《池塘邊的叫聲》課堂教學設計（第一課時）
一、由圖引入，出示課題
師：孩子們，今天老師要帶你們去一個地方。這是一個美麗的池塘(在黑板上畫一個池塘)，池塘邊有鮮艷的小花(貼出制作的花朵圖案)，美麗的小花引來了可愛的蝴蝶(在小花邊上貼上蝴蝶圖案)，清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉(貼上兩片荷葉圖案)。這是有一只小動物來了(出示青蛙圖)，它是誰?
生：青蛙。(歡快的)
師：誰來學學青蛙的叫聲?
生：呱呱
師：學得真不錯(把青蛙圖貼上)，這時一只小魚游了過來(貼小魚圖)，今天我們要去學一個有趣的故事，這個故事就發生在青蛙和小魚身上(板書課題)
生：齊讀課題
師：孩子們，看到這個“邊”字了嗎?它的部首是什么?
生：走之兒
師：它的筆順怎樣寫呢?(師引導生說出先寫內部再寫外面)再讀課題
二、初讀課文，學習生字
師：請孩子們輕輕地翻開書52頁，聽老師讀這個故事，老師要求你們邊聽邊用手指著。
師：你們愿意像老師這樣讀讀嗎?
生：分組讀課文，相互識字，齊讀課文
師：故事里的詞語寶寶一下跑出來了，這些詞語你們還認識了嗎?(出示一類生字)
生：齊讀兩遍，個別生再讀
師：(1)、“邊、過、連”字找它們之間的規律
(2)、“每”找它的形近字“母”
(3)、“講”提出偏旁，與什么有關
(4)、“轉”是什么偏旁?青蛙的大眼睛像車輪那樣快速的轉動，所以它能想出辦法來
生：(1)、都有走之兒
(2)、“每”字比“母”字多了撇橫
(3)、“講”字是言字旁，和說話有關
(4)、車字旁
師：孩子們真不錯，現在老師要出個更難得來考考你們(出示第一自然段，認識二類字)
生：齊讀第一自然段
師：抽出“大哥、岸上、干什么”三個詞語認讀，誰來讀讀這個詞語(出示岸上)
生：讀詞語
師：老師想請一位同學上臺來把這個詞語貼在黑板上相映的位置。(出示“岸上”)
生：上臺貼圖，并讀兩遍
師：這個字除了讀四聲，你們還知道它的另外一個讀音嗎?
生：還有一個讀一聲
生：它是多音字
師：說的真好(板書另外一個讀音)咱們一起來讀讀
師：小魚對岸上的事情特別感興趣，于是它就好奇的問(出示生字卡“好奇”)
生：讀兩遍
師：這個“好”字也是一個多音字
生：還有一個讀音是三聲
師：真是聰明的孩子。(師板書多音字“好”)，誰能用這個“好”組詞?
生：好人、你好……
師：小魚很好奇，所以就想去岸上看看，小青蛙幫助它想了一個辦法(課件出示句子：你趴在我的背上，我背著去看看。)
生：齊讀句子，個別生起來讀讀詞語
師：你們發現了什么?
生：這個“背”字也是個多音字
師：對了，咱們一起來讀讀。(生讀詞語)老師再讓你們看一個句子(課件出示：小猴子坐在烏龜的.背上，烏龜背著它過河去。)
生：齊讀句子
師：小猴子能坐在烏龜的背上過河去，但是小魚卻不能趴在青蛙的背上過河去，這時候青蛙想出了另外一個辦法：每天傍晚給小魚講講岸上的故事。小魚可高興了，一下子跳起來，怎么樣?
生：親了親小魚。
師：咱們一起來讀讀這個詞(出示“親親”生字卡)
生：開火車讀
師：你們是怎么親媽媽的?(生做出動作)老師已經感受到你們對媽媽的愛了，再讀讀。
生：再讀詞語
師：這兒還有兩個詞語(出示：謝謝、從此)
生：讀詞語兩遍
師：從此每天傍晚，池塘邊就會響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙再給小魚講故事呢!
三、做識字游戲，鞏固生字
師：今天，小青蛙還為我們帶來了一份禮物，它為我們帶來了一首歌。(播放《小青蛙找家》)
生：起立，邊做動作邊唱。(高興)
師：現在咱們來做個游戲，“脫口秀”，老師指著哪個字，你們就快速地說出這個字，好嗎?
生：好!(興致勃勃)
師：現在，再來開火車，火車頭在哪里?
生：在這里。(依次讀詞語)
師：孩子們讀得真不錯，現在老師要告訴你們一個秘密，你們知道黑板上的圖案背后藏著什么嗎?
生：上臺翻開圖片，依次大聲讀出詞語。(圖案背后隱藏著一類生字)
師：那我們現在來寫寫這個“邊”字。這個“邊”字在田字格里怎么擺才好看呢?
生：力字寫大一點
生：走之兒的一點不能超過這個“力”字
師：孩子們觀察的不錯，那現在看老師在田字格里寫這個字(師范寫生觀察)
師：現在請孩子們翻開54頁，在田字格內照著寫一個“邊”
生：描紅并書寫
四、回到課文，整體感知
師：我們現在再來讀讀課文，看看你們是不是已經和字寶寶交上了朋友?
生：齊讀課文
師：孩子們，現在動動小腦筋，想想課文講了一個什么故事?
生：講了小青蛙給小魚講故事
生：講了一只小魚想上岸上去看看，青蛙幫助它想辦法的故事
生：……
師：你喜歡故事中的誰呢?為什么?
生：我喜歡青蛙，因為它很可愛
生：我喜歡青蛙，因為它很聰明
生：我喜歡小魚，因為它游來游去很可愛。
師：孩子們都說得很好，那這節課我們就上到這兒，下節課我們再去和青蛙、小魚見面吧!
課后教學反思：
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童趣的故事。我上的第一課時主要目標是讓學生熟讀課文，把生字詞過關并且會寫帶走之兒的字。識字教學在低段教學中是比較枯燥的教學環節。在課前，我就想怎樣才能把識字教學上的既有趣又能落實下去呢?經過一番思考，我最終把精美的圖片和識字小游戲作為識字教學的調節劑，穿插在教學中。果然，在上課的時候，孩子們熱情高漲，認識生字的積極性明顯提高。
除了采用低段孩子喜歡的教學方式而外，我還把自己的教學時段劃分了一下，六、七歲的孩子注意力能集中的時間就只有那么二十幾分鐘。那就意味著講授新課的時間要劃分在前二十分鐘才能達到最佳的效果。于是，前二十分鐘用于學習生字詞，后二十分鐘安排為中場休息和識字小游戲，讓學生既不感到疲倦又能很開心的鞏固所學生字。
雖然這節課有些地方比較成功，但是還是有很多不足之處：
1、時間上把握的不夠好，在上課的過程中，有很多地方都重復了，出現了拖堂的現象。
2、在組織教學上還存在諸多不足。在課中，有時沒有照顧到大部分孩子。
3、有些教學環節設計的不是很合理。比如：寫“邊”字應該在出示題目時就順帶講了，但是我是放在最后講，這樣就顯的重復，浪費時間了。
4、可能老師比較緊張的原因，在上課時，明顯有語速過快的現象，給別人的感覺就是比較慌亂。
通過這節教研課，讓我看到了自己許多不足之處。所謂臺上一分鐘，臺下十年功。自己應該從多方面去反思自己、提升自己。多多學習，積累經驗。
【《池塘邊的叫聲》課堂教學設計第一課時】相關文章：
《池塘邊的叫聲》教學設計（第一課時）04-18
《池塘邊的叫聲》教學設計「匯編」04-24
《池塘邊的叫聲》教學設計（第二課時）04-18
《池塘邊的叫聲》教學設計兩篇03-20
《池塘邊的叫聲》第二課時教案04-24
二年級語文《池塘邊的叫聲》教案12-19
一年級語文下冊《池塘邊的叫聲》教案11-28
一年級語文下《池塘邊的叫聲》的優秀教案05-14
小學語文一年級下冊《池塘邊的叫聲》說課稿01-08