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    四年級(jí)上冊(cè)爬天都峰教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-11-10 08:28:29 教學(xué)反思

    四年級(jí)上冊(cè)爬天都峰教學(xué)反思

      這是一篇講讀課文。主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺,相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。下面由小編為您整理出的四年級(jí)上冊(cè)爬天都峰教學(xué)反思,一起來(lái)看看吧。

    四年級(jí)上冊(cè)爬天都峰教學(xué)反思

      四年級(jí)上冊(cè)爬天都峰教學(xué)反思 篇1

      1、《爬天都峰》第二自然段中的句子準(zhǔn)確、形象、巧妙地將天都峰的險(xiǎn)峻峭拔描寫了出來(lái),是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。教這兩句話時(shí),要讓學(xué)生在充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上,及時(shí)地進(jìn)行積累。

      2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,假設(shè)他們是文中的主人公,當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受人物的心理,體會(huì)爬天都峰的不易,感受主人公勇于攀登的精神。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的想象力,又使學(xué)生深入地理解了課文。

      3、課文中一老一少的對(duì)話是重點(diǎn),采用默讀、引讀、分角色有感情地朗讀的方式,讓學(xué)生在讀中體會(huì)他們復(fù)雜的心情。適時(shí)提出問題,引發(fā)學(xué)生深入思考。

      四年級(jí)上冊(cè)爬天都峰教學(xué)反思 篇2

      一、抓關(guān)鍵詞句,感知課文內(nèi)容。

      在本課的教學(xué)中,我著重抓關(guān)鍵詞句,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。如要讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn),我通過(guò)對(duì)“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩”及“石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的”等句子的分析,讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”,以及要爬天都峰的艱難和不易。

      二、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)情感。

      朗讀也是理解課文的必要步驟,在教學(xué)過(guò)程中,為讓學(xué)生讀懂最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”我先找學(xué)生分角色來(lái)讀課文,在這過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,揣摩“我”和老爺爺各自內(nèi)心的復(fù)雜心情,體會(huì)他們是怎樣相互汲取力量的,然后引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)天都峰的高和陡,從而明白他們爬山過(guò)程的.艱難。以此達(dá)到讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵的目的。

      四年級(jí)上冊(cè)爬天都峰教學(xué)反思 篇3

      [成功之處]

      在教學(xué)過(guò)程中,我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn),通過(guò)對(duì)“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”及“石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的”等句子的分析,結(jié)合觀看天都峰的錄像、圖片資料,讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”,要爬天都峰的艱難和不易。

      接著以爬山的前后為線索,找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關(guān)詞語(yǔ)、句子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解體會(huì)。在理解中,我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞,如:“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),從中體會(huì)到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話中,抓住“居然”“也要……才……”這些詞語(yǔ)來(lái)理解體會(huì)小女孩和老爺爺能從對(duì)方身上“汲取”力量的精神,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

      [不足之處]

      為了搶教學(xué)進(jìn)度,對(duì)重點(diǎn)字詞段的品讀不夠,學(xué)生理解得不深入,教師講解過(guò)多,學(xué)生主體地位不夠突出。

      在今后的教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生以讀促想,以想促說(shuō),再向以說(shuō)促寫過(guò)渡,加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力的提高。

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