中班語言：誰和誰好
活動背景：
根據中班孩子的年齡特點以及我班孩子的學習興趣，我班開展主題《幼兒園里朋友多》，當我翻到兒歌《誰和誰好》，張嘴一讀，朗朗上口，頓時愛不釋手。再仔細分析兒歌中的內容：藤兒和瓜、蜜蜂和花、我和小朋友……所描述的正是生活中一些常見的“有關聯的朋友”，它們讓我一下子有了靈感：為何不利用兒歌中的內容去激發幼兒關注、尋找生活中更多的“朋友”，從而推進幼兒的思維發展呢？于是，我決定設計一個集體教學活動，鼓勵幼兒去發現生活中各種常見的事物之間存在的關聯。
有了這樣的教學宗旨，我開始思考如何設計活動。一開始，我設計讓幼兒自己來述說生活中看到的各種事物的關聯，可這樣的想法轉眼就被自己否定了。因為，我能預見課堂上將出現“無窮無盡”“一發不可收拾”的窘境。思來想去，我又設計為能在答案數量不斷增加的過程中幫助幼兒建立關鍵經驗——生活中有許許多多的“朋友”。
那就提供一些卡片吧，這樣做至少能避免課堂上幼兒的“漫無邊際”。于是，我開始收集卡片，并嘗試將卡片配對，可隨著時間的推移，我越來越堅信中班的幼兒能夠在大量的卡片中最終完成關于“杯子和蓋子”“碗和筷子”“鉛筆和橡皮”“掃帚和簸箕”“衣服和褲子”“鏡子與木梳”“牙膏和牙刷”等配對。這顯然不是我所要追求的結果，因為，我發現卡片配對帶給幼兒的往往是“一一對應”的關聯經驗，而這并沒有真正揭示生活中那數不勝數、千變萬化的物與物之間的復合關系。于是，我開始嘗試為一張卡片尋找不同的“朋友”，我想通過這樣的調整來突破傳統的思維習慣。果然，當我拿著一張“電話機”卡片，發現“電話機和汽車”“電話機和小朋友”“電話機和錄音機”“電話機和牛奶”……都可能形成關聯時，我突然有了“走出困惑”的喜悅，我意識到這樣的“朋友配對”能真正幫助幼兒獲得豐富、動態的`經驗。這就是我們的目標！
有了這樣的思緒，我開始選擇適宜的卡片，顯然，再用日常生活中常見的用品進行簡單的配對已不能滿足我的設計理念，我毫不猶豫地選擇了三棵柳樹、三個小女孩、三輛小汽車、三盒牛奶、三朵花、三只太陽、三只小鳥、三臺錄音機、三部電話九份卡片（27張卡片），我期望能在我的教學活動中幫助幼兒了解天氣與植物、天氣與動物、天氣與人類、植物與植物、植物與動物、植物與人類、動物與人類、電器與人類、交通工具與電器、交通工具與人類……能建立關聯。
活動設計到這里，我又開始思考，這個教學活動來源于兒歌《誰和誰好》，當教師在教學過程中引發幼兒興致勃勃地去關注生活中各種事物的關聯時，我們又置兒歌于何地呢？于是，我再次翻開參考用書，一遍一遍地念著韻味十足的兒歌，我覺得可以鼓勵幼兒運用兒歌的句式，將自己找到的“朋友”表達出來，這樣不僅能幫助幼兒鞏固兒歌句式，說不定還能達到續編兒歌的效果。
最后，我還思考著要設計一個分組競賽的游戲，讓中班幼兒能在規則游戲中獲得經驗、體驗樂趣。
活動目標：
1、大膽想象，嘗試為生活中各種常見的事和物尋找聯系。
2、體驗游戲競賽的快樂。
活動準備：
1、前期知識經驗準備：幼兒理解、會念兒歌《誰與誰好》
2、物質材料準備：多媒體ppt、附有圖片的墊子（三棵柳樹、三個小女孩、三輛小汽車、三盒牛奶、三朵花、三只太陽、三只小鳥、三臺錄音機、三部電話）
活動過程：
一、活動導入（第一環節復習兒歌）
1、復習兒歌
師：前兩天我們學了一首兒歌，叫《誰和誰好》，大家都還記得嗎？讓我們一起來把這首好聽的兒歌念一遍吧。
2、幼兒念兒歌
二、游戲：誰和花兒好？
（規則：必須為花兒找不一樣的十個朋友；重點：引領幼兒大膽想象尋找不同的事物和花兒做朋友。）
1、師：兒歌里有三對好朋友，分別是誰和誰好呀？——藤兒和瓜好，蜜蜂和花好，小朋友們大家好
2、師：兒歌里的花和誰好？它們是怎么好呢？為什么蜜蜂和花好呢？——蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑
3、師：其實你們知道嗎？花還想找很多很多的好朋友，看今天老師帶來了什么？這可是一朵神奇的花哦。（出示ppt）
4、師：這朵花請小朋友也為它找找朋友吧。只要你們給它找一個朋友，它的一個花瓣就會變成美麗的顏色，如果你再給它找一個朋友，它的第二個花瓣又會變成另外一個美麗的顏色。你想不想讓這朵花的每一個花瓣都變成美麗的顏色？
5、師：我們先來數數一共有幾個花瓣？（教師重點知道幼兒了解數過的花瓣不能重復數）
小結：總共有十個花瓣，所以我們要幫它們找十個好朋友。
6、師：我們來打個賭好嗎？如果你們能讓這十個花瓣變成美麗的顏色算你們贏，如果你們不能將十個花瓣變成美麗的顏色，算我贏，比不比？
7、幼兒完整講述誰和花好并說出理由。——幼兒說對一個，花瓣就會變出一種顏色，直到十個花瓣全部變出顏色為止。（出示ppt）
小結：你們的本領真大，幫十個花瓣都找到了好朋友，這局你們贏了。
三、游戲：誰和誰好？
（此環節意在觀察幼兒是否能在卡片中尋找到多種關聯，規則：找到的兩個朋友必須和別人不同。重點：能用完整的語句表達各種關聯，并用兒歌中的語句“誰和誰好，……”進行表述）
1、師：想不想再來一局，這次我們分成兩組吧。——師將幼兒分成人數一樣的兩組，并分別坐在兩邊
2、給隊伍取名字
3、師：這個游戲也叫《誰和誰好》，接下來，我們和這些卡片來做游戲，看看我請來了誰？——三棵柳樹、三個小女孩、三輛小汽車、三盒牛奶、三朵花、三只太陽、三只小鳥、三臺錄音機、三部電話（教師出示附有圖片的墊子，并將它們鋪在地板上）
4、游戲《誰和誰好》
1）講述規則——兩組進行比賽，輪番搶答，一隊說好，另一隊再說（教師解釋“輪番搶答”）
2）請幼兒找出兩個朋友說說誰和誰好，并說明理由。
3）哪組說對了哪組就得到兩張卡片，并放在排頭，最后比一比哪組卡片多，哪組獲勝。
四、活動延伸
將剩下的一張牌請小朋友回家幫忙找找，它可以和誰做朋友。
活動反思：
1、在活動環節中，我沒有意識去整合，因此教師在活動前應準備一些相關經驗。且在給花找朋友的環節，孩子們還是顯得較為生疏的，應當在前期就讓孩子們找些不同的誰和誰好，為活動能更好的開展做一些知識基礎。
2、在活動的教育機智上還要多加思考，如幼兒想不出的時候可以說：“我聽花說如果你們再沒想到它就不變咯，那你們就看不到這朵美麗的花全部開出顏色了呢。”啟發幼兒積極思考。
3、在教學過程中語言不夠精煉、準確，對幼兒生成的知識沒有做好總結以及拓展，如一部分孩子在為花找朋友的時候，都天馬行空的表達自己的想法，對于幼兒回答的不合理的地方，并沒有很好的做到回應。因此我還要多加學習如何更好地回應。
4、在教學過程中，應多培養幼兒的傾聽能力，使幼兒在語言方面得到更好的發展。
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