一年級語文雪地里的小畫家教學反思（通用18篇）
雪地里的小畫家是以韻文的形式出現的，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。下面是語文迷小編收集整理的一年級語文雪地里的小畫家教學反思，歡迎閱讀參考！
一年級語文雪地里的小畫家教學反思 1
《雪地里的小畫家》是一篇充滿童趣的兒歌，適合一年級學生的認知特點。本次教學，我以“猜謎語”導入：“一片兩片三四片，落在水里看不見”，成功吸引了學生的注意力，順勢引出“雪”的主題，再通過播放雪景視頻，讓學生直觀感受雪地的潔白與美麗，為后續學習奠定情感基礎。
在生字教學環節，我采用“象形字識字”“編兒歌識字”等方式，如將“竹”字比作竹子的'形狀，編口訣“小竹苗，節節高”，幫助學生輕松掌握生字。課堂上，我還組織學生模仿小動物的腳印，用手在桌面上“畫”出來，加深對“小雞畫竹葉、小狗畫梅花”等句子的理解。
不足之處在于，部分學生對“冬眠”的概念理解模糊，課堂上沒有預留足夠時間解答疑問。今后教學中，可通過動畫短片等形式，直觀講解動物冬眠的知識，同時增加小組討論環節，讓學生充分交流想法，提升課堂參與度。
一年級語文雪地里的小畫家教學反思 2
本次教學，我將“朗讀訓練”作為核心環節，通過多種形式的朗讀，讓學生感受兒歌的韻律美和童趣。初讀時，我范讀并標注停頓和重音，引導學生借助拼音自主朗讀；再讀時，組織男女對讀、分組讀，激發學生的朗讀興趣；最后，鼓勵學生帶著動作朗讀，如模仿小雞、小狗的動作，讓朗讀更具感染力。
在語言訓練方面，我結合課文句子“XX畫XX”，設計拓展練習：“除了課文中的小動物，還有哪些小動物會在雪地里畫畫？它們會畫什么？”學生們積極發言，說出“小貓畫桃花”“小鴨畫楓葉”等精彩答案，有效鍛煉了語言表達能力。
但教學中發現，個別基礎薄弱的學生朗讀時存在漏字、添字現象，且對多音字“著”的`讀音掌握不牢固。后續將加強個別輔導，通過生字卡片、趣味朗讀比賽等方式，幫助學生夯實基礎，提升朗讀水平。
一年級語文雪地里的小畫家教學反思 3
一年級學生以形象思維為主，對抽象的文字理解存在困難。本次教學，我充分利用多媒體資源，將課文中的小動物、腳印與對應的.事物（竹葉、梅花等）制作成圖文對照課件，讓學生清晰看到“小狗的腳印像梅花”的對應關系，輕松突破“理解比喻句”這一教學難點。
課堂上，我還設計了“貼圖游戲”：將小動物圖片、腳印圖片和事物圖片分發給學生，讓他們上臺進行匹配粘貼，學生們熱情高漲，在游戲中鞏固了課文內容。同時，我引導學生觀察生活，說說生活中哪些事物形狀相似，培養學生的觀察能力和想象力。
反思本次教學，存在的不足是課堂時間分配不合理，貼圖游戲環節耗時過長，導致生字書寫指導不夠細致。今后將提前規劃課堂時間，突出教學重點，在保證課堂趣味性的同時，加強基礎知識的落實。
一年級語文雪地里的小畫家教學反思 4
考慮到一年級學生基礎差異較大，本次教學我采用了分層教學的方式。在生字學習環節，為基礎薄弱的.學生
一年級語文雪地里的小畫家教學反思 5
《雪地里的小畫家》是一篇充滿童趣的兒歌，非常適合一年級學生學習。本次教學，我以“雪景”導入，通過播放雪花飄落的動畫、展示雪地動物腳印圖片，瞬間抓住了學生的注意力，讓他們快速進入課文情境。在識字環節，我結合課文內容設計了“腳印識字”游戲，將“雞、狗、鴨、馬”等生字與對應的.動物腳印圖案結合，引導學生直觀記憶，多數學生能準確認讀并組詞。
但教學中也存在不足：部分學生對“肚、皮”等生字的筆順掌握不扎實，課堂上練習時間不足。此外，在朗讀指導時，對學生語氣的把控不夠細致，部分學生朗讀缺乏童趣。今后教學中，我會增加生字筆順的專項練習，采用指名范寫、同桌互查的方式強化鞏固；同時，通過教師范讀、分角色朗讀等方式，引導學生讀出兒歌的歡快感。
一年級語文雪地里的小畫家教學反思 6
本次教學，我著重打造“雪地探險”的情境，讓學生以“小探險家”的身份走進課文，尋找雪地里的“小畫家”。在理解“小雞畫竹葉，小狗畫梅花”等句子時，我讓學生通過模仿動物走路、觀察腳印與植物的相似之處，自主感悟比喻的妙處。課堂上，我還設計了“我是小詩人”拓展環節，引導學生仿寫“XX畫XX”的句子，部分學生能結合生活經驗說出“小貓畫桃花，小羊畫月牙”等精彩表達。
反思不足：情境創設雖調動了積極性，但部分環節節奏過快，個別學困生未能充分參與仿寫。另外，對“青蛙為什么沒參加”的理解，僅停留在“冬眠”的'表面解釋，沒有進一步拓展動物冬眠的小知識。后續教學中，我會放慢節奏，關注學困生的學習狀態，通過個別指導幫助他們完成學習任務；同時，補充簡單的科普小知識，豐富學生的認知。
一年級語文雪地里的小畫家教學反思 7
一年級學生個體差異明顯，本次教學我嘗試分層設計學習任務。基礎層學生重點完成識字、朗讀課文；提高層學生則需嘗試仿寫句子、分享自己知道的雪地趣事。課堂互動中，我采用“小組合作”的方式，讓能力強的學生幫助學困生認讀生字、理解課文，營造了互助的學習氛圍。從課堂反饋來看，多數學生都能在原有基礎上有所提升。
不足之處：小組合作時，部分小組存在“優生包辦”的現象，學困生參與度不高。此外，課堂評價方式較為單一，多以“你真棒”等籠統評價為主，未能精準反饋學生的`學習成果。今后，我會明確小組內分工，要求每位學生都有發言機會；同時，豐富評價語言，針對學生的具體表現進行評價，如“你這個比喻說得真生動”，激發學生的學習動力。
一年級語文雪地里的小畫家教學反思 8
《雪地里的小畫家》與生活聯系緊密，本次教學我注重引導學生結合生活經驗理解課文。課前，我讓學生回憶下雪天的場景，說說自己在雪地里做過的'事；課堂上，我結合本地冬天的雪景，讓學生想象動物在雪地里留下腳印的畫面。通過這些環節，學生對課文內容的理解更加深刻，朗讀也更有感情。
但教學中也有遺憾：由于部分學生沒有見過真實的雪景，對“雪花”“腳印”的理解較為抽象。此外，在拓展延伸環節，沒有充分挖掘課文的人文內涵，未能引導學生體會動物與自然的和諧之美。后續教學中，我會提前準備更多雪景、動物腳印的視頻和圖片，幫助學生建立直觀認知；同時，增加情感滲透環節，讓學生感受課文的童趣與美好。
一年級語文雪地里的小畫家教學反思 9
為了提高課堂效率，本次教學我對教學環節進行了優化：將識字、朗讀、理解、仿寫等環節有機結合，避免了環節脫節。在識字環節，我采用“集中識字+分散識字”的方式，先集中認讀生字，再在課文語境中鞏固；朗讀環節，通過“自由讀、指名讀、分組讀、配樂讀”等多種形式，逐步提升學生的`朗讀水平。整堂課節奏緊湊，學生學習狀態良好。
不足之處：由于環節較多，部分環節的時間分配不夠合理，仿寫環節時間略顯倉促，部分學生未能完成仿寫任務。此外，課堂上對學生的生成性問題關注不足，當有學生問“還有哪些動物會在雪地里畫畫”時，沒有充分展開討論。今后，我會提前做好時間規劃，預留出彈性時間；同時，關注學生的生成性問題，靈活調整教學內容，讓課堂更具生命力。
一年級語文雪地里的小畫家教學反思 10
本次教學，我充分運用多媒體輔助教學：通過動畫展示雪花飄落、動物在雪地里行走的場景，讓學生直觀感受課文內容；利用生字卡片課件，開展“生字闖關”游戲，激發學生的識字興趣；播放課文朗讀音頻，引導學生模仿朗讀語氣。多媒體的運用，讓抽象的課文內容變得生動形象，有效提升了教學效果。
但也存在一些問題：多媒體課件的部分畫面過于花哨，分散了部分學生的注意力。此外，在使用課件時，偶爾出現操作不熟練的情況，影響了課堂節奏。今后，我會簡化課件畫面，突出教學重點；同時，提前熟練操作課件，做好應急準備。另外，我也會合理控制多媒體的`使用時間，避免過度依賴多媒體，注重學生的自主思考與互動。
一年級語文雪地里的小畫家教學反思 11
朗讀是低年級語文教學的重點，本次教學我將朗讀指導貫穿始終。在初讀課文時，引導學生讀準字音、讀通句子；在理解課文后，引導學生讀出課文的童趣與歡快感。為了幫助學生把握朗讀語氣，我還通過模仿動物的'叫聲、動作，讓學生感受課文的情境。例如，在讀“小雞畫竹葉”時，讓學生模仿小雞“嘰嘰嘰”的叫聲，讀出可愛的語氣。
不足之處：朗讀指導的方法還不夠豐富，對個別朗讀困難的學生指導不夠耐心。此外，沒有充分發揮“評價”對朗讀的促進作用，未能及時肯定學生的進步。今后，我會學習更多朗讀指導技巧，針對不同學生的朗讀問題進行個性化指導；同時，加強朗讀評價，通過學生互評、教師點評等方式，提升學生的朗讀水平。
一年級語文雪地里的小畫家教學反思 12
回顧本次《雪地里的小畫家》教學，既有成功之處，也有需要改進的地方。成功之處在于：情境創設有效調動了學生的學習興趣，識字環節設計新穎，學生識字效果較好；結合生活實際教學，幫助學生深化了對課文的`理解。這些做法符合一年級學生的認知特點，值得繼續堅持。
不足之處主要有：對學困生的關注不夠到位，小組合作效率有待提升；課堂評價方式單一，缺乏針對性；部分教學環節時間分配不合理，影響了教學效果。今后，我會重點關注學困生的學習需求，優化小組合作模式；豐富課堂評價方式，讓評價更具指導性；合理規劃教學時間，提升課堂效率。同時，我會不斷學習先進的教學理念，改進教學方法，讓低年級語文課堂更具趣味性與實效性。
一年級語文雪地里的小畫家教學反思 13
《雪地里的小畫家》是人教新課標版一年級上冊的一篇課文，這篇課文通過講小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地里“畫畫”的故事，告訴我們它們的腳印形狀不同，還通過寫青蛙沒有參加“畫畫”，告訴我們青蛙有冬眠的特點。
這篇課文內容生動有趣。教學時，關鍵是要學生明白這幾種小動物腳印的形狀，可以利用多媒體課件讓學生充分認識這些小動物的腳印畫面，這樣有利于學生加深理解。同時，在此基礎上，引導學生進行說話訓練，結合實際想象還有哪些小動物的腳印像什么。這樣也鍛煉了學生的.想象力。教學時，在了解比喻和擬人寫法的基礎上，感受這種快樂的心情，了解更多的大自然知識，也是一項重要的學習目標。
一年級語文雪地里的小畫家教學反思 14
《雪地里的小畫家》是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣。
一、 創設情境，激發學生參與的興趣
為了調動起孩子們對雪的興趣，我先用創設情境，學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的積極性和主動性。在教學本課時，我牢牢抓住學生的年齡特征，激發其參與學習的興趣。在教學中，我根據教材的內容和學生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，學生不時 “哇！—哇！—”地驚叫起來。
學生參與的激情被激發了，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？隨后播放動畫，這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里，教學過程中采用多形式朗讀。一年級小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡單、形象、直觀。這課的板書，突出了重點——四種動物及它們的`腳印。教師以簡筆畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學生形象地看到了它們之間的聯系，幫助學生理解了為什么說這些動物是小畫家。
二、采用多種形式進行識字教學。
在低段小學語文教學中，識字教學是重點，課堂中我很重視這一點，采用個別認讀、開小火車等多種形式來認讀生字，生字教學很扎實。
在初讀環節中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環節中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規律識字等方法。我還設計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。在識記生字時，為學生提供多種巧識巧記方法，如：采用動作直觀演示的形象記憶識記字形；引導學生用熟字作比較識字字形 “用、幾”；用學生喜歡的方式幫助學生識記生字等等。采用多種方法識字，不僅鼓勵學生調動多種感官識記字形，初步感知漢字字形的規律，培養自學生字的能力，同時激發了學生學習生字的興趣。從字到詞，詞到句，句到文，逐步鞏固學生的識字訓練。
由于對學生可能會出現的情況不夠多的預設，并想好相應的應對措施，因此在實際教學中有些環節調控得不夠好，今后的語文課堂教學中，我一定切實落實新課程標準所倡導的自主探索與合作交流的重要學習方式，讓學生樂學、趣學、充滿活力，不斷提高自身的素質，運用機智的語言，調控好課堂，認真上好每一節語文課。
一年級語文雪地里的小畫家教學反思 15
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設置下雪的環境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。
《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀，我覺得首先要創設情景，激發學生的學習興趣。在本節課的導入部分，我播放了美麗的.雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，在啟發學生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么?由次激發學生朗讀時的喜悅。然后讓學生展示讀，注意在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家們”興奮的心情。因為課文里有冬天，又有小動物，所以學生學起來非常有興趣。
新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點，還應突出"人文性"的特點。在教學本課時，我采用了以下一些方法來讓學生積極參與，獲得獨特的情感體驗。如演示法，在解決"了解四種小動物爪(蹄)的形狀"這一教學難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學生的個別朗讀，給學生創設情景，讓他們聯系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。
通過實踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：
一、學生們互相評價時往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學生所接受。
二、學生們在評價別人的同時，自己也會加深認識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高學生的比較和分析能力。
三、這樣做更有利于調動學生的學習積極性，使學生成為學習的主人。
四、在學生進行評價的同時，自己的思維能力和語言表達能力也得到了提高。當然，在教學中學生之間的評價只能是評價的一種，而且有時學生的評價會比較費時，或者有的時候學生往往說不到“點”上，這時候教師就要把握一個“度”，合理地運用這種評價方式，使其更好地發揮作用
但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準備頭飾，調動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就可以解決的。具體表現以下兩方面：
1、低年級的語文教學要從學生的生活實踐為出發點，教師的語言要兒童化，把自己當作他們學習中的一員，去感受，讓學生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學習氛圍。開始想為孩子們準備頭飾，調動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就可以解決的。
2、在教學中，要尊重每個學生的體驗和閱讀感受，強化感受性、體驗性，絢麗多彩的畫面，美妙動聽的音樂為學生提供了豐富的素材，為學生創設了表達的欲望，從學生的發言中不難看出，學生的感悟能力、表達能力，在此得到了充分的訓練。
一年級語文雪地里的小畫家教學反思 16
《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。
一、創設情境，激發情趣。
“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的積極性和主動性。為此，我在教學中根據教材的內容和學生的認識特點，創設情境，激發學生的學習興趣。首先，在導入時，我出示了幾片雪白的雪花，創設了下雪的情境，然后及時啟發學生：看到雪花你能想到什么？激發了學生的學習興趣，發展了學生的語言表達能力。然后，我就及時引導，有一群小動物也來到了雪地里，他們還都是小畫家呢？都有誰呢？由于課前讓學生準備了頭飾，學生很自然地說出了答案，這樣也引起了學生的共鳴。
二、鼓勵質疑，自主學習
“學起于思，思源于疑。學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，只有善于發現問題和提出問題的人，才能產生創新的.沖動《雪地里的小畫家》教學反思教學反思。“在教學中我鼓勵、啟發、誘導學生用自己喜歡的方式認識、學習、記憶生字。”你認為哪些字難記，給大家提個醒好嗎？“這個環節激發了學生主動識字的愿望。學生通過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎。
三、合作學習，解釋疑難
教學中對學生的認字情況，我組織學生以同桌為單位進行互考，使同桌合作具有實效性，給學生創造主動參與的機會。學生在小組里合作，有求知的好奇心，能自主學習，發揮了群體的智慧。
四、課外延伸，拓展思維
認識了四位小畫家之后，我引出了“每一個小動物都是一位小畫家，你觀察過哪些小動物的腳印，他們都會畫什么？”同學們暢所欲言，通過看電視、生活中得到的經驗發表自己的見解，同時這一步也引出了青蛙，讓學生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里的畫畫。并要求學生課下尋找材料還有哪些動物是冬眠的習性使課堂教學得以延伸。
五、存在問題，有待改進。
1.沒有進行很好的課堂調控，擴展練習用時較長，致使課堂說的多，讀的少，沒有達到預期的朗讀效果。
2.教師語言欠缺精練，有時好重復學生的回答。
一年級語文雪地里的小畫家教學反思 17
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，共有十行詩句，描寫了雪地里的一群“小畫家”畫畫的事。整首詩語言生動活潑，字里行間流露著對小動物的喜愛之情。由于一年級學生注意力極其容易分散，在進行教學設計時主要考慮吸引孩子的注意力、激發他們的積極性，通過與他們互動，做游戲的方式來促使孩子在玩中學，樂中學，在輕松有趣的教學情境中力求學得既輕松又有效。
本課我設定了以下四個教學目標：
1.朗讀和背誦課文；
2.認識課文的13個生字，會寫5個字；
3.了解課文內容，知道小鴨、小雞、小狗、小馬四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；
4．會用“因為……所以……”的句式說出小動物們會在雪地里畫畫的原因。
反思整個課堂教學，覺得有以下幾個方面做得較為到位：
一、有效導入，激發自豪感導入新課時出示學生的自畫像，學生充滿了自豪感。當老師問他們是用什么工具繪畫的時候，那幾位同學大聲地發言，言語之間充滿了喜悅。同時學生也了解到“畫家”就是畫畫方面比較厲害的人。
二、充分利用多媒體，提高識字寫字效率。多媒體課件的使用，不僅大大節省了時間，還加強形象直觀性，激發了學生學習興趣，課件出示課文中的詞語，采摘“蘋果”、摘掉拼音的帽子進行生字的教學等都顯示出現代教輔工具的魅力。
三、注重說話，培養說話能力課上，我注重說話訓練。“初讀課文”環節的最后，我讓學生與課文中的四個“小畫家”打招呼，并練習用“雪地里來了_____小畫家，他們是______。”的句式說說。“精讀課文”環節的最后，當通過交流討論小動物們畫的畫與它們各自腳印的形狀有關后，引導學生用“因為……所以……”的句式練習說話。在這個過程中體現由“扶”到“放”的過程，
a.因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。
b.因為小狗的腳印像_____，所以小狗畫________。
C.因為小鴨___________，所以小鴨___________。
d.因為__________________，所以________________。
四、有待改進之處：
1、缺乏對漢字內涵的理解。漢字是我們語文教學的基礎，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動，每一個漢字都是一幅優美的'圖畫，都有一個故事。在語文識字教學過程中，作為教師的我們應多點研究漢字的形態及演變過程，充分發揮漢字各種字體的特點及風采，運用巧妙，構思獨到，定能讓學生更好地感受漢字的魅力。認知規律及個性體驗的影響，他們在談感悟時肯定是多元化的且不一定是按照老師預設的順序呈現。
2、寫字的時間還是顯得比較少，以致學生寫字練習之后沒有時間進行點評交流。
3、對教材的拓展做得不夠，課前未能布置學生查找關于冬眠動物的資料。
一年級語文雪地里的小畫家教學反思 18
這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣。縱觀楊穎潔老師這堂課有如下特點：
一、 采用多種形式進行識字教學。
在低段小學語文教學中，識字教學是重點，課堂中楊老師很重視這一點，采用個別認讀、開小火車等多種形式來認讀生字，生字教學很扎實。
二、 創設情境，激發學生參與的興趣。
“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的積極性和主動性。”為此，在教學中楊老師根據教材的內容和學生的認識特點，精心制作了多媒體課件，創設情境，激發學生的學習興趣。課件中依次跳出小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印，十分逼真生動，小雞的腳印象竹葉，小鴨的腳印象楓葉，小狗的腳印象梅花，小馬的腳印象月牙，學生一下就全能領會了，而且興趣盎然!是啊!孩子的世界是個童話般純凈的世界，只要能在他們童話般的世界里摩擦出智慧的光芒，誰就是成功的教育者。在這一點上楊老師做得很成功。
三、 存在的一點遺憾。
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級)閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情景”“感受語言的特點”和“閱讀的`樂趣”。在這堂課中楊老師過于側重生字教學，花在課文朗讀上的時間少了點。
每堂課的設計意圖總是完美的，但在實際的上課中，總有許多的遺憾。上課時，教師如何把握一個“度”， 進行很好的課堂調控，達到預期的效果，一直是每一個老師的努力方向，相信楊老師今后會越上越精彩的！
【一年級語文雪地里的小畫家教學反思】相關文章：
雪地里的小畫家教學設計09-24
小學一年級語文雪地里的小畫家教案06-25
(熱門)幼兒園語言教案雪地里的小畫家08-13
語文雪孩子教學反思01-13
"小畫家"08-03
“小畫家”11-04
小畫家05-31
《粗心的小畫家》教學設計07-30
小畫家06-16