幼兒園大班科學教案：奇妙的透鏡
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的幼兒園大班科學教案：奇妙的透鏡，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班科學教案：奇妙的透鏡1
活動目標 ：
1、引導幼兒在活動中發現不同透鏡的特征，并用語言表達其發現。
2、培養幼兒的嘗試精神，激發幼兒對科學活動的探索興趣。
活動準備：
凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
活動過程 ：
一、 第一次嘗試：玩透鏡
1、師：小朋友，教師為大家每人準備了兩塊奇妙的鏡片，請你們用鏡片放在眼睛前看看，你們發現了什么?
2、幼兒操作嘗試。
3、引導幼兒討論：剛才用兩塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎?
4、得出結論： 不一樣，有的放大，有的縮小。
二、 第二次嘗試：引導幼兒發現：凹面鏡、凸透鏡的特征
1、師：兩塊小鏡片看到的東西都不一樣，真有趣，那為什么用它們看東西會不一樣呢?哪種鏡片看東西會變小?哪種變大?請你們再仔細看一看、摸一摸，它們的樣子是不是一樣?
2、幼兒嘗試操作，發現不同的原因。
3、引導幼兒討論。
1) 哪種鏡片看東西會變小?(中間薄的.鏡片看東西會變小)教師告訴幼兒：這種就叫凹透鏡(幼兒學說)
2) 哪種鏡片看東西會變大?(邊上薄中厚的鏡片看東西變大)教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡(幼兒學說)。
3) 得出結論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、 第三次嘗試：
1、師：小朋友真了不起，發現了這么多奧秘。老師還給大家準備了幾面奇妙的鏡子，你們看是什么?
2、請幼兒看看這三面鏡子里看到人是一樣的嗎?為什么會不一樣?
3、引導幼兒討論：這兩面鏡子和我們剛才看到的透鏡有什么不一樣?
4、得出結論：這兩面鏡子是工人叔叔們利用凹透鏡、凸透鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫凹面鏡、凸面鏡。
5、教師小結：今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見過這種鏡子呢?(望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等)幼兒說出各種鏡子，教師出示。
6、幼兒自由地玩望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡等(自然結束)。
幼兒園大班科學教案：奇妙的透鏡2
【活動目標】
1、引導幼兒在活動中發現不同透鏡的特征，并用語言表達其發現。
2、培養幼兒的嘗試精神，激發幼兒對科學活動的探索興趣。
3、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
4、培養探索自然的興趣。
【活動準備】
凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
【活動過程】
一、第一次嘗試：玩透鏡
1、教師：小朋友，教師為大家每人準備了兩塊奇妙的鏡片，請你們用鏡片放在眼睛前看看，你們發現了什么？
2、幼兒操作嘗試。
3、引導幼兒討論：剛才用兩塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎？
4、得出結論：不一樣，有的放大，有的縮小。
二、第二次嘗試：
引導幼兒發現：凹面鏡、凸透鏡的特征
1、教師：兩塊小鏡片看到的東西都不一樣，真有趣，那為什么用它們看東西會不一樣呢？
哪種鏡片看東西會變小？哪種變大？請你們再仔細看一看、摸一摸，它們的樣子是不是一樣？
2、幼兒嘗試操作，發現不同的原因。
3、引導幼兒討論。
（1）哪種鏡片看東西會變小？（中間薄的鏡片看東西會變小）
教師告訴幼兒：這種就叫凹透鏡（幼兒學說）
（2）哪種鏡片看東西會變大？（邊上薄中厚的鏡片看東西變大）
教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡（幼兒學說）。
（3）得出結論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、第三次嘗試：
1、教師：小朋友真了不起，發現了這么多奧秘。老師還給大家準備了幾面奇妙的鏡子，你們看是什么？
2、請幼兒看看這三面鏡子里看到人是一樣的嗎？為什么會不一樣？
3、引導幼兒討論：
這兩面鏡子和我們剛才看到的透鏡有什么不一樣？
4、得出結論：
這兩面鏡子是工人叔叔們利用凹透鏡、凸透鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫凹面鏡、凸面鏡。
5、教師小結：
今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見過這種鏡子呢？
（望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等）幼兒說出各種鏡子，教師出示。
6、幼兒自由地玩望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡等（自然結束）。
【活動反思】
《奇妙的透鏡》實質上是《光的折射》的一個應用實例。由于透鏡在生產和生活中有著極其廣泛的應用，所以這第一節主要向學生介紹透鏡的基本知識，引導學生探究透鏡對光的作用，這是后續知識“透鏡成像極其應用”的基礎，因此，它是本章的中心內容。為了提高學生的學習興趣、提高學生對本節知識的理解，按照《課程標準》對本節課的要求，我盡量從日常生活現象引入，引導學生親自動手探究出透鏡對光的作用，以期培養學生的動手習慣和用探究實驗研究問題的能力。
有了以上的想法，教學過程我是這樣設計的：引入新課時，我考慮到老師和學生合作，調動學生，活躍課堂氣氛就顯得很關鍵，所以我盡力從生活實際出發，發散學生的思維，引導學生把見過的鏡子說出來并分類。這樣可以讓學生放松一下心情，問題簡單了，方便學生回答。可實際教學時，學生的發散思維就顯現出來了，學生隨便分組，我費了好長時間才把學生引導到按透光和不透光分類。耽誤了很長時間。
新課內容分為三部分：第一部分：透鏡的基本知識。我先讓學生自由提出“透鏡”的有關問題，然后鑒別出桌上的凸透鏡和凹透鏡，識別出老花鏡和近視鏡，老花鏡是臨時借來的，時間匆忙，也沒準備出太多，目的是進一步明確本節的“知識與技能目標”，同時讓學生體驗知識，將知識活化。可沒想到：學生拿到鏡子就摸起沒完。又耽誤了不少時間。第二部分：透鏡對光的作用。我把它作為本節課的重點。教材上是以演示實驗的形式出現的。由于農村中學條件有限，光學這部分教學一直都是難點，因為它的現象不便觀察，實驗不好操作，很多實驗都被老師用嘴代替了，而我考慮到透鏡對光的作用既是重點又是難點，畫透鏡光路圖更是學生易混淆的地方，還是讓學生從感性到理性比較容易接受，所以我把它設計為學生親自動手的探究實驗，而光學實驗應該在暗室中進行，對于農村中學那是不可能的，所以我想了很多，也做了很多實驗，最后我發現：用燒杯裝上洗衣粉水，既安全又好清理。沒有平行光源怎么辦呢？所以我又想到：光具盒中的光源，效果很好。最后，透鏡怎么放又成了難題，我實施了很多方案，后來發現用一個燒杯，兩個同學配合，現象非常明顯。由于有了感性認識，透鏡光路圖也就好理解一些。對透鏡的焦點和焦距也就迎刃而解了，而且對學生以后畫光路圖有幫助。我認為本節課最成功的地方也就在此。
課堂上要想學生實驗到位，那是需要時間的，所以我就想到時間的安排，由于用太陽光粗測凸透鏡焦距，學生在生活中有體驗，所以我決定把它拿到課后進行，但我要求學生會敘述測凸透鏡焦距的實驗過程。
我認為課件只是輔助課堂教學的，它不應該主導教學，所以我只是做了幾個簡單而又能說明問題的圖片。在一天的準備過程中難免出錯，加上微機水平有限，不能按照要求的角度完成，效果不是很好。
我這樣設計的宗旨就是：重視學生過程體驗、研究方法和能力的培養。
今后努力的方向：
1、加強和學生的交流，溝通。
2、影響課堂教學效果的因素考慮得再全面一些。
3、微機水平亟待加強。
4、工作還要再仔細一些，再忙也不能出問題。
5、專業素養、教學水平、控制課堂的能力還需要加強等。
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