和時間賽跑三年級語文教學反思
《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。下面小編收集整理了和時間賽跑三年級語文教學反思，歡迎閱讀參考！
和時間賽跑教學反思1
網絡研討“先學后教”已經有一段時間了，看了“晚風”的幾次教學設計稿，真有幾許感動在心頭。好的教案精彩的課是怎么樣來，就是在一遍遍的思考中悟出來的，在一個個同行的批評中精彩起來的，在某幾位專家的引領中個性鮮明起來的。
回首自己的教學，在第一輪接觸教材的時候一般都會花很多的時間去熟悉文本，參考教參，設計教學方案。到了第二遍教的時候，發現憑印象匆匆應對的課，往往自己郁悶學生無趣。有第二輪思考的課文，上過后總有新的感觸和收獲，上完課猶如經歷了一次愉快的旅行。
《和時間賽跑》講“我”因為外祖母去世而悲傷不已，聽了爸爸的話尋求什么是“永遠不會回來了呢？”這個問題的答案，產生了和時間賽跑的念頭，并由此體會到了應該怎么樣珍惜時間。
教學的第一課時，我抓住“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。”引導學生討論“父母對我說的是哪一句話，是“外祖母睡著了”還是“外祖母永遠不會回來了�！�
出乎意料，有不少學生選擇了父母欺騙我說外祖母睡著了。此時，我引導學生再讀一遍課文。學生重讀課文，讀到第三自然段的“什么是永遠不會回來了呢？”都明白了問題的答案。此時我馬上表揚肯定學生的學習方法：這就是聯系上下文來理解句子。學生在解決一個問題的過程中馬上產生了新的問題“什么是永遠不會回來了呢？”，很自然地引導學生繼續學習。在思考中討論中明白了“桃花謝了，有再開的時候。楊柳枯了，有再青的時候。可人年老了，不可能再少年�！碑a生了人生難再的恐懼，在教師適當地引導“我們是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度過一聲，直至死亡真正來臨呢？”留待下堂課你們來回答。
在這個小片斷中也許有了那么一點點“先學后教”的痕跡。學生有了問題并不可怕，這正是引導學生閱讀文本，調動學生思維的良好時機。教師要善于把握，把球傳給學生，讓他們在獨立運球、相互協作中投球射門，真正解決問題。
想起自己也曾因為看到到初夏深深淺淺、變幻無窮的的綠意，產生了花謝春逝的悲憫，從而開始珍視時間，唯恐人生虛度。不知道我今天的教學是不是也讓學生產生這么的念頭呢？
和時間賽跑教學反思2
《和時間賽跑》這篇課文是著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。上課之前，我多次聽范文標準音朗讀，自己又把文章反復的讀了又讀，從中感悟作者清新流暢的文筆，浪漫醇厚的情感，樸實感人的風格。為了提高課堂氣氛，課前進行了必要的課件準備，制作了幻燈片。
《和時間賽跑》這篇文章以疼愛“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛開篇，通過爸爸的一席話，聯系“我”從太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，漸漸明白了為什么要珍惜時間。
在和時間賽跑中，“我”體會到了應該怎樣珍惜時間。從父母啟示、自己的親身感受，把抽象的時間變成了能覺察到、并可以在行動中把握的東西，從而形成珍惜時間的觀念。這是一篇教育學生珍惜時間的好教材，課文給我們以深刻的啟示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
教學中，我通過猜迷語幫助學生了解抽象的時間概念，結合檢查預習進入課題。
在初讀課文，學會生字詞中，通過學生提醒糾正讀音，讓學生正確讀準生字詞，理解了詞語的意思，引導有感情地誦讀課文，整體感知文本，感知時間的珍貴。同時，通過評議朗讀課文，激發學生朗讀課文的興趣。
以學定教，順學而導，圍繞重點，感悟時間珍貴。學習、運用“讀、找、思、議”等學法，理解“為什么‘著急’、‘悲傷’、‘高興’、‘快樂’的`語句。抓住“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”、“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”等重點語句，引導學生聯系上下文進行研討、感悟、賞析、品讀，讓學生真切感受時間的珍貴，明白“我”為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，激勵學生如果能像“我”那樣堅持和時間賽跑，也會取得成功。最后引導學生聯系生活實際，談談自己是怎樣和時間賽跑的，加深對課文內涵的理解，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。
收獲：教育中融入生活，教育勃勃生機。
和時間賽跑教學反思3
在上課之前，我仔細把這篇課文讀了好幾遍。林清玄的這篇散文用孩童的視角表達一個深刻的道理。時間是一個貼近我們生活的東西，可是這東西看不見摸不著；珍惜時間是我們從小就接受到的教育，但是對于三年級的小學生來說，珍惜時間卻是一個缺乏具體實施條件的空道理，課文教給孩子們一個很好的珍惜時間的方法—和時間賽跑。
在本課上完以后，綜合老師們的評課意見和建議，我有以下幾點反思：
第一、本課是一篇精度閱讀教學課文，在進行教學的時候，閱讀的落實情況沒有達到預想的目標。在本課中，我主要確定了一下幾個閱讀指導的重點段落：
1、課文第一段表現作者心情悲痛，讀出作者傷心無法釋懷的心情；
2、課文第四段，爸爸對我語重心長的一番話，讀出爸爸說這段話時內心的悲傷、著急、無奈等復雜的感情；
3、課文第八段中表現作者跑贏了時間內心喜悅的句子；
4、課文第十段的最后總結句“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，訓練對不同的人來說這句話。
在對學生進行朗讀指導的時候，存在以下不足：
1、指導朗讀的方式不豐富，主要是指名讀和齊讀兩種，學生的參與面不夠廣闊。
2、把重點句段的分析與朗讀相結合，讓學生理解著讀，讀中理解。這本是我的設計，可能由于過度關注學生的理解，給學生朗讀的機會不充足。在進行精讀教學的時候，要給學生充分的朗讀時間，把他們自己所理解的感情載入其中。同時，也需要更多更豐富的朗讀形式，讓更多的學生參與其中，在理解中朗讀，帶著思考朗讀；在讀中理解，在讀中思考。
第二、在時間分配上存在不足。在我的教學設計中，拓展部分僅以《匆匆》一首詩歌讓學生朗讀理解。在實施課堂教學的時候，讓對前半部分課文朗讀的不夠深入，使整個在拓展部分所剩的時間有多。這樣我就在課堂上進行了調整，把一些本來當做作業的課外的拓展放到課堂里初步理解，如對《今日歌》《明日歌》的朗讀，使得拓展環節顯得太長。經過課后思考，在課堂上對《匆匆》的朗讀形式也過于單一，其實可以在老師范讀以后，讓學生自讀時多給他們一點時間多讀一讀，配上音樂指名朗讀，相信他們會理解的更深刻。
第三、對我個人而言，我也有很多的思考。主要問題就是課堂上老師的情緒不足以帶動全體學生。在課堂上，老師的語言、情緒是感染學生的最直接的因素。老師激情四射的語言讓學生也會興致高漲，老師深沉憂傷的語言也會讓學生感受到悲傷沉痛的氛圍。而通過這幾次上課，我也了解到自己的語言不夠貼近學生。尤其是語言缺乏感染力，語調稍顯平淡，這也是教師本身沒有進入課堂狀態的一種體現。
在上這一課的時候，為了讓學生更好理解時光一去不回和與時間賽跑的重要性，我讓他們回歸生活。思考在自己的生活中他們了解到了哪些一去不回的東西，并且讓他們在課堂就開始與時間賽跑，思考各種與時間賽跑的方式。這一些都很好的幫助了他們理解在有限的時間里，通過自己的努力可以完成更多的事情。而同學們聯系實際的回答，也正是對珍惜時間有所感悟的表現。
上完了這一課，我心中還是有一點困惑�，F在的老師都很擔心自己在課堂上模糊了語文和思品課的學科界限，怕把一堂語文課上成思品課。在上課時前我也有這種擔憂，時間問題的確是一個既簡單又復雜的問題。要讓學生理解珍惜時間的重要，理解“和時間賽跑，你就可以成功”的含義，確實不是一件容易的事情。我也擔心自己的這一節課變成空洞的說教，因此我還是很關注語文課上學生的聽說讀寫能力的培養。但是，如何讓語文課更有語文味，還是一個要長期研究探索的問題。