學弈教學反思
《學弈》這課整個教學中遵循了自主性，扎實性，探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學生對文言文的學習興趣，又培養(yǎng)了學生歸納總結方法的能力。下面是小編收集整理學弈教學反思，歡迎閱讀參考！
學弈教學反思1
這是本冊教材中第三次出現(xiàn)文言文。前兩次分別為:《楊震暮夜卻金》、《寓言二則》(《東施效顰》《楚王好細腰》)。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差異較大，對文言文的語言特點、學習方法已有初步接觸和了解。作為第三次學習文言文，應重在放手讓學生運用已有的方法，“借助釋文，讀懂文言文”。在此基礎上，理解文中所含的道理，抓住本文的語言特色，理解古文中的6個“之”，尤其是后4個。在讀懂的基礎上，讓學生琢磨出“讀好文言文”的方法:反復誦讀、放慢速度、注意停頓、古今聯(lián)系等。
全文注釋詳盡，初步理解文意不是難點，但文中出現(xiàn)6個“之”字，其中前2個為助詞，后4個為代詞，所代的內容不相同。這是本文理解的難點，也是閱讀理解文言文的一種能力，在教學中讓學生聯(lián)系上下文，在反復誦讀中，明白其意。我們知道學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
因此在教學中創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。以讀為主，讀中感悟，使學生讀懂，讀出滋味來，以讀為本，重在感悟積累教學。閱讀是學生個性行為的表現(xiàn)，尊重學生的個性體驗，引導學生聯(lián)系生活，聯(lián)系自身來學習本文。
學弈教學反思2
《學弈》是一篇文言文，這是我們小學階段第二次接觸文言文，以前學過《楊氏之子》，之前學生也在課本的“積累與運用”中接觸過不少文言警句，但學生對文言文畢竟接觸的比較少，因此，我在設計教學過程時，首先在導入環(huán)節(jié)上花心思吸引學生的學習興趣，我讓他們再次重溫一些已讀過的文言警句，使他們了解到文言文的特點是語言簡練，語意深遠，既激發(fā)了他們學習文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進行鋪墊。
我主要設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導學生掌握文言文的'學習方法，為將來的文言文學習打下堅實的基礎。
首先，對于文言文，怎樣指導學生把課文讀通順很重要。因此，我先讓學生自由讀課文，做到把字音讀準，把句子讀通順。學生讀完后我專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學生邊聽邊想文言文與我們平時讀課文有什么不同。在學生回答的基礎上總結出讀文言文的兩個關鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當。在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學生自讀的基礎上，重視教在難處讀，教在學生朗讀不到位之處。在處理整個“讀”的教學環(huán)節(jié)上，我以學生的自讀，教師的范讀，指名朗讀，前后桌互相讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實處。
其次，學習文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我還是從學生自讀入手，并以起名字的小游戲，激發(fā)學生興趣，降低學習難度。
在讀通讀懂課文后，還要引導學生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道理。在這個環(huán)節(jié)上，我引導學生先了解故事中的兩位年輕人學習的結果是否一致，然后弄清導致這一結果不一樣的原因，從而使學生明白到學習態(tài)度不一樣是導致學習結果不同的關鍵原因，再讓個別學生說出從這個故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。
再次，在學生完全讀懂課文內容的基礎上，啟發(fā)學生多角度，有創(chuàng)意地感悟。并適當?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪洹敖穹蜣闹疄閿?shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也”。讓學生借助注釋自己理解，并為升華主題起到了助推作用。
這堂課的教學，學生總體情緒較高，由于學生以前也學習過好幾篇文言文，學生課堂上的學習較得心應手，只是我還應該讓學生聯(lián)系學習實際和生活實際談談，更加深刻地明白這個故事所蘊涵的教育意義。也許效果就不一樣了。
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