小學一年級語文《風》教案（精選11篇）
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的小學一年級語文《風》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學一年級語文《風》教案 1
一、教材分析：
這首兒歌汪新優(yōu)美地表現(xiàn)了關(guān)于“風”的知識。重舉的形式既利于吟唱，又使各個詩節(jié)成為一個整體，形式與內(nèi)容上都達到一種完整的和諧。擬人修辭手法的運用既增強了詩歌的形象性，又充滿了兒童情趣與感情。
二、教學理念：
課文是一首清新優(yōu)美的兒歌，在教學中教師應指導學生朗讀。通過各種形式的讀。使學生感受詩中竟境培養(yǎng)學生審美情趣。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背育課文。
2、認識本課8個生字，學會寫9個生字。
3、感受詩中的.意境，培養(yǎng)學生的審美情趣和想象力。
四、教學重難點：
指導學生有感情地朗讀，通過讀感受悟詩歌的內(nèi)容。
五、教具準備：
生字卡片、教學掛圖、小頭飾。
六、課時安排：
2課時
七、教學過程：
（一）猜謎語，導入新課
1、教師誦讀謎語：“有個小娃娃，真是沒禮貌。見到小樹搖一搖，嚇得樹葉哇哇叫。見到小花逗一逗，摘去她的太陽帽。沒人和它交朋友，只好自已到外處跑。“同學們猜出是什么了嗎？教師根據(jù)學生回答板書課題。
2、這節(jié)課我們學習一首寫風的小詩，看看作者筆下的“風”又是什么樣子的呢？
（二）初讀課文
1、請同學們用自已喜歡的方式自由試讀課文。
2、請同學們朗讀課文，注意里面有生字寶寶藏著你以氫把它們找出來嗎？遇到不認識的生字怎能么辦？請在家說說有什么辦法。
3、請同學們用自己的方式自學生字，讀到生字的。時候把它圈出來，多讀幾遍，把它記住。
4、自由讀課文，標一標這首詩有幾節(jié)。
5、想一想，你讀懂了什么。互相交流。
（三）細讀課文
1、請同學讀自已喜歡的小節(jié)。然后說一說讀懂了什么。
2、結(jié)合學生的朗讀，師生，以指導學生朗讀。
3、練習有感情地朗讀，師生，以指導學生朗讀。
4、請學生表演讀，進一步體會詩的內(nèi)容，感受風的存在。
5、指導學生背誦。可以讓學生看課件上的畫面。樹葉顫動、河水泛波、花兒點頭來背誦課文，或出示提示內(nèi)容不背誦。
6、雖然我們看不風，但我們卻可以從事物的變化中感覺到風的存在。誰能說說你還能從哪些方面感覺到風。模仿課文說一說。
小學一年級語文《風》教案 2
教學目標:
運用學過的識字方法，認識12個生字，正確、工整地書寫8個字，感受漢字的形體美。
教學重點:
認識12個生字，會寫8個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備:
生字、詞語卡片，與課文相關(guān)的四季美景影像資料。
教學過程
一、猜謎激趣，導入課題。
1、這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，看誰最會猜，請聽好：“云兒見它忙讓路，花兒見它點點頭，小樹見它招招手，小草見它彎彎腰。”它是什么?(風)風娃娃可真了不起了，它是一位畫家，能畫出許多美麗的圖畫。今天，他辦了一個畫展，邀請我們?nèi)⒂^欣賞呢，你們想去看看嗎?(想)那讓我們一起走進風娃娃的畫展中欣賞欣賞吧!(課件出示：一年四季的美景圖)
2、你在風娃娃的畫展中欣賞到了什么?
3、一個小朋友在欣賞了風娃娃的畫展后，被風娃娃的畫迷住了，情不自禁用優(yōu)美的語言把風娃娃的畫描繪了出來。孩子們想不想讀一下?(想)告訴你們，其實這篇文章就收在我們的語文書中。(板書課題：3、風是一位畫家)學生齊讀課題。
4、讀課題，你們想知道些什么?(風畫了哪些畫?為什么說風是一位畫家?)
二、初讀課文，學習生字。
1、你們想知道的內(nèi)容好多都在課文里寫著呢!在讀課文前，我們先來復習一下上節(jié)課學習的生字。
2、生字寶寶從課文中跑出來了，你還認識他們嗎?我們來做游戲：豐收的季節(jié)。
3、生字寶寶帶上他的好朋友，咱們一起讀讀這些詞語。(出示詞語卡片全班齊讀。)
4、認熟了生字寶寶，你能讀通順課文嗎?再讀課文，注意讀準字音，不加字，不掉字。(學生自由讀課文。)
5、比一比哪組同學課文讀得最熟。(分組賽讀，一組讀一段。)
三、精讀課文，品讀感悟。
1、以讀帶講，學習第四段。
(1)風娃娃，最愛畫畫，一年四季畫個不停，畫出的畫可美啦，這次它托老師為大家送來了一幅名為《美麗四季》的畫卷。不過這次風娃娃提出了一個要求，請同學們在看完畫卷后回答一個問題。這個問題只有細心觀察的孩子才能找到答案。風娃娃的畫卷中都畫了哪些景物，是哪個季節(jié)的?現(xiàn)在讓我們一起欣賞風娃娃的作品《美麗四季》。
教師配圖解說。(和暖的東風伴著潤如酥的小雨，為我們送來了“春陰垂野草青青，時有幽花一樹明”的春天;火熱的南風伴著無窮碧的接天蓮葉，為我們送來了“過雨荷花滿院香，青草池塘處處蛙”的夏天;溫柔的西風伴著紅于二月花的楓葉，為我們送來了“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”的秋天;凜冽的北風伴著撲鼻香的梅花，為我們送來了“六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝”的冬天。)
(2)看完了《美麗四季》這幅畫卷，誰能回答剛才的問題?風娃娃的畫卷中都畫了哪些景物，是哪個季節(jié)的?教師相機板書：春、夏、秋、冬。
(3)現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)課文哪段在寫秋天?聽老師讀第四段，看看課文寫了秋天的哪些事物?用“---”勾出來。(師配樂范讀。)
(4)學生匯報，教師出示媒體，點擊相應畫面：蘋果(紅了)，葡萄(紫了)，柿子(黃了)，遍地的稻穗(金燦燦的)。或出示相應的豐收畫面。
(5)小朋友看到這豐收的景象，你想說點什么?
(6)是呀，風畫家畫出了果實累累的秋天。請同桌的互相讀讀這句話，如果讀出了秋天的美，就豎起大拇指夸夸他。
(7)果實累累的秋天真美，怎樣才能把秋天的美讀出來呢?老師告訴大家一個小秘密：讀的時候展開想象，眼前仿佛看到了紅紅的蘋果、紫色的葡萄、金燦燦的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能讀好。我們一起來試試。(全班齊讀)
(8)秋風不僅畫出了美麗的風景，“秋風還畫出人們幸福的臉龐，那上面綻放著最美的笑容”。人們臉上為什么綻放著最美的笑容?
(9)引讀秋天一段：看著豐收的蘋果、葡萄、遍地金燦燦的稻穗，我們不禁感嘆：讀秋天一段。
2、小組合作學習春、夏、冬三個段。
先分組學習。用一邊讀一邊想的方法合作學習喜歡的季節(jié)，小組先商量商量，喜歡哪個季節(jié)就先學哪個季節(jié)。再抽學生匯報(根據(jù)學生的回答確定引導的順序)。
(1)“春天”部分。
①喜歡春天的小朋友一起讀讀這一部分。
②小朋友一邊讀一邊都想到了些什么?東風都畫出了春天的那些景物?
③春天多美呀!老師用攝像機將春天留下來了，讓我們一起邊欣賞春天的美景邊聽喜歡春天的同學為我們朗讀課文(出示課件，配樂朗讀)。
(2)“夏天”部分。
①指名讀課文，孩子思考：南風畫了夏天的哪些景物?
②交流，勾畫“西瓜、星星、青蛙、荷花”。(簡單指導：寫四季美景時應抓住有代表性的事物。)
③你覺得這段話寫得好嗎，好在哪里?
④出示課件，指導朗讀：請同桌的互相讀讀這一段，如果讀出了夏天的美，就豎起大拇指夸夸他。
⑤得到同學夸獎的同學請自豪地舉起手，哪位勇敢的小朋友來讀給全班同學聽?
⑥(聽著同學們優(yōu)美的朗讀，老師都沉醉在夏天的美景中了，在聽的過程中，有誰發(fā)現(xiàn)了那些與眾不同的詞?)出示“西瓜、滾圓的西瓜、滾圓滾圓的西瓜”。讀一讀“滾圓的西瓜”、“滾圓滾圓的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”。看看它們有什么不同。在反復地讀中比較、體會不同的表達效果。誰能說一說類似的詞語。然后再出示ABAB式的詞語，如：雪白雪白的梨花、粉紅粉紅的桃花……進一步體會此類詞語的表達效果。
⑦教師有感情地引讀本段。讓我們再次走進盛夏時節(jié)，齊讀夏天這一部分。
(3)“冬天”部分。
①老師采訪喜歡冬天的孩子，說說你為什么喜歡冬天。
②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你們看(出示媒體)：多可愛的雪花呀，它給寂靜的冬天帶來了生機……請喜歡冬天的小朋友走進小雪花，走進冬天，一起來讀讀課文冬天部分的課文。
③美讀這一段。
3、讀課文最后一段。
(1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。這是誰的功勞?(風)一起讀讀最后一段。
(2)此時此刻，你想對風畫家說點什么?
四、總結(jié)全文，升華情感。
孩子們，通過本課的學習，你們發(fā)現(xiàn)一年四季可以用哪個詞來形容呢?(美麗)。那就讓我們用眼睛去觀察四季的美，用小嘴去朗誦四季的美，用小手去畫出四季的美，用心去感悟四季的美，老師相信，你們也會越來越美!
五、布置作業(yè)。
課下大家可以動筆寫一寫，畫一畫你心中的`四季!
六、板書。
風是一位畫家春夏秋冬美麗的四季
反思
通過對本課的教學，我覺得我完成了本課的教學目標，整堂課學生學習的積極性非常高。特別是教學生字時“你說我猜”的游戲形式較好地發(fā)揮了學生的主體作用。從教學過程看，幾個環(huán)節(jié)彼此銜接，識字和朗讀的環(huán)節(jié)重點突出，引領(lǐng)作用明顯，師生互動自然有效。在教學中，我還十分重視對學生說話的規(guī)范、態(tài)度、習慣的培養(yǎng)，重視對學生語言感悟能力的培養(yǎng)。
在本課教學中不足之處有：小學二年級的學生年齡較小，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗，對諸如“白霜、冰山”一些自然景物還不甚了解，應對此加以說明，通過媒體的直觀效果，將這些內(nèi)容通過畫面展示出來，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的畫面，這樣不僅極大地激發(fā)學生學習的興趣，而且使學生對詞語加深了理解。
合作學習是主體性教學的一種形式，它為學生的主體發(fā)展提供了良好的氛圍和條件。在識字教學過程中，我給學生提供時間與空間，放手讓他們先在小組中合作學習，相互交流自己識字的好方法，然后再以“你說我猜”的游戲形式組織全班交流。“猜”的過程極大地調(diào)動了學生的認知積極性，它強化了識字環(huán)境，同伴之間的合作互助也使他們相互增強了學生字的自信，識字過程成為學生間愉快的學習分享活動，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的合作意識。
小學一年級語文《風》教案 3
一、設計理念：
本課運用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風。一開課，就通過有關(guān)風的景色喚起學生生活感受；以風娃娃為情景激發(fā)學生讀風、表演風、找風、畫風，從而體會風的調(diào)皮、可愛。此設計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學習的過程中培養(yǎng)了學生的觀察能力和創(chuàng)新能力。
二、教學目標：
1、用自己喜歡的識字方法學習本課12個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的'書寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實際，理解小詩。
3、在讀風中體會風的調(diào)皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
三、教學重點：
學習生字、朗讀、背誦課文。
四、教學難點：
體會風的頑皮可愛，培養(yǎng)學生細心觀察習慣。
五、教學準備：
能感知風的風景圖片或相關(guān)課件
六、教學時間：
1—2課時
七、教學過程：
（一）導入情景、引出新課
師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！
出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢！（風吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風車轉(zhuǎn)動圖）
這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）讀題。
你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導學生感受風的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）
（二）初讀課文、學習生字。
1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。
2、小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查查字典等）
3、剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把！（出示本課帶拼音的生詞）
4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。
5、開火車指名讀、齊讀。
6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。
（搶讀、齊讀）
7、風娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺讀生字。（師先背著該生指定一個生字，告訴其他孩子，風娃娃就躲在這個字后，再讓這個學生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。
8、引導學生用“知道”說話。
（1）問那才上臺做游戲的同學，你從同學的手勢中知道了什么？（引導該生用“知道”說話）
（2）看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進一步引導說話）
（3）你還能用“知道”來說說話嗎？
（三）朗讀課文、體會風的特點
1、現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。
2、風娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌交流、指名說說。（重點抓住每一節(jié)的最后兩行，引導該生先說后讀）
①理解“樹葉顫動”這一節(jié)。
先讓學生自己談體會。
師：假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？（生手擺動，即引導理解這樣就是顫動。）風走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風來了樹葉會動，風有趣）這風真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？
小學一年級語文《風》教案 4
一、借助拼音，學習生字，揭示課題：
1、（出示落葉紛飛的畫面）
小朋友，現(xiàn)在已進入深秋了，瞧！樹上的葉子都紛紛落下來了，看！這些是什么？
我們把這些落下來的樹葉稱為落葉。
（媒體出示：luoye）拼一拼音節(jié)。
2、生自由拼讀、個別拼讀。
（出示：落葉）
學習生字“落”
指讀，齊讀。
3、風姑娘把落葉吹向空中，吹向大地，還把落葉送到各個地方去呢！（出示風吹的聲音）
4、（媒體出示：風姑娘）指名讀。誰能準確地來讀讀這個詞？
5、學生字：姑娘（出示生字卡片）
（1）指名讀單個字：姑娘
（2）當他們合在一起，變成詞語的時候，又該怎么讀呢？（指名多人讀）
（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他們都是女字旁。
開小火車讀。
齊讀。
過渡：風姑娘把落葉當作信送到了各個地方，今天我們就來學習第46課風姑娘送信。
6、出示課題：（媒體出示：46、風姑娘送信）。
學習生字“信”（出示信封，教師簡單介紹信）
[教學說明]：本環(huán)節(jié)通過讓學生看圖片，直觀地感受到深秋的到來，同時出示課題，學習生字。
二、學習課文：
1、人們可以通過信來傳遞消息，風姑娘把信送給誰？要傳遞什么信息呢？請小朋友們豎起耳朵仔細聽，邊聽邊想，記住風姑娘把信送給了誰？（看動畫）
2、風姑娘把信送給了_______。
3、個別學生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽）
師：小朋友聽的可真仔細，現(xiàn)在請小朋友根據(jù)老師的提示把下面的話說完整。
4、練習說話。
出示：風姑娘把信送給了（）、（）、（）和（）。
同桌之間互相討論。
指名回答。
（出示：風姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。）
齊讀。
5、對，小朋友說的真棒，風姑娘把信送給了燕子、青蛙、松鼠和小女孩的媽媽，那么燕子收到風姑娘送來的信，又是怎么說的'，我們先來看看第二小節(jié)。
6、出示第二小節(jié)。
（1）自由讀第二小節(jié)
（2）請小朋友找一找哪一句是燕子說的話。
（3）學生回答，老師示范用直線劃出句子。
指名讀，男生女生讀。
小朋友讀的真不錯，現(xiàn)在拿出筆和尺把燕子的話用直線劃出來。
（4）這里有個生字寶寶“啊”，跟老師一起讀。
這里面還有個生字，誰帶領(lǐng)大家讀。南的反義詞是什么？那么東的反義詞呢？
練習反義詞的口令。
（5）對啊！南對北，秋天到了，燕子從北方飛到南方過冬去了，現(xiàn)在讓我們一起來讀讀這一節(jié)吧！老師來讀前面的話，小朋友來讀小燕子的話，好嗎？
7、小燕子收到信后說要到南方去，那么松鼠、青蛙和小女孩的媽媽收到信后又會說些什么呢？
（1）小小組學習要求：
在組長的帶領(lǐng)下，讀讀課文第3、4、5小節(jié)。
用不同的方法學習生字。
劃出松鼠、青蛙和小女孩媽媽收到信后說的話。
（2）交流反饋（出示：第三、四、五小節(jié)）
交流生字：
學習“些”字。（上下結(jié)構(gòu)）
學習“寶”字，滲透寶蓋頭。指導書寫，學生在課本上書寫一遍。
學習“件”、“衣”、“服”。
8、分組讀三、四、五小節(jié)，交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽說的話。
9、出示三句話，指導朗讀：
選一句你喜歡的話讀給你的同桌聽。注意要讀出各種小動物說話的語氣。
指名讀、分組讀、齊讀、分角色讀。
[教學說明]：故事中的這些角色在收到風姑娘的信后，可能會有幾種反應，這可以通過不同的語氣在朗讀中表現(xiàn)出來。因此，只要孩子的理解合理，都可以讓他們根據(jù)自己的理解大膽、有感情地朗讀出來。
10、是呀，收到風姑娘的信后，動物們都忙活起來，為的是好好的去過冬，現(xiàn)在你知道它們是怎么過冬的了嗎？（學生交流）
11、分角色朗讀課文。
對呀，小動物們過冬的方法是各不相同的。
現(xiàn)在讓我們帶著對它們的喜愛之情讀讀課文吧！誰愿意當小燕子（松鼠、青蛙、小女駭?shù)膵寢專?/p>
三、鞏固生字：
小朋友讀的可真棒！現(xiàn)在我們把生字寶寶叫出來，看看小朋友還認識不認識？
四、課后拓展：
1、呼，呼，呼，風姑娘又把信送到誰那里去了呢？
2、出示圖片及文字拼音，生拼讀后回答
（出示：圖片片圖片大雁螞蟻蛇）
3、它們接到落葉信后又會說些什么呢？你能學著課文的樣子也來說一說嗎？請小朋友們選擇其中的一幅圖，說一說。請在四人小組內(nèi)先交流。
（媒體出示：風姑娘送了一片落葉給大雁，大雁一看，說：“。”
風姑娘送了一片落葉給螞蟻，螞蟻一看，說：“。”
風姑娘送了一片落葉給蛇，蛇一看，說：“。”）
4、指名全班交流。
5、小朋友剛才說的都很棒。現(xiàn)在請你想一想，風姑娘把信還可以送給誰呢？仿照課文中的樣子，跟爸爸媽媽說一說。
小學一年級語文《風》教案 5
知識與能力：
1、理解課文內(nèi)容，知道不同的動物有不同的過冬方式。
2、認識“姑、信、給、冬、青、蛙、孩”等生字。
3、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
自主學習，尊重學生個性體驗，以讀代講，熟讀成誦。
情感態(tài)度價值觀：
1、培養(yǎng)學生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
2、激發(fā)學生了解自然，搜集信息的興趣。
教具準備：多媒體課件、板貼畫、頭飾、生字卡、落葉
教學流程：
一、導入新課，課題猜想
猜謎語：花兒見它點點頭，樹兒見它招招手，云兒見它飄呀飄，草兒見它搖呀搖。
（打一自然現(xiàn)象）
你喜歡風嗎？為什么？
這節(jié)課我們學習一篇與風有關(guān)的課文《風姑娘送信》。讀了課題，你想提什么問題？如何得到答案？（認真讀書思考，相互合作討論）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，遇到不認識的'字，看拼音多讀兩遍。
2、范讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
（指導說話，用“和”說，用“送給了……還送給了……”說具體，板貼畫貼出相關(guān)動物）
老師提的問題你們都解決了，你們自己提的問題老師相信你們更能解決好。
3、自由讀，用筆圈點勾劃，找出黑板上問題的答案，找不到的可以和同學商量。
4、快速掃讀，標出自然段。
5、指名分段讀課文，其他同學邊聽邊思考，看你解決了哪些問題。
三、細讀理解，指導朗讀
1、生匯報自己解決的問題。你從哪兒知道的，找出有關(guān)的句子，讀一讀。
2、燕子、松鼠、青蛙、女孩媽媽接到信是怎么說的？劃出有關(guān)句子，指導朗讀。（板書：到南方、采松果、挖地洞、做棉衣）
燕子為什么到南方去？（候鳥）
你還知道哪些鳥是候鳥？
冬眠是怎么回事？你還知道哪些動物冬眠？
3、不同的動物，過冬的方式一樣嗎？
板書：過冬方式不同
4、你喜歡誰就讀誰的話，練一練，看誰讀得好。
5、小聲讀課文，看看課文中有哪些地方相同或相似？
6、戴頭飾分角色朗讀課文。
7、看課件，給動畫片配音。
8、表演課文內(nèi)容。
四、認讀生字，課文延伸
1、從這一課你獲得了哪些知識，還有沒有不懂的問題？
2、風姑娘還會把信送給誰？他們會怎么說怎么做？
3、風姑娘還讓我?guī)Ыo你們一封信，打開看看寫的啥？
出示要求認識的生字，指名認讀。
小學一年級語文《風》教案 6
【內(nèi)容簡析】
這是一篇富有兒童情趣的詩歌。課文共有兩個小節(jié)，第一小節(jié)寫風吹過樹葉，樹葉會發(fā)出沙沙聲；第二節(jié)寫風吹過樹枝，樹枝會點頭。課文用擬人手法，形象生動地說明了風的特點。教學時要引導學生展開豐富的想象，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解課文。
【設計理念】
以學生為主體，充分調(diào)動學生學習積極性，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力和說話能力。
【教學目標】
1．會認“沒、過”等十個生字，會寫“也、走、風、在”四個字。認識“橫折彎鉤”基本筆畫。
2．正確流利地朗讀課文，理解風就在我們的生活中，在我們的周圍，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
【重點難點】
有感情地朗讀課文，理解風在我們的身邊，在我們的周圍。
【教具準備】
多媒體課件、本課掛圖、生字卡片。
【教學時間】
一課時。
【教學流程】
一、談話引入，激發(fā)興趣
小朋友，你們見過風嗎？知道風在哪兒嗎？今天我們就學習一篇關(guān)于風的詩歌。
（板書課題，讀題目。）
二、讀課文，整體感知
1．出示多媒體課件，讓學生感受風吹過樹葉，樹葉沙沙聲；風吹過樹枝，樹枝彎著腰，點著頭。
師：你看到了風嗎？你看到的風是怎樣的？告訴學生本文是一首詩歌，詩歌是分節(jié)的，每節(jié)之間要空開一行。
2．自由讀幾遍課文。遇到不認識的字，可以借助拼音識字，也可以請教同學或老師。把生字多讀幾次。
3．放課文錄音，邊聽邊檢查自己讀課文是否準確。
4．小組互讀課文，互相檢查，糾正讀音。
5．指名分節(jié)朗讀課文，其他小朋友當小老師，認真聽，發(fā)現(xiàn)讀得不準確的`地方，以“請你跟我讀”的形式幫助糾正讀音。
三、指導朗讀，感悟課文
1．指導學生選擇自己喜歡的一節(jié)有感情地朗讀。邊讀邊想想，讀了這一節(jié)你能知道些什么。學生自由讀，自由感悟。
2．小組合作學習。
（1）交流匯報選擇讀了哪一節(jié)，讀懂了什么。
（2）你想提出什么問題跟同學們討論？把大家提出的問題進行討論。
3．朗讀感悟。
（1）指導讀第一節(jié)。
①出示第一節(jié)課文，誰有信心把課文讀好？指名讀，有感情朗讀。
②你知道風在哪里？詩中哪句話已經(jīng)說明？指名讀。
③你覺得哪句話最有趣？說說有趣在什么地方。
④請小朋友自由配上動作讀第一節(jié)。
（2）指導朗讀第二節(jié)。
①讓學生朗讀第二節(jié)，并說說自己知道了什么。（老師播放風吹在樹枝上，樹枝不停地擺動、點頭的課件，加深理解。）
②哪個地方寫得最有趣？說一說，讀一讀。
③通過找朋友一起讀、比賽讀等形式引導反復朗讀。
④讓學生配上動作，自由朗讀。
4．反復朗讀課文，邊讀邊配上動作，把課文背誦下來。會背誦了，把課后第一題的小樹涂上顏色。
四、小組合作，自主識字
1．先出示帶有拼音的生字卡片，讓學生認讀。
2．請小組的同學在一起用自己的方法認讀，告訴大家你是怎樣記住這個字的，共同給生字組好詞。
3．指導書寫。
告訴學生：今天，我們要學一個新的筆畫——橫折彎鉤，讓學生一邊讀一邊書寫，然后老師在帶田字格的黑板上示范書寫“也、走、風、在”四個字，學生認真觀察，掌握方法后，在書本上寫。（完成課后第三題描描寫寫。）
五、說說畫畫，完成作業(yè)
1．觀察課本上的圖畫，創(chuàng)設說話情境：風吹在樹葉上，樹葉會不停地擺動，“沙沙沙”地響；風吹在樹枝上，樹枝不停地點頭；那風吹在小草身上、小花身上，又會怎樣呢？（讓學生發(fā)言，并理解風是通過事物表現(xiàn)出來的。）小朋友，你還知道風在哪兒？
2．讓小朋友把自己看到的、想到的風用畫表現(xiàn)出來，看誰畫得像。
3．再次自由讀課文，再把自己喜歡的詞語寫在花籃上。
小學一年級語文《風》教案 7
教學目標
1、能借助拼音讀準“姑、娘、送、信、落、葉、女、寶”8個生字，并能在新的語言環(huán)境中加以認讀。認識部首“寶蓋頭”，描寫“寶、女、信、葉”4個字。
2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能注意讀出小動物說話時的不同語氣。
3、學習課文，了解一些動物過冬的常識，并能模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其他動物接到風姑娘的信后會說些什么。
4、了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的方式各不相同，激發(fā)觀察自然，了解自然的興趣，培養(yǎng)熱愛自然的`感情。
重點和難點
1、在教師的指導下，能讀準詞語“姑娘”和“衣服”，知道“娘”單獨讀應讀第二聲，組成詞語“姑娘”時讀輕聲；“服”單獨讀應讀第二聲，組成詞語“衣服”時讀輕聲。
2、能借助拼音讀課文，做到不加字，不漏字，讀準音。
3、能看圖說清楚小動物的過冬方式。
教學過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、小朋友，你們家里有沒有收到過信？
2、小朋友你們聽“呼——呼”，風姑娘來送信啦！
出示課題34風姑娘送信
二、整體感知，了解內(nèi)容。
過渡：風姑娘把什么當信？信又送給誰？讓我們一起來聽聽課文錄音。
1、出示思考題：風姑娘把——當信，送給——、——、——和——。
2、你們看，風姑娘送的是什么信？
出示生字：落
3、你能再用這個句式講講話嗎？
出示：風姑娘把（）當信送給——。
三、朗讀課文，學習生字。
過渡：那大家收到風姑娘的信，看了后說了些什么呢？讓我們輕聲讀讀課文的第二小節(jié)，想想燕子說了些什么？讀時注意不加字，不漏字，讀正確。
1、教師指導學生用直線劃出燕子說的話。
2、學生自由讀課文，并用直線劃出其他人物說的話。
3、出示四句對話：輕聲讀讀大家說的話，注意讀正確。
4、學習生字：送、信、落、葉、女、寶
寶：學習寶蓋頭，積累帶有寶蓋頭的字。
5、指導朗讀大家說的話，注意讀出小動物和媽媽說話時的語氣。
6、有感情地齊讀課文。
四、復習鞏固，說話練習。
1、讀讀落葉信：復習帶有生字的詞語。
2、師：其實風姑娘還給其他小動物送去了落葉信，那它們收到信后會說些什么呢？小組討論，選一種動物說一說。
小結(jié)：冬天快到了，小動物們忙著做過冬的準備，它們有的飛到南方去過冬，有的儲藏過冬的食物，還有的挖個地洞好冬眠，真是有趣極了。
五、寫字指導。
1、（出示：姑娘）跟著老師一起來寫一寫，邊寫邊想在寫這兩個字要注意什么？
2、請大家學著老師的樣子描一描。
3、照樣子寫“姑、娘”二字。
小學一年級語文《風》教案 8
教學目標：
1、用自己喜歡的識字方法學習本課12個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實際，理解小詩。
3、在讀風中體會風的調(diào)皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
教學重點：
學習生字、朗讀、背誦課文。
教學難點：
體會風的頑皮可愛，培養(yǎng)學生細心觀察習慣。
教學準備：
能感知風的風景圖片或相關(guān)課件
一、復習：《詩經(jīng)》有關(guān)內(nèi)容
1、《詩經(jīng)》是我國最早的一不是歌總集，回憶《詩經(jīng)》有關(guān)的內(nèi)容?
答案：略。
2、我們知道《詩經(jīng)》是我國詩歌的現(xiàn)實主義的'源頭。
3、上一節(jié)課，我們學過《氓》，我們一起背誦1、2節(jié)，要求背誦。
1)、七倍。
2)、每位派代表背。
4、通過學習《氓》我們大家知道這首詩歌寫什么內(nèi)容的?
一位美麗、善良、可愛、大方、癡情的女子自由戀愛――婚變――決絕的凄美的愛情故事，表達了古代婦女追求婚姻和幸福生活的強烈愿望。
5、表達這一內(nèi)容主要運用什么手法?
答案：略。
二、今天，我們一起來學習一首詩歌《邶風?靜女》，看看這首詩歌寫什么內(nèi)容?運用生什么樣的手法來寫的?
1、老師范讀課文
2、學生自由讀課文
3、齊讀
4、思考
1)、讀了三邊憑直覺這首詩歌謝什么內(nèi)容的?
答：一對青年男女戀愛幽會的情景。
2)、是以男子口吻寫的還是以女子口吻寫的?
答：女子。
3)、給以分鐘的時間，組織語言敘述一下這對青年男女由幽會的過程?(男生說)
一個美麗女孩子，和我相約于城角。那女孩子非常的可愛，看見那我興沖沖的到來，她悄然躲在一旁，于是那赴約我非常的著急，不禁抓耳撓腮，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不知所措。那個調(diào)皮的姑娘，看見把踐約而來的所愛，急得不成樣子，終于露面了，并將一支小草送給了男子面前。于是那男子進一步夸獎道：這支荑草實在是美的出奇。姑娘又將那從牧場帶來的小草送給我，我更加如癡如醉。
5、表面上是夸獎小草，實際是夸獎送小草給他的人。原來并不是這支草本身有什么不同，而是因為它是美人所贈，所以愛屋及烏，由此為小草平添了一份感情色彩，平常的小草，在他眼里自然而然變得美不甚收了。正如朱熹《詩集傳》：“言靜女又贈我以荑草。而其荑亦美且異，然非此荑之為美也，特以美人所贈，故其物亦美耳”。
三、總結(jié)
這首詩歌短小、精悍，寫了一個千百年來無數(shù)青年男女神往的、激動人心的愛情故事，僅僅50左右個字就成功地塑造兩個男女主人公德形象，而且栩栩如生、躍然之上。反映我國古代一種原始的愛情方式，充滿了濃郁的山野味道和淳美的情韻。
小學一年級語文《風》教案 9
教學目標：
1.聯(lián)系生活實際，引導學生走進文本，感悟草原和樹林對風說的話。知道植樹種草可以保護環(huán)境，阻擋風沙。
2.指導學生正確、流利、有感情的朗讀。
3.認識本課的生字、認讀字。指導寫好左右結(jié)構(gòu)的字，“城” “經(jīng)” “懷” 。
4.知道植樹種草有利于保護環(huán)境，增強學生的環(huán)保意識。
教學重點：
1.指導學生正確、流利、有感情的朗讀。
2.指導寫好三個左右結(jié)構(gòu)的字。
教學難點：引導學生帶著問題邊讀邊思考，理解風為什么睡著了 。
教學準備：課件
教學過程：
課前準備：
同學們，今天我們來到‘豐臺實驗小學’學習，你現(xiàn)在是什么心情呀？細心的孩子快來觀察觀察這個教室和我們的教室有什么不同？
（教室真大：這么大的教室，我們就要大聲發(fā)言，讓每一位老師和同學都能聽清楚你說的話。
老師真多：這么多老師和我們一起學習多高興呀！快向老師們打個招呼吧！）上節(jié)課老師給大家留了一項作業(yè)，讓你們?nèi)ニ鸭瘞А帮L”字的四字詞語，（板書：風）你們找到了嗎？快打開采蜜集和同學交流交流。
一、導入 （目標：訓練學生語言，引出核心問題。）
1.你們真棒，找到了這么多帶“風”的四字詞語，老師還給了你們一項任務，讓你們?nèi)ビ^察風，你能結(jié)合生活實際談談刮風的時候外邊什么樣？風給了你什么感覺嗎？
2.微風習習，我們外出的時候會感到很舒服，如果狂風卷著黃沙吹來的時候又是什么感覺呢？讓我們一起去感受吧！能告訴我這樣的風給了你什么感覺嗎？
（這樣的風沙天氣真是讓我們感到很不舒服） 當時我們是不是都盼著大風快停下來，在我們的盼望中風真的停下來，它睡著了。（師板書課題：風睡著了邊寫邊說：看這個“睡”字多有趣，左邊是個“目”，右邊是個“垂”眼睛垂下來就像是睡著了。）讀讀課題讓我們聽出誰怎么了？
3.讀了課題你想知道什么？
生可能回答：風怎么會睡覺呢？
是誰讓風睡著了？
風為什么睡著了？（這是個值得我們一起去研究思考的問題。畫問號）讓我們帶著這個問題去讀書。
你們真愛思考，提出了這么多有價值的問題，問題的答案在哪兒呢？
（生答：課文里。）說對了！只要你愛動腦筋、會思考，把課文內(nèi)容讀明白了，就一定能知道風為什么睡著了。輕輕打開書108頁。
二、初讀課文
1.要想把課文內(nèi)容讀明白，我們是不是應該先把課文讀正確呀！輕聲讀課文，要讀準每個字的字音，不認識的字看著音節(jié)多讀幾遍。
2.我發(fā)現(xiàn)你們在讀書的時候一些生字、新詞給讀書帶來了困難，讓我們一起來讀讀吧。
（1）出示詞語：城市北京是世界聞名的大城市，我們生活在這么干凈整潔的城市多幸福呀！多自豪呀！再讀讀這個詞。
（2）出示詞語：草原你們?nèi)ミ^草原嗎？ （生大都沒去過，如果說去過就請說說草原什么樣。）我們一起去欣賞欣賞草原的美麗風光。
A 邊看圖邊解說配樂師：看，草原到了。草原上空氣是那樣的清新, 藍藍的天空中飄著朵朵白云。草原上有一碧千里的青草,五顏六色的野花，散發(fā)著陣陣清香。羊群在清亮的湖水旁悠閑地吃著青草，馬兒在草原上自由地奔跑。你看到這廣闊無邊的草原想說些什么？（認真傾聽，提示學生把話說完整、清楚。）
B 你們說得真好，老師獎勵你們幾個描寫草原的詞組，咱們來讀一讀吧！
詞語積累：一碧千里的草原 五顏六色的野花清亮的湖水奔跑的駿馬
指名讀， 指導讀好詞語：
自己試著把這幾個詞組背一背、記一記 。
（課下請你把這幾個詞組抄在我們的采蜜集里，以后你在說話寫話的時候如果能夠準確地運用這些好詞就更好了。）
（目標：積累好詞句，訓練語感。）
（3）野花和小草不僅美麗，還能散發(fā)陣陣清香。出示詞語：清香
清香是一種淡淡的香味，指名讀，
（評價：清香的味道讓人聞起來多舒服呀！
讀得輕柔些，讓我們仿佛聞到花草的清香。）
陣陣清香撲鼻，我們都陶醉了，帶自己的感受讀讀這個詞。
（4）出示詞語：帶走經(jīng)過每天上學，從你家到學校路上要經(jīng)過哪些地方？
（ 評價：你說得真清楚。如果說不好，師：別著急，今天回家的時候你可以邊走邊留心記一記。）看來經(jīng)過就是路過的意思。
這幾個詞藏在一個句子里了，我們一起讀一讀。
“風經(jīng)過草原，帶走的只有草原的清香。”
自由讀、指名讀、齊讀
要想讀好長句子還要注意停頓，看！ 有斜線的地方稍稍停一下。注意了停頓聽起來好聽多了。
（目標：教給學生讀好長句子的方法。）
（5）文中還有一些詞語不好讀，老師給它們注了音，你們試著讀一讀。
奔跑 吼叫 卷起 瞧繼續(xù) 呼呼直喘 逞強 淘氣懷抱
催眠曲
A 自由讀。
B 如果打亂順序還認識嗎？老師指，你們讀，看誰讀得又快又準確！
相機處理：你什么時候會呼呼直喘？呼呼直喘什么樣呀？（學一學）跑得飛快的時候就會向你們這樣累得呼呼直喘。 找一找，在這些詞里哪個詞說的是跑得特別快，就像飛一樣。（你們真棒，找得又快又準。）
師指“吼叫”一詞，吼叫就是說聲音特別大。
師指“逞強”時強調(diào)讀音：“逞”字的讀音要注意，一起拼一拼。
C 找一找在這些詞中還有沒有你不理解的詞語？（其它的詞語你都明白了嗎？）
如果學生說“逞強”一詞，師引導：
① “逞強”在課文的哪句話里，快找一找。
②生讀句子。你們能結(jié)合這句話來理解“逞強”的意思嗎？
③我明白你的意思了，風根本就不能從草原吹走黃沙可風還偏要使勁地吹，這就是“逞強”。（結(jié)合句子的意思來理解詞語就感覺簡單多了。）
如果學生說“催眠曲” ，師引導：你每天睡覺的時候媽媽給你輕輕哼唱的.歌曲就是“催眠曲”。
如果學生說“懷抱”，師引導：學一學媽媽抱你的時候什么動作。“懷抱”就是像媽媽這樣把你抱在溫暖的懷里。
如果學生說“繼續(xù)”，師引導：你能用“繼續(xù)”說句話嗎？（繼續(xù)就是沒有停下來。）
如果學生說“卷起”，師引導：“卷起”在文中的哪句話里，快找一找。在這句話中“卷起”是什么意思？ （吹起）
如果學生說：“淘氣”，師引導：淘氣就是很調(diào)皮。
D 這些詞語如果去掉拼音讀還認識嗎？
小火車帶讀。希望你們在讀的時候不僅把詞語讀準確,還要讀出對詞語的理解。（這列火車開得又快又穩(wěn)當。）
（6）老師還有一個長句子呢，你們能讀好嗎？用我們剛才說的讀長句子的方法讀讀這句話。
風躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。
這次大家都注意了讀長句子要停頓，果然好聽多了！你們真是會學習的孩子，一起輕輕地讀讀這句話，再讀得慢一點！
3.再讀課文
字詞你們都讀準確了，把它們再送回課文中去，你們能把課文讀得通順連貫嗎？兩個同學配合讀，當小老師互相認真地聽，讀得好夸夸他，讀得不準確的地方幫助同學糾正過來。
三、感悟課文
1.整體感知
課文你們讀通順嗎？不過要想知道風為什么睡著了，只把字音讀準確了，課文讀通順還是遠遠不夠的，還要能夠帶著你們剛才提出的問題邊讀邊思考，認真讀讀這篇課文邊讀邊想你讀懂了什么？（讓學生說的充分些！!）
生可能回答：風要破壞環(huán)境，先來到草原，沒帶走黃沙，又來到樹林，在樹林睡著了。
草原對風說了什么，樹林對風說了什么。
多種樹可以阻擋風沙?
風先來到草原，又去了樹林。
（評價：你在讀書的時候能夠邊讀邊想，有自己的理解。
你讀懂了這句話也就解決了同學提出“風是在哪兒睡著的？”這個問題。認真讀書就能找到問題的答案了。
你能根據(jù)課文內(nèi)容去想象，真棒！）
2.狂風呼嘯而來，在狂風面前，草原和樹林對它說了什么，在文中找出草原和樹林對風說的話，并把找到的句子畫下來。誰來讀一讀你找的句子。你們找到的是這幾句話嗎？ 讀書很認真！
風啊，瞧你跑得那么急，累得呼呼直喘。別再逞強了，我不會讓你卷走黃沙的
風啊，瞧你跑得那么急，累得直喘。別再淘氣了，在我這兒休息休息吧。
如果你們就是“草原”和“樹林”，風奔跑著，吼叫著來了，你們害怕嗎？
3.指導讀好“草原”說的話。
（1） 草原，你們是怎么對風說的呢？快對風說一說。
（2） 指名讀
A生讀得好評價：我聽出來了風想從草原這兒卷走黃沙是根本不可能的，那是在逞強 或你為什么這么讀？
B生讀不出語氣時指導： 前面我們已經(jīng)看到了，草原上到處都覆蓋著青草野花，而且它們根根相連，深深地扎在泥土里，就像同學們手拉著手、肩并著肩，（孩子們快站起來！）草原上的一棵棵小草、一朵朵野花就像你們現(xiàn)在這樣團結(jié)在一起，共同對抗風沙。再大的風草原也不怕！
小學一年級語文《風》教案 10
一、教學目標：
1、 感受《風》的意境。
2、 有感情地朗讀詩歌，有能力的同學試背
3、 仿照《風》，能自由創(chuàng)作小詩。
4、 激發(fā)學生感受大自然的美麗神奇，培養(yǎng)學生感悟生活的情感。
二、教學難點：
1、 感受詩的意境。
2、 激發(fā)學生寫詩欲望，仿寫詩歌。
三、教學過程：
(一)談話導入
1、你看見過風嗎?
(1)沒有 是呀，風兒看不見摸也摸不著，但是我們卻時時感覺它的存在。你從哪些地方感覺到風兒的存在呢?
(2)看見過
你從飄飄揚揚的樹葉中，從飛揚起來的紅旗中，從飄著桂花香味的空氣中……這種種現(xiàn)象中感覺到風兒就在我們的身邊，它無時不刻地在我們的周圍，可我們卻看不見它也摸不著它。讓我們一起大自然中去尋找風兒的足跡吧。
(二)學習《風》
1、課件欣賞
2、大自然中的一切，我們不僅要用眼睛去觀察，更重要的是要用心靈去感受。誰用心感受，誰就能找到風兒那獨特的美麗。讓我們一起閉上眼睛——(課件：學生閉上眼睛聽音樂，初步感受詩歌，師范讀詩《風》，“誰也沒有見過風，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。誰也沒有見過風，不用說我和你了。但是林木點頭的時候，我們知道風正走過 了。誰也沒有見過風，不用說我和你了。但是河水起波紋的時候，我們知道風來游戲了。
3、你看，如此平常如此普通的東西，可在詩人們的眼里卻另有一番韻味。輕輕地讀讀詩歌。
師生連讀詩歌(多次連讀)
同桌連讀詩歌
4、讀了詩歌后，你覺得這是一股什么樣的風呢?你有什么感覺呢?
( 清新的 柔和的 溫柔的…… )
5、是呀，我們用心感受的時候，我們發(fā)現(xiàn)風兒正在我們的身邊，她對我們點頭向我們微笑，在和我們做游戲呢!多神奇的風啊!帶著你的這種感覺再來讀讀這首詩歌。
6、同樣是風兒吹拂樹葉，同樣是風兒吹拂林木，同樣是風兒吹拂著湖水，風兒沒有變可是詩人眼中的感受卻變了，請你仔細地品味著讀讀詩歌，在詩人筆下的風兒是怎樣的?
(引導學生比較各個詩節(jié)的最后一句詩句的不同寫法。)
……
我們知道風在那兒了。
……
我們知道風正走過了。
……
我們知道風來游戲了。
詩人這樣寫，你讀了詩句有什么感受呢?
7、當你看到河水起波紋的時候，你是一種什么樣的感覺呢?請學生改編說一說
誰也沒有看見風，
不用說我和你了。
但是河水起波紋的時候，
(看到樹葉顫動的'時候呢? )
(看到林木點頭的時候呢?)
8、感悟詩歌的特點
風兒原本是無形的，可是當我們發(fā)揮想象，把它當作我們的身邊的一位朋友的時候，發(fā)現(xiàn)它卻是有聲有色，有形有情的富有生命力的事物。同樣的風兒會帶給不同的人不同的感受，不同的風兒帶給詩人也會有不同的感受。你看這些詩歌讓我們回味無窮的原因在哪里呢?
(根據(jù)學生的回答初步概括詩歌的特點：
語言很精練，短短幾十個字常常包含了豐富的內(nèi)容;
詩節(jié)相同，有一些詩歌常常格式相同，讓我們讀起來有一唱三嘆的韻味;
押韻，怪不得我們讀起來非常順口;
運用比喻、擬人、想象等方法，難怪會讓我們有那么美的感受)
9、從這首短短的小詩中，我們感受到了風是大自然賜予我們的神奇禮物，也感受到了詩歌的魅力無限，讓我們再來欣賞這優(yōu)美的詩歌。請你有滋有味地讀讀，有能力的同學還可以背背。(自由朗讀詩歌)
10、仿說
你能不能也像文中那樣來說幾句詩?
指名(多人……)
(1) 學生自由準備
(2) 指名說說，教師隨機點評：注意滲透詩歌的特點(讀起來更順口了……你的想象力真豐富……你把風兒當作人來寫了……你的句子多有詩意…z…)
(三)學寫詩歌
1、看樣子，當我們仔細觀察，用心品味的時候，我們會發(fā)現(xiàn)“詩”就在我們的身邊。你能不能也來當當小詩人，寫幾句詩。
動作快的同學，你可以把你的詩歌配上插圖，使你的作品更加富有詩情畫意。
2、指名朗讀自己寫的詩。
(四)小結(jié)
古今中外有許多人都寫過有關(guān)“風”詩歌，每一首詩歌都會給我們不同的享受。老師這里收集到兩首也是寫風的詩歌，你有興趣的話去讀讀。
普普通通的事物，只要我們細心觀察用心感受用心品味，我們會覺得我們的周圍是有趣味的，我們的生活是有詩意的，希望同學們能感受這份詩意，做一個有詩意的孩子。
小學一年級語文《風》教案 11
教材簡析
《風姑娘送信》全文共有５個自然段，除第1段外，其余4段句式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容都非常相似，充分體現(xiàn)了文章的建筑美。4幅插圖再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可供學生觀察、想象、練習說話。課文語言生動活潑，情趣盎然，符合低年級學生的心理特點，能激發(fā)學生的讀書熱情。
設計理念
1、注重突出小學低年級閱讀教學的特點，以讀為主，使學生在反復閱讀中讀懂課文內(nèi)容，感受祖國語言文字的美。
2、充分體現(xiàn)學生參與教學活動這一課程理念，課堂上生生互動、師生互動，使學生在主動參與活動中獲取知識。
教學目標
1、通過有感情地朗讀課文，使學生知道動物有各種不同的過冬方法，人也要做好過冬的準備。
2、指導學生借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生在讀文中識字，認識“姑”等７個字，學寫“風”等６個字。
教學準備
1、多媒體課件、實物投影儀。
2、做“燕子、松鼠、青蛙”的頭飾。
第1課時
一、看圖想象，引出課題
1、（教師在黑板上畫出風姑娘）學生展開想象，說說風姑娘在干什么，然后教師引入課題《風姑娘送信》。（板書課題）
2、學生正確地讀出課題，然后看課題質(zhì)疑。
問題預設：
（1）風姑娘的信是什么呢？
（2）風姑娘給誰送信？
（3）信送到了嗎？結(jié)果怎么樣？
二、初讀課文，感知大意
1、學生借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，標出自然段。
2、同桌互讀互聽，互相幫助把課文讀正確，讀流利。
3、指名分段讀課文，師生共同評價，重點看字音是否讀準了。
4、匯報讀書收獲：通過讀文，你都知道了什么？（解決課前學生提出的疑問，這一環(huán)節(jié)解決不了的問題，可以在下面的學習中給予點撥指導。）
三、細讀課文，感悟內(nèi)容
1、以讀帶講，指導學生朗讀第1自然段。
（1）引導學生結(jié)合生活體驗學一學刮風的聲音。
（2）學生帶著自己獨特的體驗練習朗讀課文，可以讀輕一些、慢一些，也可以讀重一些、快一些。
（3）指生朗讀，讀后先自評，再互評。
2、讀中學寫，引導學生學習2～5自然段。
（1）看圖，使學生直觀地看到風姑娘的信就是一片落葉。引導學生把“一片……”補充完整。
（2）燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽都收到了風姑娘的信，他們是怎么說的，引導學生邊讀書邊畫出相關(guān)的語句。
（3）指導學生練習朗讀畫出的句子，注意讀出不同的語氣。
（4）分角色朗讀課文。
（5）通過讀書，學生學到了哪些知識。（教師隨機引導學生互相交流搜集到的關(guān)于候鳥、冬眠的知識。）
（6）自由想象：還有誰會收到風姑娘的信，他們會做什么準備，引導學生仿照課文句式，說一說，寫一寫。
四、模擬表演，深化理解
1、同學們在小組內(nèi)合作，練習表演。（學生可以發(fā)揮想象，對課文進行再創(chuàng)造。如，扮演風姑娘的學生也可以適當加些語言。）
2、學生戴頭飾到教室前面表演，師生共同評出表演獎和創(chuàng)作獎。
第2課時
一、合作交流，識記生字
1、學生自由讀文，對照生字表畫出生字，在課文中多讀幾遍。
2、小組內(nèi)交流自己認字的途徑（學生可能是在課文中認識的，也可能是在生活中認識的），選出識字小能手。
3、小組合作，給熟悉的'字找朋友（擴詞）。
４、運用多媒體課件檢查學生的識字情況。
（1）課件出示生字詞，學生以開火車的形式認讀。
（2）摘蘋果。學生認真觀察蘋果上的字，想一想怎樣記住它們，然后同學之間交流記字的方法，誰的辦法好，誰就可以點擊鼠標摘下一個蘋果。
二、運用課件，指導寫字
1、大屏幕出示生字：
風葉南方果女
2、引導學生認真觀察，討論交流寫每個字時應該注意什么。
3、結(jié)合學生發(fā)言，教師重點指導。
（1）“風、方、果”這3個字的筆順。先用課件演示，學生再練習書空。
（2）“南、女”這兩個字的筆畫。在大屏幕上用紅色強調(diào)“南”的下面筆畫和“女”的第2筆。
4、教師范寫，學生在書上描紅筆順。（適時糾正學生的寫字姿勢。）
5、學生在《寫字》上練習寫字，然后互相評價。（選幾個有代表性的字放在實物投影儀上，引導學生仔細觀察，重點看是否正確、工整。）
三、自選詞語，積累語言
1、學生匯報在本課積累的詞語，選自己喜歡的填寫在“自選詞語”小車上。
2、展示學生在課外收集到的好詞，說一說詞語的來源。
四、拓展延伸，豐富知識
1、收集其他小動物過冬的資料，同學之間互相交流。
2、調(diào)查人們?yōu)檫^冬做了哪些準備。
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