《棉花姑娘》教學設計（第二課時）
【教材分析】
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。
【教學目標分析】
說明：第一課時目標：能正確的認讀生字;初讀課文，理清文章的脈絡;學習第一自然段。
(一)知識和技能：
1.能分角色朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。
2、學會說ABAB型的詞語。
3、理解課文內容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲，它們會捉不同的害蟲。
4、能在老師的指導下閱讀8篇與課文主題相關的文章，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
5、激發學生的想象力，發展學生的口頭表達能力和寫作能力。
(二)過程與方法：
1、以合作學習、表演讀、小游戲等形式，激發學生學習的興趣，讓學生積極參與學習。
2、針對學生喜愛閱讀的特點，提供了8篇淺顯的閱讀材料，讓學生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣。
3、學生通過寫作，養成喜愛思考和表達的良好學習習慣。
(三)情感、態度、價值觀：
1.了解一些對人類有用的鳥類和益蟲，激發熱愛科學、探索科學的興趣。樹立愛科學，保護益鳥、益蟲的意識。
2、喜歡閱讀，體驗閱讀的情趣。
3、結合打寫，培養學生寫作的興趣。
【學生分析】
1、學生能較好的接受活潑有趣、直觀形象以及貼近于生活實際的知識。
2、在學習活動中，學生能夠在教師引導下，讀出自己所感受出來的語氣，有較強的自學能力。
3、學生有較好的協作學習的能力和習慣。
4、學生能上網查閱資料并進行閱讀，能正確使用留言版。
【設計理念】
1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。
3、識字和閱讀同步前進，在識字中促閱讀，在閱讀中識字求發展。
【教學過程】
一、復習導入
通過上一節課的學習，我們知道棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的 ，她請了 為她治病，到底誰幫她治好了病?
二、倒序學習第5自然段
1. 哪一段告訴我們的?自由讀一讀第五自然段。
2.七星瓢蟲的本領大嗎?你從哪里知道的? (讀)
3.七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘感到怎樣?(讀)
三、體驗健康、感受美麗
1.是啊!令人吃驚的事發生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，病全好了。
2.自由讀一讀第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪兒?
3.匯報，相機指導朗讀
4.填空
碧綠碧綠的`( ) 雪白雪白的( ) ( )的( )
四、探究學習2-4自然段
1.燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒能治好她的病呢?我們找找原因吧!
2.四人小組合作學習第2-4自然段
要求：
A分角色朗讀對話。
B讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣
C(討論)小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?
3.匯報——評議
4.指導朗讀
棉花姑娘( )地說：“請你幫我捉害蟲吧!”
5.句式練習：
燕子只會( )，青蛙只會( )，啄木鳥只會( ),所以他們都不能幫棉花姑娘治病。
6.小結：通過學習，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是他們的本領各不相同。
五、拓展延伸
同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎?請你們快到資料城去認識我們的朋友。
《溫馨小提示》先讀《“森林醫生”——啄木鳥》、《捕鼠英雄——貓頭鷹》、《壁虎》。
六、打寫小童話
1.(小游戲)同學們，通過閱讀資料，我們認識了許多人類的朋友，現在，(媒體示圖)大自然醫院里住進了四位病人，你們能幫醫院聘請合適的醫生嗎?
2.仿照課文，看圖編故事
七、作業
今天，我們認識很多大自然的醫生，它們是人類的好朋友。我們應該怎樣保護它們呢?請小朋友們課后認真思考、討論，并收集好辦法。
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