提高學(xué)生課堂語(yǔ)言表達(dá)能力的反思
要提高學(xué)生課堂語(yǔ)言表達(dá)能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問(wèn)題，摒除自卑心理
學(xué)生不踴躍回答問(wèn)題，不主動(dòng)參與交流，其原因是多方面的，但最主要的是心理方面因素，相當(dāng)?shù)膶W(xué)生都有較大的壓力感，怕回答問(wèn)題有錯(cuò)難堪，或者畏懼自己的語(yǔ)速跟不上思維而遭到同學(xué)的取笑。這種消極因素往往使他們“羞而止步”，或者產(chǎn)生自我封閉的心理，于是干脆不做聲，更不敢主動(dòng)參與交流。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)他們大膽回答問(wèn)題，只有讓他們大膽“說(shuō)話(huà)”，才能發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，才便于“對(duì)癥下藥”，便于激發(fā)他們的求知欲望，讓他們充分認(rèn)識(shí)回答提問(wèn)的重要性。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論，把問(wèn)題補(bǔ)充完整
有些難度較大、綜合性較強(qiáng)、學(xué)生把握不住或短暫時(shí)間不能圓滿(mǎn)回答的問(wèn)題，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，相互修正和補(bǔ)充，讓學(xué)生在別人回答問(wèn)題的過(guò)程中得到啟示和提高，以吸收他人的經(jīng)驗(yàn)和拓展自己思路，達(dá)到發(fā)問(wèn)者預(yù)期的目的。值得注意的是，讓學(xué)生討論和補(bǔ)充并不是在原問(wèn)題上的糾纏和重復(fù)，而是讓學(xué)生通過(guò)多方位多層次對(duì)課文的內(nèi)容的加深理解，使學(xué)生課堂語(yǔ)言表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心也起到一定的促進(jìn)作用。
3、努力營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍
教師用溫和的語(yǔ)氣、和藹的態(tài)度、期待的目光去鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛。特別是語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)煽情，善于煽情，想方設(shè)法把學(xué)生喜問(wèn)樂(lè)答的天性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生處于一種躍躍欲試的氛圍之中。當(dāng)然，營(yíng)造課堂和諧的氛圍并不是用打諢的方式來(lái)博得學(xué)生的歡心或投其所好，而應(yīng)該根據(jù)課文的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)最佳方式方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)師生間的默契，更好地為教學(xué)服務(wù)。
4、適當(dāng)降低發(fā)問(wèn)的梯度
培養(yǎng)學(xué)生的課堂語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律循循善誘，注意把握他們的心理特點(diǎn)，注重激發(fā)他們的求知欲，即使后進(jìn)生也不例外。教師在訓(xùn)練學(xué)生課堂語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生采用不同的方法，遇到難度較大的問(wèn)題，可以分幾個(gè)層次發(fā)問(wèn)，由淺入深，讓學(xué)生通過(guò)“跳一跳，摘到桃”嘗到成功的樂(lè)趣。
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