一年級語文《松鼠和松果》教學反思
孩子是天生的競爭家，她們極其喜歡比賽，喜歡競爭。以下小編為大家搜集了一年級語文《松鼠和松果》教學反思，希望對您有所幫助。
一年級語文《松鼠和松果》教學反思1
上周四，我執教了一堂公開課《松鼠和松果》，縣語文大組成員的幾位老師進行了聽課，并在課后對我的課進行了點評，讓我感覺收獲頗多。
在上公開課之前，我在一（3）班先進行了試教，徐惠紅校長和本校的兩位語文老師對我課堂教學中所存在的問題提出了寶貴的建議。特別是徐校長在當天晚上就同樣的《松鼠和松果》給我們幾位年青老師上了一堂示范課，更讓我感覺受益非淺。
經過本校專家的指導，自我感覺那堂公開課比試教的那堂課順利好多，但還是存在著許多的不足之處：
1、激勵性的評價語言不多，過于單調，不能根據小朋友的回答來適時評價。每次當學生回答完一個問題后，我都會對學生進行評價，如“你真棒！”“你真了不起！”但是形式太單一，正如聽課老師所說得那樣，如果能夠放手讓學生自己去評價小朋友，也許學生學習的興趣會更高。
2、教學設計過程不很流暢，過渡語不自然。在每上完一個環節后，我總不能很自然地過渡到下一個環節。看來在以后的備課和平時的教學中，必須精心地設計好每一個環節，乃至過渡語該怎么說，都應該做到心中有數。
3、孩子們發言面不廣。自己說得太多，沒有充分體現學生的合作、自主、探究的學習方式。也許教的是一年級的孩子，他們缺乏自我約束能力，我總怕一旦放手就收不回來，所以在課堂教學中總不敢放開讓他們去自主學習。在以后的教學中一定會改變觀念，充分發揮學生的主體地位。
我知道本課教學中還有很多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益非淺；我也知道自己在低段語文課堂教學這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長一次，也相信通過自己的努力也一定會有更多的收獲。
一年級語文《松鼠和松果》教學反思2
本課教學以讀為主，引導學生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。學習第一自然段時，先讓學生自由讀通第一段，在此基礎上想象如果你是松鼠，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣？當學生體會到高興、快樂、開心時，馬上讓學生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點句，理解摘的松果多、感受因為多而高興。體會松鼠因為松果好吃而高興。還有學生說到松鼠因為學會了摘松果而高興。
學生從多方面感受到了松鼠的高興，通過朗讀把體會到高興心情表達得淋漓盡致。又如學習２－４自然段時，以每次“摘松果，吃一個，就在土里埋一個為切入點”。讓學生了解小松鼠為什么要吃一個埋一個的原因。當學生找到“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學生自由讀這句話，并要求讀正確，接著我通過出示光禿禿的圖片，讓學生想象小松鼠當時的心情。
當學生說出擔憂，著急、難過的的心情時，馬上通過指名讀，齊讀，男女生賽讀等形式使學生的情感和小松鼠的情感產生了共鳴。強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學生走進文本，在讀中感知，讀中體會。從以上兩個事例不難看出，這一點在這堂課上還是比較成功的。在本課教學后，我覺得有必要對新課的預習更重視一些，像《松鼠和松果》一課篇幅較長的，如果不提前讀課文，對課文的理解和朗讀指導上根本達不到教學預設，特別是對我們學校所在的落后區域的孩子們來說。
一年級語文《松鼠和松果》教學反思3
《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。教學后，我有幾點感想：
１、讀要充分，要有質量：
“讀”是學習語文的法寶，讓學生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領悟課文的真諦，教師在這當中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人。在教學中，我特別注重朗讀的指導，設計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀……但讀書不光要充分，更要有質量。開始學生的朗讀乏感情，是機械的、沒有活力的。但我真正的走進了課文，我會隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化，我覺得我就是課文中的小松鼠，然后我就通過入情入境的范讀引領學生去體會松鼠的情感變化，這樣，學生受到了感染，達到了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉起，爭先朗讀。在學生朗讀不是很到位時，我通過評讀、賽讀，或一句巧妙的點撥，不但激發了學生朗讀興趣，更提高了學生交際、朗讀水平，收到很好的教學效果。
２、詞句感悟，加深理解，增強語感：
我在教學中注意循序漸進地將學生帶入文章所創設的'情景中，讓學生在情景中感悟交流。教學中，適機引導學生品味、體會文中的重點詞句。如：（摘了一個又一個），理解摘松果之多、（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠很愛吃松果，進而感受到了小松鼠的高興心情，這樣學生的朗讀有了情感的寄托，自然豐富了語感。再如：讓學生解疑“為什么說是個好主意”？用“因為……所以……”說一說，再用“如果……就……”說一說。這一環節不但是對課文的理解，更是學生發展語言的一個訓練。
３、課文回歸，情感升華：
一年級的學生喜歡夸張，愛幻想，好表現。當學生當小松樹表演完今后將是一片茂密的松樹林時。我創設一個小情境：孩子們，你們看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們祖孫三代都來了，來到了這片茂密的松樹林里，吃起了美味的松果，可真高興啊！來，讓我們再齊讀第一自然段！引領學生回到課文中體會小松鼠的擔憂在他們的努力下并沒有成為現實，子子孫孫的松鼠們依然那樣高興。學生感受到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。情感上得到了升華。
俗話說：教學是一門遺憾的藝術。本課在教學中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關，特別是低年級朗讀指導方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導學生在搜集有關環保重要性的資料，在課堂上加以展示，在感受小松鼠的擔憂時，提出自己對人類將來的擔憂，那么這樣一來，學生能更真切、更實在地感受到松鼠擔憂的必要性，從內心深處更認同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親”。
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