二年級上冊語文口語交際《保護有益的小動物》教學反思
作為一位優秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的二年級上冊語文口語交際《保護有益的小動物》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《保護有益的小動物》是義務教育語文課程標準教科書二年級上冊“語文園地七”的口語交際課，基本內容包括以下三個方面：說出你所認識的有益小動物的名字，談談怎么有益，交流討論該怎樣保護他們。通過該節口語交際課的教學，目的在于激發學生的交流合作的興趣，養成認真傾聽的好習慣，增強愛護小動物的意識。通過這堂口語交際課的教學，我也有了一些思考，主要有以下幾點:
首先，說說我整節課在設計方面上的特點：
一、創設交際情境，激發學生學習興趣和表達欲望。
我從激“趣”入手，開課伊始，我就精心創設了合乎學生年齡、心理特征的猜謎語游戲活動，猜謎語是小學生特別喜愛的一項游戲內容，我抓住了二年級孩子的這一心理特征，把與教學內容有關的某一知識點編成謎語而導入新課：出示猜謎語課件“有種鳥，本領高，尖嘴愛給樹開刀，樹木害蟲被吃掉，綠化造林立功勞。”（打一動物）讓學生一開始就走進童話世界里，激發學生的學習興趣，營造愉悅、寬松的課堂氛圍，縮短了師生間的距離，充分調動學生的學習熱情。教學過程中，我也充分利用生動、有趣的圖片，給學生身臨其境的感覺，學生的學習興趣迅速被激起，產生了傾訴的沖動和交際的欲望。
二、創設平等和諧的氛圍讓學生敢言敢表達。
平等和諧的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵，我是借班上課，我和二（1）班的學生彼此都不熟悉，和陌生班級的孩子一起來上這一堂精品課自己心里難免緊張，畢竟口語交際的語文課堂有太多的“意外性”，很多問題的產生是需要師生共同克服的。因此我從激趣入手，在學生明白本節課的學習要求后，把學生帶進動物圖片的世界，讓他們結合自己的生活經驗說有益小動物名稱，這樣既激發學生學習的興趣，也拉近學生與教材內容、學生與老師之間的距離，為整節課定下良好的基調。在整節課的過程中我不時參與到學生學習活動中，以親切的語言和恰到好處的點撥給學生以適時引導和鼓勵，使整節課師生置身于融洽和諧的氛圍中。課堂上我也讓學生扮演動物的角色，做自我介紹，給學生提供一種自由表達、大膽交際、顯示個性的空間，引發了學生主動參與、樂于交流的激情。在“保護”部分的教學中，我利用課件播放了幾張捕殺有益小動物的悲慘場景，并配上哀怨的背景音樂，一個個觸目驚心的畫面無疑也撞擊到孩子們幼小的心靈，也喚起了孩子們的生活記憶，學生說的欲望、講的沖動由此迸發，為了讓學生設身處地地體驗動物們的痛苦遭遇，激起保護有益小動物的欲望。
三、增強導練力度讓學生會說
學生生活閱歷少，口語交際能力弱，傾聽、表達和應對能力都比較缺乏，因此我本節課我力求以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，遵循有一到難、又簡單到復雜的規律，通過說名稱-----講道理-----想辦法三個層次逐步提高學生的口語交際能力，通過各種句式引導學生把話說清楚、說連貫、說完整。在課堂上不僅要他們聽清楚聽明白，還在聽的基礎上學會思考，給別人評價和補充，說話能力大大提高。
需要努力的地方是：
其次，在這節課中，我還是存在著許多不足。
首先，盡管創設了生動、有趣的情境，但課堂中我的主動性過于強勢，從而導致學生之間的交際就顯得不夠了。感覺整堂課自己說得過多了，一直牽著學生走，如果老師能放手點，給學生更多的自由表現的機會，那么學生應該會說出更多，課堂可能會更精彩。
其次，課件中小動物的圖片我都是采用貼近低年段小學生的審美感官卡通圖，目的拉近低年級孩子的思維世界，但在學生描述小動物的外形時沒有辦法觀察細節，自然而然說得不夠細致。要是改用更為生動的實物圖就能讓學生感受更加深刻，說得更加完整。
最后，在教學過程中某些環節的設計考慮不夠周全，有些環節過渡不太連貫，甚至有點突然……
這些都是我應該努力改進的地方，今后我會不斷充電學習、不斷思考探索、不斷總結反思。“口語交際”由過去的“聽話”、“說話”整合發展而來，既不是簡單的相加，也不全是對語文教學空白的填補。在教學中強調的是針對行為過程的口語，是現實生活層面上的口語，而不是書面語的口語化。它比書面語簡潔、跳躍。
我們要在課改的浪潮下，與新課程一同成長。同樣，我要和學生們一同成長，做一個反思型的教師，不斷改進教學方法。
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