幼兒園教案[優選15篇]
作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的幼兒園教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![幼兒園教案[優選15篇]](/uploads/00/d3d7b6f9d4b0032_5f431d05218fa.jpg)
幼兒園教案1
一、名詞解釋
1. 幼兒園課程
幼兒園課程的定義是：影響幼兒的所有與幼兒園有觀的經驗，具體表現為幫助幼兒獲得有益的學習經驗、促進其身心全面和諧發展的各種教育活動的總和
2. 幼兒園游戲活動
游戲活動是兒童自主自愿的、以過程為導向的、可自由選擇的愉快的活動。
3.幼兒園教學活動
幼兒園的教學活動，是一種有目的、有計劃的由教師對幼兒施加教育影響的活動。
二、簡答題
1．幼兒園課程有幾種典型的定義？各是指什么？
1）幼兒園課程即教學科目
這是新中國成立以來影響我國時間最長、范圍最廣的幼兒園課程定義。如1981年頒布的《幼兒園教育綱要（試行草案）》規定，幼兒園設置語言、計算、常識、音樂、美術和體育六門課程，可見該文件將課程理解為教學科目。
這種課程定義強調系統的知識教學，強調教師應該向幼兒傳授那些必要地有價值的知識，而且，這樣的課程定義其實施容易被教師把握。
但是，該定義相當狹隘，只關注學科知識，容易脫離幼兒的生活實際，同時，該定義對課程的分類人為的割裂了知識之間的有機聯系，而幼兒是整體的感知知識的。
2）幼兒園課程即教育活動
該定義認為，幼兒園課程是泛指為幼兒設置的、并區別于其他教育機構的教育活動的總和。
這種定義，不再視幼兒園課程為狹義的教學科目，而把它泛化為對幼兒進行的一切教育活動，幼兒園課程不僅局限于學科教學活動，還包括其他任何類型的教育活動，包括生活活動、游戲活動、運動等。但是，教育活動中每個幼兒的興趣和需要是不同的，對活動的經驗也是不一樣的，該定義只注重幼兒外顯的活動，無法顧及幼兒活動中內在的體驗和心理結構的變化。
3）幼兒園課程即學習經驗※
該定義認為，幼兒園課程是兒童在幼兒園環境獲得的旨在促進其身心全面發展的教育性經驗。這是20世紀80年代末在我國出現的一種幼兒園課程觀，這一定義使幼兒園認識到既要注重教師精心設計的顯性課程即正規課程對幼兒發展的作用，又要注重環境中的其他因素對幼兒的潛移默化的影響，即潛在課程對幼兒的影響，發揮課程對幼兒的教育作用，即正效應。
同時，該課程定義對課程的理解由“靜態”變為“動態”，考慮到了幼兒的興趣、需要和體驗。但是，經驗具有主觀性，教育者往往很難把握，該課程的實施具有一定的難度。
2．幼兒園課程的特點是什么？
1）個體適宜性
以幼兒為教育對象的幼兒園課程決策，要求教育者更多的關注個體兒童的發展水平。因此，幼兒園課程的首要特點是個體適宜性，幼兒園課程應努力做到適合個體幼兒的發展，注重兒童個體身心發展的需要，而不是更多的強調社會需要和知識體系。
2）整體性
“完整兒童”已成為現代幼兒教育的新觀念。幼兒園課程作為培養完整兒童的載體，要致力于促進幼兒的全面協調發展，而不是孤立的、片面的發展兒童某一方面的技能。
3）實踐性
由于幼兒認知發展的局限，幼兒園課程注重的是兒童直接經驗的獲得，而不是間接知識的傳授。幼兒園課程實踐較多的采用活動的形式進行，讓幼兒運用感官進行生動的生活實踐，從而積累直接經驗。
3．幼兒園課程的價值取向的含義是什么？
幼兒園課程的價值取向是幼兒園課程的核心。 幼兒園課程的價值取向是幼兒園課程實施主體根據自己的教育理念及自身的需要，對課程的目標、屬性、功能等作出選擇時所持的一種傾向。
4．皮亞杰的知識建構理論是什么？
皮亞杰認為認知發展不僅是建立在生理年齡的基礎上，而且還建立在兒童自身主動活動的基礎上，即兒童通過與世界的積極互動來建構自己的知識，從而主動地嘗試了解外部世界的意義。兒童積極地參與與世界的互動，動作是他們建構知識、認識世界的原因。皮亞杰認為，任何知識都發源于動作，動作是聯系主客體的橋
梁。
5．維果茨基的“最近發展區”理論對幼兒園課程的影響是什么？根據維果茨基提出的心理工具概念，幼兒園課程應該能夠幫助兒童獲得智慧的和社會交往的技能，特別是獲得語言的技能；幼兒園課程還應該為兒童提供文化工具，幫助兒童適應所處的外部世界和文化情景。
根據維果茨基的.最近發展區理論，幼兒園課程的設計和實施應能正確地組織情景，創造兒童的最近發展區；幼兒園課程的設計和實施應不僅只是去評價兒童的獨立行為水平，而且能夠發現兒童在各種幫助水平下的能力；幼兒園課程的設計和實施應重視教學對兒童發展的積極作用，特別強調教師在與兒童互動中應起的作用。
6．精神分析理論對幼兒園課程的影響是什么？
根據精神分析理論，游戲是幼兒教育機構最主要的活動。此外，藝術也可被用作兒童表現和表達其情感和思想的工具。教師要認可幼兒開展的表現和表達活動，不應當去干預兒童的創造性活動。
7．游戲在幼兒園課程中的作用有哪些？
游戲在幼兒園課程中的作用：游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可促進幼兒各種能力的發展；游戲有益于幼兒進行幼兒園各學科（領域）課程的學習；游戲有益于幼兒園課程中各學科（領域）教育的整合。
8．幼兒園游戲活動和教學活動結合的方式有哪些？
幼兒園游戲活動與教學活動的結合方式，大致可以分為分離式、插入式和整合式三種
（一）游戲與教學分離式的結合
在幼兒園教育活動設計和實施中，游戲活動和教學活動完全分開進行，即在幼兒園活動的某段時間內安排幼兒進行純游戲活動，教師不進行任何干涉，或在某段時間內對幼兒進行完全結構化的教學活動。
（二）游戲與教學插入式的結合
指在教學活動中融入游戲活動，或在游戲活動中融入教學活動，這種游戲與教學的結合方式在幼兒園課程實踐中常被運用。例如，在教育活動的設計和實施過程中，游戲活動可以是教學活動的先導，幼兒在游戲活動中獲得感性經驗，然后通過教學活動加以理性化；游戲活動也可以是教學活動的延伸，教學活動中幼兒習得的知識和技能可以在游戲中得以鞏固和運用。又如，在幼兒游戲時，教師在觀察和理解幼兒的基礎上，可以以個別或小組形式插入有益于幼兒學習和發展的教學和指導。
運用插入結合方式的原則是既要有益于提高教學的有效性，又要避免干擾幼兒自主的游戲活動，具體插入時，應做到自然而不生硬。
（三）游戲與教學整合式的結合
整合式是游戲活動與教學活動結合的一種高級形式，它使兩種性質不同的活動有機地融合成一體，常常已難以區分什么是游戲，什么是教學。例如在“風車轉轉轉”這個活動案例中，由于每個幼兒的經驗不同，在做風車、玩風車和感受風車等活動中，有的完全沉浸在自我的游戲體驗之中，有的則在教師的指導下進行活動，還有的在模仿別的幼兒進行活動，而且，每個幼兒在不同的時間段和不同的情景中會有不同的活動狀態。
9．如何按幼兒園教育活動的學科性質對幼兒園教育活動進行分類？
可以將幼兒園教育活動分成“無結構”教育活動、低結構教育活動、高結構教育活動和完全結構化教育活動。 按照這種分類方法，游戲活動是“無結構”教育活動，完全由教師預設并實施的教學是“完全結構化”教育活動，游戲活動占主要成分的教育活動是“低結構”教育活動。以這種分類方式對幼兒園教育活動的性質做出說明，可以看到幼兒園課程中的各種教育活動，都可以在從無結構的活動與完全結構化的教學活動的連續體上找到相應的位置。
10．如何按幼兒學習的領域性質對幼兒園教育活動進行分類？
按幼兒園教育活動的學科性質，可以根據編制課程和組織教育活動的需要，將幼兒園教育活動相對劃分為語言教育活動、計算教育活動、科常教育活動、音樂教育活動、美術教育活動和體育活動。 ※（作業）或者按幼兒學習的領域性質，可以將幼兒園教育活動相對劃分為健康教育活動、語言教育活動、科學教育活動、社會教育活動和藝術教育活動。
幼兒園教育活動的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教育活動的一種常用分類方法，也是思考和陳述幼兒園各種教育活動的價值和實施的一種常用分類方法。
按照這種分類方法，各種幼兒園教育活動按學科（領域）分門別類，便于教育活動設計者和實施者認清學科（領域）的范圍和內涵，并根據教育活動的結構化程度進行操作：結構化程度高的學科教育活動，強調的是該學科本身的知識和技能的傳遞；結構化程度低的學科教育活動，弱化的是該學科本身的知識和技能，強化的是幼兒在該領域獲得的經驗，強調的是各學科（領域）之間的融合。
11．不同結構化程度的幼兒園教育活動組成的連續體是怎樣的？.
按幼兒園教育活動的學科性質，可以根據編制課程和組織教育活動的需要，將幼兒園教育活動相對劃分為語言教育活動、計算教育活動、科常教育活動、音樂教育活動、美術教育活動和體育活動。 或者按幼兒學習的
領域性質，可以將幼兒園教育活動相對劃分為健康教育活動、語言教育活動、科學教育活動、社會教育活動和藝術教育活動。
幼兒園教育活動的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教育活動的一種常用分類方法，也是思考和陳述幼兒園各種教育活動的價值和實施的一種常用分類方法。
三、分析題
1如果一個幼兒園的課程價值取向以知識為本位、強調教師 向兒童教授學業知識和技能的話，那么，幼兒園課程常被看成是學科或科目。
課程目標注重結果，以兒童獲得預期的行為變化為主要取向，即活動結束后希望兒童能發生某些行為變化，掌握新的知識和技能；課程內容按照學科知識的邏輯體系加以選擇和組織；課程實施常常以教師為中心，多以集體的形式、通過傳遞灌輸的方式進行；課程評價則以客觀的行為結果為標準，更多的采用結果評價模式。
2. 聯系實際談談皮亞杰的知識建構理論對幼兒園課程設計和實施的影響。
受皮亞杰知識建構理論的影響，幼兒園課程強調兒童的自主活動，鼓勵兒童的探索和發現，促進兒童自主建構知識的過程。同時，皮亞杰理論使許多學前教育工作者主張教育應適合不同發展水平的兒童，并突出以同化為主的游戲活動在學前教育機構中的重要性。
3. 請結合幼兒園教育活動實際分析如何按結構化程度對幼兒園教育活動進行分類。
按幼兒園教育活動的學科性質，可以根據編制課程和組織教育活動的需要，將幼兒園教育活動相對劃分為語言教育活動、計算教育活動、科常教育活動、音樂教育活動、美術教育活動和體育活動。 或者按幼兒學習的領域性質，可以將幼兒園教育活動相對劃分為健康教育活動、語言教育活動、科學教育活動、社會教育活動和藝術教育活動。
幼兒園教育活動的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教育活動的一種常用分類方法，也是思考和陳述幼兒園各種教育活動的價值和實施的一種常用分類方法。
按照這種分類方法，各種幼兒園教育活動按學科（領域）分門別類，便于教育活動設計者和實施者認清學科（領域）的范圍和內涵，并根據教育活動的結構化程度進行操作：結構化程度高的學科教育活動，強調的是該學科本身的知識和技能的傳遞；結構化程度低的學科教育活動，弱化的是該學科本身的知識和技能，強化的是幼兒在該領域獲得的經驗，強調的是各學科（領域）之間的融合（見圖3-6）可以將幼兒園教育活動分成大組活動、小組活動和個別活動。
以大組的方式組織的幼兒園教育活動，一般要求全體或相當數量的幼兒在同一時間內完成同樣地學習任務。這種組織形式的教育活動，比較適合師幼比例小、活動結構化程度高的情況。
以小組或個別的方式組織的幼兒園教育活動，一般讓幼兒在自己的發展水平基礎上以自己的速率完成適合自己的學習任務。這種組織形式的教育活動，比較適合師幼比例大、活動的結構化程度低的狀況。
在教育活動設計時，教師可根據教育活動的目標、幼兒的人數和教育活動的不同結構化程度，來靈活選擇這三種組織形式。
幼兒園教案2
教學設計：
在戶外游戲“走木梯”中，有些孩子膽子比較小不敢邁步前行，尤其是小女生在沒有別人的幫助下不敢向前走。根據幼兒在有一定挑戰性的器械運動中表現出膽小、害怕的心理，我選擇了《小熊過橋》這首兒歌，通過小熊過橋前后心理變化，塑造了一個勇敢的小熊形象。讓幼兒在掌握兒歌內容基礎上，有感情地朗誦兒歌，感受小熊過橋的心情變化，從而克服害怕心理，勇敢、大膽地參與戶外游戲中。
教學目的：
1、感受小熊過橋前后的'心理變化，體會克服害怕心理，勇敢向前的心理。
2、掌握兒歌內容，朗誦兒歌。
3、讀準"竹""聲""睛"等字音。
4、能夠連貫、有感情地朗讀兒歌，表演兒歌。
教學準備：
1、兒歌《小熊過橋》
2、幼兒觀看過河水，玩過獨木橋游戲。
3、手偶、頭飾、竹橋等。
教學過程：
一、觀看手偶表演，引起幼兒興趣。
1、提出問題：小朋友們都走過獨木橋嗎？
2、老師一邊講故事一邊表演手偶。
二、理解兒歌內容。
觀看課件《小熊過橋》，幼兒討論：
（1）小竹橋，搖搖搖，有誰來過橋？
（2）小熊走到橋上是怎樣的表現？心情怎樣？
（3）誰看到小熊不敢過橋？它們如何對待小熊的？
（4）小熊聽到烏鴉和流水的嘲笑是怎么做的？是誰鼓勵小熊大膽過橋的？
（5）小熊如何過橋的？鯉魚怎么樣？
三、朗誦兒歌
1、老師表演手偶。
2、老師有感情地朗誦兒歌。
3、幼兒觀看課件《小熊過橋》，朗誦兒歌。
4、師生接龍朗誦兒歌。
5、遮蓋部分兒歌，師生交換角色進行。
四、幼兒表演兒歌
1、把椅子擺一排，請一位幼兒帶上頭飾扮演小熊，全班幼兒一起朗誦兒歌。（老師操作烏鴉、流水）
2、幼兒手偶表演兒歌。
五、在戶外游戲中，鼓勵幼兒向小熊學習，像鯉魚一樣鼓勵幼兒，讓他們勇敢起來！
教學延伸：
請幼兒講一講小熊過橋的故事，并做表演。
幼兒園教案3
一、活動領域：科學—自然
二、活動名稱：有趣的影子
三、活動班級：中班
四、活動目標：知道影子產生的原因。初步了解影子的大小與光源距離有關系。
五、活動重點：知道影子產生的原因
六、活動準備：電筒·小玩具
七、活動過程：
1、影子是怎樣產生的
帶領幼兒觀察影子;什么地方有影子;什么地方沒影子;為什么?(進行思考)
⑴談話：幼兒對剛剛的.探究有什么發現
⑵教師小結：有光直射的地方有影子，沒有光的地方沒有影子，影子的產生需要光
2、實驗探究
運用電筒·玩具創造出影子，感受影子產生需要光。
教師引導幼兒注意光源和玩具間的距離對影子的影響。
八、教師小結。
幼兒園教案4
一、教案名稱
題目格式應為：《XXXX》教案或者x班xxxx活動設計(注明年齡段、活動設計的領域和名稱)
活動名稱要簡潔明了，如果是綜合活動、主題活動或半日活動，也要注明。
二、教案設計意圖
扼要闡述教案設計主題內容選材、生成的背景，對整個教案活動設計的思路等。
三、活動目標
目標的制定要符合綱要的精神，符合幼兒的認知水平和情感需要，從幼兒發展的角度書寫目標，可用“能”“會”“掌握”“學會”“明白”“懂得”等詞語;目標不宜籠統，要具體明確，出現具體的經驗，可操作，可衡量;目標數量不宜過多，重點呈現新的經驗和需要重復的重要經驗。以2-3條為宜;目標應直接、明確呈現經驗，不需要先呈現途徑和方式，(如“通過……”或“在……過程中”，)還要避免直接敘事，不直接呈現經驗，(如，“讓幼兒做一個小小航海家”);目標的.書寫按照活動經驗獲得的相對先后順序排列。
四、活動準備
包括物質準備和心理準備。
物質準備包括圍繞教學內容為幼兒提供的活動環境、活動材料等，必要的教玩具名稱，有場地布置的教學活動，需畫出場地布置示意圖。如需要幼兒用書，放在活動準備的最后一條。材料也不宜過多過雜，要從目標和環節的實際需要出發。
心理準備根本活動需要制定，如需要心理準備就寫上。
五、活動過程
教師能根據教學內容和幼兒實際選擇有效的教學策略，激發幼兒的學習興趣，體現自主性、合作性、探究性、體驗式的學習方式，使課程的基本理念得到充分的貫徹和落實;教學過程要層次分明，重難點突出，范文，充分體現師幼互動。
活動環節中應說明教師干什么，引導幼兒干什么，每一個環節一定要有幼兒，教師的言行以調動幼兒學習為目的。
準備的材料應該環節中用上，活動中使用的材料應在準備中有交代;任何自編自創的游戲、操節、紙工等，必須說明玩法，有故事的需要附故事原文。
六、活動延伸(不需要延伸的，可以不寫這個環節)
根據具體活動的情況，決定是否需要活動延伸;活動可向區域活動、生活活動及家庭中延伸;活動延伸可以包括重復強調和后續拓展兩種類型;說明向哪里延伸、做什么和怎么做，可鞏固什么經驗或讓幼兒得到什么新經驗。
七、活動反思：
分析教學活動中的成功與不足，并提出有效對策。
其他注意事項：
活動設計中數字序號的運用級別順序為“一”“二”“三”——“一”“二”“三”——“1”“2”“3”——“⑴”“⑵”“⑶”——“①”“②”“③”，一般使用“一”“二”“三”——“1”“2”“3”——“①”“②”“③”三級順序即可;阿拉伯數字后面的標點用黑圓點，漢字數字后面用頓號，“第一”“第二”“第三”后面用逗號，帶括號的序號和帶圓圈的序號，后面不再加頓號、逗號之類;不建議用自動編號。
小百科：教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。《倪煥之》十七：“她做這些事絕不隨便，都運用無可加勝的心思寫成精密的教案，先送與級任教師看過，得到了完全的贊許，還不放心，又斟酌再三，然后拿來實施。”
幼兒園教案5
活動目標：
1、理解故事內容，能通過觀察圖片，用較連貫的語句表述圖片內容。
2、知道自己有好看的、好玩的東西要想到他人，與他人分享快樂。
活動準備：
PPT課件
活動過程：
1、導入
師：今天來了一位朋友，猜猜是誰？（紅眼睛、長耳朵）
師：原來是小白兔啊，今天小白兔要帶我們去一個地方，我們一起去看看吧。
師：你覺得現在是什么季節？從哪里看出來的？
師：春天到了，小草長出來了，桃花也開了。
2、分段欣賞故事
（一陣春風吹來，花瓣都飄落了下來，就像下了一場粉紅色的雪，真漂亮。小白兔撿起花瓣，想起許多朋友。我要把這些花瓣寄給我的朋友們。小白兔在每一個信封里裝進一片花瓣，再把信往天上一撒，說：飛吧，飛吧，快飛到朋友的身邊去！）
師：小白兔撿起桃花瓣想干什么？它為什么要把花瓣寄給它的朋友？
小結：是呀，小白兔很關心自己的朋友，自己有好的東西就會想到別人，讓朋友與自己一起分享快樂。
師：那我們一起幫幫小白兔，把信送給他的朋友們吧。
師：看看這封信是寄給誰的？（小貓）你怎么知道的呀？
師：原來信封上的照片就是告訴我們這封信是寄給誰的。
（小白兔的信飛來了，那是一片花瓣。小貓樂得跳起來：這正是我想要的發卡，還是粉紅色的哩！）
師：這封信是寄給誰的？小貓把花瓣變成了什么？
師：小貓收到禮物高興嗎？你從哪里看出來的？
（老山羊正在看書，小白兔的信飛來了，那是一片花瓣。老山羊說：啊，這是一張書簽哪！以后，我一翻開書，就能看見這張漂亮的書簽，有多好呀！）
師：猜猜老山羊會把花瓣當成什么呢？什么是書簽？
師：我們看看小白兔還把花瓣寄給了誰？它們收到花瓣后會把花瓣當成什么呢？
（小白兔的信飛來了，那是一片花瓣。小松鼠見到那粉紅色的花瓣，嚷著說：哦~~~我有一把小扇子咯。
小白兔的信飛來了，那是一片花瓣。它們戴著桃花做的太陽帽高高興興地去春秋了。
12
小白兔的信飛來了，那是一片花瓣。金龜子媽媽看見那片花瓣，說：這是小寶貝的搖籃呀！小金龜子躺在新的搖籃里，軟軟的，還有點兒香味呢，他一會兒就睡著了。
小白兔的信飛來了，那是一片花瓣。小螞蟻說：這是一只小船呀！我正好乘著它到水塘對岸去搬糧食去。粉紅色的小船在水塘里漂呀，漂呀，風兒吹得它輕輕打轉，真好玩。）
師：如果你也收到小白兔的一片桃花瓣，你想用它來做什么？
（小動物們收到了小白兔的禮物，都覺得很開心。它們來到了桃樹下，想謝謝小白兔，這才知道原來小白兔寄給它們的不是發夾、書簽、扇子、太陽帽，也不是搖籃和小船，原來是桃花瓣。于是，它們相約明年春天再來一起看桃花。）
3、完整欣賞故事
師：這個故事的名字叫《桃樹下的小白兔》，我們再來完整的欣賞一遍吧。
活動反思：
活動中，孩子的興趣較高，能大膽猜測花瓣的作用，也能仔細觀察畫面，從畫面提供的信息來猜測情節的發展，我在學習故事的過程中注重培養幼兒仔細觀察畫面的.閱讀習慣。
不足之處：
1、我的回應不應過多重復幼兒的話。當幼兒的答案已經滿完整時，可以用夸獎式的語言進行小結，如：嗯，你說的很完整、很棒等，而不要再次去重復幼兒的回答，會顯得語言啰嗦。當幼兒的回答很長，有很多無關的話時，我應該從孩子的回答中提煉有價值的答案進行小結提升，如：在第一環節中，我問你從哪里看出是春天？有個孩子說了很長一段話，但其中一個詞用的很好，他說了春暖花開，當時我沒有抓住這個點來解釋一下這個詞語的意思，我應該讓他來說說這個詞的意思，再進行小結，讓他們知道春天來了，天氣暖和了，花都開了這一現象可以用這次詞語來概況，從而豐富幼兒的詞匯量。
2、在幼兒想象花瓣可以用來做什么時，雖然孩子的興趣很高，但是有些都是不切實際的猜想，如：把花瓣當枕頭、鞋子等，不能根據花瓣的大小來猜測。我想產生這一情況可能是因為在學習故事時，孩子們看到小動物分別把花瓣當成了各種各樣的東西，而我也沒有強調為什么不同的動物當成的東西是不一樣的，沒有將花瓣和動物大小做過比較，才導致幼兒隨意猜測。所以，在觀察金龜子將花瓣當成搖籃時，我應該多預設一個問題金龜子媽媽把花瓣當成了寶寶的搖籃，那老山羊能把花瓣當搖籃嗎？為什么？有了這一問題的思考，孩子們會發現由于動物身體的大小不同，花瓣對他們的作用也就不同了。這樣幼兒在自己想把花瓣當做什么環節時，孩子們會聯系實際去想象，而不是天馬行空地隨便亂想了。
幼兒園教案6
一、活動目標
1、激發幼兒對小樹葉探索的興趣。
2、在觀察、操作過程中，初步發展幼兒的對比觀察能力。
3、認識樹葉的基本特征，了解樹葉的多樣性。
二、活動準備
1、Ppt：樹葉的作用
2、課件：樹葉粘貼昆蟲
3、幼兒采集各種樹葉
三、活動過程
（一）、導入
講述活動《我采集的樹葉》
討論：你采集的是什么樹葉？它是什么樣子的？
（二）、展開
1、觀察感知樹葉的多樣性。
（1）提問：這些葉子有什么不同？又有什么相同？
（2）小結：葉子的顏色很豐富，有黃色、紅色、綠色等；形狀也各種各樣，有手掌形、扇形、針形、橢圓形等；大小也不一樣，但每片葉子都有葉肉、葉脈、葉柄。
2、引導幼兒按意愿給樹葉分類。
（1）同時出示綠色針形樹葉和黃色手掌形樹葉，啟發幼兒找出不同。
（2）幼兒自主給樹葉分類，并介紹分類依據。
（如大小、顏色、形狀；通過自主分類鞏固對已有經驗的掌握）
3、樹葉的種類
1）心形：形如心臟，基部寬圓而微凹，先端漸尖，如甘薯、牽牛、紫荊、麻的葉。
（如果是心形倒轉，叫做倒心形，如酢漿草的小葉。）
2）掌形：葉片三裂或五裂，形成深缺刻，全形如手掌，如棉花、蓖麻、葡萄、槭樹、梧桐的葉。
3）扇形：形如展開的折扇，頂端寬而圓，向基部漸狹，如銀杏的葉。
4）菱形：葉片成等邊的敘方形，如菱、烏桕的.葉。
5）披針形：也叫槍鋒形，葉基較寬，先端尖細，如桃、柳、竹的葉，（如果是披針形倒轉，叫做倒披針形，如小蘗的葉。）
6）卵形：形如雞卵，下部圓闊，上部稍狹，如桑、向日葵、的葉。
7）圓形：形如圓盤，長寬接近相等，如，旱金蓮的葉
8）針形：葉片細長如針，如油松，馬尾松，白皮松，仙人掌的葉。
9）鱗形：形如鱗片，如側柏的葉。
4、引導幼兒了解樹葉的作用
課件演示：樹葉的作用
5、欣賞樹葉畫
課件：樹葉畫昆蟲
三、延伸活動
了解特殊公用的樹葉（如可以吃的樹葉、有特殊本領的葉子等）
幼兒園教案7
活動目標：
1.能仔細地找出兒歌中語句錯誤的地方，并修改。
2.感受兒歌的幽默風格帶來的樂趣，學習朗誦兒歌。
3.體驗學習《顛倒歌》的樂趣，有興趣參加聽聽、想想、改改活動。
活動準備：
課件，幼兒已獲得一些正確的認知知識，認知經驗。
活動過程：
一、律動游戲
二、導入
師：今天啊，我們要到一個特別有意思的地方旅行，想去嗎？（出示城堡圖片）那我們一起去看看城堡有什么特別吧。
三、活動過程
1、師邊播放PPT，與幼兒一起找找哪兒特別。
師提問：這是什么樹？那應該結什么什么果子？出示桃子圖片。
師提問：這是什么樹？（柳樹）那看看長著什么啊？
師逐個提問，引導幼兒說出奇怪的地方。
2、師結合PPT，完整讀兒歌《顛倒歌》.
3、學念《說顛倒》，進一步體驗活動的樂趣。
幼兒學念過程中，教師要提醒幼兒念準字音。
活動延伸：
修改兒歌中的錯詞，編出正確內容的兒歌。
在集體交流時，教師根據幼兒修改的正確內容及時的出示、變化教具。
活動反思：
在開始過程中讓幼兒結合PPT與圖片，讓幼兒理解兒歌內容，從而加深對兒歌的理解。在兒歌結合圖示朗誦兒歌的過程中，組織幼兒進行集體學習。我根據本班幼兒語言發展水平把教材中創編環節放在了活動延伸部分，把提升部分改為把顛倒歌改正確歌。在此過程中，幼兒通過自己的理解能很好的.兒歌內容，并能很好的朗誦出來。整個活動效果較好，幼兒的興趣很濃、積極性很高，能夠很好的完成預期目標。
但是不足之處也很多：課件應該為教學服務，但是感覺自己這節課課件來牽著教師走，時間安排不太合理所以學念兒歌時計劃的火車接龍環節省去了，學習兒歌部分時間有點短；課件制作不夠精細；整節課感覺很匆忙，師要提高自己的綜合水平，控制好課堂。
幼兒園教案8
課時：
一課時有趣的椅子
目標：
1、培養學生默畫、記憶畫的能力。
2、畫出你見過的最喜歡的有趣的椅子。
3、鼓勵學生大膽作畫，表現手法多種多樣。
重點：
畫出你見過的最喜歡的.椅子。有趣的椅子
難點：
鼓勵學生大膽作畫，表現手法多種多樣。
準備：
教師：實物、欣賞作品數件有趣的椅子
學生：
準備好各種繪畫工具
過程：
一、組織教學
二、語言導入
1、你坐過多少把椅子？哪一種最有趣？是理發店里的，還是治蛀牙時坐的？是園林里的古代紅木椅，還是博覽會上的最新設計？
2、回憶一下，討論一下：各種椅子的功能、形狀、色彩有什么特點？說說你喜歡什么樣的椅子？為什么？
三、欣賞、討論
1、欣賞：“中國明代木椅”、“歐洲古典安樂椅”。
2、你最喜歡書本上哪一幅作品？為什么？
3、根據特征、外形、用途來講明自己的觀點。
四、學生作業
1、畫出你看見過的椅子或你最喜歡的椅子。
2、表現的角度、方法、材料別具一格。
五、巡回指導
1、小組間交流作品，指導一部分學生作業。
2、指導學生用多種形式來表現。
3、指導學生調整畫面的整體性。
4、鼓勵學生畫出精彩作品。
六、小結
1、展評學生作品。
2、評價自己或他人繪畫作品。
幼兒園教案9
教案目標：
1、學習復述片斷，學習運用詞組：擦來擦去、搔癢癢、斗架、爬上爬下、蕩秋千、翻杠杠、一擺一擺。
2、懂得要愛護小樹，知道怎樣做才算是愛護小樹。
教案準備：掛圖一幅
教案過程：
1、引出課題：
冬天，小樹光禿禿的，它想找些朋友，（教師出示掛圖）小朋友看，小樹找了哪些朋友呢？（小鳥、小羊、小牛、小猴、娃娃）他們是不是小樹的朋友呢？等老師講完小朋友就明白了。
2、教師講述一遍，（注意講述中簡潔、自然地解釋：光禿禿、搔癢癢、舍不得以及為什么要給小樹穿冬裝的道理）
3、運用談話法，幫助幼兒理解內容及詞組，學說的片斷。
（1）小樹想找些朋友，小羊來了，小羊怎么和小樹玩呢？（小羊來了，它在小樹的身上擦來擦去，叫小樹給它搔癢癢）
（2）小樹喜歡小羊嗎？為什么？（這樣會把小樹的樹皮擦破的'，小樹不喜歡）
（3）小牛來了，小牛怎么和小樹玩呢？（小牛來了，它用角頂著小樹，叫小樹和它斗架）
（4）小樹喜歡小牛嗎？為什么？（這樣的朋友，小樹不喜歡）
（5）小猴來了，小猴怎么和小樹玩呢？（小猴來了，它爬上爬下，抓著樹枝蕩秋千，翻杠杠）
（6）小樹喜歡小猴嗎？為什么？（這樣會把樹枝和樹干折斷的，小樹不喜歡）
幼兒園教案10
一、教材分析
本課的重點內容為種子萌發所需的條件，可以通過實驗探究和觀察進行了解，關鍵是弄清種子萌發所需條件的原因，以及種子萌發過程中內部物質的轉化。但學生的知識有限，所以在教學中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。
二、教學目標
三、教學方法及學法指導：
1、本節課是探究課，采取小組合作探究的教學方法。八年級學生雖然對科學探究過程已有了初步了解，探究活動中涉及到的對照實驗的設置和控制變量問題對于學生來說還沒有達到熟練掌握的程度，所以提醒學生將本實驗所探究的條件分解為一個個的單一變量很有必要。讓學生通過單一變量去考慮種子萌發與外界條件的關系，進而引導學生設計對照實驗，探究種子萌發所需要的外界條件。循序漸進地先讓學生嘗試由控制一個變量，設計對照，然后設計三組，同時控制三個變量。
2、根據學生的生活經驗和平時的觀察及耳濡目染的生產實踐，讓學生自主做出假設，并找出合理的依據，讓學生親自動手操作，來嘗試控制變量，設計三組對照實驗。
3、“探究種子萌發的外界條件”的實驗是不可能在課堂上當堂完成的，所以在上課前，發給學生一些種子，布置學生在家里進行有關種子萌發條件的實驗，同時觀察種子萌發的過程。上課先讓學生根據自己設計的實驗進行討論，配合教師事先完成的實驗，完成有關種子萌發的外界條件的探究。
四、課前準備：
課前可提前一至兩周的時間，讓學生思考種子萌發的條件是什么？并發給學生一些種子，讓其根據自己的經驗，讓種子萌發。觀察其萌發過程中的變化，并對實驗的過程進行記錄。
五、教學過程：
教學環節及時間安排教師活動學生活動設計意圖
創設情景導入課題
(4分鐘)復習提問：
1、科學探究的一般步驟是什么？
2、展示大豆、玉米、小麥、花生、綠豆等植物的種子。提出問題：種子有哪些結構其作用是什么？
3、出示豆芽、一棵完整的大豆植株并和大豆種子擺放在一起，引導學生思考；這三者有什么關系？在學生回答的基礎上激發學生思考“種子的萌發需要哪些環境條件”，從而引出本課主題。
說出各種種子的名稱，回答種子的結構及其作用。
思考并描述出被子植物的一生。學生通過觀察種子、豆芽、植株等實物既復習了舊知又創設情景，迅速激發學生的求知欲望，為學生的探究學習進行了鋪墊，又自然而然的引入
自主學習
（8分鐘）引導學生完成自主學習部分：
1、請談談對“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”這首詩的理解。
2、種子萌發的條件：
（1）環境（外界）條件：適宜的（）、充足的（）和適量的（）。
（2）自身的條件：（）是完整的，并且是（）的，以及供發育的（）。
帶著問題自學教材第17到18頁的內容，組內交流自學成果，組內不能解決的做出特殊標記，以待全班交流。
培養學生自主學習，獨立思考的習慣。
學生相互評價可以取長補短，讓學生在討論中增長知識。
實驗探究
(25分鐘)
1、提出問題
2、作出假設
3、制定計劃
4、實施計劃
5、得出結論
6、表達與交流1、讓學生展示課前自己培養的幼苗。
2、創設情境：
①干旱的秋天，農民在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕；如果剛下過雨，則不用澆水也可以播種；而在過于潮濕的地里播種，則種子不會萌發，反而會造成種子霉爛。
②許多農作物一定要在春天播種，而在天寒地凍時不適宜播種。
③種植農作物，播種前往往要先松土，使土壤內有充足的空氣。
3、讓學生大膽做出假設，將假設的條件寫于黑板上（適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度），讓學生運用所學知識思考怎樣設計對照實驗？
4、先讓學生嘗試由控制一個變量，設計對照。如：水。
有水無水
過渡：又如何證明種子萌發需要充足的空氣、適宜的溫度呢？
5、巡視、指導、參與小組討論，鼓勵學生大膽創新。
①、選擇什么樣的種子比較好？數量多少比較合適？
②.實驗探究時，需要準備哪些材料用具？
③、怎樣設置實驗對照組，對照組應提供什么樣的溫度、水分、光和空氣等的條件？
6、由易到難，綜合設計三組對照實驗，控制水、空氣、溫度三個變量。
7、教師做變量和對照實驗設計指導出示示范實驗計劃，組織學生評價各組計劃,并討論,提出補充修改意見。
8、提出問題：光是種子萌發的必要條件嗎？怎么設計實驗證明？待學生設計完方案后，展示圖片說明大多數種子的萌發與光沒關系。
9、過渡：假如環境條件都具備了，種子就可以萌發嗎？教師展示在適宜的溫度下，胚完整且是活的、無胚的、烘烤過的種子的萌發狀況。
注：
（1）為胚完整且是活著的種子
（2）為無胚的的種子
（3）為烘烤過的種子
10、結合以上實驗結果和生活經驗如被蟲子蛀過的種子、磨成面粉的種子、煮熟的種子、失去胚乳的玉米不能萌發，得出種子萌發的自身條件。
11、知識拓展：據說，從前有人做過這樣一個實驗：將干豌豆裝滿一個鐵爐子，干豌豆吸水膨脹時，竟頂起了80千克的爐蓋。更為有趣的是，人們曾經利用種子膨脹時產生的力量，解決了科學研究上的一個難題。原來，人的顱骨是有許多塊參差不齊的骨組成的。相鄰的骨片互相“咬合”在一起，使顱骨十分堅固，要想把一塊塊骨片完整的分離出來，那是十分困難的。17世紀的解剖學家們想出了一個辦法，往顱骨里面裝滿干燥的種子，讓種子吸水膨脹，結果一塊塊骨片都漸漸的彼此分離開來，絲毫沒有損壞骨片和接合縫。種子膨脹的力量能夠頂起土壤中堅硬的土塊，甚至可以頂起在體積和重量上超過它不止一倍的`土塊，這對幼苗的及時出土，是十分有利的。從中，你有什么啟發嗎？描述課前培養的菜豆種子萌發成幼苗的過程，小組合作，結合生活經驗，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發？
小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結合生活經驗，作出假設：種子的萌發可能需要適量的水分、適宜的溫度和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗假設。
各學習小組分工對不同環境條件(水分、溫度、空氣)分別制訂實驗計劃并設置條件變量。
嘗試操作中完善方案。
以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認真記錄種子萌發的情況
學生進行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發的情況，互相交流，得出結論。
結合種子的結構，聯系生活實際，組間交流，分析出種子萌發的內在條件。（胚是完整的、有活力的，還需供胚發育的營養物質）
閱讀資料，抒發感悟（如：一顆有生命力的種子相信有了阻力才有磨練。等）學生學會自己提出問題,尋找解決問題途徑，這樣積極性更高。
培養學生的動手、動腦能力和分析理解能力。
通過交流提供了一個思維碰撞的機會，培養學生的表達能力、思維能力、動手能力、分析問題、總結問題的能力。
為了保證實驗的條理性以及每一個學生的參與性，并且體現出小組成員的相互合作精神，教師先指導，各實驗小組先明確分工，然后教師出示討論的提綱，學生參照提綱和課本的實驗方案，以實驗小組為單位制定實驗計劃。
培養學生分析問題和解決問題的能力，學生思維很活躍，老師應當正確地引導。
學生實驗過程會有很多問題,會發現自己設計缺陷。但老師的指導應當是發現問題并解決問題。
圖片的展示使學生一目了然，知道大多數種子的萌發與光沒關系。
通過實驗結果和日常的生活經驗學生容易得出種子萌發的自身條件。
通過生動形象的小資料開闊學生的視野，同時思想上受到教育，使本節課得到升華。
分層達標(8分鐘)
一、填空題：
課后思考與練習二的表格：設計中包括___組對照實驗，這幾組對照實驗的變量分別是___。
通過分析可知，種子萌發的外部環境條件是____、____、____。
通過思考與練習一發現，種子萌發除上述外部環境條件外，還必須具備內部條件，即：必須是___、___、___。
二、選擇題：
1、俗話說“春耕不肯忙，秋后臉餓黃”。春天作物播種前要松土，是因為種子萌發需要（）。
A、一定的水分B、適宜的溫度C、適度的光照D、充足的空氣
2、為探究種子萌發的條件，有人選取若干綠豆種子平均分成4組，然后放在同一環境中分別按下列方式培養：（1）組：常溫+濕潤土壤；（2）組：冷藏+濕潤土壤；（3）組：常溫+干燥土壤；（4）組：常溫+濕潤土壤+隔絕空氣。以下說法正確的是（）。
A、（1）和（2）能驗證溫度對種子萌發的影響
B、（2）和（3）能驗證水分對種子萌發的影響
C、（2）和（4）能驗證空氣對種子萌發的影響
D、（3）和（4）能驗證空氣對種子萌發的影響
三、思考題：
1、我國北方地區往往在秋后把玉米棒子、高梁穗子吊掛在屋檐下面，這主要是什么原因？
2、許多農作物是在春天氣候轉暖并且最好在小雨過后播種，這主要基于什么考慮？
3、我國北方早春播種后，為什么要地膜覆蓋？
六、板書設計：
種子的萌發
章節：第四單元第一章課題：種子的萌發課型：復習課時：1課時
授課人：______________
復習目標：
1、通過復習，掌握影響種子萌發的外界環境條件。
2、掌握種子萌發的過程，并能指出種子結構與幼苗各部位的發育對應關系。
3、通過復習教材，分析并掌握種子萌發的原因。
復習重點和難點：
1、影響種子萌發的自身條件和外界環境條件。
2、種子萌發的過程以及種子結構與幼苗各部位的發育對應關系。
復習導學：復習課本內容，完成以下知識梳理
一、種子萌發的條件
1.自身條件：種子本身必須具有______、有______的胚以及供胚發育所需要的_______。
2.環境條件：種子萌發必需的環境條件包括適量的_____，充足的_____和適宜的______。
3.種子的休眠：有些種子自身和外界條件都具備，但成熟以后不能立即萌發，必須經過一段時間的“睡眠”才能萌發，這種現象叫__________。種子具有休眠的特性，是植物長期_______的結果。
二、種子萌發的過程
1.種子萌發過程：
（1）種子萌發時，吸水膨脹，種皮變軟，____________逐漸增強，將貯藏在____________或____________內的營養物質逐步分解，轉化成可以被細胞吸收利用的物質，輸送到____________、____________和____________。
（2）在種子萌發初期，____________生長最快，首先突破種皮向地生長，并發育成根。
（3）胚軸伸長，胚芽突破種皮____________生長，發育成莖和____________。最終種子的____________發育成了幼苗。
2.測定種子的發芽率：
（1）發芽率是指萌發的種子數占________________________的百分比。
（2）種子的發芽率只有超過____________，才能達到播種要求。
訓練鞏固：
1、種子萌發的外部條件是（）
A、水、陽光、空氣B.水、空氣、適宜的溫度
C.水、土壤、適宜的溫度D.水、陽光、土壤
2、你知道菜豆種子是怎樣萌發的嗎？仔細觀察右圖你會發現，種子萌發時，最先突破種皮的是()
A、子葉B、胚根C、胚芽D、胚軸
3、被蟲蛀咬過的種子一般都不能萌發成幼苗，其主要原因是（）
A.種子感染了病毒，失去了發芽能力B.萌發的外界條件不適宜
C.種子的胚被蟲蛀壞，失去了生命能力D.種皮被破壞，失去了保護作用
4、把煮熟的玉米種子放在有充足水分、充足空氣和適宜溫度的環境中，種子也不會萌發，這是因為（）
A.胚不完整B.缺少營養物質C.處于休眠狀態D.胚已死亡
5、早春播種以后，用“地膜覆蓋”的方法可以促進早出苗的原因是()
A、防止害蟲破壞B、防止鳥類取食種子
C、保濕、保溫、有利于萌發D、種子萌發需要避光
6、一般情況下與種子萌發無關的條件是（）
A.溫度B.空氣C.水分D.陽光
7、種子萌發是需要充足的空氣，是由于種子不停地進行（）
A.制造營養B.蒸發水分C.呼吸D.制造氧氣
8、某生物實驗小組的同學們進行小麥發芽實驗，共用了250粒種子，其中沒有發芽的種子共有10粒，該實驗小組種子的發芽率是（）
A.9%B.95%C.96%D.98%
9、春播時有許多要注意的事，例如：在華北豌豆要比棉花播種早，其主要原因是（）
A.受溫度控制B.受水分影響C.受光照的影響D.受地區的影響
10、小李對種子的萌發很感興趣，于是就照著右圖做了以下實驗：將同種具有相同、較強活力的植物干種子分別置于①空氣中，②水面可以接觸空氣的位置，③水中。關于這一實驗，下列說法正確的是（）
A、種子②的萌發力最強B、①、②兩粒種子之間的對照條件是空氣
C、②、③兩粒種子之間的對照條件是水分
D.這個實驗說明種子萌發需要空氣、水分和溫度
11、將浸泡后的玉米籽粒從中央縱向剖開，并在剖面上滴碘液，被染藍的部位及物質是（）
①胚根②種皮和果皮③胚乳④胚軸⑤淀粉⑥蛋白質
A.①⑤B.②⑥C.③⑤D.④⑥
12、一粒種子能夠生長成一棵大樹，從種子結構來說，主要是由于種子內有（）
A、種皮保護著種子B、完整的胚C、子葉中有營養物質D、胚根扎根于土中
13、實驗探究題：為探究種子萌發的環境條件，楊明同學設計了如下實驗：在甲、乙、丙、丁四個培養皿內分別放等量的棉花，在棉花的上面都放入25粒豌豆種子，然后將它們放在不同條件下進行培養，數日后記錄種子萌發的情況如下表，請回答：
裝置甲乙丙丁
場所日光下日光下黑暗中黑暗中
溫度23℃23℃23℃23℃
棉花干濕狀態潮濕（含一定水分）干燥潮濕（含一定水分）干燥
種子萌發數量230240
⑴根據楊明同學的實驗設計，可以推測，本實驗探究了和光照是否種子萌發所需要的環境條件。
⑵實驗甲和乙對照，變量是，通過這組實驗可以得出的結論是。
⑶根據實驗甲和的實驗結果判斷，光照不是種子萌發的環境條件。請說明理由。
⑷實驗設計中，實驗甲和不能形成對照，原因是有個變量。
⑸如空氣充足，甲實驗中有2粒種子沒有萌發，其可能的原因是：
（6）能否設計實驗探究溫度對種子萌發是否有影響。
14、下圖表示探究種子萌發環境條件的實驗裝置，每個燒杯均放有等量的干燥種子（10粒），并提供相應環境條件。
（1）每個燒杯放入10粒種子而不是1粒種子，其目的是什么？
（2）C裝置水較多且在水面上有油層，其作用是什么？
（3）在上述五個實驗裝置中，請找出一組對照實驗并說明它們之間的唯一變量是什么？
（4）如果只探究光照是否對種子萌發有影響，應選擇哪幾個裝置進行實驗觀察？
（5）你能預測哪些燒杯中的種子將在7天后發芽？
反思重建：
幼兒園教案11
活動目標：
1、觀察花生果的特征，了解花生果的用途。
2、記錄剝花生仁的情況，學習簡單的統計數據的方法。
3、體驗活動帶來的樂趣。
活動準備：
1、花生人手10顆，點心盤和小碗人手一個，記錄表人手一張。
2、花生類食品若干。
活動過程：
一、觀察花生果的外形。
1、以猜謎導入：小朋友都喜歡猜謎，今天老師就給小朋友帶來了一個謎語，請你猜一猜，小耳朵聽好了。"麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子"誰猜出來了？
2、你是怎么知道的？請幼兒解釋謎面。我們來看看，花生的外殼怎樣？里面呢？打開后，里面有什么？學習花生仁（了解花生的外形特征）
二、剝花生
1、小朋友真棒，不但能猜出謎語，而且還能說出理由，那是不是每顆花生里面都睡了一個花生仁呢？那你來猜猜看，這顆花生里面有幾顆花生仁？（幼兒猜測）是不是這樣呢？我們怎樣就能知道了？（剝開來看一看）
2、你們知道花生里有多少花生仁呢？現在我們一邊剝花生一邊記錄，怎么記呢？這里有一張記錄表，上面有兩排格子，這一排是告訴你要剝10次花生，下面這一排是讓你填花生仁的.顆數，如果第一次剝出2顆花生仁，你就在第一個格子里用2來表示，第2次剝出3顆來，你記在哪里呢？好的，小朋友在剝的時候要剝一次記一次，直到剝完為止，剝下來的殼放在中間的盆子里。不能邊剝邊吃哦！
3、請幼兒剝花生，一邊剝一邊進行記錄。
4、教師巡回指導，提醒幼兒記錄剝下的結果。
5、鼓勵已剝完的幼兒說說游戲結果。
6、統計數據。
小朋友，花生都剝好了嗎？你能不能把記錄的結果告訴大家？
A、今天，小朋友真聰明，不僅會剝花生，還把花生仁的顆數都記錄了下來，知道了一顆花生里面有的是1顆仁，有的是2顆花生仁，還有3顆的。那在你剝的10顆花生中每種有幾顆呢？我們把它來統計一下好不好？你們看，老師也剝了10顆花生，我也把它記下來了，那來看看，1顆花生仁的我剝到了幾次？把它記在哪里，2顆花生仁的剝到了幾次？怎么記呢？3、4顆有幾次？記在哪里？
B、小結：好現在我已經把我剝的花生統計出來了。
C、小朋友會不會把自己的記錄結果也統計一下呢？（會）請小朋友試一試，看看你統計下來，那種花生仁的最多？
D、幼兒統計，教師指導。
E、交流：你統計的結果怎么樣？誰愿意來向大家介紹一下？幾顆花生仁的最多？（幼兒講述）還有誰愿意來說一說？
F、其他小朋友，你的呢？把你的記錄表說給你的爸爸媽媽聽聽，告訴他，你的是哪種花生仁的最多？（下位交流）
三、了解花生的用處。
1、小朋友真棒，通過統計，發現了2顆花生仁最多，那花生有什么用呢？
2、小結：小朋友說的真好，那花生仁除了可以吃，可以榨油，那它的殼和衣有沒有用呢？讓我們來聽聽花生自己是怎么說的吧！
3、原來花生的本領這么大，它渾身都是寶，你們記住了嗎？
四、分享活動。
今天我們和花生玩游戲，還知道了，這么多關于花生的知識，現在我們一起來嘗嘗我們親手剝的花生是什么味道的？孩子分享花生。
幼兒園教案12
教案目標：
1、豐富對城市和地名的認識。
2、學會與同伴一致地進行對話，并隨輪流對答進行問答。
3、敢于在集體面前大膽地講述，并快速地接說。
教案準備：
知道我國一些城市的名稱。
教案過程：
一、教師通過提問，引出主題。
二、教師講解規則。
1、全體幼兒邊拍手邊進行問答。
2、開火車的人，邊拍手邊說："嘿嘿，我的火車就要開了"。
3、全班幼兒邊拍手邊問："開哪里？"和"誰來開？"
4、開火車的人必須隨的節奏迅速答出"開什么地方"和"某某人開"。如果答不上來，就停止其一次。
三、教師先扮開火車的人，與全體幼兒進行對答。
四、教師扮開火車的'人，與個別幼兒進行"開火車"，鼓勵幼兒聲音響亮地與教師進行對話。
五、教師引導幼兒將火車開往全國各地，豐富的內容。
1、教師：火車除了能開到北京去，還可以開到哪兒去呢？
2、幼兒圍坐成半圓形，教師先請一幼兒扮開火車的，大家一起邊拍手邊回答。
幼兒園教案13
時間：5月11日下午星期二（第一周） 地點：中2班活動室
執教者：劉彬
活動目的：
1、了解飛機的基本形狀特征，豐富幼兒對飛機種類款式的知識。
2、能圍繞主題進行拼插，自由選擇游戲材料，并盡可能和同伴分工合作。
3、激發幼兒大膽地發揮想象力和創造力以及培養幼兒的動手操作能力。
4、引導幼兒欣賞和評價自己和別人的作品，與同伴共同分享成功的喜悅。
活動準備：
1、知識經驗：課前讓幼兒欣賞一些飛機圖片了解一些有關飛機的知識經驗，引導他們觀注飛機。
2、物質準備：飛機圖片若干；飛機成型范例若干；飛機分解支架；
花片積塑材料等
活動過程：
引入部分。以謎語引入，引起幼兒興趣。
① 師：小朋友們，今天老師要給大家猜個謎語，大家想不想猜呀？現在認真的聽老師念哦。
“大鳥大鳥天上飛，許多人兒裝肚里，長長翅膀飛的快，人人平安把家還。”
② 師：小朋友們真聰明，謎底就是飛機，誰能舉手告訴老師，飛機是什么樣子的？它有什么作用？（幼兒討論，舉手回答）
③ 師：老師不是讓你們把自己喜歡的飛機玩具帶來嗎？現在你們輕輕地去把它拿出來，然后回到座位上，認真的看看飛機是啥樣子的，等下老師要請小朋友來告訴老師。
（幼兒交流，教師提問）
④ 師：老師這里啊還有很多種飛機的圖片。小朋友來看一看。
講解示范：
師：今天老師要讓小朋友拼飛機，哪個小朋友可以告訴老師飛機身上有哪些部分？（飛機頭、機身、機翼、尾翼）
師：老師這里有分解好的飛機，老師請一個小朋友上來把他們拼成一架飛機，其他小朋友要認真的看他是怎么拼的。。對不對？
然后老師講解一遍
師：老師為大家準備了很多種材料，你們想用什么材料來拼飛機呢？
（小朋友舉手回答）
師：老師這里有個拼好的飛機，小朋友們可以看一看，這是直升飛機。
提出要求：
師：呆會兒小朋友就可以選擇自己喜歡
的材料，拼插飛機，但現在老師要給小朋友提出幾點要求。
①在拼構時，不要爭搶材料，大家要想想怎么安排，學會謙讓。
②如果有的小朋友想一起合作，那么就要互相商量一下要怎么做，分工。
③拼出的飛機要牢固。結實。
④看誰拼的'飛機和別人不同，老師更喜歡。
幼兒建構教師指導：
教師可以對一些能力差的幼兒進行幫助，在旁觀察，需要幫助時才幫助。
重點指導：有些幼兒的飛機無法站立，教師引導他們想想應該怎樣拼插才能讓飛機站立不倒。對一些能力好的幼兒，啟發他們拼插難度較大的戰斗機，直升機等。
結束部分：
①欣賞幼兒拼插作品
師：老師想請小朋友上來說說自己建構的飛機是什么類型的飛機，是戰斗機還是客機還是直升飛機或者是其他種類的飛機。
（可以請顏色搭配漂亮或有創意的幼兒上來介紹作品）
②老師看小朋友拼的飛機都很漂亮，我們把它拿到**角去，把那么多飛機擺在一起，我們來搞個飛機展。現在小朋友就把自己心愛的飛機拿過去，然后洗洗手去喝杯水。
幼兒園教案14
活動意圖:
朝夕相伴的椅子是孩子們所熟悉的事物，他們每天都與小椅子親密接觸。平時，我發現孩子們喜歡用椅子做玩具，從椅子上跳下來，跨椅子，當馬騎，但由于考慮到教室內活動空間狹小，不安全，不允許幼兒開展，但孩子們玩椅子的興趣始終濃厚。我就以幼兒開心游戲為原則，利用幼兒園的椅子結合大班幼兒的特點開展本次活動。
活動目標：
1、通過與椅子玩游戲，發展幼兒的平衡跳躍能力，提高動作的協調性和靈敏性。
2、在游戲活動中，恰當地選擇用運動方式主動探索一物多玩。
3、培養幼兒克服困難的精神以及與同伴合作的意識和能力。
4、能按要求立定跳遠雙腳，保持平衡。
活動準備：
1、椅子每人一張，兩段音樂
2、活動場地上有人數相當的圓點圍成一個大圓
活動重點：通過游戲練習平衡跳躍能力。
活動難點：通過想象來探索椅子的不同玩法。
活動過程：
一、導入：
教師帶領幼兒每人一張椅子進入場地，椅子放在圓點。
1、師：小朋友們，今天我們要帶著我們的椅子朋友去做游戲，讓我們出發吧。
2、師：小朋友們找個圓點把椅子放下，在椅子后面站好。
（小朋友放下椅子站在椅子后面）
師：現在小椅子好像一棵棵小樹，讓我們一起去小樹林里走一走，跑一跑。（師帶領幼兒繞椅子曲線走跑）
3、師帶領幼兒做椅子操
師：請小朋友找張椅子坐下來，現在讓我們聽著音樂一起來做椅子操。
二、探索椅子的多種玩法
1、師：你們平時玩過椅子嗎？
你們跟椅子玩過什么游戲呀？（請2-3個小朋友說一說）
2、師：和椅子朋友玩的游戲可多啦，朋友們一起來試試吧。找一個空地方，可以一個人玩也可以和好朋友一起玩。聽到老師的哨聲搬椅子回到圓點。
3、師幼交流各種玩法：
師：小朋友們，誰來給大家介紹下你剛才跟椅子玩了什么游戲呀？能給大家展示一下嗎？（教師注意觀察幼兒，發現創新的加以表揚，注意游戲安全）
4、選取幼兒的幾種玩法一起玩
單人游戲：利用椅子蹲、單腿立、騎馬、跳椅子、跨椅子等
合作游戲：走獨木橋、鉆山洞等游戲
師：（請一個小朋友示范）怎么做山洞？哪里是山洞？（請一個小朋友來鉆山洞）好玩嗎？誰來做山洞？請男生右手拎椅子排成一排，放下椅子搭成山洞。女孩可用自己喜歡的方法過山洞。
（男女生互換）
三、游戲：跳小河
[把兩張椅子背著地靠在一起做成小河]
1、師：剛才小朋友鉆過了山洞，你們看，我們前面還有一條小河，下面我們要跳過小河。老師要求雙腳并攏跳過去。誰愿意來試一試？
請一個小朋友試一試，教師跟著小朋友一起示范并分解跳遠的步驟：腿稍彎曲，手臂后擺，身體前傾，然后腿蹬直，手臂向前擺，雙腳向前跳出，輕輕落地。
師：小朋友們，我們一起來試一試吧。（組織幼兒分組按要求跳過小河）教師個別指導。
2、[把四張椅子背著地靠在一起做成有點寬的河]
師：這條小河太窄了，很容易就跳過河。瞧！在我們前面有一條更寬的河，小朋友們你們能不能跳過去呢？（師提醒小朋友跳遠的要求，請小朋友按順序跳過小河）教師個別指導。
3、[把六張椅子背著地靠在一起做成更寬的.河]
師：小朋友們真太棒啦，那你們想不想挑戰更難的呢？誰敢去試一試？老師提醒小朋友要兩腳同時跳過去喲！
小朋友們都躍躍欲試，幼兒分組自由練習！教師在旁個別指導。
4、終極挑戰：“我們來闖關”，師介紹游戲規則。
師：小朋友們快來，我們今天要玩一個很好玩的游戲，今天老師要帶你們去闖關啦！
在我們面前有3條小河：這是小河，這是中河，這是大河。小朋友們過一關得一顆星，過兩關得兩顆星，過三關得三顆星。但是老師要求雙腳同時跳過去才算闖關成功哦！
（闖關成功的小朋友給予相應獎勵）
四、放松活動及延伸：
1、師：今天小朋友玩得開心嗎？
那我們一起為自己喝彩吧！
2、師：現在請每個小朋友拿張椅子回到圓點。
跟著音樂做身體放松運動。
3、師：讓我們一起劃著我們的椅子船回去吧！
師帶領幼兒回教室，并請幼兒課后在注意安全的前提下，想一想我們的椅子還可以怎么玩游戲。
活動反思：
本節活動是針對大班幼兒年齡特點設計的，通過椅子的不同玩法循序漸進地達成本節課的目標。
活動設計遵循大班幼兒的心理特點，設計了一些貼近幼兒生活的活動內容，吸引幼兒積極、熱情地參與到活動中。由于椅子平時都是用來坐的，而沒有用來玩游戲，幼兒都很好奇很感興趣，幼兒參與活動的積極性自然很高。活動由簡單的站、蹲、跨、跳等，慢慢過渡到在凳子上走、跨、跳等動作，讓幼兒對椅子有了新的認識，再發展到椅子上的平衡以及比較難的跳遠等，流程清晰簡潔。
在課程資源開發上，給幼兒提供開放性的學習環境，因材施教，通過基本體能技巧設計內容包括平衡、跳、跨跑等，從易到難，讓幼兒一步一步克服各種挑戰，體驗成功的快樂。
我認為本次活動中的優點是盡可能給了幼兒自主體驗的機會，沒有過多限制幼兒，活動設計比較合理，基本達到預定的教學目標。不足之處是教師缺乏更大的靈活性，對跳的示范動作不夠細致。
幼兒園教案15
活動目標：
1、感受幽默風趣的歌詞內容，學唱歌曲第一段。
2、感受《顛倒歌》所帶來的快樂，嘗試自己仿編《顛倒歌》的第二段歌詞。
活動準備：
1、老鼠、獅子、公雞、母雞、小魚、小鳥、螞蟻、大象等動物的圖片及胸牌。
2、錄音帶。
活動過程：
一、通過講述一件奇怪的事情介紹歌曲內容
1、發聲練習。
2、介紹歌曲內容。
師：在一個顛倒王國里，發生了一些可笑的事情，你們想不想聽？幼：想。
師：在一個顛倒王國里，小小的老鼠居然稱起了大王，大獅子都害怕小老鼠，螞蟻扛起了大樹，大象沒有了力氣，事情全顛倒了，你們說可笑不可笑？
幼：可笑。
師：在一首歌曲里也講到了這件事情，歌曲的名字就叫《顛倒歌》。
二、學唱歌曲第一段
1、聽第一段錄音，幼兒欣賞，教師按順序出示與歌曲內容相對應的圖片。
2、看圖片讓幼兒以填充的方式參與講述，鞏固幼兒對歌詞的記憶。
師：小小老鼠在森林里怎么樣了？（稱大王）大獅子害怕誰呢？（小老鼠）螞蟻怎么樣了？（扛大樹）大象呢？（沒力氣）事情全都怎么樣了？（顛倒了）你們說可笑不可笑？（可笑）
3、再聽錄音，幼兒小聲跟唱。
4、教師彈琴與幼兒一起唱。
5、幼兒在游戲中練習演唱。
游戲玩法：選出幾名幼兒戴好胸牌，扮演歌曲中的小動物，并按順序站好，背對小朋友，老師和幼兒一起歌唱，唱到誰誰就轉過身，做一個和歌詞內容相像的動作或表情。
三、創編歌曲第二段的歌詞并演唱
出示第二段歌詞中的小動物圖片，請幼兒創編歌詞。師：這些小動物應該在哪生活？（幼兒回答）在顛倒王國里它們是怎樣生活的的呢？（引導幼兒看圖編歌詞）
把創編的歌詞填到（顛倒歌）旋律中，教師彈琴，幼兒小聲試唱。幼兒在游戲中練習演唱。（游戲玩法同第一段游戲玩法）完整表演《顛倒歌》
四、結束
唱這首歌時，心里感覺怎么樣？讓我們用這樣的心情和表情到外面的大草坪上去表演吧！
五、反思
首先從課題的選擇上來說，我平時在與幼兒的談話交往中，發現有許多孩子都有過這樣的行為：就是故意將一句話或者一個詞說反，而后引的同伴哈哈大笑、樂在其中。我設計的本節課就是以一首幽默風趣的童謠為主線，讓幼兒通過聽、說、逗、看、唱等多元途徑來體驗民間童謠所帶來的身心愉悅。
其次，從設計思路上來說，《綱要》中指出幼兒科學教育的首要任務是精心呵護與培植幼兒對周圍事務現象的好奇心和探索欲望。因此，本次活動我緊緊圍繞“森林里發生了一些奇怪的.事情，激起幼兒的好奇心和探究欲望”來展開整個教學活動。在活動設計上我充分利用了孩子們的好奇心，靈活的安排了形式多樣的活動內容：聽說有奇怪的事情、發現奇怪的事情、描述奇怪的事情、知道事情奇怪在什么地方、接受并創編奇怪的事情，這樣逐步遞進，不斷點擊孩子們的興奮點，讓他們逐漸喜歡上這首幽默詼諧的民間童謠，并不斷開發孩子們的想象潛能。在活動中我為孩子們創設了愉快、寬松的活動氛圍，讓孩子們無拘無束的表現。我注重先讓孩子們自己發現問題，然后引導他們自己回答，充分體現了探索在前，結論在后；啟發在前，指導在后的學習方法。
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