浙教版一年級語文下冊《烏鴉喝水》教案（通用19篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的浙教版一年級語文下冊《烏鴉喝水》教案，歡迎大家分享。
浙教版一年級語文下冊《烏鴉喝水》教案 1
教學目標：
1、認識“烏、鴉”等9個字；會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。
3、引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理。
教學重、難點：
識字、寫字和朗誦課文。
教學過程：
（一）、謎語激趣導入
1、小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，有時在天上，有時在樹上，是個好孩子。（烏鴉）對，出示烏鴉圖。同學們，你們見過烏鴉嗎？你們了解有關烏鴉的一些故事嗎？今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。
板書課題：烏鴉喝水
本課我是隨著課文的進展，隨時進行生字的認讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學。
一年級的小學生會把烏鴉認作喜鵲，于是我特意準備了一只烏鴉標本，讓學生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學生懂得“渴”和“喝”的字形區別，就能牢固地記住，不易混淆。
（二）、初讀課文、識寫生字
1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。
2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字借助拼音或者請教老師和同學。
3、自己劃出要求認識的字，同座位互認。
4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。（看幻燈片）
（1）自由讀一讀
（2）誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家？
（3）老師任意指看誰能讀出。
（4）齊讀
5、去掉拼音敢不敢讀？去掉拼音讀。
6、找學生說一說你和哪些字交上了好朋友的？你是怎樣和它們做好 朋友的？把你的方法說出來和大家分享一下。
生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三點水旁。
師：這是通過形近字比較認識生字，找一找生字中還有那些與我們以前學過的字形相近？你能用這種方法學習其他生字嗎？
生： 烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅
師：我們用形近字比較認識生字，誰還能用其他方法記生字？
生：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。
生：“想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點千萬不能丟。”
生：用猜字謎的方法識記生字：瓦片層層并一起（瓶）；水車千斤重（漸）。
7、鞏固識字。
（1）組詞競賽。
法——辦法、法院、法律、方法、法規，多次重現“法”字，便于學生記憶。
（2）游戲認字。“擊鼓傳花”鼓停花傳到誰的手中，誰上臺讀生字，并組詞。
（3）觀察事物辨字。如：老師做喝的動作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學生舉起相應的.生字卡。
（三）寫字指導。
1、想一想我們以前學過的筆順規則有哪些？（先上后下、先左后右、先中間后兩邊等）
2、出示“我會寫”的生字，認讀、領讀。
3、指導觀察田字格中生字，所在的位置。
4、“法、找、許”這三個字都是什么結構的字？（左右結構）
提示：寫“找”字時，不要丟掉最后一筆“點”。
比較“找”與“我”的字形。
5、“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢？小組討論、
6、教師示范寫生字。
7、學生先描紅，再臨寫。
（四）、指導讀課文。
（五）、學生對自己的學習方法的回顧總結。
板書設計：
19、烏鴉喝水
烏——鳥、為——辦、右——石、
瓶——餅、喝——渴
法 找 許 可 石 辦
浙教版一年級語文下冊《烏鴉喝水》教案 2
教學要點：
學習第三、四兩節課文。用實驗演示的方法，使學生懂的烏鴉是用什么辦法喝到水的。學會“旁、許、石”三個生字。
教學過程：
一、復習檢查。
1、認讀生字和詞語
2、口頭組詞：烏 （ ）鳥 （ ）喝 （ ）渴 （ ）
3、指名讀課文。
二、 學習三、四節。
1、輕聲讀課文，自己想辦法擠住“旁、許、石”三個生字。思考：烏鴉想出辦法來了嗎？它是用什么辦法喝到水的？
2、學生自己說說怎樣擠住“旁、許、石”三個生字。
石：注意讀準翹舌音，并要與“右”比較不同點。
3、 烏鴉想出辦法了嗎？（板書：想辦法）
4、 它是怎么會想到這個辦法的？把課文中有關的這一句齊讀一下。（烏鴉看見旁邊有許多小石子。）
5、 “許多”是什么意思？（很多）烏鴉想出辦法來了，這時它的`心情不知會有多高興，讓我們一起用高興的心情來讀第三節。
6、烏鴉到底是用什么辦法來喝到水的呢？誰來把第四節讀一下？
7、小石子放到瓶子里，水會升嗎？讓我們來做個小實驗。
教師出示用具，做：小實驗：拿出一直裝有半瓶水的透明玻璃瓶，瓶子外面用紅線做好水位得記號，然后把小石子一顆一顆地放進去。要求學生看清老師是怎樣把小石子放進去的，放進以后，石子怎么樣？水怎么樣？
8、討論。
（1）“一顆一顆”是不是兩顆？（很多顆）
（2）出示句字：
烏鴉把小石子放進瓶子里。
烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里。
比一比，上面兩句話有什么不同？（第一句沒有把小石子有多少說清楚。第二句用一顆一顆，說明小石子有很多顆，也說明烏鴉不怕辛苦、不怕累。）
（3）“一顆一顆”怎么念？要讀得慢一些，讓人家聽了，也知道烏鴉放進的小石子很多。
（4）石子放進瓶子，瓶里的水怎么樣了？
教師講述：石子放進瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。
（5）瓶子里的水是一下子升高的嗎？
出示句子：
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
比一比這句話有什么不同？（第二句話把水是怎樣升高的說清楚了。）
（6）烏鴉喝到水了（板書：喝到水）讓我們用高興的語氣，把第四節齊讀一下。
三、復習鞏固。
認讀詞語：喝水 口渴 到處 可是 里邊 許多 石子 辦法 升高
四、作業。
浙教版一年級語文下冊《烏鴉喝水》教案 3
教學目標：
1、認識8個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。
3、“明白遇到事情應仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點：
正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程。
教學難點：
正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。
教學準備：
生字卡片、水瓶、水、石頭。
教學過程：
一、導入新課
今天老師給大家帶來一首好聽的歌《烏鴉喝水》，請大家欣賞。(出示)
聽完了這首歌，我們來學習這篇課文——14烏鴉喝水。
舉起手跟老師一起寫課題，(板書課題)齊讀課題。
二、初讀感知
1、自讀課文，要求：認識的字看字讀，不認識的字看拼音讀。
2、快速讀課文，圈出本課的自然段和生字，要求認識的字，多讀幾遍。
3、認讀生字
(1)(出示)帶拼音的生字，自由讀，指名讀。
(2)(出示)去掉拼音再讀一讀，指名讀。
(3)識字游戲，摘果子。
4、整體感知
把字放回課文中讀一讀，把句子讀通順。邊讀邊想：課文中寫了一件什么事?
三、朗讀感悟
1、我們先來學習第一自然段，誰想來讀第一自然段?指名讀。
“烏鴉口渴了，到處找水喝”心情是怎樣的?誰能用著急的語氣再來讀一讀這個自然段。
2、烏鴉到處找水喝，終于找到了一個瓶子。它喝到水了嗎?答案就在第二自然段。齊讀第二自然段。
指名回答，并說一說為什么沒喝到水?用筆畫出相關的句子。(強調：瓶子高、瓶口小、水又少)
3、看見水，卻喝不水，這時烏鴉是怎么做的呢?指名讀第三自然段。
(強調：看見、許多小石子、想一想)
4、烏鴉有辦法了，到底是什么辦法?指名讀第四自然段。
指名說回答。
同桌討論：小石子多放行不行?少放行不行?
讓我們一起來動手操作這個實驗。
你發現了什么?體會“慢慢”的.含義，用“慢慢”練習說話。(出來)
烏鴉多聰明呀!遇到問題能仔細觀察，認真思考。在生活你遇到困難是怎么辦呢?
四、拓展練習
除了烏鴉的辦法，你還有什么辦法幫助它喝水?我們就要向烏鴉一樣仔細觀察、認真思考這樣才能解決困難。
板書：
14烏鴉喝水
瓶子的圖片-------喝不著水-------仔細觀察
瓶子的圖片-------喝著水---------認真思考
浙教版一年級語文下冊《烏鴉喝水》教案 4
教材分析：
《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明了，一年級學生大多聽過。
教學目標：
1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
教學重點：
是識字和朗讀。
教學難點：
學生從文章中體會烏鴉遇到問題肯動腦筋，遇到問題積極想辦法的精神。
教學準備：
課件
教學流程：
一、復習檢測
1、讀詞卡。
2、找朋友游戲──連字成詞。
（在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創設輕松愉快的'學習氛圍。）
二、提出問題，合作初步解疑
1、讀課題，質疑，梳理問題。
2、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～3自然段，思考提出的問題。
4、4人小組討論交流讀懂的問題。
（把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。）
三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）
1、指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？
2、朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
3、學生自我評價朗讀。
（以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）
四、合作探究學習第二、三自然段
1、過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。
2、學生自讀二、三自然段。
3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。
4、交流合作結果。
（根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。）
5、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。
6、指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。
7、發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。
五、學會背誦的技巧
（注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。）
你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。
六、復習鞏固
1、看誰讀得最快
⑴烏鴉口渴要喝水。
⑵瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
⑶夏天到了，天氣漸漸熱起來了。
（識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現，強化記憶。）
2、看誰寫得最好。
板書設計：
19烏鴉喝水
水不多口又小──喝不著
放石子──喝著
浙教版一年級語文下冊《烏鴉喝水》教案 5
教學要求：
1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。
教學重點：
1、重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
2、難點：提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。
課前準備：
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
4、讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時：
（一）形象揭題，學習生字。
1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。
2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？
（二）初讀課文，整體感知。
1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
（三）以讀為主，學習課文。
1、學習第一段。
（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2、學習第二段。
（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？
（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業讀第二句？
（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？
（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3、學習第三段、第四段。
（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的`？
（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發學生自己分析字形。
（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。
（四）朗讀課文，鞏固生字。
1、個別讀，齊讀全文。
2、出示生字卡片，開火車讀生字。
3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。
第二課時：
（一）朗讀課文，進行思維擴展訓練。
1、開展朗讀競賽，朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
（二）復習，完成課后練習，適當補充拓展練習。
1、繼續完成課后練習2。
2、完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。
（三）說話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
浙教版一年級語文下冊《烏鴉喝水》教案 6
教學目標：
1、會認11個生字，會寫“只、石、多、出、見”5個生字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、理解烏鴉是怎樣喝到水的，懂得在困難面前要開動腦筋想辦法的道理。
4、培養學生的想象力和創造性思維能力。
教學重點難點：
1、會認、會寫生字。
2、理解課文內容，教育學生在困難面前要善于動腦筋想辦法。
教學準備：
生字卡片、課件。
教學過程：
一、動畫課件激趣，配樂談話導入。
有一只烏鴉在蔚藍的天空中飛翔，飛呀飛呀，飛了很長時間，口渴了，到處找水喝。它找到水了嗎？喝到水了嗎？請聽課文。
配樂動畫課件范讀。 聽了課文，你覺得這只烏鴉怎么樣？
(通過畫面、音樂創設情境，調動學生的積極性，使學生投入到學習之中。)
二、讀文識字。
(一)在讀課文的時候，遇到不認識的字，你怎么去解決？
(二)自由讀課文、認字。
(三)出示生字卡片認讀并擴詞。
(四)指名分自然段讀課文，檢查讀書情況。 (引導學生獨立去讀文、識字，培養讀書能力。)
三、讀文感悟，理解課文。
(一)怎樣讀才能把課文讀得有感情呢？自己試著去讀一讀。
(二)指名朗讀課文，并說出朗讀的見解，師生進行探討。
1、第一自然段，要讀出“著急”的語氣。“到處”要重讀，它寫出了烏鴉找了好多地方都沒有找到水，急得團團轉。
2、第二自然段的第一句要用“高興”的語氣讀，因為烏鴉發現了水。第二句用“著急”的語氣讀，因為烏鴉喝不著水。“可是”“不多”“又小”要讀出轉折之意。句尾的“？”表示疑問，讀問句時語調要上揚，句末的“呢”要重讀。（教師可進行范讀，然后學生練讀。）
3、第三自然段要用“高興”的'語氣讀，因為烏鴉想出辦法來了，心里很高興。
4、做動作理解“放”“漸漸升高”，并用“漸漸”說一句話。要讀得慢一些。實驗演示：往裝了水的瓶子里放小石子，使學生明白水的升高是因為石子占了水的位置，把水擠了上來。
(三)指名讀自己喜歡的一個自然段 。
（通過師生合作，生生合作，共同探討如何朗讀及多種形式的讀，培養學生的個性化朗讀能力，使學生在朗讀中自然流露出對課文的理解、體會。）
四、發散延伸。
討論：如果沒有小石子，烏鴉會怎么辦？
（培養學生通過多種辦法解決問題的能力，發展學生的想象思維。）
浙教版一年級語文下冊《烏鴉喝水》教案 7
教學目標
1、理解課文內容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學生受到在困難面前要動腦筋，想辦法的教育。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內的3個字，只識不寫。理解新詞。
3、能準確，流利地朗讀課文。
教學重點
1、理解課文內容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學生受到在困難面前要動腦筋，想辦法的教育。
2、能準確，流利地朗讀課文。
教學難點
理解烏鴉能喝到水的道理。
教具準備
多媒體課件，頭飾，圖片，錐形瓶（9個），小石子等。
教學過程
（一）導入新課，板書課題。
同學們，老師給你們請來一個小客人，你們看它是誰呀（烏鴉）。你們喜歡烏鴉嗎（有說喜歡的，有說不喜歡的，并能說出理由。）
今天，我們要學的就是一篇關于烏鴉的寓言故事，名字是《烏鴉喝水》。
板書課題。學生齊讀課題。
看了課題有什么疑問學生自由回答。師說，有這么多疑問，讀了書一定會知道的
師：你們自己能不能讀讀課文。
生：能
師：遇到不認識的生字怎么辦
生：圈出來，看字上面的注音。
生：可以問教師和同學
生：還要把這個字多讀幾遍。
師：大家讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才所說的辦法進行解決。同時，給每段標上序號。
（學生自由讀書。）
師：課文共有幾段（2段）
師：誰愿意讀給大家聽一聽
師：大家一起讀課文好嗎已經會讀的同學可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要把每個字音讀準就可以了。
師：再自己讀讀課文，看看書上的插圖。讀熟的同學，可以一邊讀一邊想自己知道了什么有什么想法
讀得還不熟的同學，只要繼續練習，把課文讀會就可以了。（學生自由讀書。）
師：請同學們說一說自己讀書的收獲。（生：我知道了……）
師：同學們讀課文很認真，并且也有了很多收獲，課文中的詞語不知道同學們認得怎樣了我給大家準備了一些，你們可以試一試。（開火車讀，男女分讀。）
二，學習第一自然段。
師：出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。大家讀一讀，看誰讀得好。（一生讀，）師：你讀得很認真，只是聽了你了朗讀，老師頭腦中沒有出現：烏鴉到處找水喝的情景，大家想象一下，烏鴉到處找水喝，如果我們用望遠鏡看一下，你會看到什么
生：（我看見……）
師：大家說得真好，烏鴉就是這樣找的烏鴉一邊找，還會說什么
生：自由回答。
師：同學們，你們剛才所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的想象去讀這句話，一定會讀得更好。（生讀書）
師：烏鴉到處找水喝，找到了嗎（貼瓶子）
師：看看這個瓶子有什么特點（學生回答）
師：書上是怎么說的（生讀書）
指導朗讀：烏鴉找到了水，心情怎樣讀這句話要讀出高興的語氣。
可是烏鴉喝不到水，心情怎樣（著急）試著讀一讀，要讀出著急的語氣。
三，學習第二自然段。
師：烏鴉喝水真著急，怎么辦呢請同學們自由讀第二自然段。（生讀書）
師：（看圖）烏鴉到處找水，看到瓶子，最想干什么（喝水）能喝到嗎（口小喝不到）怎么辦呢烏鴉正在想辦法。你們想那只烏鴉會想出什么辦法（學生回答）
師：那么，我們來看課文中的`烏鴉想出辦法來了嗎（生讀）師畫一粒小石子。這是許多嗎（不是）哪位同學愿意上來畫一畫這些小石子（學生幫畫）想出辦法心情怎樣（高興）誰來帶著這份高興的心情來讀。（生讀）
師：烏鴉到底想出了一個什么辦法（生讀）
師：叼起，怎樣才是叼起伸手做烏鴉嘴。叼，學生練習做叼的動作。
用這個辦法到底能不能喝到水呢現在我們按烏鴉的方法來做一做，請每組選一名同學做烏鴉。其余同學仔細觀察一下，瓶子里的水有什么現象
比一比，看哪個同學觀察的最仔細。把你觀察到的現象對小組的同學說一說。（學生做實驗）（水漸漸升高了，烏鴉就喝到水了）
師：烏鴉喝到水，我們分享烏鴉的快樂吧。（學生自由讀最后一句話）
師：烏鴉真高興呀。誰來讀
引導學生看烏鴉面部神情，笑瞇瞇地眼睛，它享受到肯動腦筋想辦法，肯于吃苦勞動的成功的快樂，盡情地喝著瓶子里的水。
體會朗讀。
四，擴展延伸。
師：你認為這只烏鴉怎么樣（我認為……）
你有什么話要對它說呀（學生自由說）
你們這么喜歡這只烏鴉，你們想不想，跟他一起去找水喝（生讀書）
師放錄音，生隨音樂讀課文。
誰想演一演這只烏鴉（一生演）[
通過學習課文，你學到了什么（遇到問題，要動腦筋想辦法）
對學生進行遇到困難動腦筋想辦法，克服困難的教育和為達目的不怕辛勞的教育。
我們現在就來開動小腦筋，幫烏鴉想一個更好的辦法來喝水。（生說）
把你幫烏鴉想的那些好辦法，回家動手做一做，看效果怎樣然后回來告訴老師和同學好嗎
24，《烏鴉喝水》練習題
1，請把本課的生字寫下來，老師相信你寫的最好！
2，你喜歡故事中的烏鴉嗎為什么
3，你能幫烏鴉想一想，除了放石子還有哪些辦法讓烏鴉能喝到水回家后再動手做一做看效果怎樣
浙教版一年級語文下冊《烏鴉喝水》教案 8
一、教學目的：
1、 能正確、流利、有感情的'。朗讀課文。
2、 懂得遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
二、復習舊知、引入新課。
小朋友，上節課我們學習了《烏鴉喝水》的一些生字詞，現在大家開火車讀讀這些詞語。
（投影出示詞語）
三、精讀課文第一節。
1、投影出示圖一，問：圖上有什么？
2、學生匯報。
3、我們來看看課文是怎么描寫這些事物的？請大家自由讀課文第一節。
4、你讀懂了什么？
5、指名讀第一句。
6、投影出示對比句：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
一只烏鴉口渴了，找水喝。
7、大家想像一下，烏鴉正在到處找水喝，如果我們用望遠鏡看一看，會看到烏鴉飛到哪些地方找水呢？這時它的心情怎樣？
8、大家說得好，烏鴉口渴難忍，心里一定很著急，教師覺得它不但到處找水，而且肯定一邊找，還一邊說著會長呢，大家想像一下，這時烏鴉會說什么呢？
9、學生演示：學生上臺表演“烏鴉到處找水喝”的樣子。
（指名上臺表演、集體評議。）
10、指導朗讀第一句。
11、由于烏鴉不怕困難，到處找水，功夫不負有心人，它終于找到水了，可是它喝不著，這是什么原因呢？課文什么地方告訴我們，請大家找出有關語句讀讀。
12、指導讀第一節的2、3句。
13、指導讀第一節。
過渡：是啊，哪么辛苦才找到水，可是又喝不著，怎么辦呢？我們都是聰明的孩子，大家幫烏鴉想想辦法，怎樣才能讓它喝著水，好嗎？(四人小組討論，為烏鴉想辦法)
浙教版一年級語文下冊《烏鴉喝水》教案 9
【教學目標】
1、 認識11個生字和“反文旁”，會寫“多、出”兩個生字。
2、 能正確、流利地朗讀課文。
3、 了解烏鴉喝水這個故事的大致內容。初步培養學生遇事愛動腦筋的好習慣。
【教學重難點】
1、能正確流利地朗讀課文。
2、 認識“反文旁”。
【教學過程】
板塊一、圖片激趣，認識烏鴉。（ 5 分鐘）
1、激趣導入。
師：同學們，這節課老師帶來了一個新朋友和大家一起學習。板書烏鴉，(誤將“烏”寫成“鳥”)生：(指出錯誤)
師：老師真是太粗心了，我只記得烏鴉它是一種鳥，卻忘記了它的羽毛和眼睛一樣烏黑。(擦去“鳥”的一點),示“鳥”“烏”，比較著讀這兩個字。孩子們真棒，都有一雙亮眼睛。聽，小烏鴉在夸你們呢。今天，我們一起學習《烏鴉喝水》，齊讀課題。
看到這個課題，你想到了什么？（烏鴉為什么要喝水？烏鴉是怎么喝水的？它喝著水了嗎？）
小朋友們真會動腦筋，讓我們認真學習課文，一定能找到答案。
板塊二、初讀課文，學習生字（13 分鐘）
1. 師：瞧，小烏鴉和你們打招呼了：嗨，大家好！我是小烏鴉，你們別看我長得丑，我可是聰明的鳥兒。聽趙老師說你們也很棒，敢讓我來考考你們嗎？這是預習要求會讀的生字，如果認識就大聲地讀出來(課件出示生字)。指名讀，他讀對了就跟小老師讀兩遍。
生1：我也是一只小烏鴉，我想提醒大家注意下面幾個字的讀音：“辦”、“進”、見是前鼻音，
師：讓我們跟著聰明的小烏鴉來讀一讀。
生1“放”和“旁”是后鼻音。
師：我們繼續跟她讀。
“生2：老師，我也想說：
處”、“找”、“只”、“石”、“出”是翹舌音。
師：說得真好，讓我們跟著這只聰明的小烏鴉來讀一讀這五個字。
讓我們開火車讀一讀。第二列火車快快開。
看來同學們都認識了！(生讀)同學們，小烏鴉說你們可真了不起。！字音都讀準了，下面看看有什么好辦法記住這些字的形狀？
生3：老師，我想告訴大家我是這樣記住字的：“鴉”，左邊一個牙齒的牙，“牙、鴉就差聲調不一樣”，右邊一個鳥字，因為烏鴉是鳥。
師：是啊，這樣的`字叫形聲字。比如“旁”和“進”我們也可以用這種方法來識記。
生4：我想說說“辦”，是學過的“力”加兩點；“法”“去”加三點水；“許”，學過的“午”字加言字旁。
師：你能想到聯系學過的字來記新的字，真聰明！
今天我們還要認識一個新的偏旁，反文旁。它在“放”的右邊。我們一起跟著老師來書空反文旁。特別要注意不要把橫撇連起來哦。
生4：老師，我發現“處”字里面有個折文，與“放”字里的反文旁長得很像。不過折文是橫撇，反文旁是橫加撇。
師，你觀察得很仔細，小烏鴉都夸你棒棒的。
跟老師一起來書空折文和反文旁。
小結：小朋友們棒棒的，能用各種方法來識記生字。
2. 下面呀，拼音寶寶藏起來了，你還認識這些生字嗎？
又讀對了，小烏鴉可喜歡你們了。同桌間讀一讀。
孩子們，小烏鴉呀可喜歡你們了，瞧，這么多的烏鴉向我們飛來了，他們呀都想跟你們做朋友呢！背面藏著詞語朋友。（貼）你想跟哪只烏鴉做朋友自己來選，讀對了，獎勵你一只小烏鴉！
浙教版一年級語文下冊《烏鴉喝水》教案 10
教學目標：
1．熟讀課文，學會認讀15個生字詞，會寫“找”字。
2．根據課文內容進行表演，訓練學生的口頭表達能力和想象力。
3．通過學習課文，培養學生思考和探索的精神，體會動手動腦的樂趣，激發學生的創造熱情。
教學重點：
1．熟讀課文，學會認讀15個生字詞，會寫“找”字。
2．根據課文內容進行表演，訓練學生的口頭表達能力和想象力。
教學難點：
根據課文內容進行表演，讓學生知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學過程：
一、導入
利用錄像激發學生興趣，導入新課。
同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講個故事，好嗎？在一個炎熱干旱的夏天，有一只小烏鴉飛來飛去，他渴極了，可是怎么也找不到水喝，小烏鴉急得都快要哭了，他想喊媽媽，也想喊爸爸，后來他想，還是自己想辦法吧。他找啊找啊，終于發現一個瓶子里還有點水，他高興極了，他真想一口氣把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，烏鴉的嘴夠不著，怎么辦呢？他想啊想，終于想出了一個好辦法，喝著水了，你們喜歡這個故事嗎？今天我們就來學習《烏鴉喝水》這篇課文，板書：烏鴉喝水（齊讀課題）這節課我們不但要熟讀課文，還要會認讀15個生字詞，同學們之間要互相幫助，合作完成，你們有信心嗎？
二、新授課
（一）讀課文
1．聽老師讀一遍課文，注意聽清課文中每個字的讀音。
2．自己小聲的讀一遍課文，遇到不認識的字，拿起鉛筆，用圈兒圈起來。
3．老師帶學生讀一遍課文，老師讀一句，學生跟著讀一句，注意聽清圈圈兒字的讀音。
4．自己再大聲的讀一讀課文，看看還有沒有不認識的字，如果有問問同桌。
5．出示“銜”字，找小老師教認，并解釋“銜起來”的含義。
6．同桌兩個同學互相讀一讀圈圈的字，如果都認識了，就把圈兒擦掉，還有不認識的，問問你的同桌或舉手問問老師。
7．同桌的小朋友看著插圖互相說一說，烏鴉是怎么喝到水的，看誰說得好，然后請學生到前面來表演。
8．表演課文內容。（質疑：為什么石子放進水里水就慢慢升高了呢？）
（二）認生字：
1．課件出示課文（請看大屏幕，變紅的字或詞齊讀兩遍）
2．做游戲：“說悄悄話”.
3．反饋認字情況。同桌兩個人都不認識的，問問老師。
4．脫離課文識詞。
5．游戲：搶讀詞語。
6．游戲“聽音樂傳字卡，看看哪組得紅花”。
（三）課間休息：《勞動最光榮》，跟著音樂一起唱，邊唱邊做自己喜歡的動作，也可以跟著老師一起做。
（四）學字
1．拿出生字卡片，邊擺邊讀，不會的問一問同桌。
2．做舉字卡的游戲，看誰舉得最快。
3．學寫字。
（1）出示“找”字，組詞。
（2）師：認識一個新的筆畫：斜鉤，跟老師寫一遍。
（3）師說一說字的結構：左右結構。
（4）師板演，邊寫邊說，注意：斜鉤的.寫法。
（5）書寫練習。
（6）在田格紙上寫一“找”字。
4．游戲：摘字卡
把準備好的圖片貼在黑板上，每個小鳥圖片的后面都有一個字，如果讀對了后面的字，這只可愛的小鳥就和這位學生做朋友。
在讀卡片的過程中，我讓學生說一說用什么好辦法區分“喝、渴”。（板書：口渴，喝水）
（五）有感情朗讀課文，回答問題。
讓學生再讀一讀課文,邊讀邊想象小烏鴉回到家把這件事告訴了媽媽后，媽媽會怎么說？
（六）延伸
烏鴉還有別的辦法喝到水嗎？讓學生回去以后動腦筋想一想，動手試一試，下節課和班里的小朋友們交流。
浙教版一年級語文下冊《烏鴉喝水》教案 11
一、說教材
《烏鴉喝水》是義務教育標準實驗教科書第一冊第五單元的第二篇課文。本文是一篇經典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。
本文共三小節，分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第一課時的教學目標是：
1、知識和能力：認識“烏、鴉”等九個生字。會寫“可、石、辦”三個獨體字。
2、過程和方法: 通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，并背誦。
3、情感、態度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。
本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非常渴，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點，在識字教學中“喝”與“渴”字，形近，音似，區分成了本課時一年級學生的難點。
二、 說教法
在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學法。讓學生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說學法
學習方法是學習活動規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文新課程標準》的要求，這節課主要引導學生用比較法、發現法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
四、說教學過程
（一）激趣導入
一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。”
如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯想到識字二里三字經練習冊中的“鴉反哺”這一內容，也便使孩子在輕松的.猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發，孩子就能積極、主動地投入自學。
（二） 初讀課文，識字寫字
1、由于這是一年級第二學期，在這之前學生已經學過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。
自學要求：A、借助拼音讀通課文B、自學生字、讀準字音，記住字形C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學習中我采用認——帶——找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學生的方法變為大家共享的方法；找：老師準備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實物如：瓶子，石子，教學（瓶、石），做喝的動作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。
B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。
C、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
3、指導書寫“可、石、辦”三個獨體字，可聯系“河、右、力”來指導寫字，特別指出“可”字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。
（三）解疑 讀文 感悟
1、解答疑惑，繼續質疑。通過剛才的自學，你已解決了哪些問題？學生交流。通過這一環節讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產生了哪些問題呢？
語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環節中可抓住“到處”這一關鍵詞統領本段。
先可讓學生做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導學生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。
面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！
這時激起了學生許多智慧與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發現的。”“你瞧圖上的烏鴉多累啊！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產生了。這一環節既激發了學生熱心關愛，幫助別人，又發展了思維，訓練了表達。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
（四）、指導朗讀，背誦
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。
五、板書說明
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發展順序，既體現了文章的思路，又有利于學生的背誦。
浙教版一年級語文下冊《烏鴉喝水》教案 12
一、教學目標：
1、認識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進、升”12個生字，會寫“升、想”2個字。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
二、教學重點：
在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會烏鴉的心情變化。
三、教學準備：
字卡 詞卡 多媒體課件
四、教學過程：
一、激趣導入
1、師：課前老師要給大家猜個謎語，認真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經常圍著樹林轉，不時張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）
2、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。
3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。 （烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點就是烏。）
4、今天老師就給大家帶來了一個關于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）
5、誰認識這個詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）
6、齊讀課題。
二、初讀課文，
1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學們把書翻到 頁，我們一起走進這個故事。
聽老師讀課文，注意聽清每一個字的讀音。
2、自由讀課文，注意讀準字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。
3、方法指導：如果你在讀課文的過程中遇到了不認識的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學請教，也可以問老師）
4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學呀，注意聽老師有要求，認真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。
三、隨文識字
第一段：
1、誰愿意大聲的為同學讀一下第一段，其他同學認真聽，看他讀得是否正確。
2、匯報找到的字寶寶：渴 處 找（貼出字卡）
3、理解口渴：你口渴時是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）
4、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”
5、說說我們應該怎樣區分喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）
6、烏鴉口干舌燥很難受 ，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。
7、識記“處” ：這個字是什么結構的。（半包圍結構，書寫時要先寫外面再寫里邊）
8、我們在東西時要用手，所以“找”是提手旁，組個詞
9、指導朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？
過渡:烏鴉找到水了嗎？
第二段：
1、指名朗讀
2、匯報找到的字寶寶：瓶 辦（粘字卡）
3、“瓶”你還會組哪些詞。
4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？
5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？
6、識記“辦”
過渡：烏鴉想出辦法了嗎？
第三段：
1、指名朗讀
2、匯報找到的字寶寶：旁 許 想 法
3、理解“旁邊”：誰的旁邊有許多小石子。 你的旁邊有誰？（旁邊就是離我們較近的地方）你能說說他的近義詞嗎？
4、識記“許”：誰愿意教大家記“許”
5、想辦法要有心，所以想字是個“心字底”。這個字我們可以怎樣記住它。組詞。
6、識記“法”組詞
7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段
第四段：
1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？
2、看書中是怎樣寫的`，指名讀
3、匯報找到的字寶寶： 銜 進 慢 升
4、理解“銜來”，什么是銜來
5、識記“進”區分 “進”“近”
練習：老師離我很（）。
上課了，我們排著整齊的隊伍走（）教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。
7、識記“升”：注意和“開”區分說反義詞
四、檢查識字情況
1、我們認識了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。
2、讀詞卡
3、讀課文，要求有感情。
4、指導書寫 ：想升
五、總結：
1、今天我們認識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？
2、希望同學們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動腦，成為一個有智慧的人。
板書設計：
喝渴瓶旁 法 銜 慢
烏鴉喝水烏處找辦許 想 進 升
浙教版一年級語文下冊《烏鴉喝水》教案 13
教學目標：
1、認識“石、辦、法、漸”4個字，會寫“辦、法”兩個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，知道遇到困難要開動腦筋。
3、抓重點詞理解課文內容，能用“漸漸”說句子。
課前準備：
多媒體課件，生字卡片，圓底燒瓶，小石子。
教學流程：
一、復習導入（預設5分鐘）
1、復習詞語：小朋友，上節課我們學習了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水，這節課我們繼續來和烏鴉交朋友。上課之前我們先來進行一個登山比賽吧，看看你是不是個登山高手！
出示詞語一：烏鴉、口渴、找水、辦法、到處，喝著水，（指名讀，開火車讀，齊讀）
你瞧！小朋友登山的本領可真大！這里還有幾只登山途中的攔路虎，我們一起攜起手來打敗它們吧！誰愿意第一個來挑戰？
出示詞語二：怎么、瓶子、漸漸、小石子（指名讀，小組賽讀）
2、小朋友們可真能干，看來個個都是登山高手！
3、小朋友們，通過上節課的學習，你知道課文講了一件什么事兒嗎？誰來說一說？指名說。
4，現在呀，要請咱們的小朋友自由讀課文第1自然段，并想一想一只烏鴉口渴了，它是怎樣找水喝的？找出相關的句子。
二、學習課文第一自然段（預設8分鐘）
1、師：好的，讀完了課文，哪位聰明的小朋友已經知道烏鴉是怎樣找水喝的？把句子讀出來。
2、指名說，出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。誰來讀一讀這句話？（指名讀、齊讀）那烏鴉會飛到哪些地方去找水呢？如果你是烏鴉，你想去哪兒找水喝呢？
生：池塘邊（注意引導孩子回答完整，烏鴉會飛去池塘邊找水喝）
生：石縫中
生：草叢中……
師：是呀，烏鴉這里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，這就是“到處”找水喝。①板書“找水喝”，烏鴉這里找找，那里找找，找得——好辛苦啊！
師：誰來當一當可愛的小烏鴉，能讀出烏鴉找水的辛苦嗎？（指名讀）
師：老師聽出來了，你這只烏鴉很辛苦。誰還想來試一試的？（指名讀）
師：你把烏鴉的'辛苦全都讀出來了，誰想跟他比一比的？（指名讀）
師：咱們一起來讀一讀。（齊讀）
3、師：烏鴉到處找水喝，找遍了池塘、草叢，終于他看見了—一個瓶子，瓶子里有——水。
4、烏鴉終于找到水了，心情真好！可就在它剛想喝水的時候，烏鴉碰到了難題。
5、師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？請位小朋友再來讀讀第1自然段。其他同學找出烏鴉碰到的困難，指名說——
生：水不多。
生：瓶口又小。
師：讓我們一起來了解烏鴉的難處，來讀讀這個句子吧！
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
師：烏鴉為什么喝不著水呢？指名說——因為瓶子里水不多，瓶口又小。
師：是呀，因為瓶子里的水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。
8師：那么此時烏鴉喝不著水，它的心情怎么樣？（很著急很難過）對呀，可著急可難過了，請小朋友把這句話讀一讀，讀出烏鴉很著急難過的樣子。
同桌自由讀（指名讀），男女生賽讀。
師：現在我們一起有感情地把這一句話一起來讀一讀。（齊讀）
10、師：面對這個難題，烏鴉一定非常地苦惱，文中那個詞語說明它很苦惱呢？
生：怎么辦呢？
師：你能把烏鴉的苦惱讀出來么？誰來試著讀一讀這個問句？課件出示，指導讀問句，指名讀，齊讀第1自然段。
三、學習第二自然段（預設9分鐘）
1、師：烏鴉口渴極了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看見了什么？
生：烏鴉看見旁邊有許多小石子。
師：你真會讀書。出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
2、師：這句話中有個新朋友——石，出示生字卡片，指名讀，組詞，識記，與“右”比較。
3、烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
這次烏鴉終于想出辦法來了，②板書“想辦法”，
瞧！這里還有兩個新朋友在等著我們呢，誰來喊一喊它們的名字，指名讀，齊讀，誰有辦法記住這兩個字？讓我們把這兩個朋友請到田子格中吧！寫這兩個字要注意什么呢？師引導觀察“辦法”在田字格中的位置，師范寫“辦法”，“辦”要先中間后兩邊，“法”要左窄右寬，生練寫，師巡視并強調寫字姿勢。
4、交了那么多新朋友，請一位同學來讀讀這一句吧！小石子多不多？你從哪里知道的？許多，誰能讀出小石子的多？指名，小組賽讀，齊讀。
5、剛才小朋友們讀得可認真了，現在林老師帶大家去放松一下，聽聽一首有關烏鴉喝水的歌！豎起耳朵仔細聽哦！課件出示。
四、學習第三自然段。（預設13分鐘）
1、師：看到這么多的小石子，此時的烏鴉又是怎么做的呢？（請小朋友們再來讀一讀第三自然段，生自由朗讀第三段）
師：從小朋友們讀課文的認真模樣兒中，老師已經知道了，大家都找到答案了，誰來說一說呢？（指名說）
7、師：我知道了，烏鴉是把石子一個一個的放進瓶子里的。
8、現在呀，就請咱們的小朋友睜大眼睛，看看烏鴉到底是怎么撿石子的？師演示。
師邊演示，邊說“烏鴉把小石子一個一個的放進瓶子里。”請學生演示，觀察有什么變化、其他同學旁白。
9、看完了演示，誰能來讀好這一句呢？（出示：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。）
8、師：小朋友們剛才看到瓶子里的水升高的速度怎么樣？慢慢的，
課文中有一個詞就是慢慢的意思，誰能把它找出來？
生：漸漸。
師：你真是一只有細心的烏鴉，你來讀出慢慢的感覺吧（指名讀、齊讀、男女生賽讀）
9、烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，此時，瓶子里的水發生了什么變化？
生：瓶子里的水漸漸升高了。
師：出示這個句子，老師這里有個字謎想讓大家猜一猜：水車千斤重。生：漸，指名，組詞，漸漸。
師：真聰明！誰來讀讀這一句。（指名讀。）
師：“漸漸”讀得真好，老師好像看見了水慢慢地升高了。誰還想讀一讀？（指名讀）
師：對呀，瓶子里的水真的是一點一點慢慢地升高，你讀得真不錯！咱們一起來讀一讀。（生齊讀）
10、師：小朋友們讀書真認真！接著老師說句子，課件出示，小朋友們試著給句子添加“漸漸”這個詞，比誰想得快、添得準。同桌互說一下。
出示：瓶子里的水升高了，生：瓶子里的水漸漸升高了；天氣熱起來了。生：天氣漸漸熱起來了。
師：你已經理解了“漸漸”這個詞了，這一個呢？出示：四周安靜下來。
生：四周漸漸安靜下來。
師：真不錯，誰能用“漸漸”說一句話呢？
11、反饋結果：誰來說一說呢？生：我漸漸長大了。
生：天漸漸黑了。
師：你們真會思考，一下子就想了這么多！瓶子里的水漸漸升高，最后烏鴉就喝著水了
③板書“喝著水”。最后讓我們攜起手來美美地讀一讀整篇課文吧！
四、啟發想象，鼓
勵創新（預設5分鐘）
1、讀了這個故事，我知道這是一只（）的烏鴉，因為……
2、如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢？看誰想出的辦法最好。學生思考。
3、引導學生對想出的各種辦法進行評議。咱們的同學真會思考，老師覺得像烏鴉一樣愛開動腦筋的小朋友最可愛了！
4、總結：小朋友們，今天，讓我們收獲了很多，不僅認識了生字朋友，還懂得了遇到困難要動腦筋想辦法。大家回家后可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。下課！
板書設計：
19、烏鴉喝水
找水喝、想辦法、喝著水
浙教版一年級語文下冊《烏鴉喝水》教案 14
教學目標：
1、會認11個生字，認識一個部首，會寫“只、石、多、出、見”五個生字
2、能正確流利地朗讀課文
3、初步理解文章
教學重難點：
掌握本課生字詞，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅
教學過程：
一、出示謎語，導入新課
1、 師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什么動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示PPT）仔細看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）
2、 師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題，師板書）
3、 師：誒，老師剛剛在寫板書的時候突然發現，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來說一說我們要怎樣區分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）
二、初讀課文，學習生字
1、 學生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學來認一認從文章中找出的'詞組
2、 從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀
3、 去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）
4、 師：在這些生字里面，老師發現了一個新的偏旁部首寶寶，有誰認識它？（反文旁）誰能說出一個我們之前學過的生字，就是這個偏旁部首？（放、數）反文旁有個好兄弟，他們的名字很像，小朋友們特別容易弄混，他是誰？（折文）區別反文旁和折文
三、再讀課文
1、 學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文
2、 我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）
3、 那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）
4、 找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）
5、 喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）
6、 想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子里，水升高了）
7、 同學們真棒，每個問題都答得很好，那誰可以試著把烏鴉喝水這個故事用自己的話講出來？
四、看一看、寫一寫
1、 同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字，觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意？
2、 同學們觀察的很仔細，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫
五、小結
浙教版一年級語文下冊《烏鴉喝水》教案 15
教學目標：
1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。
2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。
3、初步了解課文內容。
教學重點：
識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。
教、具：
烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
教學設計：
一、激趣，講故事導入
1、師：今天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）
師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。
2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領著全體同學讀）
3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）
（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）
4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？
5、今天老師就給大家帶來了一個關于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽
（播放動畫）
6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經將完了。不過沒關系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。
二、初讀課文，識字
1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：
（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。
（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。
2、指名讀。
師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學愿意讀啊！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）
（生讀）適當的評價
3、識字
師：細心的同學你發現屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）
學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）
讀詞（大屏幕出示這些字所在的'詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）
小組合作：一起想辦法記住這些字。
匯報：
（1）去掉音節讀課文
（2）換語境讀課文。
4、寫字
⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什么結構的字，怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆占什么位置。
⑵、書空
⑶、師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱
⑷、學生練寫
三、再讀課文
師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。
1、現在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）
2、覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？
3、小組分自然段比賽讀一讀。
4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？
5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀
四、總、結
第一課時
教學目標：
1、認識9個生字，會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學會第一節課文。
重點難點：
1、認識9個生字，會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
課前準備：烏鴉圖片
教學流程：
一、激趣導入
1、出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”
學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉
想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區別。
2、板書“喝水”教學“喝”，說說什么時候需要喝水？根據回答教“渴”與“喝”比較。
3、質疑引導學生提有意義的問題。
二、初讀感知
1、提出要求：
（1）讀準字音，不會讀的想辦法。
（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
（3）標出自然段的序號。
2、同桌互讀，互相幫助。
3、分節朗讀，評價。（學生評）
4、根據反饋教學生字，糾正字音。
5、區別形近字。
石——右喝——喝辦————力
三、再讀知意
1、讀文思考：課文講了一件什么事？
2、指名讀第一節，質疑。
3、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？
4、“到處”表演理解并造句。
四、寫字
1、看板書記字形。
2、描一描右什么發現。
3、寫田字格（生說師板書）
4、展示學生作業，評價后修改。
第二課時
教學目標：
1、學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點難點：能有感情地朗讀課文，學懂課文內背誦課文。
課前準備：實驗器材（小口瓶紅線小石子）
教學流程：
一、復習導入
1、猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。
2、復習生字。
3、出示課題。
二、讀文感悟
1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2、解疑從課文哪里感悟到？
3、解決知識點：
（1）聯系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經過。
a、理解“漸漸”并仿造說句。
b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。
三、總結全文
1、理解烏鴉心情變化的心情
著急———高興———著急———高興
2、通過多種形式進行朗讀課文。
3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？
4、指導背誦。
五、拓展
如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？
浙教版一年級語文下冊《烏鴉喝水》教案 16
教學目標：
1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。
3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。
教學重點：
在理解課文內容后，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。
教學過程：
一、課前三分鐘展示：
1.數量詞，開火車展示。
2.課前小主持講烏鴉反哺的故事，導入新課。
二、引入本課
（板書課題）在課題中解決生字“喝”，做動作讓學生形象識字生字。
同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？
三、小組合作讀課文，整體感知課文內容
1、組織學生以小組為單位，自由讀文，勾畫出生字生詞。
要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段序號。
2、匯報讀課文（先后兩組同學上臺展示，其他同學可提出意見）
四、小組合作自學生字
結合課前小研究的前兩項，拿出生字卡片，和組內同學交流預習成果。（利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。）
要求：1.認讀生字，說說生字的結構和偏旁，交流識字方法。
2.給生字口頭組詞。
3.交流需提醒的字音和字形。
（小組上臺展示，其他小組同學認真傾聽，并作補充）
五、同學們在預習中遇到了哪些問題呢？在這些問題中，你自己民經解決了哪些問題？還有哪些問題需要得到別人的幫助？
請同學結合課前小研究的第三、第四項內容，在小組內說說自己已解決的問題，向同學請教自己的疑問。
預設可能存在的疑問：
1.“到處”是什么意思？
2.烏鴉找到水了嗎？
3.烏鴉喝水時遇到了什么困難？
4.烏鴉怎么想到辦法的？
5.烏鴉想到了什么辦法？
（小組匯報，其他同學補充或提出自己的疑問）
六、烏鴉的這個辦法能喝到水嗎？讓我們一起來動手驗證一下。
組織實驗的環節：1.收拾書、文具盒，拿出水瓶和石子。
2.拿出彩筆在瓶中水面的地方作標記。
3.打開瓶蓋，攥起小拳頭，這是烏鴉的頭，伸出拇指、食指，這是烏鴉的嘴巴。烏鴉叼起小石子，一個一個放入瓶子里。（邊說邊操作）
提醒注意觀察水面的變化，能喝著水了，實驗就成功了，請坐端正。（動手操作，解決“漸漸”一詞的意思。在理解詞意的基礎上，讓學生試著用這個詞說話。）
請同學們想一想，這是一只什么樣的烏鴉？
七、拓展：
請想一想，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
板書設計：
水不多瓶口小喝不著
動腦筋↓想辦法
看想一個一個放水升高喝著水
教學反思：
一年級識字數量多，難度大，要使學生學得快，教師就必須想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養學生的自學能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學習生字就不那么困難了。在教學《烏鴉喝水》這節課時，我特別注意發揮學生的主體地位，認字、寫字充分調動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來，將“辦”與“為”，對比學習來識記生字，學生在不經意間記住了字形。“喝”和“渴”利用形象的動作來幫助學生理解字意，幫助區分形近字，利用偏旁識記生字。學生興趣極高，不愛發言的孩子也勇敢的舉起手，機會瞬間即逝，及時的鼓勵，幫助他們建立自信，學生真正的成為課堂的主人，體會到了識字的`樂趣。
在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，烏鴉把小石子一個一個地銜來，學生光憑借感官是不夠的，借助教具的演示，學生親眼目睹了這一過程，并動手操作。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。比枯燥無味的講解效果要好得多，驗證了烏鴉做法的正確性，培養了學生親身實踐的能力。
在這課堂上存在幾點不足，需要我在今后的教學中再接再厲。學生回答不準確時，給予學生的引導不太到位。課堂評價語單一，課堂上的各個環節過渡不自然等問題。課堂駕馭能力需要再進一步提高。
浙教版一年級語文下冊《烏鴉喝水》教案 17
教學目標：
1．熟讀課文，學會認讀15個生字詞，會寫找字。
2．根據課文內容進行表演，訓練學生的口頭表達能力喝想象力。
3．通過學習課文，培養學生思考和探索的精神，體會動手動腦的樂趣，激發學生的創造熱情。
教學重點：
1．熟讀課文，學會認讀15個生字詞，會寫找字。
2．根據課文內容進行表演，訓練學生的口頭表達能力和想象力。
教學難點：
根據課文內容進行表演，讓學生知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學過程：
利用錄像激發學生興趣，導入新課。
（一）讀課文。
1．聽老師讀一遍課文，注意聽清課文中每個字的讀音。
2．自己小聲的讀一遍課文，遇到不認識的'字，拿起鉛筆，用圈兒圈起來。
3．老師帶學生讀一遍課文，老師讀一句，學生跟著讀一句，注意聽清圈圈兒字的讀音。
4．自己再大聲的讀一讀課文，看看還有沒有不認識的字，如果有問問同桌。
5．出示銜字，找小老師教認，并解釋銜起來的含義。
6．同桌兩個同學互相讀一讀圈圈的字，如果都認識了，就把圈兒擦掉，還有不認識的，問問你的同桌或舉手問問老師。
7．同桌的小朋友看著插圖互相說一說，烏鴉是怎么喝到水的，看誰說得好，然后請學生到前面來表演。
8．表演課文內容。（質疑：為什么石子放進水里水就慢慢升高了呢？）。
（二）認生字：
1．課件出示課文（請看大屏幕，變紅的字或詞齊讀兩遍）。
2．做游戲：說悄悄話.
3．反饋認字情況。同桌兩個人都不認識的，問問老師。
4．脫離課文識詞。
5．游戲：搶讀詞語。
6．游戲聽音樂傳字卡，看看哪組得紅花。
（三）課間休息：《勞動最光榮》，跟著音樂一起唱，邊唱邊做自己喜歡的動作，也可以跟著老師一起做。
（四）學字。
1．拿出生字卡片，邊擺邊讀，不會的問一問同桌。
2．做舉字卡的游戲，看誰舉得最快。
3．學寫字。
（1）出示找字，組詞。
（2）師：認識一個新的筆畫：斜鉤，跟老師寫一遍。
（3）師說一說字的結構：左右結構。
（4）師板演，邊寫邊說，注意：斜鉤的寫法。
（5）書空練習。
（6）在田格紙上寫一找字。
4．游戲：摘字卡。
把準備好的圖片貼在黑板上，每個小鳥圖片的后面都有一個字，如果讀對了后面的字，這只可愛的小鳥就和這位學生做朋友。
在讀卡片的過程中，我讓學生說一說用什么好辦法區分喝、渴。（板書：口渴，喝水）。
（五）有感情朗讀課文，回答問題。
讓學生再讀一讀課文,邊讀邊想象小烏鴉回到家把這件事告訴了媽媽后，媽媽會怎么說？
（六）延伸。
烏鴉還有別的辦法喝到水嗎？讓學生回去以后動腦筋想一想，動手試一試，下節課和班里的小朋友們交流。
浙教版一年級語文下冊《烏鴉喝水》教案 18
教學目標：
1.通過學習課文，能夠開動腦筋，使學生養成勤于動腦的好習慣。
2.繼續用聽讀識字的方法，學習15個生字。學習一個新筆畫：斜勾。
教學重難點：
認識15個生字。
課前準備：
課件、圖片、卡片。
教學過程：
（一）同學們，你們看老師給你們帶來了一位新朋友。
貼烏鴉圖：
（二）老師還給你們帶來了一個有關烏鴉的動畫片呢，你們想看嗎？
（三）放課件：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，這時它看見一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，水又很少，它喝不著，怎么辦呢？它看見旁邊有許多小石子，想了一想，有辦法了。烏鴉把小石子一個一個銜起來，放到瓶子里，水慢慢升高。烏鴉就喝著水了。
（四）這個動畫片講的就是烏鴉喝水的故事（板書：喝水）。這節課我們就來學習13課（齊讀課題）。
二、師生共同參與探究：
（一）聽讀課文識字。
1．請同學們看大屏幕，聽老師讀一遍課文，你們想不想自己來讀讀課文。
2．請同學們打開書第67頁，拿出一支鉛筆邊讀課文邊在不認識的字下面點個點兒。
3．剛才同學們已經找到了不認識的字，你們愿意把它們學會嗎？（學生答：愿意！）
好，老師就和你們一起努力攻克難關，有信心嗎？（有）。
4．請大家做好指讀姿勢，我讀一句，你跟讀一句，注意聽你剛才點點兒字的讀音。
5．在老師的幫助下，不認識的字少了幾個吧？現在有沒有同學已經會讀了呢？愿不愿意當小老師帶大家讀讀？（指名讀）。
6．在這位小老師的幫助下，你是不是又多認識了幾個字？
7．大家剛才讀的可真認真，下面我想請同桌同學互相當個小老師，如果同桌還有不會的你就主動幫幫他，如果同桌讀對了，你就在課題旁給他畫個。
8．愿意讀的同學請站起來讀課文。
（二）識詞（剛才同學們讀的真棒，快夸夸自己。）。
1．看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。
2．請小老師帶讀。
3．游戲：搶讀比賽、開火車，哪個詞飛出去，搶讀。
課中操。
（三）認字。
剛才大家的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字朋友，看誰認得又快又多。
1．請大家邊讀邊擺字卡，認識的`放在第一排，不認識的放在第二排。
2．擺好后，不認識的字可以向小伙伴請教。
3．你們都學會了嗎？我們做一個舉字卡的游戲。
4．誰來說說渴和喝怎么區別？用處組詞。
5．指字游戲。
6．今天我們學了一個新筆畫：斜勾。指導學生觀察，找字的結構和筆順（看課件）。
7．書空找字兩遍。
這節課大家學得又快又好，老師真為你們高興，看！老師帶來了兩個果籃，里面有許多水果，我準備把這些水果送給你們，不過誰想得到這個水果，還得過一個難關，每個水果后面都藏著一個字，你讀出來并能組個詞語，這個水果就是你的了。
三、小結。
通過今天讀課文，你們知道烏鴉是用什么辦法喝到水的嗎？
做一個實驗，看看用烏鴉的辦法能喝到水嗎？
浙教版一年級語文下冊《烏鴉喝水》教案 19
教學目標：
1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“找、許”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考和耐心的道理
教學重點：
認字，朗讀課文感悟課文內容。
教學難點：
朗讀課文感悟課文內容。
教學準備：
課件，瓶子，小石子。
教學過程：
一、復習檢測
師：今天的我們還是要繼續來學習《烏鴉喝水》這個故事，故事的主人公是誰呀？
大家想見到它嗎？
不過烏鴉說了，要大家通過它的考驗才出來根大家見面。大家愿意接受挑戰嗎？
1、開火車讀字卡
2、找朋友游戲（連字成詞，課件出示）
烏鴉渴望花瓶石頭辦法漸漸
二、講讀課文
（一）第一段
1、理解“到處”
師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公——烏鴉請出來了。大家請看（課件出示圖片）
這只烏鴉長得怎么樣？（不好看，但是頭腦很好。）
故事是這樣的——―（課件出示烏鴉找水喝的動畫）
師：大家仔細看，誰在哪里干什么？
課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
師：你們覺得這只烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。
你是哪里知道的呢？（從“到處”這個詞。）
“到處”是什么意思？
2、指導朗讀第一自然段第1句
師：這只口渴了的烏鴉到處找水喝，可是又沒有馬上找到水，它的心情怎么樣呢？
你能把這種心情讀出來嗎？
（1）全班齊讀
（2）指名讀
（3）再齊讀
3、第一自然段第2句
師：烏鴉又飛呀、找呀，終于，它看見了——（課件出示有水的瓶子）
烏鴉終于找到水了，真不容易呀，你們猜，這時候烏鴉的心情怎么樣呢？
讓我們一起帶著這種心情讀一讀這一句。（課件出示句子）
4、第一自然段第三句
師：烏鴉找著水了，大家也替它高興呢。可是烏鴉這會兒又發起愁來了。為什么呢？大家請看（課件出示課文插圖）這時候烏鴉遇到什么困難了呢？
（1）生答（兩個困難，水不多和瓶口小）
（2）指導朗讀
（3）齊讀（提醒“可是”還可以用“但是”來代替；“著”在這里讀zháo）
5、第一自然段第4句
師：找著水了，卻喝不到，烏鴉心里會怎么想呢？
（1）出示“怎么辦呢？”
標點符號是什么？說明這是一個什么句。誰問誰？這樣的問句你會讀嗎？
（2）齊讀
6、齊讀第一段（課件出示）
（二）第二段
師：怎么辦呢？烏鴉想出辦法來了沒有？它是怎么想到的？
課件出示第二段。
（1）男生讀。（第二段）
師：烏鴉是怎么相處辦法來的？
說明這是一只怎樣的烏鴉？（信心觀察，愛動腦筋的烏鴉）
馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細心。
（2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）
師：這兩句話一樣嗎？哪里不一樣？
兩句話意思一樣嗎？請大家自己再讀一遍
（4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什么。
（5）聯系第三自然段
師：烏鴉想到的辦法是———
A、齊答
B、課件出示第三自然段的一句
師：烏鴉想到的辦法需要一樣很重要的東西，那就是——（小石子）
那么你現在明白課文里為什么非得說“許多小石子”了嗎？
C、指名答
D、再讀相關句子體會“許多、小”
E、指名答
（三）第三段
1、體會“一個一個地放”
師：烏鴉師怎么吧小石子放進瓶子里的？（一個一個地放）
為什么要一個一個地放？一把一把地放不是更快？（因為瓶口小）
“一個一個地放”說明烏鴉很怎么樣？
2、體會“漸漸”
師：烏鴉這么辛苦，到底有沒有喝到水？你師怎么知道的？
A、課件出示句子（缺“漸漸”一詞）
B、事物演示什么是漸漸
C、能否缺少漸漸？未什么？
D、用“漸漸”說句子
三、寫字指導
板書設計：
19烏鴉喝水
教學反思：
等待總是漫長，結果無論如何都要欣然接受。過則改之，盡管可能需要花點時間；無則加冕，無論時間多長！
這次課，課前課后都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見。不記名，一并感謝^_^
反思如下：
1、目標設定與達成
盡管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設為教學目標之一，但教學的過程還是發現學生朗讀得并不算流利，連齊讀都會出現兩種聲音。指導背誦一項更未體現。情感態度的體會果真只是流于“體會”，缺少生活實際的聯系。
“授人與魚，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯失良機。哪怕在學生的頭腦中留下點印象也是好的，很可惜，浪費了。
2、內容與形式
這節課容量太大，導致教學過程顯得很趕。備課時考慮了很多，很難取舍，反而有點過猶不及了。這么多東西，學生都能學到嗎？然而形式又單一，學生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒有預設緩解疲勞的環節。
3、規范的.養成
內容是多，但很多可以節省下來的時間就在平時的壞習慣里溜走了。有好習慣才有高效率，還要繼續努力！
4、語言
我自己也覺得自己說得多了，因為說話不夠簡潔。另外，不自覺地使用了一些低年級學生難以理解的話語。簡潔、兒童化語言，繼續努力。
5、重點字詞理解
備課時的不審慎以及教學當下的疏忽導致對學生造的有關“漸漸”的句子出現失誤，也可以說時我本身對“漸漸”一詞理解的失誤。
6、板書
似乎有了課件就忘了板書，其實一些字既不會花費很多時間，卻可以使學生的印象更深刻。
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