《美國南北戰(zhàn)爭》教學反思

時間：2021-11-10 10:13:34 教學反思

《美國南北戰(zhàn)爭》教學反思范文

　　身為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編收集整理的《美國南北戰(zhàn)爭》教學反思，希望對大家有所幫助。

《美國南北戰(zhàn)爭》教學反思范文

　　《美國南北戰(zhàn)爭》教學反思篇1

　　一節(jié)課下來，靜心沉思，自己感覺問題挺多的，非常需要反思，以便今后改進。

　　（1）教學成功之處：

　　這節(jié)課講《美國南北戰(zhàn)爭》，講了三部分內容：戰(zhàn)爭的歷史背景、戰(zhàn)爭的經(jīng)過、戰(zhàn)爭的性質和意義，教學結構嚴謹，條理分明，在突破難點時讓學生代表南北方發(fā)表自己的觀點，王楊同舟等同學在這么短的時間內能用自己的語言說出自己的觀點，是很不錯的；另外陳玉佩和吉瑋玥同學自己查找資料，在課堂上朗誦林肯的《葛底斯堡演說》，她們的英文和中文朗誦都很不錯。

　　（2）教學中的缺憾：

　　第一、我這節(jié)課本來45分鐘安排得剛好，我不該提前2分鐘上課，導致到下課前鈴還沒響的時候，教學內容就完了，我不想拖泥帶水，就在下課鈴響前2分鐘下課了。如果課前我不著急著提前2分鐘上課，那么我這節(jié)課時間不多不少正在下課鈴響的時候下課。

　　第二、前一周工作很忙，對于這次賽教課準備得不充分。加上我普通話說得不標準，特別當我一緊張就更不標準了。由于我年輕，參加工作時間短，特別缺乏上賽教課的經(jīng)驗，對新課程尚處在探索階段，在教學中不是很自如，課上得不盡如人意，這些都有待今后改進。

　　這次我也聽了別的老師的課，有不少老師的課堂上新花樣很多，而我這節(jié)課主要是以讓學生掌握基礎知識和基本能力為主，沒有太多的新花樣，本來準備也弄個花樣啊什么的，比方說演一個《拍賣黑奴》的歷史短劇，學生積極得很，正規(guī)的課不上了把所有時間用來排練節(jié)目他們都樂意，但經(jīng)過反復慎重考慮和吸取歷史組同事們的意見之后我還是把它去掉了。我覺得我這節(jié)課表演的成分很少，可以說與平時教學沒有太大的區(qū)別，說實話我不喜歡那種提前把什么都操練好的做法，這種課如時裝表演，時裝表演的服裝平時很少有人穿，公開課上有些做法平時也不多見，有人不愿看時裝表演，嫌時裝表演“太虛”，有人不愿上公開課，嫌公開課“太假”，但那個“虛假”正體現(xiàn)了潮流，那是一種方向。

　　第三，最近學生月考，學生也很緊張，一天8節(jié)課下來還有堆積如山的各科作業(yè)，還要復習備考，我不忍心再搶占學生這有限的時間去準備我的賽教課，這個班有才華學生不少，他們也很有熱情去準備這節(jié)歷史課，但更急著要去準備考試。有的學生比如袁權同學向來熱情很高，平時每節(jié)課下課都跟在我后面問問題，這次他主動表示他回家后會自己查資料的，但他后來卻告訴我他沒找，因為他媽媽擔心影響他這次月考不讓他做這些事情，我也就沒要求他找資料了。

　　另外，我與學生課前也有交流，但交流不充分，這勢必影響這節(jié)課的效果。學生的表現(xiàn)沒有我預想中的.精彩，由于是公開課，課堂上很多學生當縮頭烏龜了，他們不敢回答問題，我覺得他們沒有發(fā)揮出平時應有的水平。

　　（3）從教學中得到的啟示：

　　要在今后要逐步糾正自己不標準的發(fā)音；我迫切需要不斷學習別人的經(jīng)驗，多讀書，在平時教學中多下功夫，不斷提高自己的專業(yè)知識水平和教學水平，讓自己得到迅速成長。

　　《美國南北戰(zhàn)爭》教學反思篇2

　　美國是世界上唯一的超級大國。縱觀美國的發(fā)展史，從建國初的風狂擴張到80年后的（1861～1865）南北戰(zhàn)爭，這一切都為發(fā)展本國的資本主義經(jīng)濟掃清了道路，為它有今天的“唯一超級大國”的地位準備了條件。本節(jié)課學生的學習效果較好，細細思考起來，有幾點體會如下：

　　1.教學中重視了學生學習方法的指導（基于問題的教學模式）

　　積極啟發(fā)學生，讓學生帶著問題去學，設置問題：美國獨立戰(zhàn)爭發(fā)生在何時？獨立時的國土面積是多大？由此引入新課的學習，激發(fā)了學生的學習熱情。在講美國的領土擴張一目時，首先讓學生自學，設置問題：領土擴張的手段與方式、范圍；巧妙運用多媒體教學手段，給學生以直觀認識，充分調動了學生學習的積極性，在講內戰(zhàn)的爆發(fā)與意義時，設置討論題，同時運用多媒體等教學手段，分析戰(zhàn)爭的原因，南北雙方爭奪的焦點問題。通過教學，學生充分掌握了學習戰(zhàn)爭的方法。

　　2.關注學生的學習興趣，關注學生的感悟力

　　注意激發(fā)學生的學習興趣，從學生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學生的直接興趣。如利用電腦首先出示美國地圖，美國不同時期的國旗展示等等，給學生以感官認識。同時注重知識的縱橫聯(lián)系，通過“獨立戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史”對比學習，增進學生的感悟力。

　　3.面向全體，突出學生的主體地位

　　啟發(fā)學生自主學習，讓學生閱讀教材，領會其實質，結合圖片，掌握教材內容，讓學生歸納分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，及評價林肯的歷史功績，這樣既提高了學生學習歷史的興趣，又鍛煉了學生的口語表達能力，加深了學生對歷史事件的深層理解，有利于學生思維的拓展。

　　4.運用多種教學方法和手段

　　采取基于問題的教學方法、合作探究法、討論法，讓學生討論內戰(zhàn)爆發(fā)的原因、等，通過討論使學生明確并加深理解知識的本質特征，并將思維上升到一定高度。

　　5.運用多種教具

　　采用幻燈、電腦等教學手段，改變教學內容的展現(xiàn)方式，加深學生印象，增強感性認識，收到很好的教學效果。

　　但是，在組織學生研究討論的過程中，學生討論得還不是很充分。

　　《美國南北戰(zhàn)爭》教學反思篇3

　　我認為這節(jié)課的優(yōu)點主要有以下幾點：

　　一、內容豐富，材料充分、典型；

　　①選材典型、翔實，營造輕松氛圍，激情激趣；比如講述戰(zhàn)爭原因時，我用一段材料說明當時北方資本主義發(fā)展的程度，讓學生分析如果北方要想進一步發(fā)展資本主義工商業(yè)需要具備哪些因素，如原料、市場、勞動力等，為后來的南北矛盾埋下伏筆；再用圖示法闡明它們之間的矛盾，得出戰(zhàn)爭的根本原因是兩種經(jīng)濟制度之間的矛盾。

　　②充分運用地圖、圖片和圖示，提高學生對歷史問題的理解能力；講美國領土擴張時，我用了動態(tài)的領土擴張地圖，顏色鮮艷，清晰明了，形象直觀，利于學生了解；對于奴隸制擴張的漫畫，我先給他們介紹了背景，畫面的主要人物，問：這是在美國領土擴張的過程中南北雙方產生的一個新矛盾，誰看明白了，可以給大家講解。寓思于圖，以此培養(yǎng)學生的讀圖和表達能力；講內戰(zhàn)爆發(fā)時主要結合了《內戰(zhàn)形勢示意圖》，使學生對于南北雙方的地理位置、勢力范圍有了大概地了解，再看南北雙方力量對比表，思考為什么北方在占盡天時地利人和的有利形勢下，卻屢戰(zhàn)屢敗？言簡意賅的分析出北方失利的原因，使學生對于戰(zhàn)爭的曲折進程有一定的了解，為后面林肯采取措施挽救戰(zhàn)爭埋下伏筆。

　　③精準的數(shù)字與數(shù)據(jù)，形象直觀說明問題。本課為了對雙方的力量進行充分的對比，專門設置了《南北雙方力量對比》表，讓學生從直觀上認識到北方力量的強大，為后來北方的勝利提供了依據(jù)。

　　二、精心設計每個環(huán)節(jié)，力求精致完美；

　　①條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密；我從戰(zhàn)爭的分析方法入手，以內戰(zhàn)為線索，林肯為主題，打破教材束縛，重構知識框架，內容呈現(xiàn)按照內戰(zhàn)的背景、過程、意義的順序；為了塑造豐滿的、有血有肉的歷史人物形象，因此補充大量信息，安排合理恰當，多而不亂，資料呈現(xiàn)井然有序，環(huán)節(jié)設計有條不紊。各環(huán)節(jié)之間的過渡自然，語句簡練。

　　②兩處重要的設問，深入淺出、自然巧妙導入。

　　評價林肯時，設問“通過本節(jié)課的學習，你們是否對林肯有了更多的了解，那么你們認為他是一個什么樣的人呢？”討論戰(zhàn)爭的意義時，也是告訴學生戰(zhàn)爭損失的一組數(shù)據(jù)，并進行了縱向比較，以此設問：為了這場戰(zhàn)爭，付出這么高昂的代價，你們認為值得嗎？很輕松、自然的進入到戰(zhàn)爭意義的討論。

　　教學本身是一門缺憾的藝術。這節(jié)課還有很多不足和值得改進的地方：

　　1、課堂應變能力有待加強，教學語言有時不夠精練，發(fā)揮不夠好。

　　2、有的問題在提出之前給學生做的輔墊不夠，學生不能順利答出；

　　3、歷史教科書如何合理恰當使用的問題：有些同行提出課堂上學生幾乎沒有使用教科書，因為課前已經(jīng)預習，所以課本如何在課堂上恰當使用沒有把握好。

　　4、課堂教學方法也有待更新，可以學習情意教學等方法：例如：演一個《拍賣黑奴》的歷史短劇。

　　通過這節(jié)課的講授，不僅使學生受到了教育，同時我也受到了強烈的震撼，從林肯這個歷史人物身上挖掘出了巨大的教育力量，在以后的人生道路中，他會不時地給與我們勇氣。而歷史課程改革任重道遠，我會堅定不移地在這條道路上繼續(xù)探索下去。

　　《美國南北戰(zhàn)爭》教學反思篇4

　　這課是初中九年級上冊的重點內容。人教版教材從戰(zhàn)爭的爆發(fā)和北方的勝利兩個方面，介紹了這場美國歷史上規(guī)模最大的內戰(zhàn)，文字淺顯易懂，線索清晰明了。但教材受版面的限制，有關戰(zhàn)爭的規(guī)模及其細節(jié)無法展開。因此，在設計這節(jié)課時我從開發(fā)教學資源，使略顯平淡的學習內容，變得生動、有趣這個環(huán)節(jié)入手，林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用是本課的重點；林肯代表了美國的國家利益，反映了美國的自由、民主精神；透過林肯的故事，學生可以深入了解南北戰(zhàn)爭時期的美國；林肯的善良、正直、誠信和自強不息的品質，也是情感教育的材料，所以我以林肯為主線進行了教學設計。

　　這份教學設計是采用故事、材料和問題設計教學的思路，進行設計的。我覺得設計沒有太大的問題，甚至感覺有點新，但優(yōu)質課比賽并沒有成功。經(jīng)過同事與同行的評點，以及自己的反思，覺得除了課堂教學的把控能力外，問題主要出在歷史材料的處理上。

　　為了增強教學效果，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，增強思想的感染力，把歷史課講活，使學生置身于歷史事件中，教師在必要的時候，必須適時補充一些史料，才能突出歷史課的特點。有人說，沒有材料，就沒有歷史。另外，材料也是教學中師生互動的橋梁。

　　在進行教學設計時，我遇到的第一個困難是──自身知識儲備不夠。為了解決前面提到的三個問題，尤其是要解決“了解美國人眼中的南北戰(zhàn)爭”，我進行了大量閱讀，這個過程讓我享受了一次充分研究和學習經(jīng)歷。

　　用故事、用材料或用問題進行教學，是很常見的教學方式。然而，將故事、材料和問題貫穿全課，卻是第一次嘗試，這點燃了我的激情。在設計教學過程時，我遇到的第二個困準是──如何篩選故事、材料，如何精心設計問題。經(jīng)歷過程后知道，當學生對歷史知識的認識需要展拓和深化，對歷史現(xiàn)象的認識需要深化和系統(tǒng)化時，為了使學生對歷史現(xiàn)象有深刻的感性認識，就要提供一些材料，改變傳統(tǒng)的只靠教師講授的方法。補充材料時應注意以下幾個問題：第一，選擇的材料要有針對性，要有說服力。材料很多，選擇最能說明問題的材料。第二，選擇的材料要照顧到學生的認知水平。

【《美國南北戰(zhàn)爭》教學反思范文】相關文章：