一年級語文下冊教案

時間：2024-08-14 07:40:57 一年級

一年級語文蘇教版下冊教案（熱門）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的一年級語文蘇教版下冊教案，歡迎閱讀與收藏。

一年級語文蘇教版下冊教案（熱門）

　　備課時間：

　　上課時間：

　　教學目標：

　　1、學會本課6個生字兩條綠線內的1個字只識不寫認識3個偏旁

　　2、初步了解一些象形字的來歷激發學生學習的興趣

　　3、有感情地朗讀兒歌體會兒歌表達的情感

　　教學重、難點：

　　1、能認識本課的生字并能在田字格內正確、美觀地書寫

　　2、能有感情地朗讀兒歌并能想象相應的畫面陶冶情操

　　教學準備：

　　多媒體課件、錄音機、生字卡片等

　　教學過程：

　　一、演示漢字的演變過程

　　1、很久很久的以前我們的祖先生活、勞動都在一起遇到了很多的事情，請同學們看大屏幕

　　（1）出現"船"的實物圖這是什么？

　　（2）出現"竹"的實物圖這是什么？

　　（3）出現"石頭"的實物圖這又是什么？

　　（4）依次出現"泉水、河川、燕子"的實物圖、引導學生認識

　　2、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來可那時還沒出現文字這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干于是他們想出一個辦法把看到的東西照樣子畫下來

　　3、多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊一一出現相對應的象形文字他們畫的像嗎？這些字就叫象形字是由我們祖先用畫圖的方式創造出來的是我國最早的一種造字方法

　　4、為了便于書寫

　　人們在象形字的基礎上又造出了現在的漢字多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現在相應的象形字旁點撥詞語的意思：

　　（1）這是一艘小船

　　船也叫什么？小船就叫什么？

　　（2）竹子就是"竹"

　　讀一讀注意"子"在這里讀輕聲

　　齊讀

　　分小組讀

　　（3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍

　　（4）顯而易見這就是石頭讀準"頭"是輕聲

　　指名讀

　　開火車讀

　　（5）古時候河流也叫"川"

　　讀一讀

　　"川指的是河流

　　河流也叫"河川"

　　讀一讀

　　我國四川省的"川"就是這個"川"

　　想一想

　　通過這個名字

　　你知道那里什么多？

　　二、加深記憶

　　1、學生自由讀書體會這些象形字是怎樣產生又是怎樣變成現在的漢字的

　　2、說說現在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創造出來的？

　　（1）學生互相討論交流

　　（2）指名說互相補充

　　3、讀一讀生字和表右面一行的詞語注意看準音節讀準字音找到"石頭、竹子、燕子"詞中的輕聲

　　三、教學生字

　　1、多媒體顯示：舟竹石川燕讀準字的字音前4個生字都是翹舌音帶拼音認讀去掉拼音認讀

　　2、"燕"中有個新偏旁是"四點底"跟老師讀一讀這"四點底"像燕子身上的哪個部分？記一記

　　3、其他的生字你有什么好辦法記住它？

　　4、看課后生字筆順表記憶生字筆順

　　教師點撥筆畫較多的字

　　四、指導寫字

　　1、仔細觀察田字格中的生字怎樣才能把這些生字寫美觀？

　　2、學生互相交流老師重點指導

　　3、老師范寫生字學生描紅

　　4、學生仿影描紅老師巡視指導并相機提醒保持正確的寫字姿勢

　　教后反思：

　　在課堂上我們常常會對學生說：大家應該善于思考勤于思考對于老師來講又何嘗不是如此呢？我認真地觀看了教材里的執教了《識字3》一課

　　反思如下：

　　（一）環節設計要合理

　　本節課我設計在學生初讀課文后就進行識字因為學生在生活中有了一定的識字經驗和能力但是學生學的不是很有興趣沒有在具體的語境中識字學生學起來、記起來也是比較枯燥的通過開火車方式檢測孩子的識字情況發現有些孩子掌握的不是很扎實識字環節教學沒有夯實如果能夠在學生熟讀課文之后在進行識字指導的話我想就會降低學生的識字難度

　　（二）想象力要豐富

　　學生年齡雖小想象力極其豐富甚至有時異想天開自己卻"收不住了"這就要求老師能夠恰如其分的給予引導和小結在本節課我通過借鑒一些好的教學設計并結合本班的實際情況逐步引導展開的但是過程也遇到了一些困難例如：有些學生對"泉水"的"泉"相對應的課文插圖不能理解回到辦公室后自己反復的琢磨思考思來想去終于豁然開朗找到了"病根"所在借鑒別人的教學設計究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學設計的種種環節甚至是每一句話每一個詞都照搬到自己的教學中來不但不會見效

　　反而還會事倍功半作為教師我們應該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力努力為他們營造輕松愉悅的學習氛圍

　　（三）鼓勵要適當

　　在課堂上常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內向很少舉手回答問題作為教師我們還應該善于發現每一名學生的優點所在不失時機的給他們與表揚和鼓勵例如：有些學生不愛舉手回答問題可是他坐的筆直聽講認真我們就可以鼓勵他：你坐的真好老師相信回答問題也會很棒的勇敢一點試試看！有的學生回答問題不準確偏離了答題方向我們可以說：你的想象力可真豐富試試看根據老師的提示會不會答的再好些呢？通過本節識字課的教學以及課后的反思學到了很多教學方面的知識在今后的語文教學中我會不斷的發現、積累......為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！

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