語文《走絳州》教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的語文《走絳州》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《走絳州》表現的是挑夫們擔著扁擔挑上東西走絳州的情景。在課中，我以“西部放歌”為主題情境，結合了視、聽、看、說、跳等多種形式展現給學生，目的是讓學生在聽、唱、跳一系列音樂實踐活動中，了解西部的風土人情及燦爛文化，感受、體驗西部民間音樂的獨特風格特點、韻味及其內涵的情感和精神，使學生的民族意識和愛國主義情操在潛移默化的音樂活動中得到升華，從而體現弘揚民族音樂的基本理念，成為提高孩子們學習興趣的一種自覺動力。在教學中，我注意誘發孩子們的興趣，將情境教學始終貫穿于整個教學過程中。
課堂導入部分我通過視頻資料直接展現黃土高坡的風土人情，既能直觀地表現風貌，避免了枯燥的圖片欣賞，又結合動靜，快速地抓住學生興趣，為本堂課順利開展打下了一個良好的基礎。接下來的情景體驗能使學生快速進入情緒，并為接下來的歌曲教學埋下伏筆。整堂課教學重難點突出，集中體現了“軟溜”、吆喝的學習和處理，重在表現陜北民歌的獨有特點，那就是粗獷的嗓子，樸實的演唱和高亢的曲調。
歌曲中的第二句和第三句相似，歌詞都是：軟溜軟溜溜呀哈哈，只是旋律不同，學生很容易混淆，于是，我結合律動的方式，通過播放挑扁擔晃動的節奏律動，從而感知“軟溜”個數的不同。歌曲結束句為表現吆喝勁的樂句，我請學生回顧前面做的情景體驗，學生迅速就抓住了特點，并清楚地表現了出來。歌曲教學內容的拓展我選擇了阿寶演唱的《蘭花花》作為欣賞曲目，讓學生更深入地了解陜北民歌的多樣化，并和《走絳州》風格形成對比，最后我選擇讓學生欣賞并學習陜北秧歌作為整堂課的結束，讓課堂在陜北中開始，在陜北中結束，緊扣教學內容，環環相扣，使整堂課都沉浸在黃土高原中的氛圍中。
如何調動每一個學生學習音樂的積極性，是我今后教學的重點。當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態時，當教學內容能用多種形式來呈現時，他們學得最好。老師也能教得開心。