幼兒園古詩池上的教案（通用13篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的幼兒園古詩池上的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園古詩池上的教案 1
一、積累引入，以舊帶新。
1、師：初夏時節，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩人楊萬里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢?
2、學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。
3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘里發生的事，它的題目就叫《池上》。(板書詩題：池上)理解題目含義。
4、簡介作者白居易。
(1)學生匯報自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。
(2)教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。
從小生活清貧，生逢戰亂，對黑暗社會和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。
2、檢查初讀情況。
(1)指名讀古詩，集體正音。
①讀準后鼻音：撐、艇、萍;指導“艇”字的寫法及結構。
②學習新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞義，練習書寫。
(2)齊讀古詩。
(3)學生簡單說說池塘上發生了一件什么事兒。
(一個小孩偷采白蓮。)
3、學生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
4、小組合作學習，弄懂詩意。
(1)學生結合前后句和插圖，借助注釋和工具書，自己理解詩句含義。
(2)小組內逐句交流自己的理解，互相啟發、補充。
5、集體交流，了解《池上》大意。(指名說自己對詩句的理解)
設計意圖：
課標要求第二學段的學生要“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的'作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。” 本環節的設計通過學生借助工具書理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義，聯系上下文理解古詩的意思，培養了學生自主探究的能力。
三、吟詩煉字，體會意境。
(一)前兩行——小娃偷采蓮。
1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。
2、學生交流“看”到的畫面。
(1)怎樣的荷塘，怎樣的白蓮?
(學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)
(2)小孩如何偷采白蓮的?
① 學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
②讓學生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目。
③看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺。
④朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字?
(“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。)
⑤配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。
(二)后兩行——景美童心純
1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發現嗎?
2、學生默讀后兩行詩，談理解。(小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷采”之事。)
3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。
設計意圖：
“作者胸有境，入境始與親”，通過學生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里，使作者情，學生情，詩中激發共鳴。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學生帶著理解，再次練習有感情地朗讀這首詩。
2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。
3、熟讀成誦。
設計意圖：
課標要求第二學段的學生要能“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇(段)”，通過熟讀成誦，增加學生的語言積累。
五、布置作業 ，鞏固練習。
1、背誦課文。
2、默寫《池上》。
幼兒園古詩池上的教案 2
教學目標：
1、學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課10個生字，會寫4個生字。
2、能正確、流利、有感情讀詩。
3、引導欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，是學生受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。
教學重點：
學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課生字。
教學難點：
感受鵝的美好形象，是學生受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。
教學時間：
1課時
教學準備：
相關圖片、錄音機
教學預設：
一、故事引入
1、老師講一個與鵝有關的故事
2、揭示課題，讀題，相機識記生字“鵝”
二、看圖說話
出示課文插圖，引導學生說說自己看到的鵝。
三、暢讀古詩
（一）自讀認字，勾出自己認識的`字。
（二）互讀認字，圈出自己不認識的字，借助同伴互幫或拼音認識。
（三）范讀認字，教師范讀學生鞏固生字讀音，試著模仿詩句停頓。課間放松：跟唱《詠鵝》
四、歸類識字
1、學習“項”“毛”“掌”
2、學習“白”“紅”“綠”
3、學習“浮”“清”“波”
4、學習“向”“歌”
五、描紅仿寫
指導學生書寫“向”“白”“水”“毛”
六、嘗試背誦感情讀，試著背誦
七、課外延伸
1、接著寫生字
2、背誦古詩
教學反思：
經過一階段的低年級的語文教學，我深刻地感受到：作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀！教完《詠鵝》這一課后，我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。
1、讀一讀，說一說，整體感知詩意。
學生是學習和發展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在相互幫助之下認識生字，既培養了一些學生的成就感，又使識字教學變得扎實。
2、在讀通課文的基礎上，教師適時地張貼文中插圖，并問“小駱賓王詩中的鵝是什么樣的？你喜歡嗎？誰愿意上來說說。”學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的學生并不懂這些。因而在教學中通過教師范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀。這時學生興趣盎然，十分活躍。
4、唱一唱，演一演，領悟古詩情趣。
《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為。”富有個性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。課間，我讓音樂走進課堂，讓學生站起來，自由想象表演，一邊演一邊唱古詩，語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
5、分一分，寫一寫，學習生字
教學生字時，我學習的主動權交給學生，讓他們以多種形式，互相交流學會的生字，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在學生觀察探究的基礎上，指導學生寫好生字。切實地體現“以人為本，以學習活動為中心”的教學新理念。
幼兒園古詩池上的教案 3
活動目的：
1、通過欣賞誦讀《小池》《江南》，感受古詩所描寫的意境，欣賞兩首詩的異同。
2、認讀有偏旁的漢字，知道相同偏旁的字都有相關的意義。
活動準備：
詩文圖、字卡、cd碟、教材、古典樂曲。
活動過程：
一、朗讀表演：《山居秋瞑》
二、導入新課：
1、閱讀教材，聽錄音欣賞《小池》《江南》，跟讀、模仿讀詩文。
2、看詩文畫面欣賞理解詩文內容：
（1）《小池》寫了什么？泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓、一幅水上的景致畫面。
（2）《江南》是怎么寫蓮花的？
蓮葉何田田，魚戲蓮塘的東、南、西、北、中，用方位角度的變化生動傳神地描摹出魚戲蓮戲水的動態。
（3）告訴幼兒蓮花、荷花是同一種花。兩首詩寫的都是荷花，讓幼兒仔細讀一讀，在描寫上的有什么時候不一樣？
（4）請幼兒找到詩文的'文字部分，找出教師出示的大字卡的生字，讀出來。
《小池》：蜻蜓、荷、蔭《江南》：采蓮
根據偏旁給字歸類：蜻蜓、荷、蔭、蓮
（5）教師小結“蜻蜓”是“蟲”字邊的字，“蟲”字旁字都與昆蟲有關，請幼兒說說還認識哪些“蟲”字旁的字。教師將幼兒說出的字寫出在黑板上，引導幼兒認讀。
（6）“蔭”和“荷”是“艸”字頭的字，“艸”字頭的字都與植物有關，幼兒說說還有哪些字是有“艸”字頭。教師將幼兒說出的字寫在黑板上，引導幼兒認讀。
三、教師帶領幼兒在音樂伴奏下，誦讀、背誦古詩。
四、活動結束。
幼兒園古詩池上的教案 4
活動目標
1、在初步了解詩意的基礎上學習有表情地朗誦古詩。
2、嘗試用配樂誦讀、歌唱等方式學習古詩，激發吟唱古詩的樂趣。
3、懂得糧食的來之不易，要愛惜糧食。
活動準備
ppt課件
活動過程
一、談話引出課題。
1、師：小朋友，你們今天早飯都吃些啥呀？
師：那你們知道你們早上吃的饅頭、粥都是用什么做出來的呢？（老師根據幼兒的回答繼續提問，直至幼兒答不出）
師：告訴你們吧，它們都是農民伯伯種出來的。瞧！農民伯伯來了。
2、（出示農民鋤地的圖片）：農民伯伯在干什么呀？
3、師：古時候有一個小朋友叫李紳，他看到農民伯伯這么辛苦的勞動就寫下了一首古詩，名字叫《憫農》，我們一起來聽一聽。
二、學習古詩，初步理解詩意。
1、（出示視頻）完整欣賞古詩一遍。
2、師：這首古詩名字叫什么？（出示ppt1）
3、師：那這首古詩講的是什么意思呢？我們一起來看看。
逐句講解并學念古詩。
（出示ppt2）：圖上有誰？他在干什么？小朋友看，掛在天空中紅紅的是什么呀？那
你們知道什么時候的太陽最紅最熱？
老師小結：中午的太陽火辣辣的照著大地，農民伯伯還在田里鋤草松土。
齊念第一句詩句，并學做農民伯伯除草的動作。
（出示ppt3）：你們看農民伯伯的臉上都流出了什么？汗水一滴滴都滴到哪里？
老師小結：太陽火辣辣的照著，一會兒工夫農民伯伯的臉上就流出了汗，一滴一滴滴到了在禾苗下面的土里，農民伯伯辛苦不辛苦？
齊念第二句詩句，并學做農民伯伯（jy135幼兒教育）擦汗的動作。
（出示ppt4）：這是什么？誰知道我們每天吃的飯是從哪里來的？
齊念第三、四句詩句，并學每天吃飯的動作和牢記在心的動作。
4、師：下面我們一起來完整的念一念，（完整朗誦兩遍）
5、師：小朋友念得真不錯，如果配上音樂來念一念會怎么樣呢。（配樂朗誦兩遍）
6、師：小朋友念得真棒，都像一個個小詩人了。下面我們再把剛才的動作加上去念一念。（加上動作配樂朗誦兩遍）
7、師：剛才我發現有幾個小朋友朗誦非常好，我們請他們上來表演，（個別幼兒表演）
三、引用《月亮婆婆喜歡我》的`曲調學習用歌唱古詩，萌發喜歡古詩的情感。
1、師：老師還把這首好聽的古詩編成了一首好聽的歌曲，一起來聽聽。（老師示范唱）
2、幼兒學習歌唱《憫農》。
四、教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。
師：小朋友，我們學了這首古詩后，知道每天吃的飯是從哪里來的？農民伯伯這么辛苦的勞動，那我們小朋友吃飯的時候應該怎么做呢？
（出示圖片）：小朋友看，這兩個小朋友在干什么？你喜歡哪個小朋友？為什么？
五、結束。
師：小朋友我們一起去把今天學的這首古詩念給后面的客人老師聽聽。
幼兒園古詩池上的教案 5
活動目標：
1、理解古詩內容，有感情的朗誦詩歌。
2、嘗試背誦古詩，了解農民勞作的艱辛。
3、知道糧食來之不易，萌發對農民伯伯的尊重之情。
活動準備：
1、經驗準備：幼兒提前通過圖片、視頻等了解水稻種植、種植過程等。
2、物質準備：ppt圖片、米飯的圖片。
活動過程：
一、圖片導入，激發興趣。
出示各種米飯的圖片，引入活動，討論：我們每天都要吃飯，你指導我們吃的米飯是從哪里來的嗎？激發幼兒的興趣。
二、朗誦故事，理解詩歌意境。
1、引導幼兒傾聽詩歌朗讀《憫農》，欣賞理解古詩。
2、討論理解古詩的含義。
3、學習詞語"辛苦"，并用"辛苦"說一句話。
4、引導幼兒學習有感情的朗讀古詩，初步感受古詩的韻味美。
三、嘗試背誦，加深理解。
在幼兒對古詩內容及含義有了一定了解的基礎上，鼓勵幼兒看圖，嘗試背誦。
四、交流討論，了解農民種田勞作的艱辛。
1、提問：你見過農民伯伯種地嗎？他們是如何種田的.？請你學一學。農民伯伯勞作這么辛苦，你有什么想法。引導幼兒大膽表達自己的想法和觀點。通過討論表達對農民的敬意，懂得愛惜糧食，不浪費糧食。
2、小結：《憫農》這首詩歌描寫出農民勞作的艱辛，提醒我們要珍惜來之不易的一粒粒米粉，不要浪費。
幼兒園古詩池上的教案 6
活動目的：
1、學習用生動形象的語言描述圖片內容。
2、理解古詩內容，感受古詩意境，學會朗誦古詩。
活動過程：
一、活動導入：
—我們猜個謎語，看誰猜得又快又對：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。(蓮蓬)
二、理解古詩《池上 》
看看，圖上還有什么呀?(有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草……)
這兩個小娃娃在干什么?(撐著小船采白蓮)
教師小結：小娃娃撐著小船，悄悄地去采白蓮玩，可是在回來的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開了。這件事被白居易爺爺看見了，他就寫了一首詩，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面聽老師來讀一遍(出示古詩)。
三、欣賞古詩
介紹古詩《池上》，指導幼兒理解重點詞句，幫助幼兒理解古詩內容。
⑴小娃撐小艇：小娃娃撐著小船。
⑵偷采白蓮回：偷偷地去采白蓮回來。
⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。
⑷浮萍一道開：浮萍一下子就被小船蕩開了。
四、學習古詩。
集體念，師生對念，男女生輪念。
五、啟發幼兒邊念邊用動作表達詩句含義。
小娃撐小艇， 偷采白蓮回。 不解藏蹤跡， 浮萍一道開。
活動反思：
由于在平時的活動中，我們比較多地和孩子們一起進行古詩，繞口令等一系列中國特有的民間活動，所以孩子們對于這樣形式的活動還是很感興趣的。同時為了便于他們的理解，我利用了自己畫的'圖片，這樣便于他們的觀察和記憶。
古詩《池上》內容簡單，易懂，比較能夠激起孩子們學習的欲望。同時我利用師生互動，生生互動，層層遞進的幫助孩子們進行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內容，也是我們現在的每一個教師應該做的事情!
幼兒園古詩池上的教案 7
教學目標：
1、認識本課的10個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發學生學習古詩的興趣。
教學重點、難點：
學習生字，感悟詩意
教學準備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
3、小黑板。
4、簡筆畫
5、頭像
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
（一）激發情感，導入新課：
1、同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？那請大家先猜個謎語，猜對了，它才肯和大家見面。你們有信心嗎？（放錄音）頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰？
2、出示簡筆畫“鵝”。恭喜你們猜對了！誰能說說鵝長得什么樣子？（給大白鵝涂色（紅掌、白毛、綠水）。
給鵝涂顏色。學習“鵝”：
拼讀（單韻母，是零聲母音節）——左右結構—鳥字旁—組詞：白鵝、鵝毛、鵝黃、鵝掌。——說話：一群白鵝在河里游泳
3、唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，非常聰明，7歲就能做詩，有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，于是寫下了一首詩叫《詠鵝》，（板書課題）一直流傳到現在，今年我們也七歲了，讓我們一起讀一下詩的名字。學習“詠”：拼讀——左右結構—口字旁，在這里詠的意思是：用詩來描寫景物。
（二）學習新課：
（1）接下來老師學著駱賓王的樣子來讀詠鵝。師范讀。（你覺得老師讀得怎么樣？）
（2）要讀得好聽，首先要讀準詞語的音。
（3）生自由讀，請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。
小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。
為什么鵝、鵝、鵝要說三個？出示古詩停頓的地方（學生試讀——指名讀——齊讀）
（三）理解詩意：
1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現在請你們有味道地背一背這首詩。（自由背——指名背——齊背）
2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦（隨機理解前兩句詩意）。
（1）看圖片理解"曲項"的意思。（曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。）
（2）"向天歌"它可能會唱些什么呢？
3、孩子，你學得真不錯。請你找出后兩行詩中描寫顏色的`詞（白毛、綠水、紅掌），這些顏色是寫什么的？我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。
（1）給大白鵝涂色（紅掌、白毛、綠水）。
（2）生說大意（理解后兩行詩意。）
4、小結：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動著清清的水波。多美的畫面啊！難怪駱賓王要寫詠鵝——————————
5、再鼓勵大膽演：
你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看？
誰愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢？
鼓勵學生積極參與活動，在歡樂中加強對古詩情趣的體驗。
（四）識記生字：
曲：師在黑板上畫出一條線，引導同學們說出線的名稱。在原有曲線的上方再畫一條，讓學生想象兩條曲線放在一起，像什么？注意拼讀，分開、在一起的寫法和讀法。“曲”子結構上寬下窄些美觀
獨體字沒有偏旁，組詞：曲線、彎曲、曲解。用曲說話。詩中用曲描寫鵝子的脖子。多音字：曲，反義詞：曲——直
向：注意拼讀，是三拼音節，半包圍結構的字。組詞：向上、向往、方向。說一說還在什么地方見過這個字？記憶方法，造句說話。在詩中還有一個字的發音跟向是一樣的？（項）他們是同音字，誰能給“項”字組詞，組詞：項目、幾項。項：工字旁，最后一筆變成提。
工：教學“工”字，可以采取筆畫擺字的方法，問學生兩橫一豎可以擺成哪些字？如果學生說到工字，就請他擺出來，獨體字，組詞：工人、女工、加工。工字的上橫短，下橫長。記憶方法，造句說話（1）出示小黑板：指導書寫“工”，生在本上寫三個
今天老師要介紹給大家一個新的朋友，它是部首家族的，它叫絞絲，讓我們一起看一下它長得什么樣？絞絲加上我們剛學的工就變成了一個新的生字“紅”
紅：左右結構的字，絞絲旁。組詞：紅色、紅旗、紅領巾。記憶方法，造句說話，說說還有什么是紅顏色的“紅”字絞絲旁要寫的窄一些，出示小黑板，指導書寫“紅”，生在本上寫三個
掌：大家看這是老師的什么？（手掌）回答對的同學給予鼓勵，誰能結合圖找到鵝的掌？本課是指鵝腳的底面。它是一個翹舌音上下結構，手字頭，筆畫12筆（書空），組詞：手掌、鼓掌、掌聲。記憶方法，造句說話
教師：大白鵝睜著大大的眼睛（手指鵝眼）在注視著我們，它在檢查我們這些生字都記住了嗎？
清：本課指水純凈透明，沒有雜質；區別“青”字。左右結構，三點水旁，組詞：清白、冷清、清高。記憶方法，造句說話。誰能說說還有哪些字是三點水旁的字？反義詞：清——濁
波：左右結構，三點水旁，組詞：波浪、風波、波紋。記憶方法，造句說話
教師：這時，大白鵝高興地說：“謝謝你們都記住了我身上的字，再見了我的朋友們！”大家看大白鵝已經把我們當成朋友了，下面就讓我們帶著感情再次讀一下這首詩好嗎？
（五）作業布置：
大家看一下這篇古詩，每一行都是幾個字？像這樣的古詩叫五言古詩，記住了嗎？今天的小作業就是，回家給你的爸爸媽媽帶著感情背一背這首古詩。
幼兒園古詩池上的教案 8
教學目標
1、學會本課生字，正確、端正地書寫課后的字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受詩中的童趣，激發學生主動學習古詩的愿望。
教學重點
學會生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點
感受詩中所表現的童趣。
教學準備
教師：生字卡片、描述課文內容的掛圖（或課件）。
學生：收集詩人白居易的有關資料和關于兒童生活的古詩，彩筆。
教學時間
1課時
教學過程
一、啟發談話，引入新課
1、小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么？（彈珠子、拍球、滾鐵環、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓）
2、你們的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎？請回憶一下我們學過的古詩，看有沒有寫關于那時候小孩生活的。
（背誦《小兒垂釣》、《村居》，品味詩中的童趣。）
二、初讀全詩，了解大意
1、知道這首詩是誰寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學們說一說。
（1）白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2800多首詩。
（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時，已經寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：長安米貴，居恐不易。當讀到白居易詩中寫的野火燒不盡，春風吹又生時，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。
（3）他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會讀。
2、教師：《池上》這首詩也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？
3、請學生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。
4、教師：把你認為難讀的字告訴同桌，請他教你讀。
5、教師：你認為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（撐、艇、萍都是后鼻韻。）
6、抽讀生字卡片，讀得好的同學教全班讀。
7、指名讀全詩、互相評價。
8、齊讀全詩。
過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準，還要讀出詩的停頓。
三、再讀古詩，讀出停頓
1、教師范讀，請小朋友用/標出詩的停頓。
2、與老師標出的停頓對比一下，看自己是否標正確。
3、學生自己練習朗讀。
4、請能正確讀出停頓的同學讀給大家聽。
5、全班齊讀。
四、細讀古詩，體會詩意，品味情趣
1、出示掛圖，引導學生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰？在干什么？允許學生多元解說，只要說得有理就行，說得不對的不要忙于否定，引導學生在自讀古詩中得到答案。
2、自讀古詩，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵學生聯系生活，借助圖畫、實物幫助理解；也鼓勵學生互相幫助。
第一、二句撐可先擴詞再對照掛圖理解：撐撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠對照掛圖不難理解是撐船，劃船的意思。艇可理解：輕小的船；聯系撐的意思也可理解。
3、討論：從偷采白蓮你想到了什么？
（1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。
（2）小孩擔心別人不讓采，就悄悄地采。
（3）看出小孩很頑皮
4、有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對白蓮的喜愛之情，讀出小孩的`頑皮。第三、四句解可用換詞的方法理解，就是知道、懂得的意思。蹤跡可結合生活實際理解，就是行動留下的痕跡。浮萍可借助圖片和資料來理解。一道開用想象畫畫的辦法理解。
5、討論：從不解藏蹤跡你想到了什么？
（1）池里這么多白蓮，采一些沒關系，用不著躲躲藏藏。
（2）采白蓮是因為愛白蓮，用不著藏蹤跡。
（3）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛
6、有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無邪。
五、給詩配圖，加深理解
1、給詩配圖，師生評價。
2、根據配圖，用自己的話說說詩意。
六、背誦古詩，拓展交流
1、根據自己所畫的圖背誦古詩。
2、師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩。
七、鞏固生字，指導書寫
1、描描寫寫（課后第3題）。
觀察、交流寫好生字的關鍵點，學生練習時教師巡視評議，相機激勵。
2、填空，再讀一讀（課后第2題）。
3、請學生把自己想寫的詞語或句子寫一寫（積累好詞好句）。
幼兒園古詩池上的教案 9
這是21課《古詩兩首》中的首。它是唐代詩人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景，突出了小兒天真可愛的形象。
本詩對孩子們來說比較容易理解。于是教學時我采用自學探究的方式，讓孩子通過自讀感悟，討論體會到小兒的天真可愛。
一、以古詩導入。
1、引導學生說出自己讀過或學過的描寫兒童的古詩。孩子們說得很多。
2、說說這些詩向我們傳遞了一個什么信息，你從中看到了什么樣的兒童？（天真、活潑、可愛）
二、學習古詩《池上》
1、出示《池上》
讀讀這首詩看看，你讀到了什么？
指名說，并讀出來。孩子們說讀到了可愛，頑皮
2、自由讀，說說從哪些地方你感到了他的這一可愛、頑皮？
孩子們自由讀著。
生：我從“不解藏蹤跡”中讀到的。看這個小孩子偷采了蓮耦，想要隱藏自己的行蹤，可是卻不知道該怎么做，只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開后留下的一條水路。
生：我覺得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出小孩子的可愛。
生：我也贊成他的意見，你看圖上，小孩子看到船工過后留下了一道水路，一點也不著急，反而有高興的'神色，說明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像**所說，那小孩子看到身后的水路，應該很著急才是。
師：說得好，有理有據，讓人信服，希望我們同學在回答時也要像他們一樣，說得讓人信服。
生：老師，我有個問題。那個孩子應該不是采的蓮耦，要是那樣的話，他一個人很危險的，下河到水底去采，他媽媽能放心嗎？
生：噫，那時候的小孩子都會游泳的。
生：是，我也認為小孩子不是采的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。
師：你真會觀察，我們不僅要善于從文字中找到答案，還要善于觀察課文給我們的插圖。
生：那什么是蓮蓬？是蓮花嗎？
生：不是，是蓮花開謝后結的子，就是花里的花心了。蓮子就在里面，也就是種子了。
師：你懂得真多，不錯。還有什么問題嗎？
生：老師，我從圖上感覺到這個孩子偷采了蓮蓬后，一點也不難過，反而很高興，讓我覺得他非常可愛，也非常頑皮，也許他正為自己的的行為而得意呢？
師：哈，你真有想像力，正因為如此，詩人才把這一可愛的形象寫出來了。現在我們再來讀讀全詩，讓老師聽聽你們能不能讀出小娃娃的天真可愛！
生齊讀。
三、小結全詩，引導孩子了解詩人白居易。
師；同學們，這首詩讓我們看到了一個小可愛的天真頑皮的形象，你知道是誰寫的嗎？
介紹詩人白居易。
四、作業。
這一課有兩首，另一首也是描寫可愛的小娃娃的形象的。請同學們回家好好讀讀，看看你從哪里讀出了他的可愛，并試著展開想象進行說明。
幼兒園古詩池上的教案 10
教學目標：
1、認識“首、蹤、跡、浮、萍”五個生字，；會寫“首、采、無、樹”四個生字。
2、能用聯系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初知詞語大意。
3、能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。
教學重、難點：
1、讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。
教學過程：
一、設疑探究，激趣導入。
1、今天，我們學習12課《古詩兩首》，認讀“首”字，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩安排在一起嗎？
這單元的課文都是圍繞“夏天”這個主題。今天我們就來學習第一首詩：
出示課題：池上 并板書
理解課題：池塘里，荷花塘里。
設疑引入：只是描寫美麗的荷花池嗎？美麗的荷花池里有什么有趣的事呢？
二、初讀古詩，指導朗讀。
1、帶著問題，我們來讀詩吧。大家會讀嗎？
學生自由讀，指名讀。
2、正音，學習字形。
首、蹤、跡、浮、萍
3、光會讀正確還不算會讀，還應該讀出詩的節奏來。
聽課文朗讀。
《池上》這首五言絕句要讀出什么節奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號。
誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽——小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。
學生再次練習朗讀。
4、這樣就讀出詩的節奏來了。同學們覺得這樣讀有趣嗎？老師想出一個辦法，可以讓你讀詩有趣一些。你們看——詩做動作讀
5、這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩？
師：剛才同學們說了好幾種方式，非常好，但是都是一個人讀的，可不可以采用兩個人一起合作的方式呢？（學生兩兩組合，一人讀一句。）也可以小組合作，一人讀一句。
6、同學們想出了很多辦法來把讀詩變得有趣，現在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這這首詩都美美地讀一讀。
7、師小結：剛才同學們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺得這樣讀詩讀得有趣嗎？那以后，你們也可以用多種形式，把詩讀得有趣一些，讓學古詩變得輕松有趣好不好？
三、走進文本，理解內涵。
1、這首詩我們都會讀了是不是就可以了呢？
對，我們還要了解詩中寫了什么。在充滿生機的田野、鄉間，讓我們張開想像的翅膀，來到美麗的荷花池。孩子們除看到些什么？猜猜在這個小娃娃身上發生了什么有趣的故事呢？
下面就讓我們走進文本。
2、介紹學習古詩的方法
首先：知詩人，解詩題。
介紹白居易。你還知道白居易寫過那些詩嗎？
3、學習古詩的方法
第二：抓字眼，明詩意。
你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎？（字典，工具書，插圖，詢問老師同學等）
同學們說得很好，那現在就用這些方法來學習詞語，理解詩意。
音樂中，小組合作交流，老師在教室內巡視。
4、抓字眼：
艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。
蓮：蓮蓬。
解：知道、懂得。
藏：隱藏。
浮萍：小池里的一種水草。
一道：一條。指浮萍被小船分開后，一時難以合攏而留下的蹤跡。
5、明詩意：
（1）請同學們讀一讀并想一想這句詩的意思：
小娃撐小艇，偷采白蓮回。（出示白蓮的圖片）
（2）交流感悟：怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？
小娃為什么要偷采白蓮？
此刻你是小娃，心情怎樣？
（3）理解：不解藏蹤跡，浮萍一道開。
（出示浮萍的圖片）
（4）看著圖片，連起來說說整首詩的意思。（配上音樂）
四、品詩情，繪美景。
1、再讀詩。
《池上》這首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠遠不夠，因為一首詩一幅畫，一首詩一段情，讓我們來細細品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人所要表達的情感。都說詩中有畫，讀了這首詩，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會畫上哪些景物？
(一個小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)
2、老師根據你們所說的景物，把這首詩改了改，（出示“ 娃撐艇 偷白蓮 不解藏 一道開”），讀一讀，你有什么發現？
是呀，老師給詩減了一下肥，這就叫把詩讀瘦了。字數少了，留給我們想象的空間卻更大了。現在請同學們插上想象的`翅膀，閉上眼睛……
情景創設：（播放背景音樂——老師輕輕地描述：
一個夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍瓦藍的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風，滿池的荷花開的格外嬌艷……
3、同學們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個情景美美地寫下來。
在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。
4、同學們可以放下你手中的筆了，現在，我們來交流一下你所想象到的畫面。
學生交流。
同學們你們真會想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時，在你的眼前，你仿佛看到了一個怎樣的小娃？
（天真無邪、調皮活潑）
5、如果他知道偷了蓮蓬還會藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？
師：是呀，正因為他的天真無邪，才會偷采蓮蓬而不解藏蹤跡啊！你們喜歡這個孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩。
生有感情地誦讀《池上》
6、師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現了一個天真無邪、活潑調皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）
7、師：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。請同學們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。
8、課前搜集其它描寫兒童生活的詩，交流積累。
五、總結
今天，我們在美麗的夏季，在一望無際的碧綠的池塘邊跟隨著詩人白居易走進詩歌，走進童年，我們無限暢想，我們深切感悟，讓我們永遠保持一顆童真、童趣。
板書設計：
池上
偷采 白蓮回 景美、引人
不解 浮萍開 童真、童心、童趣
幼兒園古詩池上的教案 11
教學目標：
1、了解古人的讀書方式——吟誦。
2、了解吟誦的簡單規則：平長仄短、依字行腔。
3、能正確標出平聲、仄聲、入聲的吟誦符號，并按照規則吟誦古詩。
教學重難點：
了解吟誦的基本規則，能正確標出平聲、仄聲、入聲的吟誦符號，按照規則吟誦古詩。
教學媒體：
課件、吟誦音頻、視頻
教學過程：
一、 對比朗讀，引入吟誦之門
1、 出示古詩《池上》。
師：孩子們，老師這里有一首你們一年級的時候學過的詩，誰能用你認為最美的聲音來讀一下。（點2名同學展示朗讀）。
2、 師：這兩個同學讀得真美呀，聽你們的朗讀我仿佛看到了一池鮮艷的荷花，還有一個頑皮的小孩，老師也忍不住想來讀一讀，你們愿意給老師這個機會嗎？（師展示吟誦）
3、 師：你們覺得張老師讀的與剛才兩位同學讀的有什么不同嗎？（有停頓、有拖延………）是的，這就是古人讀書的方式，今天我們把它叫做——吟誦。
二、尋找鑰匙，打開吟誦之門
1、了解吟誦的基本規則——依字行腔
師：孩子們，你們想知道老師剛剛的讀法和我們平時的讀法為什么不一樣嗎？（想）那是因為，在這些普普通通的文字的讀音中藏著許多秘密，而老師這里有一把開啟聲音秘密的鑰匙，你們想不想要？這把鑰匙的名字叫做“依字行腔”。
（1） 什么叫做依字行腔？就是按照字本來的讀音來讀。聲調向上，就往上讀；聲調向下，就往下讀；聲調平的，就平著讀；聲調拐彎，就拐著彎讀。
（2） 師：有人說，漢字的聲調就是最美的樂譜。所以，我們在座的各位小朋友都是小小的音樂家。不信，咱們來試試？
（3） 出示“春天 春陽 春水 春樹”，示范依字行腔，點名展示。再示范讀“涼姜——涼姜中心學校——涼姜中心學校歡迎你”。
（4） 名字也可以這樣讀“李白”“白居易”“張居先”。同桌之間吟誦名字。
（5） 瞧，有了“依字行腔”這把鑰匙，是不是能把我們普通的文字變得像歌曲一樣美美的。接下來請同學們自由地美美地吟一吟《池上》這首詩。
（6） 指名吟誦。師生吟誦。
2、了解吟誦的規則——平長仄短
師：同學們，吟誦就是這么簡單，但是要讀出古詩文的韻味，僅僅有“依字行腔”這把鑰匙是遠遠不夠的。老師這里有第二把鑰匙，第二把鑰匙的名字叫做“平——仄”（板書：平——仄），領讀“平——”“仄”。
（1） 剛才老師在吟誦時，就是根據“平長仄短”的規則來誦的。什么是平仄？平就是平聲，仄就是仄聲，它們屬于古時候的聲調。古今聲調是相通的。我們今天的普通話中有四個聲調“一聲，二聲，三聲，四聲”，普通話中的“一、二聲”相當于古時候的平聲，需要讀長；三、四聲相當于古時候的仄聲，需要讀短。（師吟誦：小娃撐小艇。學生跟讀）
（2） 除了平聲、仄聲，還有非常特別的一類字叫“入聲字”，不管它聲調是什么都要讀短，比仄聲還要短。而詩句末尾押韻的字要讀得長，比平聲更長。（師吟誦：偷采白蓮回。學生跟讀）
（3）認識吟誦符號。師：為了方便同學們吟誦，老師用一些吟誦符號為《池上》做了標注。（平聲用一短橫；韻字用一長橫；仄聲用一短豎；短豎加點表示入聲。）
（4）指導吟誦。師：有了“平長仄短”這把鑰匙，我們的'吟誦就更韻味啦，哪位同學愿意來為大家吟誦一下第一句？第二句？第三句……
3、指名吟誦《池上》。
4、你聽出了什么？（學生談感受）你們看，我們讀到的所有美妙絕倫的詩文，都是詩人這樣且行且吟創作出來的，所以古詩文不僅僅是紙上的文字，更是聲音的文學。同學們，想不想學習這樣有腔有調地吟誦這首《池上》呢？讓我們在音樂中吟誦起這首（配合音樂，設計吟誦）。
三、拓展延伸，感受吟誦之美
師：我們用兩把神奇的鑰匙，開啟了漢字聲音的秘密之門，推門而入，我們看到了漢字的另一種美，感受著詩文曼妙的韻律，透過聲音走近詩歌、走近詩人的心。在這里，老師還為大家準備了一首詩，你們能用老師送你們的兩把鑰匙，打開這首詩的聲音之門嗎？
1、 出示《靜夜思》
2、 學生用所學吟誦規則同桌之間吟誦。
3、 指名吟誦。
四、全課總結，綻放吟誦之花
師：孩子們，我們中國的文字歷史悠久，意蘊悠長，這些美麗而富有魅力的文字。一本書，一本經典，也許并不能改變我們的命運，但吟誦使我們的心靈更加充實，給予我們堅定的信念。親愛的同學們，讓我們童年的花朵綻放在吟誦的追逐中吧！在薪火相傳的國學寶庫里，我們相信經典吟誦是有力量的，它會們堅實的翅膀，讓我們在未來的日子里因吟誦而飛得更高、更遠。
幼兒園古詩池上的教案 12
一、談話導入：
1.同學們，俗話說“熟讀唐詩—，不會作詩—”，唐代是我國古典詩歌發展的全盛時期。唐代的詩人特別多，像滿天的星斗一般。那你們知道哪位詩人寫的詩最多嗎？看老師寫他的名字，誰來讀
2.看,這就是白居易（投影出示），說說你對他的了解。知道他的一生共寫了多少首詩嗎？3600多首（白居易字樂天，號香山居士，他的詩通俗易懂。據說，他每次寫完詩以后，都會先讀給村中的老婆婆聽，若老婆婆稍有不懂，他就重新修改，直到老婆婆聽懂為止。）
3.我們今天要學習的詩就具有這樣的特點,有信心學好嗎？《池上》
4.那你知道“池上”是什么意思？這首詩里的池是什么池？白居易究竟在池上又看到了什么呢？
二、初讀感知:
1.自由練讀，查字典正音。
剛才我聽到有同學說多會背了？那你會背還不一定會讀呢！你知道讀好詩有哪些要求？還要讀出節奏讀出韻律美來。
2.指名讀詩，集體正音。
（1）剛才同學們讀得非常認真，誰來讀？（其他同學應該做什么？你不是普通的聽眾，你要帶著理解和思考去傾聽，因為待會兒，你還將是評委，要對同學的朗讀作出評價。）
指名讀（評價：讀得很準確，因為這首詩中的三個生字在讀音上都有一個值得我們關注的地方——后鼻音。）
請同學讀生字所在的詩句。（相機學習生字）
“艇”就是？在這里是指輕便的小船。一看偏旁我們就清楚了它的意思。因為這個字是個形聲字，左邊表意，右邊表聲。他的兄弟姐妹很多，我們來給它換換偏旁？（挺、庭、霆、鋌、蜓）學生字的時候，我們要善于聯想，又一個想到一串，這樣既不容易忘記，又不容易寫錯。
小娃撐小艇誰來演一演？“撐”——突出后鼻音、動作表演區別“劃”字。一起撐一撐小艇吧！（眾生做動作）“撐”還可以組詞？（支撐、撐傘、撐爆、撐破）
“萍”——今天老師把“浮萍”帶過來了，你們看—（出示）誰來說說“浮萍”的樣子？是啊，密密麻麻、擠擠挨挨，真多啊！現在你知道“萍”為什么這么寫了嗎？師范寫，在寫得時候要注意什么？
（2）誰還想讀？（你滿意嗎？）誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽——小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。
（3）古人讀詩時還喜歡怎么讀？（搖頭晃腦。為什么古代詩人讀起詩來，一個個都是搖頭晃腦不亦樂乎？原因是他讀出了詩的節奏，詩的韻味，不信你試試？）
4.初步理解詞義。
（1）你是不是將詩中每個字的意思都讀懂了呢？同桌兩個逐字逐句說說它的`意思，有不理解的及時將它標出來。（指說）
（2）交流：
“不解”——要想理解這個詞語首先得理解那個字？老師查了一下字典。這個“解”一共有8種意思呢！老師選取了其中5種，應選哪一種？那“不解”就是——不知道、不了解。不知道什么？
“蹤跡”——蹤跡可以是？（概括出：腳印、氣味、痕跡等）文中的小娃留下了什么蹤跡？（小船把水面上的浮萍輕輕蕩開，留下了一道清晰明顯的水路痕跡。）
“白蓮”——有的資料說是白色的蓮花，也有的說是蓮蓬，蓮子你吃過嗎？
……
你能把詩的意思連起來說說嗎？
三、品讀入境:
1、體會形象：
（1）你喜歡這個孩子嗎？為什么？
大膽能干——
你從哪里看出來的？
引說：娃娃很——小！小艇很——小！：而這個小娃娃卻敢一個人撐著小艇，敢冒險。可見他人小——膽不小！撐的好不好？（看來他不光大膽，還很能干呢）
一個撐著小艇的大膽的小娃娃，很有趣！請你想像著他膽大的樣子讀一讀。（指名讀、男生讀）
調皮可愛——
你們覺得這句詩里哪個字最有意思？（偷）（板書：偷——采）你仿佛看到小娃是怎么偷的？
你們有沒有背著大人“偷偷地”做過什么有意思的事？心情怎樣？（很開心，很快樂，得意）
讓我們跟著小娃一起去偷一偷、樂一樂吧！配樂誦讀前兩行詩句。（自由讀、齊讀）
天真無邪——
想悄悄地偷采白蓮，可又不知道將自己的蹤跡隱藏起來，他可真？（天真無邪）
（2）白居易在池塘邊偷看（板書：偷——看）到了這一幕，會怎么樣？
瞧，這一老一小，不僅自己樂了，還為我們帶來了無限的樂趣，我們一起來讀一讀好不好？
2、感悟畫面
（1）一首詩，一幅畫。讀詩，我們還要讀出一幅幅畫來。
（2）請同學們閉上眼睛，靜靜地聽，靜靜地想，你的腦海里仿佛浮現了哪些畫面——師配樂朗讀古詩
（3）你仿佛看到？——指說
（4）詩歌美，畫面美，同學們的想象更美。讓我們再來美美地背一背這首詩——池上。
四、拓展延伸：
1、詩人用傳神、凝練的詩句，給我們展現了一個天真無邪、活潑調皮小娃形象。喜歡這個小娃娃嗎？像這樣的孩子還有呢！
2、有一天，宋朝大詩人楊萬里乘船路過安仁，看到這樣兩個孩子，就提筆寫下了一首詩，指名讀。
不下雨撐把傘干嘛呢？
這倆孩子怎么樣？——讀。
3、雖然白居易和楊萬里生活的年代相距了近300年，但他們筆下的孩子一樣的天真活潑，惹人喜愛，在800多年后的今天，在座的同學們又何嘗不是如此的聰明伶俐、活潑可愛呢？
你的生活中一定也有許多有趣的事對不對？回去把它有滋有味的寫一寫好不好？沒準，等你長大了也能寫出千古流傳的名篇呢！
幼兒園古詩池上的教案 13
教學目標：
1、按形聲字的特點認識要求會認的生字，會寫“浮萍”兩個字。
2、體會詩人用詞的精妙。
3、理解詩意，體會詩歌表現的童真童趣。
教學準備：
1、教學課件
2、生字卡片
教學過程：
一、復習古詩，導入新課
1、你知道哪些描寫兒童的古詩？
2、詩中的兒童給你留下了怎樣的印象？（活潑、可愛、天真）
3、今天，我們再學一首描寫兒童的古詩。板題，讀題。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。
2、檢查初讀情況。
（1） 指名讀古詩，集體正音。
（2）交流學習生字新詞：
a.仔細觀察，本課的生字具有怎樣的特點？（都是形聲字）
b.復習兒歌：形聲字，好識記。形音義，有聯系。聲旁幫著表字音，形旁幫著辨字義。
c.學生根據聲旁識記字音。
d.學生根據形旁分析字義。
e.浮萍，理解詞義，練習書寫。
（3） 學生簡單說說池塘上發上了一件什么事兒。（一個小孩偷采白蓮。）
3、學生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
4、小組合作學習，弄懂詩意。
（1） 學生結合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。
（2） 小組逐句內交流自己的理解，互相啟發、補充。
5、集體交流，了解《池上》大意。（指名一人讀詩句，一人說自己對詩句的理解）
三、吟詩煉字，體會意境。
（一）前兩行——小娃偷采蓮。
1、指名讀
2、學生交流“看”到的畫面。
（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？你想到了哪些詩句？（江南可采蓮，蓮葉何田田。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
（2）出示：小娃撐小艇
指導學生重讀紅體字，你讀出了什么？（讀出了小娃得弱小）
（3）出示：偷采白蓮回
由小娃的弱小理解“偷”字，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）
（4）再次有韻味地誦讀前兩行詩句。
（二）后兩行——景美童心純
1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發現嗎？
2、學生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的.“偷采”之事。）
3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學生帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。
2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。
3、教師配樂范讀，學生配樂朗讀。
4、熟讀成誦。
5、教師小結：這首詩前兩行使我們看到了一幅美麗的荷塘圖，一個“偷”字用的極為傳神，寫出了小娃的頑皮、可愛，接著，筆鋒一轉，寫了他不懂得隱藏蹤跡，于荷塘中露出了一條清晰的水道。狡黠中流露著頑皮，天真中透露著憨厚，體現著童真童趣。
五、布置作業 ，鞏固練習。
1、背誦課文。
2、默寫《池上》。
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