五年級語文音樂之都維也納教學反思
作為一位優秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的五年級語文音樂之都維也納教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級語文音樂之都維也納教學反思1
《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，那么課堂教學中，如何實現教師和學生之間，學生和學生之間互動對話，如何創設氛圍，鼓勵學生形成獨特的感受，在教學中，我努力做到以下兩點：
1、強調個性化朗讀。
《音樂之都維也納》這一篇課文給學生提供了優美的語言，教師在教學中要營造良好的氛圍，讓學生回歸到常態中，在師生對話、互動過程中，使學生潛心會文。每個同學根據自己的生活經驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法在教學中，教師要力求鼓勵學生在各自感悟語言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個性化朗讀的目的。
2、課內課外閱讀材料有機結合。
語文課堂不僅要充盈豐富多彩的語文實踐活動，使小課堂連著大世界，而且要拓寬學生學習語文的時間、機會。因此，還要在課堂教學中有機地把課內閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學的重點難點問題，提高課堂效益。從《音樂之都維也納》這篇課文的內容看，要理解維也納為什么會被稱為音樂之都？如果沒有一定的背景材料加以補充，顯然難以解決這一問題。因此，在學習課文前搜集大量的資料，如各音樂家的生平、業績，維也納的公園、劇院，城市的裝飾，人們的生活習慣等等。
3、本篇課文結構清晰，語言優美，是對學生進行分段訓練、句式練習的好材料。在課堂教學中，我緊緊圍繞兩個問題：為什么把維也納稱為“音樂之都”和作者是從哪些方面介紹“音樂之都”的，讓學生明白這是問題的兩個方面，前者是從閱讀的角度提出問題，后者是從表達的角度提出問題，讓學生理解作者的寫作思路。課文的2、3、4等小節的第一句都是這一小節的總起句，可以用來直接概括節意，同時也歸納了維也納是音樂之都的原因。全文圍繞總起句介紹內容，這樣的結構清晰，體現了重點。形式和內容都能讓學生進行模仿和學習。因此我讓學生截取生活中的印象，用文中的句式介紹熟悉的一處景，將學得的語言轉化為自己的語言，再一次在實踐中運用。
五年級語文音樂之都維也納教學反思2
《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優美的筆觸描寫了維也納獨特的城市風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的`淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。在“世界各地”這一主題單元中，由于我已經帶領學生從中國西安的秦兵馬俑走到古埃及的金字塔，再走進音樂之都維也納，在前面兩篇文章的學習基礎上，我打算放手讓學生自主學習這篇課文。第一課時的初讀，我讓學生自主選擇學習方法，當我問：“要把課文讀正確、讀流利，讀懂課文主要講的是什么，給你自己選擇，你最想用什么方法來學習？”教室里一下熱鬧了起來，大家熱情高漲，興趣盎然，有的說想小組賽讀，有的說想四人小組合作學習，有的說想打擂臺賽，最后大家統一意見：采用小組比賽和個人擂臺賽這兩種方式進行。結果學生學得認真，效果比平時教師引導學的好得多。
第二課時，我讓學生選擇自己喜歡的內容學習，學生更有一種主人翁之感，每個同學都參與到學習中去，就連平時很少發言的一位學生讀了第三自然段后也發出這樣的慨嘆：“太有意思啦！可惜我沒能在這座城市生活。”這兩節課，我和學生都在愉快、輕松的氛圍中度過，正是因為我在課堂上實現了“閱讀是學生的個性化行為”，讓學生自主選擇學習方法、選擇學習內容，尊重學生閱讀中的獨特感受，讓個性化之花盛開在閱讀教學中。
五年級語文音樂之都維也納教學反思3
《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔。學生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養學生喜愛音樂的情趣，提高學生的審美意識。
教學中，抓住“搖籃”的特點展開教學，學生從自己的感悟出發，從而感受維也納是音樂之都，在搖籃的暢想中，學生獨特的感受和文本自然融合。在搖籃的暢想中，學生靈動的思維得到激發。讓學生通過朗讀將自己的向往表達，使學生的夢想也從搖籃里出發，這種體驗很好地陶冶了學生的情操，也為學生埋下了音樂的種子，學生興趣盎然，在朗讀中品味樂趣，在朗讀中感受到了維也納音樂的魅力。