《藤野先生》八年級(jí)語文教學(xué)反思

時(shí)間：2021-03-16 16:48:36 教學(xué)反思

　　魯迅先生的文章，在初中語文課本里面選取的較多，雖然由于時(shí)代語言、社會(huì)背景等諸多原因大多主題深刻且含蓄難懂，加之本文篇幅較大，約4000字，這樣長且難的課文，應(yīng)如何短時(shí)高效地完成本節(jié)課的教學(xué)？本人思量了許久，決定以扣住文章線索的基礎(chǔ)，剖析典型事例，探究作者心路歷程，感懷主題情懷。

《藤野先生》八年級(jí)語文教學(xué)反思

　　教學(xué)上實(shí)行三步走：

　　1、基礎(chǔ)

　　熟悉、解決字詞疑難、了解時(shí)代及其寫作背景，通過閱讀分析，了解基礎(chǔ)事件，明確段落層次，從而使學(xué)生形成簡單而明晰的思路�！短僖跋壬肥囚斞赶壬貞浰缒暝谌毡玖魧W(xué)時(shí)的一篇散文，文中除了表達(dá)作者對(duì)藤野先生的感激懷念之情外，還處處流露出作者的愛國主義思想感情。

　　2、主題

　　通過學(xué)生自找事例自行剖析，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)作者對(duì)藤野先生的深厚感情；通過地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生探究魯迅先生的心路變化歷程，學(xué)習(xí)魯迅先生深沉的愛國主義情懷；如此，抓住了文章的重點(diǎn)，也就是典型事件、理清了全文的脈絡(luò)，理解文章的意圖。

　　借鑒：

　　作者寫作上值得借鑒之處：一、脈絡(luò)分明，言之有序。二、選取典型事例，抓住主要特征，突出人物品質(zhì)。三、語言富有濃厚的感情色彩。

　　3、深化

　　討論

　　本文的線索是什么？。

　　有的學(xué)生認(rèn)為：以藤野先生其人為線，全文寫見藤野學(xué)生的`原因--與藤野先生的交往—與藤野先生惜別—?jiǎng)e后憶藤野先生。

　　有的學(xué)生認(rèn)為：以愛國的情感為線索，學(xué)醫(yī)為愛國、棄醫(yī)從文亦是愛國。

　　引導(dǎo)：寫藤野先生與愛國是否沖突？二者有無交點(diǎn)？

　　總結(jié)：二者并不矛盾，因?yàn)閻蹏鴮W(xué)醫(yī)、因?qū)W醫(yī)而見藤野先生、因愛國而棄醫(yī)、因棄醫(yī)而別藤野先生！

　　效果：在學(xué)生恍然大悟的感慨作者的寫作技巧，本文有兩條線索，一條明線即藤野先生其人，一條暗線即魯迅的愛國情感。

　　深化

　　通過課文中關(guān)鍵字句和疑難字句的理解，深化學(xué)生的理解。