幼兒園大班教案《地球村的孩子》
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的幼兒園大班教案《地球村的孩子》，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班教案《地球村的孩子》1
活動目標：
1.嘗試用不同顏色涂染，表現不同膚色的兒童形象。
2.運用已有經驗為不同兒童形象大膽設計服飾、發(fā)型。
3.養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習慣。
4.能呈現自己的作品，并能欣賞別人的作品。
活動準備：
幼兒與教師共同收集的各國小朋友的圖片
活動過程：
1.分別請幼兒介紹自己喜歡的各國小朋友的形象。
2.討論不同國家兒童的形象和畫法。
(1)從皮膚、頭發(fā)和眼睛的顏色來區(qū)別不同國家兒童形象的特征。
(2)用不同的發(fā)色、五官和服飾來表現各國兒童的特征。
(3)思考各國小朋友在什么地方，在干什么，使畫面既有不同人物形象，又有各國的背景特征。
3.鼓勵幼兒按照自己的想象畫出地球村的各國孩子。
4.展示幼兒作品，師生共同欣賞。
小百科：地球赤道半徑6378.137千米，極半徑6356.752千米，平均半徑約6371千米，赤道周長大約為40076千米，呈兩極稍扁赤道略鼓的不規(guī)則的橢圓球體。地球表面積5.1億平方公里，其中71%為海洋，29%為陸地，在太空上看地球呈藍色。
幼兒園大班教案《地球村的孩子》2
活動目標：
1.嘗試用不同色彩，表現各國兒童的形象特征。
2.學習合理布置畫面,注意人物和背景的關系處理。
3.熱愛地球，懂得全世界兒童要互相尊重，和平相處。
4.鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。
5.培養(yǎng)幼兒良好的作畫習慣。
活動準備:
1幼兒與教師共同收集的各國小朋友的圖片。
2世界地圖一張或地球儀一個
活動過程：
一、談話，導入課題
教師：我們是哪國人？誰能說一說中國人長得什么樣？（根據幼兒的講述用繪畫方式進行記錄）
二、出示各國兒童圖片，引導幼兒觀察、比較、表達各國兒童的形象特征
1.教師：這些孩子你們認識嗎？他們是哪個國家的？他們跟我們有什么不同？
2.引導幼兒從小朋友的皮膚、頭發(fā)和眼睛的顏色以及服飾來區(qū)別不同國家兒童的形象特征。如：膚色——黑、白、黃的皮膚顏色；頭發(fā)——黑色卷發(fā)、金黃卷發(fā)、栗色頭發(fā)、黑色直發(fā)等； 眼睛——黑色、藍色的眼睛。
3.討論：不同國家兒童的形象和畫法。（根據幼兒的回答用繪畫方式進行記錄）
三、匹配游戲“我的家在哪里？”
出示歐洲、亞洲、非洲有代表性的風景圖，讓幼兒將人物與背景進行匹配
教師：看看這些圖片，你知道是誰的家嗎？請把各國小朋友送回自己的家。讓畫面既有不同人物形象，又有各國的背景特征。
四、指導幼兒進行繪畫創(chuàng)作活動
1.教師交代繪畫創(chuàng)作要求
教師：這些孩子來自不同國家，雖然他們的外貌特征、生活的環(huán)境與生活的習慣與我們不一樣，但是我們同住在一個地球上，都是地球村的孩子。全世界的孩子是一家，今天我們就來畫一幅地球村的孩子是一家。
2.介紹自己的創(chuàng)作構想
教師：你想怎樣畫？畫哪個國家的兒童？他們在哪兒？在干什么？
3.討論繪畫方法
教師：怎樣畫才能表現出全世界的兒童是一家呢？
五、幼兒繪畫
鼓勵幼兒按自己的想象畫出地球村的各國孩子。
六、展示、欣賞評價：
1.展示幼兒作品，師生共同欣賞。
2.說說自己喜歡那幅畫？為什么？
七、延伸活動：
師生合作布置《地球村的孩子》主題墻。
活動反思：
我在執(zhí)教美術活動《地球村的孩子們》的過程中出現了三大亮點。
亮點一：課前準備充分到位
為了讓幼兒了解各國兒童的形象特征。在課前我做了大量的收集與整理工作，選了比較有代表性的美國的白人、黑人還有穿著日本和服的小姑娘及穿著朝鮮服的韓國孩子，幼兒在觀察、比較中區(qū)分了不同國家兒童的`形象特征。
亮點二：有效提問的運用恰到好處
首先，在教學開始部分，以談話方式導入課題，讓幼兒相互看一看，說一說：中國人長得什么樣？引導孩子從我們的膚色、眼睛顏色、頭發(fā)的顏色以及語言等方面進行闡述。這一提問的目的是為第二環(huán)節(jié)的教學做好鋪墊作用。提問二：這些孩子你們認識嗎？他們是哪個國家的？他們跟我們有什么不同？繼續(xù)引導幼兒在觀察與比較中將自己的發(fā)現大膽表述。
其次，讓幼兒介紹自己的創(chuàng)作構想時，有效提問的遞進性——畫哪個國家的兒童？他們在哪兒？在干什么？怎樣畫才能表現出全世界的兒童是一家呢？這些問題帶領著幼兒進行大膽構想與創(chuàng)作。一幅幅不同風格的畫面仿佛呈現在每位幼兒的腦海里。
亮點三：巧用繪畫方式及時進行梳理
讓幼兒在具體形象欣賞的同時學習比較、表達對不同國家兒童形象的發(fā)現，在發(fā)現后討論：如何用繪畫方式來表現？幼兒邊說教師邊用繪畫方式進行總結記錄，這樣的梳理過程意在示范繪畫方法，為幼兒獨立創(chuàng)作做好準備。
整個教學過程中，我能正確處理好教師主導作用與幼兒主體地位的關系，能積極引導孩子們圍繞觀察對象大膽有序地進行表述，并能合理地進行創(chuàng)作。但在教學設計中，要讓幼兒掌握的知識點過多（對于出示的歐洲、亞洲、非洲的風景圖這方面的知識點講得太多）從而起到相反的效果，幼兒有的會出現混淆，進而理解錯誤。其實，背景圖的出示只要是主要的，讓幼兒有個初步的概念即可。恰到好處的運用才會達到其價值所在。如果讓孩子掌握過多，超過他們的接受范圍，那么，結果反而會適得其反。
在今后的教學中，大家只有不斷研討才會有進步與成長。不斷充實自己、反思自己才會得到更大的進步！