二年級語文下冊《雷鋒叔叔,你在哪里》教學反思
第一課時孩子們充分的認讀生字，初步的讀通了詩歌的基礎上，我開始驚心的引導孩子們去感悟雷鋒精神。因此在教學本課時，我采用多種方法來幫助學生體會詩的韻律美的同時，真真切切的走近雷鋒。
一、尋找相似段落，感受詩歌的寫作特點，為朗讀做好鋪墊。
在教學時，我首先出示教學目標：仔細讀詩歌，看看詩歌共有幾個小節？這首詩歌中哪些段非常的相像。又有哪些不同？學生開始認真地研讀詩歌，仔細的尋找起來，在這樣的探究中，才真正走進了文本，細心地去尋找種種蛛絲馬跡。因此像“一、三小節的字數多少，句子長短都一樣，只是改變了地點和修飾的詞語，動詞用得不同，但意思相近。”“一、三小節后面一句一模一樣，但讀的時候語氣要分出來。”“二、四小節的開頭都是XX說，中間說雷鋒做的好事也差不多的。”等等精彩的答案也就出來了。
這就是通過教師層層遞進的導入，引導學生自學的最好范例，在這樣的過程中，學生研讀文本的能力、口頭表達的能力、解剖分析的'能力及仔細學習的氛圍都得到了很好的培養。同時，也為學生理清思路，指導背誦作了很好的鋪墊。
二、感悟朗讀，感受課文的韻律美，為學生積累語文導航。
新課程標準指出：“學習語文要注重感悟，積累和運用，小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，并且還必須指導和訓練學生積累語言和運用語言”。本篇課文的語言文字很美，讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的教學中，我充分利用教材，引導學生理解重點詞句，邊讀邊想當時的情景，特別是課間的適時出現，“泥濘的小路”“蒙蒙的細雨”等畫面的出現，為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。再次基礎上又采用采取多種形式的朗讀來培養孩子的技巧和能力，讓學生自己來感悟應該帶著怎樣的語氣去讀，讓孩子們在讀中有所感觸，有所感想。
三、突破教材，走近文中人物，對學生進行思想教育。
雷鋒這個人物對于我們這代人來說是非常熟悉的。但是對于現在我所面對的小孩子，卻非常陌生。但上這課時適逢學習三月五日雷鋒日，總隊部布置了學習雷鋒的活動，真是來得早不如來得巧。因此在上完這課后，為了讓學生更好地了解雷鋒，學習他的先進事跡，我就讓給學生布置了以下和雷鋒有關的四個小作業：1、學習雷鋒做一件好事；2、學唱一首和雷鋒有關的歌；3、收集雷鋒說的名言；4、找一本關于寫雷鋒故事的書去仔細閱讀。
我想，通過這樣有意義的而且有主題的作業，學生一定會有很多的收獲。這對我們拓展教材的內容，真正達到育人的目的，體現語文“人文性”這個特點是很好的做法。我將繼續堅持，使自己的語文課堂變得更有意義，更有實效。
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