綜合實踐《早餐的學問》教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的綜合實踐《早餐的學問》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
綜合實踐《早餐的學問》教學反思 篇1
1、有淚有笑
“淚”是那個忘記擰開鏡頭蓋的小男孩的。“笑”是展示課主持人董晗曦的。課后，她笑瞇瞇地對我說：“華老師，今天是我最難忘、最高興的一天。我的夢想就是當一名真正的主持人，向董卿阿姨那樣。今天是我第一次站在攝像機前呢。”我的心一動，哪怕這次活動只留下一粒夢想的種子，日后會開花、結果，這番功夫也沒有白費啊！
2、有得有失
“得”指最深的感悟。學生是學習活動真正的主人，學生只有實實在在去做，知識才能被內化，能力才能形成。“失”指有待解決的問題。
2.1如何使綜合實踐活動和文本課程、日常教學相結合，使之常態化。
2.2同一個活動主題，不是每一個孩子都非常喜愛；同一個主題活動，不是每一個孩子都是主角。這時，該怎么辦？
生活如同一本靜靜打開的書；實踐像一位充滿智慧的老師，引導我和我的學生感悟著做事的方法、做人的道理。真是：“生活如書，實踐如師。”
綜合實踐《早餐的學問》教學反思 篇2
《早餐的學問》是六年級最后一個單元的第一課，這單元注重學生的實踐探究，在學習過程中利用信息技術獲取知識，解決生活中的問題。在設計本課時，本著“源于生活”、“深入生活”、“服務生活”的教學理念安排教學。
整個教學安排上，教學導入簡潔直奔主題，用動畫引入，目的在于將學生的關注點帶到教學上，這一點目的達成了，并因勢利導，引出本課教學內容。在教學的主體環節上分“營養知識”、“營養成份”與“早餐設計”等三項活動，這三項活動都是尊重學生個體，注重他們自主探究的能力，讓學生帶著問題進行查閱資料。由學生從教師的早餐探究上入手，引出人體所需要的不可缺少的營養物質，到查找食物中所含的營養成份比例，在查找這些信息的過程中，讓學生熟練掌握搜索引擎的使用方法。最后通過“推廣營養早餐計劃”這一拓展，延伸學生的'學習，體現了從生活中來到生活中去的教學理念。
從教學手段上說，讓學生進行了自主探究、交流互動等多種學習方式，教學內容與形式顯得豐富多彩。
但是原先的一些預想效果在課堂上并未展現出來。根據當時自己的感受和聽課教師的評價覺得有如下建議和反思。
本課緊密聯系生活問題，課堂拓展空間較寬、信息量大、任務具體，在教學時間上是非常緊湊、有限的，預期的教學進度完成得不是很好。特別在學生出現問題時，頻繁的演示帶給學生反感，對于接受能力較弱的學生讓他們學會同伴的互助。在教學中我進行了合作分工方法，但對于認知過程中使認知過程脫節了。比如，在“人體所需營養”問題還未及時得到理解或調查結果還不明朗時，馬上轉向了早餐設計，這讓前面兩項未對最后一項活動的鋪墊作用不能體現出來。
在幾位專家的指導下，對于同一課題進行了第二次教學。在第二次教學中，把更多時間留給了學生，學生在主動探究中獲取了更多知識，以及培養了學生認真鉆研的精神。教學下來后，這次的教學更適合學生的認知能力。給我的一個最大感受就是放手讓學生操作，學生的提高會更快。簡言之，放手探究的孩子會比一步一步教他怎么做的溫室中的孩子更易于接受新事情，更會學習。
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