《蘑菇該獎給誰》課堂實錄及反思
語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為“語言文字”。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。下面是小編精心整理的《蘑菇該獎給誰》課堂實錄及反思，歡迎大家分享。
課文部分內容：
晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來，問：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”
小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”
小白兔難為情地說：“今天我參加跑步比賽，落在后面了。”
“你們今天都跟誰比賽了？”兔媽媽問。
“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”小黑兔說。
“我跟駿馬賽跑，他們都跑得比我快。”小白兔說。
……
小黑兔不服氣地說：“今天我跑步比賽得了冠軍，為什么把大蘑菇獎給小白兔？”
兔媽媽說：“因為他敢和高手比呀！”
教學設想：
本文第二自然段中有一句兔媽媽說的話：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”
在課堂教學中，我突發其想，何不抓住“最出色”這一詞來展開教學？通過精讀感悟，讓學生更加深刻地理解最后一句話的含義。
不知道你們有沒有和我一樣的感受，我已經不止一次了，有時在上課的時候，會突然間改變我在備課時的教學設計，課堂上一個靈感也會讓教學變得更為生動，同時會達到一種你所預想不到的效果。
課堂實錄：
以下就是我在上《蘑菇該獎給誰》一課時的部分實錄：
生讀完第二自然段中兔媽媽說的話
師：兔媽媽說只要誰跑得最出色，就獎給他一個最大的蘑菇。那么，小朋友，你是怎么理解兔媽媽所說的“最出色”呢？
生：我覺得兔媽媽說的“最出色”就是跑步得第一名。
師：那我們就一起來看看兔媽媽的兩個孩子，究竟誰跑得“最出色”？
（生自由讀小黑兔和小白兔說的話）
師：小黑兔那么“得意”是為什么？
生：因為小黑兔參加跑步比賽得了第一名。
師：那再看看小白兔呢？
生：小白兔十分難為情，因為他跑步比賽落在后面了。
師：（手拿蘑菇圖片）那既然是小黑兔得了第一名，也就是他跑得最出色了，那應該把蘑菇獎給他吧！
（生都舉手，連聲說：“不同意。”）
師（故作驚訝）：咦，跑了第一名還不出色嗎？為何不獎勵給小黑兔呢？再讀讀課文，找找有關句子。
生1：因為小黑兔他跟烏龜賽跑，兔子和烏龜賽跑當然是兔子快了，所以小黑兔跑過了他一點也不稀奇！
生2：因為小白兔和駿馬賽跑，駿馬比兔子跑得快，駿馬和兔子比的話，駿馬是跑步高手。（結合看課件動畫，兩兔子比賽情景）
和高手比才是最棒的。
……
師：是呀，所以當兔媽媽把最大的蘑菇獎給小白兔時，小黑兔如何？他認識到這點嗎？
生：他很不服氣，因為他不明白為何自己得了第一名，媽媽卻將大蘑菇獎給小白兔。
師：對，小朋友，剛才兔媽媽認為怎樣是“最出色”的.？——跑步得第一名，也就是看重的是速度，可兔媽媽這么做，
他現在認為怎樣才是“最出色的”？
生：兔媽媽現在認為“敢和高手比”是“最出色”的。
師：是呀，和低手比，即使得了第一名也不稀奇，跟高手比，能叫人奮起直追，促使自己的能力不斷提高，而且“敢和高手比”是需要勇氣
和決心的。現在小黑兔明白這個道理了嗎？
……
生再讀兔媽媽說的話。
[反思]
本教學片段由開始“兔媽媽認為誰最出色”就獎勵誰，到最后卻獎勵給了輸了比賽的小白兔，那么兔媽媽的獎勵是否有錯呢？
我在教學中較注重培養學生的自主學習意識，注重發揮學生學習主體的作用，緊緊圍繞“誰最出色，蘑菇就獎給誰”這一核心展開教學，引導學生讀、思、議、全面參與學習過程，從而培養了他們分析問題，解決問題的能力，達到了閱讀教學中“自讀自悟”的境界。同時針對低年級學生特點和教材特點，引導學生共同探討，通過結合看課件動畫，再現小白兔、小黑兔比賽情景，讓課文中的文字和圖片“活”起來了，也為解決本課重點（蘑菇為什么獎給小白兔）和突破難點（小白兔和駿馬賽跑雖敗猶榮）作了鋪墊，再讓學生讀讀，找找，層層深入，自行找到問題的答案，從而使他們充分地認識到；兔媽媽的獎勵不單單是看重速度，他更看重的是什么呢？“敢和高手比”，由這句話使他們更深刻地體會到：敢和高手比能激起人奮起直追，促使能力提高，相反與低手比常常會使人消磨斗志，能力也會退步，而且與高手比是需要勇氣和決心的。
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