一年級語文《記梁任公先生的一次演講》教案
一、教學(xué)目標:
教學(xué)重點:1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。
教學(xué)難點:3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下列加粗字注音不正確的一項是()
A.顯宦(huàn)蒞(lì)校屏(bǐng)息以待
B.步履(lǚ)沉著(zhuó)涕(tì)泗交流
C.瀟(xiāo)灑薊(sū)北大汗淋(lín)漓
D.精悍(hàn)激亢(kàng)手舞足蹈(dǎo)
2.下列各組詞語中有錯別字的一項是()
A.景仰戊戌啟迪風(fēng)神瀟灑
B.謙遜宏亮箜篌公競渡河
C.彌漫蒼茫引證起承轉(zhuǎn)合
D.機緣酣暢沾襟博聞強記
三、問題引領(lǐng),知識探究
1.同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎?梁實秋就可以做到,他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物,有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績呢?(戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書)
設(shè)計意圖:讓學(xué)生了解梁任公及其作品
2.文章記敘了梁啟超的哪些情況?
3.他的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來?
設(shè)計意圖:整體感知課文,把握內(nèi)容。
4.到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù),但他們卻沒有給作者留下什么印象,為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時有什么特點?
設(shè)計意圖:精讀揣摩人物特點。
5.作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點,刻畫人物形象的?
設(shè)計意圖:分析人物形象。
6.本文是敘事散文,既有充分的敘事,又有充沛的抒情,作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。
四、目標檢測
完成研討與練習(xí)二
五、分層配餐
A組題
3.下列文段空白處依次應(yīng)填的詞語最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()
我記得清清楚楚,在一個風(fēng)和日麗的下午,高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾,隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著______長袍,步履______,風(fēng)神瀟灑,______顧盼,______四射,這就是梁任公先生。
A.肥大的穩(wěn)健左右光芒
B.瘦窄的穩(wěn)健前后神采
C.瘦窄的沉著前后光芒
D.肥大的沉著左右神采
設(shè)計意圖:考察學(xué)生對課文基礎(chǔ)知識的掌握。
B組題
4.下文加粗的詞語使用有誤的一項()
A.我記得清清楚楚,在一個風(fēng)和日麗的下午,高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾,隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。
B.過去也有不少顯宦,以及翻云覆雨的人物,蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
C.他的講演是預(yù)先寫好的,整整齊齊地寫在寬大的`宣紙制的稿紙上面,他的書法很是秀麗,用濃墨寫在宣紙上,十分美觀。
D.讀他這篇文章和聽他這篇講演,那趣味相差很多,猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。
5.選出填入下文空白處最妥當(dāng)?shù)囊豁?)
梁任公先生晚年不談?wù)?專心學(xué)術(shù)。大約在民國十年左右,清華學(xué)校請他作第一次的演講,題目是《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》。我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學(xué)子,對梁任公先生懷著無限的景仰,______。過去也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的人物,蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
A.倒不是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用,也不是因為他是云南起義的策劃者,實在是因為他是戊戌政變的主角
B.倒不是因為他是云南起義的策劃者,也不是因為他是戊戌政變的主角,實在是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用
C.倒不是因為他是戊戌政變的主角,也不是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用,實在是因為他是云南起義的策劃者
D.倒不是因為他是戊戌政變的主角,也不是因為他是云南起義的策劃者,實在是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用
設(shè)計意圖:考察學(xué)生對課文基礎(chǔ)知識的掌握。
C組題
閱讀下面的文字,回答6—9題。
他走上講臺,打開他的講稿,眼光向下面一掃,然后是他的極簡短的開場白,一共只有兩句,頭一句是:“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻,輕輕點一下頭:“可是也有一點嘍!”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標準的,距離國語甚遠,但是他的聲音沉著而有力,有時又是宏亮而激亢,所以我們還是能聽懂他的每一字,我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。
我記得他開頭講一首古詩,《箜篌引》:
公無渡河。
公竟渡河!
渡河而死;
其奈公何!
這四句十六字,經(jīng)他一朗誦,再經(jīng)他一解釋,活畫出一出悲劇,其中有起承轉(zhuǎn)合,有情節(jié),有背景,有人物,有情感。我在聽先生這篇講演后約二十余年,偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫,黃流滾滾,景象蒼茫,不禁哀從中來,頓時憶起先生講的這首古詩。
先生博聞強記,在筆寫的講稿之外,隨時引證許多作品,大部分他都能背誦得出。有時候,他背誦到酣暢處,忽然記不起下文,他便用手指敲打他的禿頭,敲幾下之后,記憶力便又暢通,成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候,我們屏息以待,他記起來的時候,我們也跟著他歡喜。
先生的講演,到緊張?zhí)?便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之,有時掩面,有時頓足,有時狂笑,有時太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》,講到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲從中來,竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚,聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
這一篇講演分三次講完,每次講過,先生大汗淋漓,狀極愉快。聽過這講演的人,除了當(dāng)時所受的感動之外,不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍!
有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。
6.講普通話能更好地交流,可作者為什么說“他說標準國語其效果可能反要差一些”?
____________________________________________________
7.作者引用《箜篌引》有什么作用?
____________________________________________________
8.為什么許多聽了他的講演的人就“從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好”?
____________________________________________________
9.選段主要運用什么手法寫梁任公的?有什么好處?
____________________________________________________