《搭石》的教學(xué)反思

時(shí)間：2021-04-25 20:40:47 教學(xué)反思

《搭石》的教學(xué)反思范文

　　像一條小溪，涓涓流淌，所過之處，甜潤悠長……

《搭石》的教學(xué)反思范文

　　如一棵大樹，枝枝入根，遠(yuǎn)觀近賞，須深葉茂……

　　聽過李華老師的教研課《搭石》，一股清新，和諧之美感似泉水不由自主的從心中涌出。

　　《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

　　這節(jié)課李老師讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　課堂伊始，一曲明快，輕松的《生命的詠嘆》樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，九塊形態(tài)不一的石頭平正的跨過小溪（簡筆畫）擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知，而且讓聽課的老師能明白“搭石”的含義。

　　語未開口，意先生，真是與眾不同！

　　“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

　　1、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

　　這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。“請細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？”這是一個(gè)難度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面：

　　秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；

　　急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；

　　一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；

　　如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；

　　要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；

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　　學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。

　　2、以“欣賞美”感知全文

　　學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，李華老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。李老師能從開掘心理體驗(yàn)的`角度著手，注重個(gè)體體驗(yàn)的差異與多樣性，而沒有過分的強(qiáng)調(diào)朗讀技巧。

　　讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，李老師便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。

　　秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂美

　　急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美

　　行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美

　　如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美

　　要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老美

　　心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

　　美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

　　3、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

　　知識拓展是本節(jié)課又一亮點(diǎn)，是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。“作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”

　　隨著李老師的話音落下，學(xué)生思考后各抒己見。

　　“我是值日生，當(dāng)我想起擦黑板時(shí)，發(fā)現(xiàn)不知誰已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美！”

　　“老師為了照顧我們，夜里幫我們蓋輩子，可她自己卻凍感冒了，這就是美！”