人教版一年級語文語文園地四教案
一、比一比，寫一寫
1.出示生字，學生自由讀。
請小朋友們仔細觀察，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同?自己選擇說一組。
學生在小組內自由說，教師巡視，參與指導。
用變魔術法，讓學生記字。
「設計意圖：通過學生自己說出這些形近字的不同，發揮小老師的作用，大大調動了學生的學習主動性、積極性。又用變魔術法區別字形，利于學生記字，從而降低了錯別字的出現率。]
2.寫字。
(1)強調關鍵筆畫。
(2)注意強調寫字姿勢，師巡視，隨時指導。
(3)請同學們選出自己滿意的作品，讓全班同學欣賞、評價。
二、我會讀
1.出示三句話。
(1)看誰讀得最認真，能發現這三句話中相同的地方。
(2)學生自由讀，再同桌互相讀。
2.教師抽查。
(1)指名學生讀。
(2)觀看這三個句子的動畫，理解“越……越……”這種句式。
(3)擴展。
出示電腦動畫，引導學生用這種句式說話。如：刮風的畫面，小樹長高的畫面，下雪的畫面。
[設計意圖：動畫為學生營造了一個濃郁的語感情境，縮短了學生認識與客觀事物之間的距離，在學生心中喚起了強烈的.真實感。他們非常自然地領會了“越……越……”這種句式的意思，避免了了解句式時的枯燥乏味。]
3.讀讀背背。
(1)激發背古詩的興趣
小朋友們肯定會讀很多古詩，現在誰愿把自己愛背的古詩展示給大家，比一比，哪位同學記住的最多。
學生自愿參與。
背完后，評選出背古詩小能手。
[設計意圖：相信學生的能力，鼓勵學生課外獲取知識，讓學生真正成為學習的主人。通過展示，讓學生在交流中獲得成功的喜悅，同時促使學生學會評價，相互欣賞，相互借鑒，共同提高。]
(2)今天又要給大家介紹一首新的古詩《鋤禾》，會的同學可以跟著老師一起讀。
出示圖，配樂范讀。
吸引學生并激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。范讀一到兩遍，讀出節奏與韻母，感染學生。
大家用自己喜歡的方式，把古詩讀正確，可以自由讀，可以同桌互讀，也可以小組合作讀，還可以用自己喜歡的方式讀。
教師抽查。
學生評議，糾正字音。
[設計意圖。興趣是最好的老師，通過教師范讀，使學生產生讀的欲望;尊重學生的自主選擇，用自己喜歡的方式讀，有利于學生的個性發展，讓學生擁有自由的空間，發展的平臺，學生樂讀，愛學。]
(3)感悟詩意。
學生反復朗讀，發揮想象并加上個人感悟做動作，進行角色扮演。
學生再看圖，體會詩意。
指導背誦。
[設計意圖：《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。本環節通過角色扮演，潛移默化地將古詩化為個體語言，從而理解了詩的內涵。同時，在學生的反復朗讀和角色扮演、再創造的過程中達到了熟讀成誦。]
(4)課后延伸
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的;讀一讀，背一背，看誰記得多。
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