浮沉幼兒園教案

時間：2025-05-08 12:16:09 曉映幼兒園教案

浮沉幼兒園教案（精選14篇）

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的浮沉幼兒園教案，希望對大家有所幫助。

浮沉幼兒園教案（精選14篇）

　　浮沉幼兒園教案 1

　　活動目標：

　　1、探索物體的“沉”和“浮”。

　　2、樂于參與科學實驗。

　　3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　活動準備：

　　1、盛有水的大盆。

　　2、塑料玩具、木片、石子、鐵釘。

　　3、紙、筆。

　　活動過程：

　　1、請幼兒猜一猜老師準備的這些東西，如果放到水中會怎樣？

　　2、請幼兒將這些東西（塑料玩具、木片、石子、鐵釘）依次放到水中，觀察它們有什么不同？

　　3、請幼兒在室內搜集各種材質的物品，將它們放到水中，觀察它們的變化，并將實驗結果以小組為單位記錄下來。

　　4、各組幼兒表述本組的記錄，教師將結果在黑板上進行統計。統計出哪些物品沉到水底，哪些物品浮到水面。（通過統計引導幼兒發現物體的沉和浮與物體本身的材質有關。）

　　5、為什么有的物品會浮到水面上，有的物品卻沉到水底？

　　請幼兒進行討論，發表自己的`看法。

　　6、教師根據幼兒討論的情況進行小結

　　7、總結分享：請幼兒說說自己對哪些物品做過沉浮實驗，實驗結果如何。

　　活動評價：

　　1、幼兒樂于參與實驗探索。

　　2、幼兒發現了物體的沉浮與物體本身的材質有關。

　　活動反思：

　　這個活動的開展讓孩子不僅體驗到學習的快樂，同時也讓孩子學習到了知識還增加了見聞。在活動中幼兒不光積極思考和還踴躍回答老師的問題，充分達到了教學的效果，這是一門很有創意的課。在教學類容來看我也是根據幼兒的年齡特征來安排的。在上課過程中更是充分抓住了幼兒的好奇心來進行教學讓幼兒在一種愉快的氛圍匯總進行學習。體驗到學習的快樂，學習到了知識。相信這樣的教學方法對幼兒的學習很有幫助。

　　浮沉幼兒園教案 2

　　活動目標

　　1、幼兒能基本知道哪些東西會沉？哪些東西會浮？；

　　2、能在理解沉浮關系后并樂意擴想別的東西是沉還是浮

　　3、培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

　　4、激發了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　教學重點、難點

　　重點：理解明白沉與浮的現象。

　　難點：在實際生活中的應用。

　　活動準備

　　1、材料準備：石塊、鑰匙、泡沫、紙張、木頭、樹葉、塑料玩具、雞蛋、水杯各一個、水若干

　　2、經驗準備：幼兒能夠認識以上物品。說出他們的名字。

　　活動過程

　　（一）、開始部分：

　　浮浮沉沉游戲：教師向幼兒講訴游戲規則：當教師喊浮的時候全體小朋友成立正姿勢站好。當老師喊出沉的時候，幼兒安安靜靜的在位子上做好。老師這樣不斷地喊沉浮，這也可以鍛煉幼兒的反應力。

　　（二）、：教師出示教學材料

　　教師指導語：“今天老師帶來一些好朋友，看看我們的小朋友認不認識他們呢

　　2、教師依次出示教學材料，引導幼兒說出他們的.名稱；

　　教師指導語：“瞧，今天我們請了這些好朋友來做客，那我們是請他們坐下？還是請他們站著呢？

　　（三）教學過程

　　1、教師出示教學材料，用水杯裝滿水。

　　教師指導語：讓幼兒猜想過會我們會請好朋友干什么呢？

　　2、教師出示教學材料：“小朋友看看我們首先出現的是哪位好朋友呢”

　　3、剛才我們的好朋友已經休息好了，現在我們請好朋友洗澡睡覺了。我們來想一想，有哪些好朋友是喜歡在水的上面洗澡呢？在水的上面洗澡的我們給它取個好聽的名字——浮。在水的下面洗澡的我們也給他取個好聽的名字叫——沉。

　　4、在洗澡之前呢，我們先來猜想一下好朋友是沉還是浮呢？讓幼兒大膽的想象。

　　5、教師先用一塊布將水杯遮擋住，然后請幼兒將來作客的好朋友放入水中讓它洗澡。注意當幼兒放進去的時候，我們要教導幼兒要輕拿輕放。

　　6、教師可充分吊足幼兒的好奇心讓他們猜想到底好朋友下水之后是沉還是浮呢？然后把結果展現給幼兒觀看。看看幼兒猜想的是不是和他們看見的一樣呢

　　7、教師依次把剩下的好朋友請到水里面洗澡？這樣反復操作。讓幼兒更進一步的了解沉與浮。

　　8、教師和幼兒一起總結，那些東西在水里面去洗澡會沉呢？那些東西會浮呢？

　　9、教師每組幼兒提供一些操作材料讓他們自己動手操作。”

　　（三）、結束部分：教師引導幼兒說出教室里面哪些東西放在水里面會沉？哪些會浮呢？

　　浮沉幼兒園教案 3

　　活動目標：

　　1、通過操作發現溶解現象。

　　2、通過操作觀察物品沉浮的現象。

　　活動準備：

　　食鹽、杯子、小湯匙、雞蛋、攪拌棒

　　活動過程：

　　一、教師出示雞蛋，引起幼兒興趣

　　1、提問：雞蛋放到水中，會不會沉下去？

　　2、幼兒發表自己的.意見

　　二、幼兒實驗，討論

　　提供：每位幼兒一個雞蛋，一個杯子

　　要求：將雞蛋放入水中，觀察是否會沉下去

　　討論：以小組為單位，有沒有辦法讓雞蛋自己浮起來？

　　三、遷移溶解現象，教師指導溶解食鹽過程

　　1、出示小湯匙、食鹽

　　2、講解如何利用小湯匙將食鹽一點一點加入水中，攪拌均勻。注意：不要一次加太多食鹽。

　　四、幼兒第二次實驗，雞蛋的沉浮

　　要求：1、仔細觀察雞蛋的狀態

　　2、鹽加到一定量時，雞蛋便會浮起來

　　幼兒實驗，老師指導，幫助能力弱的幼兒

　　五、實驗結束，請幼兒敘述雞蛋浮起來的過程。

　　浮沉幼兒園教案 4

　　活動目標：

　　1．讓學生在猜測、實驗、記錄中感知沉與浮。

　　2．在活動中引發學生的好奇心和求知欲，培養其實事求是的科學態度。

　　3．體會到水的科學知識。

　　4．思考生活中的科學現象，初步了解其特性。

　　活動準備：

　　1. 在整理箱中提前裝好水。

　　2. 石頭、磁鐵、乒乓球、積木等若干。

　　3. 記錄紙人手一份。

　　活動過程：

　　1. 創設情景，激發幼兒探究的興趣。

　　(1)出示實驗材料，引導幼兒觀察、發現材料的特征。

　　(2)設計游泳比賽的情景，請幼兒猜想、預測材料“跳人”水中的現象。“這么多的東西，要進行一個游泳比賽，它們跳到水里會怎樣呢?”

　　2．簡單操作，并記錄。引導幼兒初步建立猜測、假設的概念。

　　(1)教師記錄自己的假設，并詳細說明怎樣使用記錄表。

　　(2)引導幼兒自己猜想、假設并記錄。提示幼兒：“這些東西跳到水里會是什么樣

　　的呢?我們來猜一猜。不要講出來，先用筆把我們猜到的畫下來。”(老師指導幼兒記錄的方法。)

　　3. 實驗操作。

　　(1)通過實踐操作，引導幼兒體驗“浮”與“沉”的概念。

　　師：現在我們來做一個實驗，驗證一下是否和我們的猜測一樣。

　　例如：把一個積木和石頭分別投到水里，請幼兒觀察積木在水里是怎樣的。“我們用一個詞來說一一“浮”，表示積木在水的上面。”用同樣的方法引導幼兒觀察石頭是“沉”的，表示石頭在水底下。

　　(2)鼓勵幼兒用圖示表示自己看到的實驗結果。

　　提示：將結果畫下來，必須根據自己看到的情況來畫。

　　(3)幼兒自由操作，并記錄結果。

　　先記好的幼兒將記錄的結果與自己的預測進行比較，教師幫助幼兒整理對物體沉浮現象的'認識。

　　4．交流實驗記錄結果(鼓勵幼兒將自己的觀察記錄結果與他人分享與交流)。

　　請幼兒說說自己為什么這樣記錄。每一個符號表示什么。假設與實驗是否一樣。

　　5. 教師小結。

　　(1)引導幼兒將猜測、假設與實驗結果對照，強調記錄的真實性。

　　(2)與幼兒回憶活動中自己的操作與記錄。

　　6．激發幼兒繼續探究的興趣，提出延伸問題。

　　請幼兒想一想，在我們的生活中，幼兒把家里的東西放在水里是沉的還是浮的?試試看，并嘗試自己做記錄，帶來與老師、小朋友們分享。

　　設計評析：

　　由于小班幼兒的思維仍然處于直覺行動階段，所以他們常常停留于游戲的表面，而忽略了實驗內在的教育價值。本設計創設的情境容易引起幼兒的興趣，教師的引導給了幼兒積極、大膽參與和猜想、假設的空間。

　　小班幼兒記錄的意識還未建立，記錄能力相對較弱。設計中提供的記錄表提供了可以參考的支架。

　　鼓勵學生尊重與傾聽他人的觀點，幫助他們學會互相學習。

　　記錄表：(給幼兒使用時可放大)

　　編輯評析：

　　科學活動讓幼兒直接參與是很重要的，讓幼兒在直接參與中體會是目前幼兒園科學教育活動中比較缺乏的。這個活動注意了這一問題。同時在科學活動中，注意幼兒的表征，注意讓幼兒用語言表達自己見到的現象也是一個重要的地方。從兩方面來看，這一個活動是好的科學教育活動。

　　但是這個活動有一些方面還值得進一步考慮：

　　這樣的活動一定要小組進行，讓幼兒單獨自己實驗、單獨填記錄表不是太合適。尤其對于小班孩子來說，在小組里的表達、交流自己的發現，教師先集中表征他們的發現可能會產生更好的效果。

　　這一科學活動雖然強調了幼兒用語言與別人交流，但在具體活動中對語言的強調并沒有放在首位，而對于小班孩子來說，語言交流發現是最重要的。即使是孩子們在實驗前的猜想，也最好是先用語言表達。

　　浮沉幼兒園教案 5

　　【活動目標】

　　1、了解雞蛋和鴨蛋的主要外部特征，學習仔細觀察。

　　2、樂意用語言表達自己的感受。

　　【活動準備】

　　物質準備：雞蛋、鴨蛋每人一個，雞蛋、鴨蛋頭飾;

　　經驗準備：認識了基本形狀并能說出。

　　【活動過程】

　　一、游戲：揀蛋。

　　師：這是什么?(出示蛋)那邊是蛋寶寶的家，我們去揀一個你喜歡的蛋，好嗎?

　　音樂的伴奏下，幼兒自由地在各地揀蛋，把揀來的蛋放在一個地方，幼兒回到位置上去看看、摸摸、找找你揀的是什么蛋?

　　二、觀察自己揀的蛋。

　　1、看看自己的蛋是什么形狀?

　　2、摸摸是什么感覺?

　　3、看看是什么顏色?

　　小朋友們你們的蛋長什么樣子?讓幼兒用現有的經驗說一說，“小朋友，看看你揀的蛋是什么形狀的啊?”孩子們都爭先恐后的回答是圓的'、橢圓的等。

　　教師小結：是一頭尖一點一頭圓點的橢圓形。

　　又問：“在摸摸上去是什么感覺的啊?”孩子們回答：“是滑滑的。”這時可以引導詞匯：光滑。又問：“看看是什么顏色的?”孩子們回答：“有點紅

　　”“有點白”。

　　三、比較兩種蛋的不同。

　　接著，我讓幼兒們比比兩種蛋有何不同，提問：“誒，剛剛小朋友說的顏色都不一樣，為什么呀?我們來比比兩個蛋的顏色一樣嗎?”幼兒觀察，與旁人對比，舉手說：“不一樣，他的蛋白一點，我的蛋有點紅。”再比比大小一樣嗎?

　　引出重要的提問：“孩子們，猜猜他們是同一個媽媽生的嗎?”幼兒隨意猜測。有的說：不是。有的說：我知道一個是雞蛋，接著出示雞和鴨的圖片，出示蛋寶寶哭的聲音，“是誰在哭呀?聽。

　　”讓幼兒說說并猜一猜蛋寶寶們為什么會哭?猜猜，然后揭示出“原來蛋寶寶要找媽媽”。

　　四、游戲：找媽媽

　　老師模仿雞媽媽叫：“呀。

　　我的寶寶不見了。”模仿鴨媽媽叫：“呀。

　　我的寶寶也不見了。

　　”讓幼兒猜，并請幼兒分類：“請小朋友們幫雞媽媽和鴨媽媽找寶寶，好嗎?”發揮小班幼兒的愛心，來幫助雞媽媽鴨媽媽來找他們的寶寶。

　　請個別幼兒把自己的雞蛋和鴨蛋拿上分類。過程中老師給與提示：模仿雞媽媽說：“我的蛋寶寶是小點的，有點紅的。

　　大家幫我看看對嗎?”請幼兒幫忙檢查。

　　浮沉幼兒園教案 6

　　活動目標

　　1、通過實驗操作活動，了解浮沉現象。

　　2、初步學習簡單的記錄方法。

　　3、激發探索的興趣。

　　重點難點

　　重點：知道實驗物品哪些會沉下去，哪些會浮起來。

　　難點：用“浮起來”和“沉下去”描述自己的實驗結果。

　　活動準備

　　1、海洋球、石頭、百寶箱、盛著水的小透明塑料盒人手一份。

　　2、實驗物品：湯匙、玩具車、積木等幼兒園各種桌面游戲材料若干、三個框子。

　　活動過程

　　1、活動導入

　　教師：小朋友們早上好，今天老師給小朋友們帶來了一個神奇的百寶箱，你們想不想指導里面有什么呢？我請小朋友上來摸一摸到底有些什么東西呢？

　　教師：原來里面有一個海洋球，還有一塊石頭。除了百寶箱里面摸出來的東西外，老師還有一樣東西。當當當，就是一個透明的塑料箱，里面還裝著水呢！今天呀，老師就要用這些東西和小朋友們一起來做一個非常有趣的游戲。這個游戲的名字叫做“浮沉小實驗”。

　　2、教師幼兒一起來操作實驗

　　教師：現在我們就要開始做我們的`游戲了。小朋友們請看，老師這里都有些什么東西呀？（裝著水的框子和海洋球）如果老師將這個海洋球放進水里，它會怎么樣呢？它是會沉下去還是會浮起來呢？我們一起來猜猜看吧！我請一個小朋友來幫助老師把海洋球放進水里，我們一起來看看。

　　教師：哇！這個海洋球在水面上，它浮起來了。所以，我們的海洋球放進水里會怎么樣呀？（會浮起來）

　　教師：那小朋友們再猜一猜，如果我們將石頭放進水里，它又會怎么樣呢？他會像海洋球一樣浮起來嗎？那我請一個小朋友來試一試吧！

　　教師：哇！我們的石頭掉進水里了，它沉下去了。所以，我們把石頭放進水里，他會怎么樣呀？（會沉下去）

　　教師：原來我們將海洋球放進水里它會浮起來，我們將石頭放進水里它會沉下去。

　　3、幼兒自主實驗

　　教師：其實，除了海洋球和石頭可以做這個游戲外，我們還有很多別的實驗材料也可以做這個游戲。我們來看看還有些什么吧！

　　教師：原來還有湯匙、玩具車、乒乓球、還有很多我們的玩具積木等。那你們想不想試試這些東西放進水里會怎么樣呢？現在我請小朋友來當小小實驗員，自己來動手做實驗。

　　教師：等會每個小朋友都會有一個裝著水的盒子，小朋友們一定要小心不要把衣服弄濕了。老師這里有三框實驗材料，每一組的小朋友用一框實驗材料。小朋友可以自己

　　選擇兩至三種實驗材料進行實驗。活動結束后，老師會請小朋友拿著自己的實驗材料進行分享。

　　4、分享實驗結果

　　教師：現在我請小朋友來分享你的實驗結果。上來的小朋友要先跟大家分享你的實驗材料是什么？你的實驗結果是怎么樣的。如果實驗材料會浮起來，我們就把它放在我們紅色的“↑”這邊的框里，它表示浮，如果它會沉下去，我們就放在綠色的“↓”這邊，它表示沉。紅色的箭頭指向上面，表示這個東西它會浮起來，綠色的箭頭指向下面，表示它會沉下去。

　　教師：剛剛我們的小朋友都已經做了實驗，也分享了他的實驗結果，那我們一起再來檢查一遍，看看有沒有材料寶寶回錯了家呢？

　　（教師一框一框的檢查，邊檢查邊引導幼兒說出浮起來或者沉下去）

　　教師：今天我們做了浮沉小實驗，我們再來看看哪些東西放進水里它會浮起來呢？那又有哪些東西放進水里會沉下去呢？

　　5、活動延伸

　　教師：今天小朋友們用幼兒園的一些材料做了浮沉小實驗，小朋友回家以后也可以回去和爸爸媽媽一起，用家里的材料做這個小游戲。下次我們再來一起分享。

　　6、放松音樂

　　《天空之城》

　　活動總結

　　經過本次活動，幼兒可以感受到科學探索活動的樂趣。但是在幼兒自主實驗中，存在很多不可控因素，教師要靈活把握并處理。在幼兒自主實驗過程中可以引導幼兒嘗試兩種不同的材料。在整個實驗過程中，都離不開水，教師需要準備足夠的干毛巾，在實驗后將實驗材料上的水擦一擦再展示實驗成果。本次活動只是進行了對浮沉現象有

　　了初步的了解，隨著幼兒年齡的增長，可以慢慢再深入原理的理解。

　　浮沉幼兒園教案 7

　　活動目標

　　1.通過幼兒動手操作，培養觀察興趣。

　　2.激發幼兒對物體在水中有沉有浮這一現象的探索欲望。

　　活動準備

　　水桶、積木、雪花片、木珠、小勺、玻璃球。

　　活動過程

　　1.激發興趣

　　教師：小朋友，你們的桌上有很多多好玩的東西呢，想不想看看有什么東西呀？

　　2.幼兒互相講述看到的物品

　　（積木、雪花片、木珠、小勺、玻璃球。）

　　3.引起幼兒好奇

　　哎！你們說如果把這些東西放在水桶里會怎么樣呢？

　　你們想不想玩一玩呀？

　　4.觀察沉浮現象

　　請小朋友把東西放到水盆里去，看看它們到水里后會怎么玩樣？

　　有哪些東西不見了？

　　（1）引導幼兒將物品放入水中，并觀察什么東西不見了。

　　（2）討論：什么東西是浮在水面上？什么東西不見了？不見的東西哪里去了？

　　（3）討論：為什么有的東西浮在水面，有的'東西沉在水底？

　　讓幼兒把浮在水面上的物品拿出。

　　引導幼兒注意觀察水底的東西。

　　5.教師小結

　　我們把放到水里后不見了的東西這一現象叫“沉”

　　把放到水里后看的見東西的這一現象叫“浮”。

　　浮沉幼兒園教案 8

　　活動意圖：

　　幼兒對很多新生事物都充滿好奇心，尤其天生愛玩水，在玩水的過程中，能夠發現很多有趣的現象。《剛要》中指出，科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的'事物與現象作為科學探索對象。我選擇了物體在水中的“浮沉”現象，作為本次科學活動內容。

　　活動名稱：有趣的浮沉

　　活動目標：

　　1、對科學活動感興趣，體驗實驗的趣味。

　　2、通過實驗讓幼兒知道哪些物體放在水里是下沉的，哪些物體是上浮的，引起幼兒對浮沉現象的興趣。

　　3、初步學習簡單的記錄方法，培養幼兒積極動手、動腦操作實驗，發展幼兒探索求知的精神。

　　活動準備：主材料：（水、玻璃杯2個、紙杯、鑰匙、釘子、泡沫、石塊、積木、紙船、積木、乒乓球）

　　副材料：（記號筆、圖片、音樂、）

　　活動過程：

　　一、導入

　　1、教師引題“今天我們要來做個有趣的實驗”引題。

　　2、教師出示各種材料，激發幼兒興趣，思考這些材料放在水里會怎么樣？（浮起來、沉下去）

　　今天，老師為小朋友準備了一些東西，我們來一起做個有趣的實驗，你們看看紙盒里有什么？如果把這些東西放到水里，它們是沉下去還是浮上來呢？

　　二、猜測物品是上浮還是下沉，認識上浮下沉的標記，并做好記錄。

　　1、教師示范，取出一塊積木請幼兒猜測積木放水里會怎么樣？

　　2、認識上浮和下沉的標記，上浮↑，下沉↓

　　3、幼兒做好標記，等待實驗

　　三、實驗物品上浮下沉，做好記錄。

　　1、實驗前教師提要求。

　　2、分別進行實驗，做好標記。

　　3、合作完成，仔細觀察。

　　4、教師巡回觀察，針對性地知道，注意觀察幼兒表現。

　　四、根據記錄表對兩種結果進行對比，大家集中交流結果。

　　1、教師公布實驗結果，請幼兒說說自己為什么這樣記錄，每一個符號表示什么，猜測與實際結果是否一樣。

　　2、對比結果，改正錯誤的猜測。

　　五、教師小結

　　1、通過實驗操作，我們發現有些物體在水下面，這種現象叫做下沉。

　　2、通過實驗操作，我們發現有些物體在水上面，這種現象叫做上浮。

　　六、活動結束

　　1、請幼兒說一說今天學到了什么，回家以后，可以和爸爸媽媽一起探索我們周圍還有什么東西在水里是下沉還是上浮。

　　2、教師帶領著幼兒變成小魚，隨著音樂結束活動。

　　浮沉幼兒園教案 9

　　教學目標：

　　1.科學探究目標：初步學會運用實驗的方法解決問題；能夠根據自己觀察到的浮沉現象提出猜想和假設；能夠采用簡單的儀器對物體的浮沉原因進行定量的觀察、實驗，采集數據并做出簡單的記錄；會通過觀察、實驗驗證假設是否正確。

　　2.情感態度價值觀目標：愿意合作與交流；通過實驗探究，體驗科學探究要尊重證據；養成細致觀察的習慣；由浮力與人們生活的關系認識到可以運用學到的知識改善自己和周圍人們的生活。

　　3.科學知識目標：知道物體在水中有浮沉的特征；認識到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人們生活中的應用。

　　教學重點：

　　認識到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的應用。

　　教學難點：

　　使學生理解完全沉在水中的物體也會受到向上的托力。

　　教學準備：

　　1.教師準備：禮物一分（皮兜內有12件典型材料）、100克鉤碼、水槽等。

　　2.學生準備：見教材中活動準備。

　　教學流程：

　　1.談話實驗，激發興趣。

　　⑴導言：能有機會與小朋友們共同上一節科學課，我感到很高興。同學們已經學習一段時間《科學》課了，對《科學》課感不感興趣呀？平常大家回答問題是不是先舉手，教師允許后再回答？今天，大家不用舉手，站起來就回答，但是別人正在發表意見的時候，不要打斷，如果打斷別人的講話，多沒有禮貌呀！今天的學習以小組為單位，發揮集體的智慧，看哪個小組表現最出色。再有，實驗的時候一定注意安全！下面開始上課。（課件展示小河景色圖片）清清的小河里，有的物體浮在水面上，有的物體沉在水底，還有的物體在水中自由的上浮下沉，游來游去。這節課，我們就來研究有趣的浮沉現象。（板書課題）

　　⑵教師激發興趣：今天特意給大家帶來了一些小禮物，就在這個皮兜里，請4個小組各選出一名代表到兜子里摸，摸到什么禮物就算我送給了大家的禮物。每個小組的代表只能摸三件。（學生代表摸禮物）請大家先猜一猜，把這些禮物放在水槽里，它們在水里是浮還是沉？然后實驗一下，看看自己的猜測與實驗現象符合嗎？記到實驗記錄表里。（學生猜想、實驗、觀察、記錄。）

　　⑶學生匯報結果。

　　⑷教師引導：剛才同學們實驗中發現的現象就是有趣的浮沉現象，你在生活中還知道哪些浮沉現象？學生列舉生活實例。

　　⑸教師引導學生回答：關于物體的浮沉你有什么問題想研究？學生自由回答。

　　2.激烈辯論，啟迪智慧。

　　⑴教師啟發學生研究“什么樣的物體會沉在水底？什么樣的物體會浮在水面上？”

　　（學生討論、實驗、觀察、分析。）

　　⑵學生激烈辯論，提出自己看法。

　　3.驗證猜想，深化理解。

　　⑴教師引導：請看老師用這張紙蓋住這個杯子口（邊操作邊說），如果把一個小粉筆頭和一個鉤碼分別放在這張薄紙上，會有什么現象？

　　⑵學生觀察后，討論。教師引導學生理解白紙放東西和水面的放東西關系。

　　⑶教師啟發實驗；水能托住一些物體讓它浮在水面上，換一句話說，就是浮在水面上的`物體受到向上托的力。那么，怎樣通過實驗來證明這一點呢？誰說說你們的實驗方法和結論？把結論填在我們的實驗記錄里。

　　⑷學生匯報實驗結果和新發現的現象，說明道理。理解浮在水面上的物體會受到向上托的力，4.設計實驗，驗證想法。

　　⑴教師啟發引導：同學們通過實驗證明了浮在水面上的物體會受到向上托的力，那么完全沉在水中的物體會受到向上托的力嗎？請說說自己的想法？

　　⑵學生闡述自己的想法。

　　⑶各小組設計實驗研究沉在水下的物體和浸沒在水中的物體是否受到向上托的力？實驗時做好記錄。

　　⑷學生討論、實驗、探究后各小組匯報研究方法和結論。

　　師生共同總結：完全沉在水中的物體也會受到向上托的力。

　　5.總結規律，揭示結論。

　　⑴教師引導：通過剛才的兩次實驗，同學們發現了什么規律？（不管浮在水面上的物體，還是沉在水中的物體，都會受到向上托的力。）

　　⑵教師總結：物體在水中受到水向上托它的力，這種力叫做水的浮力。說說你對水的浮力的理解。

　　⑶學生談自己的理解。

　　6.聯系生活，拓展延伸。

　　⑴教師引導談生活中對水的浮力的感受。

　　⑵教師啟發學生講述水的浮力在生活中的應用。

　　教師總結：水的浮力在生活中用處非常廣泛。有關物體的浮沉現象，還蘊涵著很多的科學奧秘，請同學們下課后繼續研究。

　　浮沉幼兒園教案 10

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1、知道物體的浮沉現象，能從受力分析的角度判斷物體的浮沉狀況

　　2、知道物體的浮沉條件,能運用它解釋浮沉現象

　　二、過程與方法

　　1、經歷探究物體浮沉條件的實驗，體會物體漂浮、上浮、下沉、懸浮的原因

　　2、提高實驗動手能力和探究能力，能把所學知識與生活、生產實踐相結合

　　三、情感、態度與價值觀

　　1、認識浮力對人類生活、生產的影響

　　2、重視理論聯系實際，學以致用，初步認識科學技術對人類社會發展的作用

　　【教學重點】

　　上浮、下沉、漂浮、懸浮的分析與判斷、知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

　　【教學難點】

　　物體處在上浮、漂浮、懸浮、下沉的不同狀態下，浮力、重力、密度的比較

　　【教學儀器】：

　　燒杯、水、體積相同的蠟塊和鐵塊、兩個鐵罐子、沙子、潛水艇模型、熱氣球模型。

　　【教學流程】：

　　（一）新課引入

　　[演示]：

　　1、出示鐵塊和蠟塊讓學生觀察發現它們體積相等。

　　2、將體積相同的鐵塊和蠟塊同時浸沒在水中后松手。

　　[現象]：鐵塊沉入杯底而蠟塊上浮最終浮在水面。

　　[提問]：

　　1、浸沒在水中的鐵塊、蠟塊（松手后）各受到什么力？

　　（浮力、重力）

　　2、鐵塊和蠟塊受到的浮力相等嗎？

　　（相等。因為V排相等，根據阿基米德原理可知浮力相等。）

　　3、既然鐵塊和蠟塊受到的F浮相同，為什么松手后鐵塊沉底而蠟塊上浮？

　　液體中，物體的浮沉取決于什么呢？

　　[講解]：物體的浮沉條件：

　　分析蠟塊：松手后，浸沒在水中的蠟塊所受到的F浮＞G蠟，所以蠟塊上浮。當蠟塊逐漸露出水面，V排減小，浮力減小，當F浮= G物時，蠟塊最終漂浮在水面。即：F浮＞G物上浮，最終漂浮。

　　分析鐵塊：松手后，浸沒在水中的鐵塊所受到的F浮＜G鐵，鐵塊下沉。到達容器底部后，鐵塊受到F浮、G鐵和F支，三力平衡，靜止在容器底，我們說鐵塊沉底。即：F浮＜G物下沉，最終沉底。

　　若一個物體浸沒在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物體的運動狀態不變，我們說物體懸浮在液體中。即：F浮=G物，最終懸浮。

　　總結：

　　通過上述分析，我們知道浸在液體中物體的浮沉取決于物體所受F浮與G物的關系。

　　（二）進行新課

　　1、討論：

　　（1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？

　　（2）把一根木頭挖成空心，做成獨木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？重力變小，可以裝載的貨物變多。

　　[指出]：從浮力的角度看，把物體做成空心的辦法，增大了可利用的浮力，而且這種古老的“空心”辦法，可以增大漂浮物體可利用的浮力。

　　[質疑]：密度比水大的下沉的物體有沒有辦法讓它上浮或漂浮呢？

　　2、實驗：

　　兩個外形相同的鐵罐子，一個空心，一個裝滿沙；同時按入水中，松手后實心的下沉，空心的上浮最終漂浮。

　　[質疑]：（1）鐵的密度大于水的密度，空心的'鐵罐子為什么能漂浮呢？可能是

　　因為什么呢？

　　（因為它是空心的，F浮＞G物，所以能上浮，最終能漂浮。）

　　（2）要想讓實心的鐵罐子也漂浮，可以怎么辦呢？

　　（把沙取出來，變成空心的。）

　　（3）大家的想法是如何調節的鐵罐子的浮沉的呢？（F浮不變，挖空使G物變小，當F浮＞G物，鐵罐子自然就浮起來了。）

　　[指出]：上述實驗告訴我們采用“空心”的辦法，不僅可以增大漂浮物體可利用的浮力，還可以使下沉的物體變得上浮或漂浮。

　　3、應用

　　輪船

　　（1）原理：采用把物體做成“空心”的辦法來增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來實現漂浮。

　　（2）排水量：滿載時，船排開的水的質量。

　　即：排水量＝m船+m貨

　　[質疑]：

　　1、輪船從河水駛入海里，它的重力變不變？它受到的浮力變大、變小還是不變？（不變，始終漂浮）

　　2、它排開的液體的質量變不變？（不變）

　　3、它排開的液體的體積變不變？

　　（變，ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排水）

　　4、它是沉下一些，還是浮起一些？（V排變小了，所以上浮一些）

　　[強調]：同一條船在河里和海里時，所受浮力相同，但它排開的河水和海水的體積不同。因此，它的吃水深度不同。

　　潛水艇

　　[演示]：

　　潛水艇能潛入水下航行，進行偵查和襲擊，是一種很重要的軍事艦艇。它是怎么工作的呢？我們用打吊瓶用的小塑料管來模擬潛水艇。請同學們利用和塑料管連接的細管給塑料管吹氣或吸氣。

　　現象：吸氣時，水逐漸進入管中，管子下沉；吹氣時，管中的水被排出，管子上浮；

　　[質疑]：

　　（1）小塑料管浸沒在水中所受F浮是否變化？（塑料管形變很小，V排基本不變，所以可以認為F浮不變）。

　　（2）那它是怎樣上浮或下沉的呢？

　　（吹氣時，水從管子中排出，重力變小，F浮＞G物，所以上浮；吸氣時，水進入管子，重力變大，F浮＜G物，所以下沉）

　　[講解]：潛水艇兩側有水艙，當水艙中充水時，潛水艇加重，就逐漸潛入水中；當水艙充水使艇重等于同體積水重時，潛水艇就可懸浮在水中；當壓縮空氣使水艙中的水排出一部分時，潛水艇變輕，就可上浮了。

　　潛水艇：

　　原理：靠改變自身重力來實現在水中的浮沉。

　　[強調]：潛水艇在浸沒在水下不同深度所受浮力相同。

　　·氣球和飛艇

　　[演示]：“熱氣球”的實驗。

　　[質疑]：酒精燃燒后袋內空氣密度怎樣變化？

　　原理：ρ氣＜ρ空氣，（即利用密度小于空氣的氣體，通過改變氣囊里氣體的質量來改變自身體積從而改變所受浮力的大小來實現升降的。）使它受到的F浮＞G物而升空。

　　[討論]：要使充了氦氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？（放氣或停止加熱）

　　其他應用

　　密度計、鹽水選種等。

　　附：板書設計

　　（一）物體的浮沉條件：

　　F浮＞G物上浮最終漂浮

　　ρ液＞ρ物

　　F浮＝G物懸浮

　　ρ液＝ρ物

　　F浮＜G物下沉最終沉底

　　ρ液＜ρ物

　　（二）通過調節物體受到的F浮或G物，可以調節物體的浮沉。

　　（三）應用

　　1、輪船：把物體作為“空心”的辦法來增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來實現漂浮。

　　2、潛水艇：依靠改變自身重力來實現在水中的浮沉。

　　3、氣球和飛艇：ρ氣＜ρ空氣，使它受到的F浮＞G物而升空。

　　三、小結：

　　xxxxx

　　四、布置作業：動手動腦學物理：

　　五、教學后記：

　　略

　　浮沉幼兒園教案 11

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1．能根據二力平衡條件和力與運動的關系描述物體的浮沉條件；

　　2．運用物體的浮沉條件解釋生產、生活中的一些現象。

　　（二）過程與方法

　　1．通過改變物體所受的重力或浮力的大小，使物體在液體或氣體中處于不同的浮沉狀態；

　　2．認識浮力知識在生產、生活中的應用價值。

　　（三）情感態度和價值觀

　　1．通過對輪船、潛水艇、氣球、飛艇的浮沉原理的學習，體驗科學、技術、社會的緊密聯系；

　　2．通過浮力知識應用實例培養學生理論聯系實際的良好學風，激發學生學習情趣；通過學生自己的探究實驗，激發學習欲望。發展積極探索的精神，獲得謀求內部協調統一的成功體驗。

　　二、教學重難點

　　本節內容是在上一節學習浮力概念和阿基米德原理的基礎上進一步學習物體的浮沉條件，并與上一節內容構成完整的浮力知識體系。本節知識是前面所學力學知識的綜合應用，與力、重力、二力合成和密度等知識聯系密切。本節內容包括兩個知識點：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的.浮沉原理。前者重在培養學生的分析能力，而后者重在使學生認識到浮沉條件在社會生活中的應用及其重要意義。物體的浮沉條件是分析各種浮沉現象的基礎，所以通過實驗觀察，認識物體的浮沉現象及探究物體的浮沉條件是本節課教學的重點。要弄清浮沉條件，關鍵是對浸沒在液體中的物體進行受力分析。本節教材要運用阿基米德原理分析物體在液體中受到的浮力的變化，并比較浮力和重力的大小，需要較強的思維能力，因此是本節教學的難點。

　　三、教學策略

　　根據浮力知識的教學分解，本節教學的主要知識有兩個：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應用。知識本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調節浮力與重力的大小關系去理解浮力的應用事例這個分析過程要求較高，是進行本節教學的關鍵，為此，本節教學的策略設計是：首先觀察、分析、比較物體的浮沉情況，引導學生從受力條件和密度條件兩個方面認識物體的浮沉條件，通過調節浮力與重力的大小關系，達到理解浮沉條件在輪船、潛水艇、氣球和飛艇諸方面的應用。

　　四、教學資源準備

　　多媒體課件、燒杯、水、土豆、蘋果、橡皮泥、潛水艇模型、熱氣球模型。

　　浮沉幼兒園教案 12

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1.物體的沉浮與自身的質量和體積都有關。

　　2.不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質量相同，體積小的物體容易沉。

　　3.潛水艇應用了物體在水中的沉浮原理。

　　過程與方法：

　　1.用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。

　　2.學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。

　　情感、態度、價值觀：

　　1.在實驗中理解控制變量的科學方法和思想的意義。

　　2.感受科學原理應用于實際的巨大作用。

　　【教學重點】

　　用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。

　　【教學難點】

　　學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。

　　【教學準備】

　　小組實驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

　　小組實驗二：水槽，一套相同體積不同質量的小球，一套相同質量不同體積的立方體，實驗報告單。

　　小組實驗三：水槽（與實驗二共用），小瓶子，沙子若干，實驗報告單。

　　【教材處理】

　　本課活動內容較多，考慮到探究時間限制，故把制作潛水艇的活動略去，但本活動對于激發學生學習興趣，培養動手能力是很有意義的，可作為課外科技活動落實。另把“小瓶子實驗”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作。

　　【教學過程】

　　一、分析物體在水中的沉浮規律：

　　1.導入：我們已經知道，同一種材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關系。那么，不同材料構成的.物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關系嗎？

　　2.按體積大小順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關系嗎？

　　3.按輕重順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關系嗎？

　　（說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學意義，在本課教學中主要作為下面活動的契引，故不專門安排記錄單，僅用實物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。）

　　4.當我們對這些物體進行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關系？

　　二、控制其他因素進行研究：

　　1.引導：當遇到這種情況時，科學家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產生作用。今天老師就為大家準備了兩套特殊的材料，希望各位同學都能成為一個優秀的小科學家。

　　2.出示材料：一套相同體積不同質量的小球，一套相同質量不同體積的立方體，讓學生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實驗報告單上。（建議：為了減少教師準備材料的辛苦，此活動也可以只給每個小組提供一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實驗后可以跟其他小組進行交換，既可提高活動效率，又培養了學生合作意識。）

　　“沉浮與什么因素有關”實驗報告單

　　第（）小組

　　實驗一：相同體積不同質量的小球的沉浮（從重到輕排列）

　　小球1號2號3號4號5號我們的發現：

　　預測

　　結果

　　實驗二：相同質量不同體積的立方體的沉浮（從小到大排列）

　　立方體1號2號3號4號5號我們的發現：

　　預測

　　結果

　　3.小組領材料，實驗觀察，記錄分析。

　　4.組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質量和體積都有關。第二層次；不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質量小的物體容易浮，體積小質量大的物體容易沉。）

　　5.為什么用上節課的物體進行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關系？（提醒學生對研究過程進行反思，認識到變量控制實驗的意義和作用，體會科學研究方法的重要性。）

　　三、用小瓶子繼續研究：

　　1.潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應用了什么原理呢？讓我們來做個模擬實驗。

　　2.提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學生小組合作。

　　小瓶子沉浮實驗報告單

　　第（）小組

　　小瓶子狀態大部分浮小部分浮沉到底

　　沙子數量

　　說明：沙子數量可用無、一點點、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分數來說明。最后一列給學有余力的小組作其他狀態研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”（即懸浮）狀態。

　　3.組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？（改變了物體的質量，物體的體積沒有改變。）

　　4.學生嘗試用這個實驗結論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個很大的壓載艙。打開進水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，打開進氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水擠出艙外，潛艇就開始上浮。

　　5.建議有興致的同學課外去制作簡易潛水艇。

　　板書設計：

　　沉浮與什么因素有關

　　小球的沉浮物體沉浮與自身的質量和體積都有關

　　立方體的沉浮控制變量

　　小瓶子的沉浮體積大質量小易浮，體積小質量大易沉

　　潛水艇應用沉浮原理

　　浮沉幼兒園教案 13

　　教學目標

　　1、理解物體浮沉條件

　　2、知道密度計、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理

　　3、培養學生應用物理知識解決簡單問題的能力

　　教學重點

　　物體的浮沉條件及其應用

　　教學難點

　　影響物體浮沉條件的因素

　　教學準備

　　課件，導學案

　　教學方法

　　先學后教，學案導學，合作達標

　　教學過程

　　一、創設情景，明確目標

　　引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務交給你，你將采取什么措施？（打開POWERPOINTRT，學生瀏覽有關“庫爾斯克號”核潛艇的有關圖片，學生交流、討論）

　　（設計理念：開頭創設了一個問題情景：這個情景圍繞學科教學內容展開，是教學內容的拓展與深化，且與學生的生活實際有一定的關聯，而且稍高于學生現有的基礎，能夠引起學生的好奇心，激發學生的興趣愛好，同時沒有一個明顯的正確答案或固定的答案，學生也許不可能一開始便獲得對提出問題的全面認識，學生根據自身的經驗提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學生想法中合理的一面，進而進一步提出問題）

　　新授

　　一、研究影響物體的浮沉條件的因素

　　打撈沉船與物體的沉浮有關，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。

　　探究過程一：將實驗桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水中的.浮沉情況。

　　提問：你觀察到什么現象？

　　探究過程二：請同學們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的？（學生實驗，展開進一步的探究、發現過程）

　　結論：控制物體浮沉的途徑：

　　1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉

　　資源庫

　　狀態

　　漂浮

　　懸浮

　　沉底

　　上浮

　　下沉

　　力的關系

　　F浮=G物

　　F浮

　　F浮>G物

　　F浮

　　（設計理念：這部分內容是本節課的重點內容，設計的目的是要讓學生經歷新知識的探究過程和物理規律的發現過程，并對教師所提出的問題做進一步的探究實踐，通過學生自己的實驗體驗，逐漸認識發現問題和提出問題對科學探探究的意義，引導學生在探索中主動學習，在獲取知識的過程中提高素質，發展能力，在這里，教師需精心創設一系列的教學情景，教師的功夫，主要花在設疑，導疑上，最后的釋疑留給學生自己解決）

　　多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運動過程.（由學生填入物體所受浮力，加強了師生之間的互動）

　　提出問題：產生漂浮和懸浮的條件都是F浮=G，它們有區別嗎？

　　啟發思考：兩種情況下v排與v物關系不同

　　（教學設計理念：在使用教學媒體時，考慮結合初中學生特點及教學的要求，選用能激發學生學習興趣、調動學生主動參與的教學媒體，讓學生通過自己對現象的感性認識、到對問題的理性分析，從而形成自己的對概念、規律的正確的認知結構，使學生對物體在液體中的五種情況（“三狀態”：漂浮、懸浮、沉底。“二過程”：上浮、下沉）有比較深的認識。）

　　二、研究物體浮沉條件的應用

　　人類利用浮力從遠古時代就開始了，最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災得到啟示，而抱住或騎在一段樹干上順水漂流。這是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。

　　你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？

　　（由學生舉例,教師利用演示文稿插入一個FLASH：大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時刺激了學生多種感覺器官，使學生對浮沉條件的應用產生極大的興趣。在此時提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的？）

　　應用一：密度計

　　探究密度計的原理的它的刻度特點

　　密度計（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計能豎直地漂浮在液體中自制的密度計放入清水中，鹽水中、酒精中，觀察自制密度計浸入液體中的深度，你有什么發現？

　　結論：密度計是用來測量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。

　　（教學設計理念：課堂是學生學習知識，增強能力，完成個體社會化過程的主要場所，教師要開掘學生的創造潛能，最關鍵的問題是要敢于“放”。學生習慣了老師在臺上講，在臺上演示，學生在下面被動聽課，被動看實驗的慣常模式，教師在課堂教學模式上也應有所創新，把自己的三尺講臺向學生開放，使學生不僅能掌握知識，更重要的是感受與探索未知，學生自已制作一個密度計來探究密度計的刻度特點及原理的效果，事實證明不知比教師在講臺上再次強調效果好上多少倍）

　　應用二、潛水艇

　　介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。

　　問：采用什么方法可以使潛水艇下潛、懸浮在水中或浮出水面？

　　2、演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進行演示，使模型上浮和下沉。

　　多媒體演示，重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。

　　學生回答、教師小結：

　　結論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現的。

　　（教學設計理念：在這部分教學內容中，教師調用多種教學方法，全面調動和激發學生的思維活動，引導學生五官并用地進行學習，同時借助多媒體輔助教學的設計，提高課堂教學效率）

　　應用三：氣球和氣艇：

　　閱讀課文思考。

　　問：其體內充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是小？它為什么能夠升空？

　　問：節日氣球、熱氣球、飛艇能不能無限制升空？