一年級語文上冊名師教案
作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的一年級語文上冊名師教案，希望對大家有所幫助。
一年級語文上冊名師教案1
教學目標：
1、認讀8個生字詞，會寫7個字，學習一個多音字。
2、讀古詩，感知詩歌的韻律，初步了解時間的重要性。
3、通過理解詩意，觀察圖畫，培養學生理解、想象的能力。
4、背誦古詩。
教學重、難點：
1、認讀生字詞，學習一個多音字。
2、理解詩意，并從中受到珍惜時間的教育。
教學手段：教學掛圖、生字卡片、指導閱讀
教學方法：講讀、小組合作學習法
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：初讀課文，認讀生字
教學過程：
一、謎語導入，質疑揭題
1、出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳，一去永遠不回頭，千金萬今買不到。
2、學生猜出后，老師借機板書：時間。
3、質疑：你們知道時間是什么嗎？你們聽過有關時間的故事嗎？
4、今天我們就來學習一首關于珍惜時間的詩，板書課題：長歌行。
5、認讀生字“歌”，學習多音字“長”。
二、圖文結合，自瀆課文
1、選自己喜歡的內容自瀆課文。（根據自己選擇看圖和讀課文的順序）
2、提示：
（1）看圖，要仔細觀察圖中畫的是什么地方？他們在干什么？
（2）讀文，可以借助漢語拼音，把字音讀準。
（3）圖文結合，理解詩句的意思。
3、選自己喜歡的方式自瀆課文。
（1）誰來當小老師帶領大家把這些字讀一讀。
（2）誰來當小老師帶領大家把這些詞讀一讀。
（3）誰愿意來把整首詩讀一讀。
4、放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。
5、你們也想讀一讀嗎？（要求讀出詩歌的節奏及韻律來。）
三、再讀詩歌，理解詩意。
1、訓練按下面的節奏讀。
長歌行
百川/到東海，
何詩/復西歸？
少壯/不努力，
老大/徒傷悲。
2、小結激趣：詩歌讀得太好了。能說說它的意思嗎？想說說嗎？好！讀P28頁的小短文，再來說吧！
3、自瀆小短文。
4、試著說詩意。（要求不要過高）
（1）在小組里試著說一說。
（2）質疑問題：讓學生提出不懂的.問題。
（3）試著逐句說出詩的意思。
四、鞏固字詞，指導寫字
1、在書里畫出今天要認識的新朋友：長、川、何、復、歸、努、徒、傷、悲。
2、抽讀卡片。
3、指導寫字。
（1）觀察字型：“歌”左右結構，左寬右窄；“海”左右結構，左窄右寬；“川”獨體字。
（2）觀察如何寫漂亮這些字。
（3）板演，評價。
五、布置作業：背誦詩歌。
第二課時
教學內容：寫字，背誦詩歌
教學過程：
一、回顧上節課的內容
1、認讀生字卡片。
2、背會詩歌。
3、對字條。
（1）請把相對應的字條連一連。
百川到東海
①什么時候才能再回來呢？
時間也是這樣一去不回啊！
何時復西歸？②條條江河向東奔去，流入大海。
少壯不努力，③如果年青的時候不努力。
老大徒傷悲。④到老年時，再傷心后悔也來不及了。
（2）詩與詩意結合起來讀一讀，認真感悟。
（3）同桌互相說詩句，對詩意。
二、指導背誦，及時反饋
1、教師看圖，抓住重點詞語指導背誦。
2、學生自由背誦。
3、抽查學生背詩、指出優缺點。
三、說說學了《長歌行》，你明白了什么或者想說什么？（學生自由發言。）
四、鞏固字詞，指導寫字。
1、抽讀字卡，然后小組討論：你是怎樣記住這些的？分析字型、組詞、偏旁或取偏旁記、看拼音記。
2、交流識字方法。
3、指導寫字。重點指導“悲”字的“心”字底。
五、課堂小結
同學們，今天我們學習了《長歌行》，大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以我們一定要珍惜時間，做生活的有心人。
一年級語文上冊名師教案2
《雪地里的小畫家》
課前準備
1、生詞卡片、課文歌曲、與課文內容一致的雪景動畫、課文圖畫（“小畫家”的“圖案”空出，以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件）。（教師）
2、預習課文；了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。（學生）
課時安排：2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入，激趣入題
師：同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們喜歡玩什么？（堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。）那你們有什么樣的心情？（非常快樂、開心、高興等。）有四個調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。）
師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第12課。（板書課文題目。）
設計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。
二、初讀課文，初識字詞
1、教師范讀課文，學生聽讀。
2、學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3、學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。
設計意圖：在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容，為識字和理解課文內容做準備。
三、合作交流，趣味識字
1、出示帶拼音的生字。
（1）學生自由讀生字。
（2）教師指名讀生字。
（3）教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。
（4）學生齊讀生字。
2、出示去掉拼音的生字。
師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧！看誰記的字最多！
（學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。）
3、教師檢查學生的識字情況。
（1）誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？（應注重培養學生在生活中識字。）
（2）教師指名讀字卡。
（3）開火車讀字卡。
（4）男女生賽讀字卡。
（5）“猜字”游戲。（一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。）
（6）“找字”游戲。（一人讀字，大家舉起相應的字卡。）
設計意圖：通過多種形式的識字，激發學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程中體現自主、合作、探究的學習方式。發揮學生的創造力，體現學生之間的互動與交流，相互啟發、相互促進。注意識字與生活的聯系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。
四、再讀課文，整體感知
1、指名讀課文，大家評價。
2、同桌互聽互讀。
3、齊讀課文。
設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內容做準備。
五、指導寫字，養成習慣
出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。
1、教師指導筆順，學生書空。
2、學生觀察每一筆在田字格中的位置。
3、教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。
4、學生描紅，練寫生字。
設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，注意間架結構。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規范、端正、整潔。
第二課時
一、聽歌導入，復習檢查
1、播放歌曲《雪地里的小畫家》。
大家一定會覺得很奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學唱這首歌？大家今天一定要認真聽課，積極發言，我們完成任務后就用剩下的時間學唱這首歌，好嗎？
2、出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。
3、指名朗讀課文，齊讀課文。
設計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的'興趣，同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發言，是吸引學生注意力的一個教學策略。
二、逐句學習，理解課文
齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。
（一）學習第1、2句。
1、出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。
2、第2句聯系課文和實際情況重點理解“一群”。（小雞來了是不是“一群”？小狗來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”？）
（二）學習第3句。
1、播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。
2、啟發學生：你們讀懂了什么？（學生暢所欲言）
3、教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。
4、指導學生讀課文第3句。
5、為什么他們畫出的腳印不一樣呢？
學生分組討論，匯報結果，教師適時點撥。（他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。）
6、拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙？請你當小詩人來編一編、寫一寫。
（三）學習第4句。
1、孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對？小動物們卻不用，現在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。
2、你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。（學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。）
3、朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？
4、指導讀法：在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。
（指名讀、齊讀、比讀、表演讀）
（四）學習第5句。
1、這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡。可是有一只小動物卻沒有來參加，你們知道是誰嗎？（青蛙）
2、出示多媒體課件，學習齊讀第5句。
3、教師指導學生讀出疑問的語氣。
（五）學習第6句。
1、青蛙為什么沒來參加呢？他去串門了？還是在吃飯？（他在洞里睡著啦。）
2、青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎？（不行，他正在冬眠。）
3、教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠？還有哪些動物需要冬眠？（蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。）
設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，從而產生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。
三、回顧全文，熟讀成誦
1、齊聲有感情地朗讀課文。
2、播放課件，學生根據情境背誦課文。
3、學生自編動作背誦課文。
設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發展語言。
四、總結全文，學唱歌曲
1、說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲。
2、畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。
3、寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。
4、想一想：
（1）雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品？
一年級語文上冊名師教案3
知識與技能：
1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規范。
2、正確認讀9個生字。
3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。
4、感悟民歌內容。
過程與方法：
仔細聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩歌內容；多種形式，熟讀詩歌；大膽對文本內容提出質疑，多方互動，解決問題，深入感悟詩歌內容；形式多樣，感情誦讀，贊美江南的美景，共享采蓮人的快樂；邀請家長參與，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位；合作探究，識記、學寫生字。
情感態度與價值觀：
1了解江南，激發孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。
2在豐富多彩的語文活動中，產生濃厚的學習興趣，體驗學習語文的快樂。
策略方法：
播放課文錄音，鼓勵孩子們仔細傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩歌的大致內容；鼓勵孩子們大膽質疑，引領他們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動時的快樂；提供與詩歌內容和諧一致的優美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！鼓勵孩子們與家長一起，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位。
教學準備：
1課文的錄音磁帶；
2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的`小黑板；
3生字卡片；
4計算機課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；
5與詩歌內容和諧一致的樂曲。
教學設計：師生活動
設計意圖
一錄音美讀，暢談所知，引入課題。
師：先請同學們聽一首詩歌，聽完后，說一說：你聽懂了什么？我們要比一比，看哪些同學聽得最認真，聽懂的內容最多。（播放課文錄音）
生聽，邊聽邊想。
全班交流匯報。
師：同學們聽得可真認真！自己聽錄音，就能聽懂這么多的內容，你們可真了不起！正像大家所說的那樣，這是一首寫江南采蓮時的景色的詩。師邊說邊板書：江南。
這節課我們就一起來學習這首詩。
生齊讀課題。
二熟讀詩歌，識記生字。
（一）形式多樣，熟讀詩歌。
1生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。
2師范讀（或聽錄音），生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。
3指名大聲范讀，生小聲跟讀。
4自由讀。
5小組讀。
（二）小組合作，認讀詞句。
1師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。
小組互助，合作認讀詞句。
2師檢查詞句的認讀情況。
全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。
（三）合作探究，識記生字。
1小組合作，識記生字。
2全班交流方法，識記生字。
3（出示生字卡片）師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。
三質疑問難，感悟內容。
1自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題？
2提出不懂的問題，全班交流：
重點理解：
其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義）
其二，人們采的究竟是什么？（結合圖理解）
其三，魚兒們在干什么？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？想象一下，它們會說些什么？
其四，采蓮的人們的心情如何？（結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）
3假如，現在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么？
除了這些問題，其余的問題也可以提。
師生共同討論、解決。
四感情誦讀，體味其情。
1依據自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作（尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示）。
2指名配樂感情誦讀。
3全班配樂感情誦讀。
五合作探究，指導書寫。
1小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。
2全班交流。
3討論：“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看？
4自己在書上練習書寫。
5小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規范的獎勵“小笑臉”。
六課外實踐，明辨方向。
1利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請家長參與此項活動）
2將親身實踐所得的結果，填寫在書中。
3全班交流。
聽課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛煉他們的聽力；又能使他們從整體上感知詩歌的大致內容。同時，加之教師熱情洋溢的激勵，促使孩子們信心十足的進入新內容的學習。
把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助于認讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認知。
給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發現問題——提出問題——分析問題——解決問題”的全過程，引領孩子們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動的快樂。
面對真實的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂！
在充分感悟文本的基礎上，配以優美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！
分辨“左、右、東、西、南、北”等，對于一年級孩子而言，是有相當難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請家長參與，親身實踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措。
一年級語文上冊名師教案4
教學目的：
1、認識本課的13個生字，知道多音字“行”的讀音和用法。
2、續編故事，培養學生的想象能力和口頭表達能力。
3、繼續培養學生認真傾聽的習慣，培養合作探究的意識。
4、滲透珍惜時間，合理利用時間的思想教育。
教學過程：
一、謎語導課：
同學們，你喜歡猜謎語嗎？老師為大家帶來了一個謎語：“短腿腿，圓臉膛，耳朵長在腦袋上。肚里聲聲滴嗒響，提醒我們早起床。”誰猜出來了？
[點評：謎語導課，提高了學生學習的興趣，為引出課題做了鋪墊。]
（板書課題：小鬧鐘。齊讀兩遍。）說一說怎樣記住這個“鐘”字。
二、初讀課文，隨文識字。
1、老師建議大家自己讀一遍課文，遇到不認識的字怎么辦？（學生回答后教師梳理：先圈出來，然后結合上下文猜一猜，或在認字條中查一查，問一問同學。）請用你自己喜歡的方法讀課文。
[點評：在讀文中讓學生自己解決字音問題，培養良好的讀書習慣。]
2、同桌合作讀，相互聽一聽，學一學。
3、課文讀下來了嗎？是否需要幫助？
4、同學們仔細看，認真聽，特別注意不認識的字和讀不通的句子，老師（小老師）是怎么讀的。（教師范讀或指名優生讀一遍。）
[點評：第3、4環節的教學，充分體現“以學定教”的思想，根據學生的需要，來確定是教師范讀還是優秀學生范讀。如果有讀得好的學生，完全可以由學生范讀，生生互動。]
5、你能大聲把課文讀一讀嗎？（指名讀。）
6、從課文中讀懂了什么？說一說。
[點評：在學生充分讀文后，讓學生談談讀懂了什么，不僅注重讀文識字的過程，而且注重學生的`情感體驗。]
三、學習生字。
1、同學們課文讀得很流利。有些字請你們幫他們找朋友。請認真聽游戲規則：拿字卡的同學迅速到前面來，拿拼音卡的同學大聲把拼音讀兩遍，你的字朋友就會向前邁一步，把字舉起來。其余同學如果見找對了，就大聲把字讀兩遍，如果找錯了，就用手勢告訴他。學生讀拼音，開始做游戲。教師把找出來的字“鼠”、“兔”、“貼”、“瞧”、“改”、“慣”、“使”、“勁”貼在黑板上。
2、有四個字見你們為它們找到了朋友，也來湊熱鬧了。說一說，你有好辦法記住它們嗎？（出示“探、抓”、“偷、使”四個字，學生識記完后也把它們貼在黑板上。）
3、打亂順序讀，“開火車”讀，搶讀貼出來的字。
[點評：識字方法靈活多樣，提高了學生的識字興趣和識字效率。]
4、有一個多音字，在不同的語句中讀音也不同。（出示一段話，試讀、齊讀。）媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。
[點評：把多音字放到一定的語言環境中，且聯系生活實際，收到了良好的效果。]
5、把字放到文中，你能把課文讀得好些嗎？（指名讀課文。）
四、看圖復述課文，續編故事。
1、（課件分段出示：小鬧鐘到貓頭鷹家、小兔子家、小熊家的動畫。）思考：小鬧鐘看到了什么？怎么想的？怎么做的？2、（課件顯示小鬧鐘繼續找朋友的畫面）想一想，他還到誰家？3、如果6點半到你家，會看到什么？會對你說什么？
[點評：這一環節的教學，使學生進一步理解了課文，給學生提供了創新的機會，聯系生活實際，滲透了思想教育。]
五、小結。
[總評：本課設計新穎，體現了新課標思想，既關注學生的認知過程、情感體驗，又照顧到了學生的個體差異、生活實際。尤其是識字方法的靈活多樣和對多音字的教學更是本課的特色所在。教學中，始終以激發學生參與學習的興趣為前提，在活動中訓練學生的理解、表達、想象、合作等能力，同時又不失時機地向學生進行了要節約時間、合理利用時間的思想教育。
一年級語文上冊名師教案5
【教學目標】
1.會讀a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調的aoe的音。
3.認識四線格，學習使用四線格。
4、激發學習漢語拼音的興趣，培養良好的寫字習慣
【教學重點難點】
1、掌握a、o、e的四個聲調
2、能直接讀出帶聲調的aoe的音
【教學準備】多媒體課件
【教學課時】
一、談話導入，進入拼音學習階段
1、你們喜歡看書嗎?為什么自己不讀呢?
2、今天老師要帶你們走進拼音王國，里面有很多拼音朋友，認識了這些拼音朋友，你們就可以認字，讀喜歡的書了。你們還知道漢語拼音有什么用處呢?(查字典、打電腦，還會說一口好聽的普通話)
二、觀察畫面，學習aoe的讀音
今天我們認識拼音王國三個主要成員aoe，你們看，他們就住在這兒，美嗎?你們看到了什么?
這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈，紅紅的太陽出來了。
1、學習單韻母a
(1)看圖想像，學習a:小姑娘在干什么?她怎么唱的?誰來學學(生唱歌)唱歌要張大嘴巴。·
(2)指導a的讀音。嘴巴張大，聲音要響亮，看著老師的.嘴巴，跟著老師讀。(跟著老師讀的真好!)現在我要看看誰讀的最棒!指名讀，(檢查嘴巴是否張大了，聲音是否響亮。)
我們讀的時候張大嘴巴，就編個兒歌叫：張大嘴巴aaa
看看小組練的怎么樣?小組讀。
(3)你們有什么辦法記住a，觀察圖中的小女孩哪兒像?圓圓的臉蛋扎個小辮，像a。
2、學習單韻母o
過渡：小女孩的歌聲引來了許多小動物，你們看誰來了?
(1)大公雞來了，它在干什么?誰來學一學?(指名到講臺來學，觀察他的嘴巴。)
師：公雞發出喔喔聲，就是我們要學習的字母o的發音。
(2)指導發音：我們的嘴巴張的比a小，收攏成圓形，舌往后縮，自然發出聲音，要響亮。教師示范，學生模仿。
現在請同桌互相發“o”的音，檢查她的嘴巴有沒有攏圓。
指名上來比一比誰的嘴巴最圓，發出的聲音最響亮。
(3)你能編兒歌記住o嗎?o像什么?(數學中的0，橡皮球)
齊讀：圓圓嘴巴ooo
3、學習單韻母e
過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。
(1)出示大白鵝：小朋友和它打個招呼，(大白鵝，你好)大白鵝可高興啦，跳起了舞蹈。水中的倒影多美啊!這就是我們要學習的字母“e”
(2)學習“e”的發音。嘴角往兩邊咧。(像微笑)，扁扁的，看著老師發音。
誰來試試?指名試讀，開火車讀。
(3)也來編個兒歌吧。扁扁嘴巴eee
4、讀兒歌，鞏固讀音。教師帶讀，找小老師帶讀。
課間休息：小游戲《我說你做》
三、學習aoe的寫法
過渡：字母寶寶都累了，他們該回家了，可她們卻要鬧著帶漢字寶寶一起回家。
1、這些漢字你們認識嗎?指名認讀。
他們都能進誰的家?指名拖放，教師輔助。可以說說理由。
2、漢字寶寶要睡覺了，它的小床是田字格，復習田字格，指名說。
3、拼音寶寶也要睡在這小床上，行嗎?(不行)指導學生觀察四線三格，指名說。
4、aoe都住在哪一個?看書本下面。指名說
(1)小a住在中格，拿起你的右手和老師寫。先寫左半圓，寫滿格，再寫一個豎彎。兩筆寫成。
(2)o也住在中格，一筆寫成，先從右上起筆，到三線，再上去封口，一定要寫圓了。
(3)e住中格，從中格的中間開始寫短橫，停下筆不要動，向上轉彎寫個小圓，不連上，一筆寫成。
(4)練習寫字，要求腳放平，胸挺直，握筆姿勢要正確。
四、游戲鞏固
放下筆，坐端正，我們來做個游戲。我說你做，我說“a”,你們拍拍手，我說“o”,你們就跺跺跺腳，我說“e”，你們就揉揉眼。
老師做口型，你們做動作，并讀。
一年級語文上冊名師教案6
教學目標：
知識目標：認識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。
能力目標：正確、流利地朗讀課文。
情感目標：理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。
教學重點：
1、認識生字和練習朗讀。
2、感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情
教學難點：模仿課文自創詩歌。
教學準備：課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖
課時安排：2課時
教學流程與設計意圖
一、畫面渲染激情、導入、揭題：
（一）游戲激趣
同學們，有四兄妹的本領可大了！他們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球；可以讓許多水果掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。他們就是美麗的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老師把他們的照片都帶來了，我們一邊看，一邊猜一猜哪個是他們好嗎？
（二）順趣導入
師：同學們的腦袋真靈！一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了！你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認識認識他們。（依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學生分別說出他們的名字并板書。）
（三）引進課題
師：他們給美麗的四季寫了一首優美的詩歌《四季》。（板書課題）
【設計意圖】
通過擬人化的導語使學生產生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美，從而調動學生的學習興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學生認識，并激趣說話引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學生好奇的心理，使學生初步了解課文，也進一步激發學生學習課文的興趣。
二、讀課文，自主識字
（一）初讀課文，找出生字寶寶
1、學生觀看《四季》的課文動畫，初步感受課文。
2、學生邊讀課文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀熟。（師巡視、指導）
【設計意圖】
這個環節先讓學生觀看《四季》動畫，使課文內容更直觀，便于學生更易掌握課文內容，為接下的學習打下堅實的基礎。
（二）分層學習，激趣識字
1、出示課文11個生字，讓學生找出導入時已跟他們見過面的5個生字寶寶。（課件出示）接著以個別讀、組開火車讀、全班讀等形式學習生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）
2、以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學習剩下的6個生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）
【設計意圖】
本節課要學習11個生字，內容較多。為了讓學生學得輕松，把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度。
（三）趣味練習，鞏固生字
1、小組讀生字卡
“小老師”帶組員讀，互教互學。
2、賽車游戲
學生讀賽車上的詞語，讀對了賽車就能又快又穩地到達終點。（課件出示）
3、找朋友游戲
讓兩個男、女同學比賽玩拼字游戲，拼對了就帶同學們讀一讀。（拼圖卡片）
【設計意圖】
針對低年級學生學得快、忘得也快的特點，為了幫助他們進一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學生和生字一次次見面，使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點。
三、做輕松操，放松心情
教師帶著學生一起做1分鐘有趣的輕松操。
【設計意圖】
針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學內容進行到一半的時候，教師帶著學生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學生的`心情，使學生很快地把精神集中起來，為接下來的學習環節打下基礎。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率。
四、合作探究，美讀課文
（一）讓學生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個季節。
（二）熟讀課文
讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來自由讀——生個別讀——老師示范讀。（生自主點評，師點撥。課件出示相對應詩歌和圖片。）
（三）自主表演朗讀，深化理解
1、學生以4人小組分工合作邊讀邊演。
2、請學生上講臺戴上頭飾合作表演讀。
【設計意圖】
這一環節我沒有按從頭到尾按順序教學，而是讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來讀，目的是讓學生主動、樂意去學，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閱讀質量。在這里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。
五、拓展延伸，創作詩歌
出示兩幅四季的圖片，讓學生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌。（師示范、點撥）
【設計意圖】
這一教學要求對一年級的學生有一定的難度，因此教師通過示范，采取先“扶”后“放”的方法引導學生去動腦思考。通過這種循序漸進的導與學，使學生的創造思維在這個過程中得以體現。
六、指導書寫，一絲不茍
（一）讓學生觀察田字格中“七、兒、九、無”4個字，并說說寫這4個字時應該注意什么。
（二）教師先在黑板上的田字格里范寫本課要求會寫的4個字，要求認真看。
（三）請2~4名學生到黑板上寫，其余學生在課本上的田字格里寫。
（四）師先評改學生在黑板上寫的字，再評改學生在書上田字格中寫的字，（實物投影出來）從筆畫、結構以及筆順來指導學生把字寫好。
（五）學生再寫生字，寫完后同桌互相點評。（寫得好的，同桌獎他（她）一個“小笑臉”（畫），寫得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他（她）。）
【設計意圖】
“端端正正地寫字，寫出端端正正的字。”在這樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環節的設計用意就在于此。
七、小結全文
師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎？那我們就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、保持環境衛生的小使者喲！
【設計意圖】
情感價值觀的教學目標是新課標的三維目標之一，在這樣一篇優美的課中應得到體現。因此，在本課教學即將結束時，教師應引導學生明白，要把這么美的四季留在身邊，就必須做一個愛護花草，不隨便丟垃圾，保護環境的的小衛士。
八、趣味作業，課外延伸
師：一年四季都很美，小朋友們請把你自己喜歡的季節畫下來，怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。（課件出示）
【設計意圖】
從課內引向課外，使學生進一步感受到美的存在。有利于提高學生的語文綜合素養。
一年級語文上冊名師教案7
《柳樹醒了》
【學習目標】
1、認識“醒、雷”等8個生字。
2、正確流利地朗讀、背誦課文，能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發現春天里事物的變化。
【課前準備】
CAI課件，生字卡。
【教學過程】
一、直觀感受，激發興趣
1、謎語導入：
三人同日見(打一字)
(隨機揭底，課件出示綠色的“春”字)
師：看到這個字，你想到了什么?
2、放映CAI課件：
草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優美的樂曲。
3、師：春天是一個美好的季節，春天一到，萬物復蘇，小柳樹呀，也醒了!(出示課題，齊讀：柳樹醒了)
設計意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學生進入優美的教學情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發了學生強烈的求知欲，為后面的自主學習做好鋪墊。
二、整體感知，初步體驗
1、學生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什么景物?
2、學生借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
3、再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。
4、檢查生字認讀情況：
⑴同桌互相讀、聽。
⑵認讀生字卡片。
5、分節讓學生選讀課文，說說柳樹的變化。
設計意圖：從整體入手，以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。
三、讀讀畫畫，深化感悟
1、指名用自己喜歡的方式讀第一節，師隨機板畫“春雷”。
2、男女小組以輕柔、緩慢的語調讀第二、三節，讓喜歡畫畫的同學板畫微風下的柳枝。
3、自讀第四節，然后讓喜歡手工制作的同學，將自己制作的柳絮貼到黑板上。
4、再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受?
(學生邊欣賞師生合作的優美板畫，邊交流。)
設計意圖：讀畫結合，將枯燥的文字變成生動形象的'畫面，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現了學科間相互溝通這一教學思想。
四、入情入境，美讀成誦
1、帶著自己的感受美讀全文
可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。
2、背誦全文：
⑴借助板畫試背。
⑵表演背。
⑶全班背。
設計意圖：采用多種形式的讀、背使學生在讀中進行詩歌所營造的意境中去，深化美的感受。
五、拓展延伸，豐富想象
1、說一說：在春天里，還有什么醒了呢?
2、寫一寫：春天跟()說話了，說著說著()。
3、畫一畫：你眼中萬物復蘇的春天。
設計意圖：文章內容的延伸，有利于鍛煉了學生的想象力，拓展學生的思維空間，發展學生的語言表達能力。
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