語文《卡羅爾和她的小貓》教學反思
學習本課前覺得 這是一篇略讀課文，篇幅很長，跟本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，很難吸引學生學習的興趣。果然上課時，一調皮學生翻開課文就大呼小叫：“這課文這么長啊！”教室里馬上響起一片唏噓聲。我強忍不快，和聲樂色地請學生自學課文，說說自己有什么發現。在交流時，自稱“小問號”的 吳強同學說：“老師，我發現這篇課文沒有要求寫得生字！這是什么意思啊 ？”
不得不驚嘆孩子的細心！我笑這說（這次可不是強裝出來的 ）：“真不愧為小問號啊?這是略讀課文。”
“什么是略讀課文？”全班同學幾乎是異口同聲。“我知道！”龔正康神氣地說：“就是讓我們自己自學地課文！”呵呵！好家伙！雖然解釋得不對，但他的話給了我一個啟示啊——何不讓學生自己學懂課文！我的腦子里頓時全盤否定原來備好的`教學設計。這時的我有些激動，有些欣喜。（絕不夸張，上課時的我就是如此激情滿懷。）我有點結結巴巴：“同學們，那今天我們就來自己學懂這篇課文，請四人小組討論交流自己的學習心得，提一些有意義的問題來考考同學。好不好 ！”“好！”一片歡呼！……在考同學這個環節上，學生是你一句我一句，有的甚至為不同的觀點，唇槍舌戰起來，氣氛異常活躍!這不就是自己一直在追求的讓學生帶著高漲的、激動的情緒學習和思考的課堂教學嗎？
【語文《卡羅爾和她的小貓》教學反思】相關文章：
二年級語文卡羅爾和她的小貓教學設計02-24
卡羅爾和她的小貓一年級語文教案09-14
二年級下冊語文《卡羅爾和她的小貓》教案03-04
語文掌聲的教學反思07-05
語文霧凇的教學反思06-28
語文翠鳥的教學反思06-28
《天馬》語文的教學反思06-08
語文泉水的教學反思04-03