課文我有一盒彩筆教學反思
《我有一盒彩筆》是北師大版小學語文第三冊第十四單元主題《畫》中的首篇文章。接下來小編整理了課文我有一盒彩筆教學反思，歡迎大家閱讀。
課文我有一盒彩筆教學反思1
看完自己的講課錄像，感覺應該經常這樣做，把自己上課的過程錄下來，及時看看，及時反思，就像一面鏡子，時時看清自己的教學行為。
感覺在這節課中，首先自己能最大地尊重孩子，傾聽孩子的發言，針對孩子的回答做出調控。能聯系孩子的生活，來理解詞語，理解課文。
第二，閱讀課——讀書交流會！孩子的回答，總有自己的見解，在尊重孩子個性回答的同時，我總是很委婉地告訴孩子，比較正確的答案。我發覺，我們班大多數孩子很愿意討論，在爭論中，敢于發表自己的意見，雖然有的意見并不是很成熟。能有這份自信很好，學習，就應該是大家參與的事情，讀書，就應該是平等融洽的讀書交流會。
第三，我和孩子同學習。當我背得不熟練時，孩子為我評價時，也是我最感動的時候。當孩子說：“老師，沒關系，你回家好好練，明天你一定會背得很熟練�！蔽液懿缓靡馑迹驗榫o張，讓我忘了詞，因為孩子的理解，堅定了我講好課的信念。我感覺，我與孩子，是朋友。是一同學習的朋友。
第四，情，在課堂上流動。在讓孩子仿寫兒歌時，孩子們說得不錯，都寫出了自己的理想，姜峰寫得最讓我感動，他說：“我畫了最好的醫院，為了孫玉愷不再得病。”我看了，心中酸酸的，孫玉愷是一個傻傻的孩子，姜峰心中是多么的同情他。他多希望有一座好醫院，能治好孫玉愷的病。多么善良的孩子！多么無助的渴望！淚水涌上來，孩子，我能為你做些什么？
課文我有一盒彩筆教學反思2
經過上節課的學習，孩子們已經初步掌握了在課文中找答案的方法，在第二課時，我用引讀的方法讓孩子找出了“直線、曲線和圓”分別代表的`是什么，然后在激發孩子們的想象力。這時，我說：出了畫一條藍色的直線，你還可以用什么辦法畫出小河？這個問題其實不難，但是孩子們往往說不好，答案通常都是“我畫一條小河、我畫一條清澈的水……”沒有能從形態上找到關鍵的地方，所以最后還是只能由我來引，慢慢讓孩子們知道要用到“直線、曲線、三角等等”的形狀來畫。
第二小節也同樣遇到了這個問題：我畫透明的海洋，為了看清海底的寶藏。很多孩子說“為了看清海底的寶藏，我要畫藍色的海洋；為了看清海底的寶藏，我要畫許多的金幣在海底等等”，沒有弄明白怎樣才能看清海底的世界，所以在激發孩子想象力的時候，缺乏一種正確的方法，顯得有些隨意，特別是在提問的時候，總是問得很大，孩子們有時會摸不著頭腦。不過，有了這些引導，孩子們背誦課文要輕松一些了。
在仿寫的時候，孩子們往往拘泥于課本，沒有發揮自己的想象力，說來說去都是課本上的東西，不知道是平時的課外閱讀量太少還是指導仿寫的時候要求沒有提準確。
課文我有一盒彩筆教學反思3
我在備課過程中始終將學生擺在學習的主體位置，堅持學生想學什么，學生應該學會什么，學生能夠學會什么，一切為了學生服務的教學理念。這節課在教學過程中，我力求做到運用新的理念指導教學。注重創設民主、和諧的教學氛圍，尊重學生的認知規律，尊重學生的不同情感體驗。文本與繪畫對比，加深對課文的理解，突破難點。學生在此環節，興致很高，勾起了學生學習的興趣，在文本與繪畫相互對照的過程中，理解了課文，激起了求知的欲望。
愛因斯坦說：“想像比知識更重要”所以課上我引導學生在多形式，多次數的朗讀中感知、感悟，在讀中想像，在情境中想像，在讀中鑒賞。并不失時機地為學生創造想像的時機，鼓勵學生大膽想像，發揮學生的想像力。如聽文閉上眼睛想像，學習小作者大膽奇特的想像，利用做小詩人激勵想像，課上，學生想像的翅膀展開了。與此同時，課上充分體現了學生在語文學習中的主體地位。寫字教學也落實到實處，培養了學生良好的寫字習慣。
課上由于時間必定有限，要想把自己的授課內容完全體現是不容易的。如課上在指導寫字時，我很想根據學生的意圖，把不同結構的字各自指導一個，然后再讓學生按照同樣的方法仿寫一個，但由于時間有限，沒有能夠進行。
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