關(guān)于《根對(duì)水分的吸收》教學(xué)反思
成功之處：
1、突出了生物課堂教學(xué)中的餓探索性。
關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的道理，教師并沒(méi)有像教材那樣直接給出結(jié)論，然后證明；而是利用學(xué)生自行設(shè)計(jì)的一組探究實(shí)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并用命題的形式表述。關(guān)于根毛吸水的道理同樣沒(méi)有采用教師直接給出結(jié)論的作法，而是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)細(xì)胞吸水原理進(jìn)行猜想，并做了進(jìn)一步的完善，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力、歸納能力和自學(xué)能力；同時(shí)也滲透了實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的辨證觀點(diǎn)。一方面，讓學(xué)生多角度、快節(jié)奏地去認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果；另一方面，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題帶來(lái)的餓愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的生物創(chuàng)新意識(shí)。
2、引進(jìn)了多媒體技術(shù)
本課例在引導(dǎo)學(xué)生得出細(xì)胞吸水和失水的.原理時(shí)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直覺思維。這樣一來(lái)不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且比過(guò)去的教學(xué)更能夠使學(xué)生深刻地理解問(wèn)題。
3、引入了生物開放題
本節(jié)課在增大生物課堂探索性，引入計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，在“應(yīng)用創(chuàng)新”這一環(huán)節(jié)，增加了開放題，為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊的思維空間，受到了學(xué)生的餓歡迎，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
不足之處：
1、傳統(tǒng)思想的痕跡還在。這節(jié)課雖然從時(shí)間和空間上，為學(xué)生在課堂上的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了條件，但有的環(huán)節(jié)仍折射出“教師至高無(wú)上，忽視學(xué)生主動(dòng)性的傳統(tǒng)教育思想的頑固存在”。
2、缺乏對(duì)動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程的關(guān)注。課堂教學(xué)是師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程。教師不可對(duì)課堂有太強(qiáng)的答案預(yù)期和預(yù)設(shè)性。但本節(jié)課有的設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中，仍對(duì)學(xué)生
可能的表現(xiàn)形成預(yù)設(shè)，影響了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
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