幼兒園教案沉與浮反思

時間：2025-05-15 09:12:39 幼兒園教案

幼兒園教案沉與浮反思

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的幼兒園教案沉與浮反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教案沉與浮反思

幼兒園教案沉與浮反思1

　　組織小班主角游戲時，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭搶，玩后要把玩具放回原處。”孩子們都響亮地回答：“明白了。”但是，游戲還沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋子，娜娜說：“這是我的，我先拿到的。”琳琳說：“我是媽媽，我才能煮飯。”琛琛哭著跑過來：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸。”明明爭辯著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機。”琪琪和詩詩為搶電吹風也吵了起來……游戲無法進行下去了。

　　我準備了那么多的玩具材料，目的是激發幼兒對游戲的'興趣，促進游戲的發展，但結果是幼兒對玩具產生了濃厚的興趣，游戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分思考小班幼兒的游戲特點。小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會出現爭搶主角、爭搶玩具的現象。可見只投放種類多樣，但數量只有一套的玩具是無法使游戲順利開展的。

　　有了前車之鑒，在接下來的游戲中，我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現象確實少了很多。但是，新的問題出現了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個蘿卜，望著滿桌子的東西不明白往哪兒放，最后干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。

　　投放數量充足、種類多樣的玩具減少了爭執和沖突，但新的問題隨之而來，究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經驗有限，游戲資料相對單純，因而玩具多了反而影響游戲的開展，而只能停留在簡單的玩具操作上。，那么，如何科學地為小班的主角游戲投放玩具材料呢經過幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應多套，但種類數量不能過多，應根據階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著游戲開展的需要和孩子經驗的豐富，可逐步增加玩具的種類和數量，以推進游戲情節的發展，豐富游戲資料。

幼兒園教案沉與浮反思2

　　活動目標

　　1、認識常用的貨幣及基本的貨幣單位、并初步了解角、元之間的換算關系。

　　2、復習8、9、10的組成方式和加減法。

　　3、培養幼兒良好的生活和學習習慣。

　　4、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。

　　5、發展幼兒邏輯思維能力。

　　重點難點

　　重點:初步認識人民幣，體會買書活動的樂趣。

　　難點：通過活動開展，進一步加深對8、9、10組成的理解。

　　活動準備

　　1、各種各樣的書（書的封面、顏色、大小、厚薄、新舊等都不同），教師事先給書定價（10以內的整數）。

　　2、人民幣若干。

　　活動過程：

　　一、魔術導入。

　　二、認一認，換一換。

　　（一）引言過渡：

　　1、小朋友們，有個小書店快開張了，你們想到書店買書嗎？

　　2、需要準備什么才能買到書呢？

　　（二）認識人民幣

　　1、把準備好的封包發到幼兒手中

　　2、認識幼兒常見的幾種基本貨幣（紙幣）：1角、2角、5角、1 元、2元、5元、10元。

　　3、認識硬幣：1角、5角、1元。

　　4、介紹認識大面值人民幣：20元、50元、100元。

　　（三）了解元與角之間的.換算關系

　　1元＝10角（板書）

　　（四）、換一換，并完成教材第60頁“連線”。

　　三、買書游戲

　　（一）把幼兒分為兩組（賣書組4人，買書組若干人）。

　　（二）在老師指導下開始買書游戲。（在活動中教師播放愉悅的輕音樂，幼兒伴著音樂進行活動）

　　（三）匯報。

　　1、教師：好了，游戲開心嗎？買到書了嗎？買書用了多少錢呀？

　　2、鞏固對元、角換算的認識以及數字8、9、10的組成方式的理解。

　　四、總結并提示課題。

　　教學反思

　　這節課，我覺得以下這些地方達到了我預期的效果：

　　一、創設生活性和趣味性活動情境。

　　使幼兒在愉悅的情境中學習，充分利用身邊的一切教學資源，結合生活實際，通過讓幼兒親身參與小書店買賣書活動，激發幼兒的興趣，調動幼兒的情感投入。

　　二、根據幼兒年齡特點，讓幼兒在課堂中充分動口動手。

　　游戲是孩子的基本活動,在課堂活動中以游戲形式讓幼兒成為活動的主體,讓幼兒在游戲中寓教于樂中獲悉知識。在這節課中，我讓幼兒參與買、賣書活動，既滿足了幼兒好動的特點，也讓孩子在游戲中體會了學習的快樂。使孩子在整節課中，保持深厚的學習興趣，興趣盎然。

　　三、適當運用學具，提高活動效率。

　　眾所周知，再好的魔術師，沒有道具就不可能表演出精彩的魔術，教師如能在教學實踐中，制作教具，利用教具就會使課堂上錦上添花。在這節課中，我準備了精美魔術盒、連環畫和嶄新的人民幣作為活動的載體，吸引幼兒的集中注意力，提高了幼兒學習的興趣。

　　四、魔術導入，激發幼兒興趣。

　　興趣是最好的老師，好的開始等于成功的一半，在上課之初，我就以富有誘惑性的百變魔術來激發的幼兒的學習興趣，為后面的教學活動奠定了基礎。

　　五、重視了對幼兒的表揚和激勵。

　　表揚和激勵是孩子成長的加油站，希望得到別人的表揚是每個人的天性，孩子更是如此。在這個活動中，我善于捕捉孩子們身上的亮點，對他們進行表揚和激勱。如有的孩子在買賣書環節中，我就表揚和激勵了幼兒，給幼兒成功之處給予肯定。實踐證明：表揚和激勵是我們教師常用的教學方法，也是一種行之有效的方法。

　　當然，在這節課中，我也有很多地方需要學習和改進，如在教學中，自己運用的教學手段還是比較保守和陳舊的，沒有多媒體等現代教學技術的運用；我個人的教態、語言、組織能力也有待進一步提高。

　　俗話說：“教無定法，貴在得法”。要使一節課成功需要不斷地嘗試和探索，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和老師、孩子們一起探索，一起成長！

幼兒園教案沉與浮反思3

　　活動內容：

　　珍愛生命、文明出行

　　活動目標：

　　1.幼兒了解一些基本的道路交通安全知識，認識一些常見的交通標志。

　　2.幼兒養成自覺地遵守交通規則的好習慣。

　　活動準備：

　　兒童自行車兩輛，小汽車(扭扭車)兩輛，紅綠信號燈標志，汽車方向盤4個，一頂警帽，交通安全圖片。

　　活動過程：

　　1.組織教學，導入：孩子們，我們上學放學的時候要注意哪些交通安全呢?看看圖上的人做得對嗎?幼兒觀看圖片1，教師引導幼兒討論：教師提問：剛才的圖片告訴我們上學路上應該注意些什么?哪些行為是違反交通規則的?正確的應該怎么做?對回答問題的小朋友進行鼓勵，把交通安全小衛士的貼片貼在小朋友的胸前。

　　2.幼兒觀看圖片2，認識一些常見的交通標志，教師提問：你認識這些標志嗎?你知道它們是什么意思嗎?(禁止非機動車行駛，行人走道，禁止行人通過，減速慢行、注意行人)

　　3.幼兒游戲，模擬看信號燈過馬路：兩個小朋友開扭扭車當司機，兩個小朋友騎單車以及四個行人模擬過十字路口。幼兒在沒有指揮的情況下過十字路口，車輛和行人任意穿行。

　　4.引導幼兒討論：小朋友，剛才你們看到了什么?他們做得對嗎?他們應該怎么做?教師小結幼兒講述，出示紅綠信號燈，請出一位幼兒來當指揮，幼兒再次有序地過馬路。

　　5.幼兒模擬看現場指揮過十字路口：剛才我們認識的紅綠燈和交通標志對維護交通安全起著重要的作用。但不是每個路口都有紅綠燈，沒有紅綠燈的路口由誰來指揮交通呢?(交通警察)交通警察怎么指揮交通呢?你們想學交通指揮手勢嗎?幼兒學習幾種簡單的交通指揮手勢。請一名幼兒戴上警帽當交警，幼兒模擬看現場指揮過十字路口。

　　6.創設游戲情境：現在，我們開車去郊游吧!請一名幼兒戴上警帽當交警，其他幼兒分為四組，前面的小朋友當司機(每人一個方向盤)，后面的小朋友依次抱著前一位小朋友的.腰，做成開公共汽車的樣子。教師提示：在沒有任何交通標志的馬路上，大家應該靠右邊行走，過馬路時，應看看兩邊沒有車輛時再過馬路。希望小朋友從小養成遵守交通規則的好習慣，并告訴我們的爸爸媽媽及身邊所有的人，自覺維護交通安全，讓更多的孩子安安全全上學，平平安安回家。

幼兒園教案沉與浮反思4

　　活動目標

　　1.理解歌詞，能用輕松愉快的聲音表現小小粉刷匠工作時的快樂。

　　2.能根據歌詞創編小粉刷匠工作時的動作，嘗試替換部分歌詞演唱。

　　3.體驗小粉刷匠勞動時的愉快，產生愛勞動的情感。

　　4.熟悉歌曲旋律，學唱新歌。

　　5.能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的.在集體面前演唱。

　　活動準備

　　1.《小小粉刷匠》音樂cd、圖譜。

　　2.小圍裙、工作帽、不同顏色的顏料桶和小刷子每名幼兒一套，紙箱做的小房子。

　　活動過程

　　一、欣賞歌曲

　　1.師：小朋友，今天老師給你們帶來一首好聽的歌曲，請你仔細聽一聽，歌曲里有誰?他在干什么?

　　提問：(1)歌曲里的我是什么?

　　(2)小小粉刷匠在做什么?

　　2.教師范唱，總結歌曲內容。

　　二、看圖譜記歌詞

　　1.提問：這首歌聽起來有什么感覺?你們想學嗎?(引導幼兒說出高興、歡快的感覺。)

　　2.出示圖譜，幼兒隨歌曲節奏拍手念歌詞。

　　3.聽音樂伴奏在教師的動作提示下演唱歌曲。

　　三、創編動作表演歌曲

　　創設“粉刷匠勞動”的情境，教師引導幼兒自由的創編動作，表現歌曲。

　　四、創編歌詞

　　提問：

　　1.如果你是粉刷匠，你還會粉刷屋子里的哪些地方呢?(幼兒自由回答)

　　2.現在讓我們穿上小圍裙，帶上小帽子，拿著小刷子一起邊表演邊唱歌好嗎?

　　活動延伸

　　現在讓我們到院里看一看還可以粉刷哪里?

　　教學反思：

　　通過豐富多彩的教學手段，結合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學習音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實踐過程中，培養了幼兒的審美能力和創造能力。通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。

幼兒園教案沉與浮反思5

　　活動目標：

　　1、引導幼兒感受發現風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試自己制造風；

　　2、了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式；

　　3、鼓勵幼兒大膽探索周圍事物和現象，在探究的過程中細心、專心，并以客觀的態度發表自己的看法；

　　4、和同伴能協調配合，會在合作中互相學習。

　　5、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

　　6、能理解畫面的主要內容，學習用連貫的語言講述圖片內容。

　　活動準備：

　　1、知識經驗準備：

　　（1）幼兒每日記錄天氣預報，并著重關注風的內容；

　　（2）根據風力的不同，讓幼兒將自己的發現和體驗用圖畫的形式進行記錄；

　　（3）事先收集一些關于“風”的資料和知識，請家長予以配和

　　2、物質材料的準備：

　　（1）每組一塊分類板：（如圖）

　　微風大風看感受

　　（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等

　　（3）笑臉與生氣的臉

　　活動過程：

　　一、導入活動，激發興趣

　　師：過幾天我們就要去春游了，我知道大家都很關心天氣情況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？（幼兒發言）

　　教師：誰說的好？為什么？他們說了哪些內容？（幼兒回答）

　　二、感受發現風的大小

　　教師：在關于風的記錄里，你們發現了什么？（幼兒討論）

　　風級說明了什么？（風有大小，風力也不同）

　　這兩天是幾級風？（幼兒回答）風級小的是微風，級數大是大風

　　在微風和大風里，你都會看到什么？感受到什么？（幼兒發言）

　　（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類

　　幼兒歸類、集體檢查

　　教師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。

　　三、探究判斷風的方向

　　教師：今天是北風，你是怎么知道的？（幼兒到戶外觀察、感受）

　　教師：你是怎么用自己的方法來判斷風向的？（幼兒發言）

　　風有方向，風的方向叫風向

　　四、嘗試制造風的方法

　　教師：風能和我們做游戲？誰有好辦法讓活動室里有風？

　　（幼兒動手操作產生風的方法）

　　五、討論風的利弊

　　教師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？為什么？（幼兒討論）

　　活動延伸：

　　鼓勵幼兒繼續收集有關風的資料，了解各種各樣的風。

　　教學反思

　　新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發現的樂趣。我設計的這節科學探究活動，一開始就利用魔術箱變魔術這一孩子感興趣的現象深深吸引住了孩子的眼球，激發了幼兒參與活動的興趣，使幼兒“無心”的好奇轉化成了“有意”的求知動力，促使幼兒對科學活動的探索欲望。

　　活動中，教師首先緊緊圍繞活動目標，設計了具有觀察性、開放性和層次性的提問，如在活動的對于環節中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的.周圍有空氣，把充滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發上，讓幼兒通過觀察，對比，知道了流動的空氣形成了風，不動的空氣不是風。活動就這樣把幼兒引入到科學的氛圍之中誘發了幼兒的積極思維。其次《綱要》中強調：“教師應提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”活動中，幼兒通過“做中學”活動的重要環節，選擇材料制造人造風，讓風車轉起來，在動手、交流與表達中獲取知識，并在此過程中習得學習的方法。最后，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來？引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動手、探究，梳理出新的知識經驗使他們在實踐中增長才干。當然，在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。