關(guān)于《四個(gè)人和一只箱子》的教學(xué)反思
反思一
今天我講的是一節(jié)語(yǔ)文課《四個(gè)人和一只箱子》。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)，我真的是感慨頗深，我感覺(jué)到自己肩上的擔(dān)子很重，同時(shí)也堅(jiān)定了自己的信心。這讓我想到的不僅僅是這一節(jié)課之中的不足，更讓我感覺(jué)到了，要真正的上好一節(jié)語(yǔ)文課，還需要我們教師付出更多的努力，我們真的是任重而道遠(yuǎn)。
這是一篇閱讀課文，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，正因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，所以我安排了時(shí)間讓學(xué)生自己解決生字詞，還安排了學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)議。可是在學(xué)生解決生次這一環(huán)節(jié)，浪費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng)，而且對(duì)這些詞的理解還不到位，時(shí)間全浪費(fèi)在自由朗讀上了，指名學(xué)生朗讀也就臨時(shí)刪掉了，很是影響了后面的教學(xué)。也因?yàn)樽约旱男睦硭刭|(zhì)，這節(jié)課時(shí)比較緊張，而漏掉了一些知識(shí)點(diǎn)，總的來(lái)說(shuō)，一節(jié)課下來(lái)，自己覺(jué)得太失敗了。不過(guò)應(yīng)該說(shuō)我的收獲還是很大的。在教學(xué)過(guò)程中，可以說(shuō)我只重視了課時(shí)目標(biāo)，而忽略了階段目標(biāo)。作為五年級(jí)的'學(xué)生，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生概括全文的能力。這一點(diǎn)我雖然做到了，但效果并不是很好，在讓學(xué)生自己概括文章的主要內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有做到及時(shí)地評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的回答缺乏有層次的引導(dǎo)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把課文的主要內(nèi)容由復(fù)雜到簡(jiǎn)單的用自己的話概括出來(lái)，應(yīng)高隨時(shí)培養(yǎng)和提高孩子們的閱讀能力。在整體感知環(huán)節(jié)，忽略了“要面向全體”，我和學(xué)生們只是在聽(tīng)一個(gè)同學(xué)的回答，而忘了留任務(wù)給其他孩子。比如：學(xué)生回答對(duì)詞語(yǔ)的理解時(shí)，應(yīng)該在一個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，也讓其他孩子思考“認(rèn)真聽(tīng)，你覺(jué)得他回答得正確嗎？你和他有不同的意見(jiàn)嗎？”這一點(diǎn)，我一直沒(méi)有留意到，“語(yǔ)文教學(xué)不能缺少激情，小學(xué)語(yǔ)文是愛(ài)好的教育。在語(yǔ)文課堂中要隨時(shí)向?qū)W生滲透語(yǔ)文的重要性，讓學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)言文字的博大精深，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索，這樣你就會(huì)成為一名讓學(xué)生尊敬、佩服的老師了。”聽(tīng)了這些話，我恍然大悟，原來(lái)語(yǔ)文能帶給孩子們這么多東西，會(huì)影響一個(gè)人的很多方面。我想，作為一名語(yǔ)文教師，假如能讓學(xué)生做到這些，一定會(huì)成為一名合格的語(yǔ)文教師，一名令孩子們敬佩的教師，這也正是我一直所困惑所要尋找的答案。
很珍惜也很難忘這節(jié)課，謝謝黃局長(zhǎng)和張老師的指點(diǎn)，這給我以后的教學(xué)帶來(lái)了很大的幫助，我也會(huì)繼續(xù)去探索，去研究。
反思二
（一）教學(xué)本課前，首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和搜集有關(guān)探險(xiǎn)的小故事。課前預(yù)習(xí)做得好，為課堂的討論、交流、探究爭(zhēng)取到了更大的空間和時(shí)間。
（二）課文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)引人入勝。在教學(xué)時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文.首先課題引入——激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和寫(xiě)法有個(gè)大致的了解，整體感知課文內(nèi)容，理清課文“交箱子——做承諾——艱難跋涉——走出叢林”的行文線索。在整體把握課文內(nèi)容和故事條理之后，給學(xué)生充足的時(shí)間自讀自悟。學(xué)生默讀課文，出示中心話題：四個(gè)人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林？帶著問(wèn)題邊思考邊閱讀，并畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻或心靈為之一震的句子，在書(shū)的空白處旁注自己的感受，然后組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。
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