詞語。2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會人物心理的變化。3、感受兒童對殘疾人博萊克的關(guān)愛。
教學過程：
一、導入
我以直接的方式導入新課。由于對“檢閱”一詞較難理解，所以我把這個問題放在學生的預習當中。這個學期我讓學生借助詞語手冊進行預習，所以學生能說出檢閱的大致意思。那么對檢閱這個詞語的意思我是這樣想的，我不要求學生完全理解這個詞語的意思，但想應(yīng)該讓學生明白檢閱是一件嚴肅的事，隆重的事。對下文兒童隊員為什么感到為難作好準備。
二、初讀課文
學生自由讀課文，祭出自然段，同時大聲地讀一讀詞語。這篇課文的生字很少，而且三年級的生字大多數(shù)也是要求寫的，所以對生字的教學放入詞語，用紅色標出。然后用各種形式計新詞，如指名讀、開小火車、齊讀。指名讀時基本上叫比較優(yōu)秀的學生，讓學生正確感知新詞的讀法。
讀完新詞，我提示學生這篇課文可以分成兩部分，讓學生再讀一讀課文，學生能正確找出兩部分，并讓學生說說兩部分分別講了什么，讓學生知道這篇課文的主要內(nèi)容和對這篇課文的框架也有一定的了解。
第三步是學習一至九段
了解了第一部分主要講的是兒童隊員們商量博萊克是否參加檢閱的事，我首先讓學生理解怎么樣的事是需要商量、討論的？讓學生知道商量的事都是比較重要或難辦的事，為學生接下去體會兒童隊員的心情作好準備。學習第一部分我又把它分成兩部分，體會兩部分的不同感受，形成一個對比。接著出示三至六自然段，找一找哪些句子讓你感受到兒童愉員的為難和矛盾。這一部分的`學習是隨機的，因為是隨機的，所以讓我感覺到很難。這四段翻來復去，其實就是一句話：讓博萊克去，擔心隊伍不整齊，不去，擔心博萊克傷心。第一次試教時，我設(shè)計了很多小問題，我覺得這些小問題還是能引導學生一步步深入，學生感悟得也比較好，但是老師的話顯得太多。所以這次去了很多小問題，可是發(fā)現(xiàn)學生很難體會姪兒童隊員們的復雜心情。
對七、八、九這三個自然段的講解，我想要比三至六段要簡單些，主要是讓學生感受兒童隊員們的另一種心情，這種心情是高興的，興奮的、激動的，與前面的為難、矛盾形成對比。但是由于對三至六段感悟的膚淺，學生對這一部分內(nèi)容的感悟也不深入。所以最后對“這些小伙子真棒！”中這個棒字的理解也不夠到位。我上完課也在想把“這個小伙子真棒！”這句話放在這兒是否合適，因為這些小伙子真棒，包含了兩點，一是整個隊伍走得很整齊，二是對殘疾人的關(guān)愛。
第一部分中兒童隊員的心理活動非常豐富，雖然三至六每一段都是很簡短的，但是內(nèi)涵卻是很豐富的。學生不能深刻感受兒童隊員的內(nèi)心感受，是因為學生還沒有走進兒童隊員的內(nèi)心世界，而學生沒有走進兒童隊員的內(nèi)心世界的最關(guān)鍵原因是我的引導還不夠。所以我需要學習得還有很多。
三年級下冊語文教學反思13
《揠苗助長》是S版語文三年級下冊，第三單元的一篇寓言。講的是古時候有個農(nóng)夫為了能夠讓禾苗快些長高，而將之一棵一棵往高處爬，結(jié)果禾苗都枯死了的有趣故事。本課的教學目標就是要學會本課生字詞語，讀懂課文，并能從中明白所要告訴我們的道理。我從教材實際和學生實際出發(fā)，在第一則《刻舟求劍》的教學時重點教會學生學習寓言的方法，因此本課的教學設(shè)計，我主要是要讓學生在教師的指導、點撥下自讀自悟，掌握學習的方法，起到拋磚引玉的作用。
本課教學基本上能夠達到我預期想達到的教學目標，所以在聽完課后，老師們都有一個共同的`看法，那就是本課教學無論是老師的教學模式，還是學生的學習方式都發(fā)生了根本性的改變，真正貫徹新課標的教學理念，確實落實新課程改革。在對學生的朗讀訓練上做得到位，也是這節(jié)課的亮點之一。首先，在初讀課文的設(shè)計上，能夠讓學生帶著問題初步感知，并能利用觀看動畫課件，讓學生整體感知。再讀課文時，帶著一定難度的問題深入學習，步步深入，循序漸進，自瀆自悟，在小組里合作探究，真正落實單元目標，突出教學重點，敢于放手，給學生足夠的自主學習機會，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸，將自主學習的空間還給學生。但不足還是存在的，如果教師能夠更全面地關(guān)注全體學生，善于抓住學生的閃光點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，那將更錦上添花。
在今后的教學中，我將正視自己的優(yōu)點，禰補自己的不足，使自己不斷成長。
三年級下冊語文教學反思14
為了讓學生理解課文，設(shè)計了一些填空，幫助學生。比如最后設(shè)計了“ 這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了xx。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到xx。 這一片沉默給了我多大的享受啊！我xx三個填空，讓學生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。
這節(jié)課中同學們感悟沉默，要先讓學生透過課文看清自己，只有這樣才會達到感悟的真正目的。上完課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的`表現(xiàn)，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學們?nèi)绻?lián)系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。通過這節(jié)課的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛。
三年級下冊語文教學反思15
《一個小村莊的故事》 通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴重的破壞，最后受到大自然嚴厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡。
這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻， 讀后耐人尋味是培養(yǎng)學生環(huán)保意識和指導學生朗讀的好課例，因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著的道理”做為主要教學目標。圍繞著這個教學目標，我展開了教學，其中最令我滿意的環(huán)節(jié)是第四個環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感。我們都知道適度的拓展延伸可以擴大學生的視野，升華情感。當學生走進文本后，我設(shè)計了多元解讀教材的環(huán)節(jié)：故事講完了，同學們心中充滿了感慨，你一定有許多話想說，想對村里的人們說些什么？學生們對于我的問題做出了各種回答：有的.同學對村民們的行為表示譴責，有的學生則對村民們以后的生活提出合理化的建議，還有的學生對村莊的毀滅表示可惜。（通過這一回答可以看出同學們掌握了本課的教學目標，突破了教學重難點。）在這基礎(chǔ)上出示課件讓學生觀看我收集破壞環(huán)境圖讓學生選出自己想說的圖暢所欲言。引導學生深入解讀文本，同時自如走出文本，有效地落實“用教材教而不是教教材”這一新課標理念。
整節(jié)課我和孩子們的心情都是沉重的，因為美麗的村莊付出的代價太大了，為了讓孩子們從陰霾中走出來，看到蔚藍的天空、燦爛的陽光，我又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“若干年以后人們認識到了自己的錯誤······”當學生看到這一題目時，他們的眼睛一下子就亮了，紛紛舉起了小手，看到這一現(xiàn)象，我知道我的目的達到了。結(jié)果可想而知，若干好的小村莊變得更加美麗了。
教學的驚喜有時候是在課內(nèi)，但也還有課外的延伸。教學即將結(jié)束的時候，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點小事。沒有想到周末的時候，有幾個孩子設(shè)計并制作了有關(guān)環(huán)保的廣告語和廣告牌，分別放在了人們破壞環(huán)境嚴重的地方。我的心里泛起了喜悅的漣漪。
是啊，什么是語文，我想孩子們把我們學習的東西運用到生活中，讓語文的精粹浸染他們的靈魂，讓他們快樂生活，健康學習，我想那么我的語文的目的就達到了。
反思這節(jié)課的不足之處，一是對學生的朗讀評價語不夠豐富，這也是我今后教學的努力方向。二是如果學生再回顧一下整個故事，安排這樣一個環(huán)節(jié)：“這是一個怎樣的小村莊？誰來說說這個小村莊的故事？”前后呼應(yīng)，加強了整體，感覺會完美點。
有人說，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，但我是個唯美的人，當好一名教師，擁有一節(jié)無撼的課是我永遠的追求。
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