二年級語文上冊教學反思優秀
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的二年級語文上冊教學反思優秀，歡迎大家分享。
二年級語文上冊教學反思優秀1
今天我執教的是人教版二年級上冊13課《坐井觀天》，是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？
首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學生想象天有多大，在讓學生說說無邊無際的（）拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。在此基礎上回到文本，”我飛了一百多里，口渴了，想下來找點水喝“讓學生說話，說說小鳥也許飛過哪里。學生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥也許飛過高高的山，大大的城市等等。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
然后是對寓意的'理解。課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”
這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。
4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。
在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改進，由于在課前沒有精心設計語言，導致課堂上提出的問題過于瑣碎，看上去自己有點忙亂，教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發揮其工具性作用。
最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點評，這對于我的教學行為有很大的幫助，并在今后的教學中努力改進，也感謝學校給我鍛煉的平臺。
二年級語文上冊教學反思優秀2
《雨后》被我們二年級語文組定為同課研究課，集體備課，集體打磨，人人參與，人人執教。通過一系列的教學研究活動，我有了以下切實的體會：
一、研讀教材要有一定的深度
《雨后》是冰心奶奶寫給孩子的詩歌，描寫了孩子們在夏天雨后的廣場上快樂玩耍的情景。用“樂”字貫穿全篇，整首詩充滿了童趣。怎樣使學生進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸福快樂，是這篇課文教學要解決的問題。備課開始就確定了教學風格要活潑，要以讀為本。真是說起來容易，做起來卻感到難。經過幾方試講，幾次修改教案才發現只有把文中群體的樂和個體的樂有機地聯系起來，畫面才能變得鮮活、有趣。
1、展現玩水場面，感受群體之樂
首先，老師用很美的語言創設情境，引領學生走進雨后的廣場；接著，用課件展現文中的插圖，讓學生感受這一群赤腳的孩子，高挽褲管，盡情地在廣場上水的“海洋”里使勁地踩呀，喊呀，笑呀！再聯系生活實際，啟發孩子們用“有的……有的……還有的……”句式豐富踩水的畫面，最后激發學生盡情地朗讀第一節，讓學生感受這一群孩子真的快樂得象神仙一樣。
2、突出踩水摔跤，感受無拘無束的樂
第2、3節詩描寫的是小哥哥踩水，他是群體中的典型代表。他使勁地踩水，為的是讓水花濺得高高的；雖然滑了一跤，但臉上卻放射出“興奮和驕傲”。通過多種形式的朗讀，學生質疑，把兩節詩的內容整合在一起，感受男孩踩水時特有的快樂。
3、抓住小妹妹的.情態，感受含蓄的樂
如果說小哥哥在水中玩得無拘無束，而小妹妹稱得上是小心翼翼了。抓住她的一系列動作來讀詩句，一位可愛的小女孩就出現在我們的眼前。再隨著詩句走進小女孩的內心世界，她多么希望自己也象哥哥那樣摔得痛快，玩得盡興。這是小女孩特有的含蓄！
只有這樣解讀教材，才能突破教學重難點。
二、教學設計要全方位預設
詩歌不同于一般的敘事文體，它的語言跨度較大。在教學中，學生的思維也存在跳躍性。因此，教學設計要有全方位的預設，才能保證教學順利進行。
例如在教學第一節時，老師會動情地說：咱們一起走進這雨后的廣場，看看那兒有哪些新的變化？有的孩子會直接切入第一行內容，有的孩子會直接切入第二行內容，還有的孩子會直接進入第三、四行內容，不同的內容導致不同的教學環節。只有做了充分的預設，老師才能在課堂上靈活多變。
老師的評價也要做好預設，尤其是爭對學生的朗讀，對于不同層次的朗讀，老師要給予及時有效的評價。因為老師的評價就是一步步地指導學生朗讀的過程。在以讀為本的理念指導下，如何讓學生進入角色朗讀，把重點詞語、自己的情感讀到位、讀出來顯得尤為重要。
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