學生抄襲作業的反思及矯正策略
抄作業是指由于種種原因，學生在沒有理解或未經思考的情況下通過各種渠道（書面、短信、網絡等），各種感官（視覺、聽覺等）獲得答案并直接記錄在自己作業上的、為應付來自老師、家長等群體檢查、監督的行為。以下是小編幫大家整理的學生抄襲作業的反思及矯正策略，僅供參考，大家一起來看看吧。
原因主要有：
1、作業負擔過重
教師“課上拚命灌，課下學生拚命練”，使學生整天淹沒在題山書海之中，對作業應接不暇，有條件抄的就抄了。
2、作業缺乏梯度
學生學習水平參差不齊，而作業是一樣的。沒有能力完成，老師的關過不了，只有抄。
3、學習態度不端正
可能老師布置的作業也科學合理，但是一些學生學習態度不端正，不想在學習方面花時間精力，抄襲了事。
要想從根本上杜絕學生抄襲的現象，必須找到原因，對癥下藥，多管齊下，標本兼治。
我認為主要應從以下幾個方面入手：
1、轉變教學觀念，減輕學生負擔
教師要切實減輕學生的作業負擔，給學生留出更多自由支配的時間，從根本上消除學生對作業的排斥心理。
2、分層作業，切合學生實際
教師在留作業時，應充分考慮到學生的實際狀況，針對不同水平的學生留出相應的難易適中的習題，提出不同的要求，使作業真正能夠面向全部內容和全體學生，既讓好學生能吃飽，也讓差等生能跟得上。
3、盡量在課堂上老師的監督下完成。
4、加強對學生進行學習態度的教育。
拓展 ：
學生抄襲作業的反思
國慶節放假期間，我要求學生做完第一單元的探究題目。回來后收上來一看，真是苦笑不得。有些學生出現了明顯的抄襲錯誤：幾個同學匆忙中把河姆渡都抄成了“海姆渡”，字跡更是潦草的不像漢字。在與這些學生進行個別談話后，我也對這一見慣不怪的現象進行了小小的反思：
反思一：“讀書無用”。
在“讀書無用論”的大社會背景影響下，農村家長對孩子的作業不管不問的大有人在。有些家長忙于生意，根本無暇顧及孩子的作業問題。再有一些留守兒童跟著爺爺奶奶過日子，對于作業的監督老人也是力不從心。還有些家長直接對老師說明：也不指望他考個學，能把初中混下來，別給俺惹事就行。試想：在這種“殷切期望”下，十二、三歲的孩子知道自覺學習的還能有幾個呢？
反思二：“學生很忙”。
為什么學生的作業完不成？這固然有學生本身自己的原因，如學習態度、自覺性、學習基礎等，但如果多位學生的作業都靠“復制”完成，就很能說明問題了。在素質教育的大背景下，各級各類的比賽層出不窮，學生像趕場子的演員，一會忙這，一會忙那。事情一多，難免會顧此失彼，撿了西瓜，丟了芝麻。當學習成為學生副業時，抄襲的悲劇就不可避免的發生了。
反思三：“作業太多”。
當下，教師量化考核制像一個緊箍咒牢牢套在教師頭上，教師教不出成績臉上無光不說，還有可能評優樹先，職稱晉升都要靠邊站。無奈何，教師只能把希望寄托在學生身上，課堂講了還不放心，還要通過作業作為提高“三率”的法寶，牢牢把學生“HOLD”住。在“英雄所見略同”的情況下，各科的作業就令學生招架不住了，只能鋌而走險：“抄為上”。更令人擔憂的是，現在連小學生都開始雇傭槍手幫寫作業。
有了這幾點反思后，我對學生抄襲作業的行為就多了些理解，少了些余怒。并思索，在以后的教學中，要充分考慮歷史這門小副科的地位，努力完成當堂學、當堂會的教學任務，就不要再忙中添亂了。——讓“抄襲”止于歷史吧。
學生抄襲作業的教學反思
大家都知道，無論是在任何情況下，學生抄作業都是不能容忍的。家長認為學生懶惰，老師認為學生是對自己的欺騙，同學認為這樣的學生低能。故而打罵、批評、譏諷不一而足的襲來，讓曾經抄過作業的學生身體和心靈遭受巨大的打擊和創傷，造成學生因此而厭學，逃學，最后輟學。老師的教誨，家長的期盼，同學的責難無一不是希望這樣的同學能夠自主學習，取得好成績。然而就在他們的責難和打罵聲中，這個孩子走向了他們的反面，但是他們卻還并不能理解或者承認這都是他們造成的，而將錯誤全部歸咎于抄作業的學生自己身上，這是多么的不公平啊！
學生抄作業的主要原因是懶得做，懶得做的原因是不會做，并不一定是因為多。“多”是針對不會做的學生而言的，由于不會做，再少也不會，為了完成作業就只有抄。所以面對學生抄作業不僅僅是要解決多少的問題，更主要的是要解決不會的根本問題。所以面對學生抄作業不能一味的打擊、批評、責難，而要正確引導，關鍵是要將“抄”變成“抄是為了不抄”，進而達到“不抄”的目的。
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