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    一年級語文《識字春夏秋冬》教案

    時間:2021-05-12 12:24:25 一年級

    一年級語文《識字春夏秋冬》教案

      設(shè)計說明

    一年級語文《識字春夏秋冬》教案

      這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn),圍繞著“四季”這個主題,勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語,8個短語,分成四組,第一組、第三組,揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物,第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂,插圖優(yōu)美,從兒童的生活出發(fā),因此學(xué)生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望,培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。因此,本識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,借助插圖,采用多種方式,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程,獲得識字體驗,最終準(zhǔn)確識字。同時,本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感,因此教師還要放手讓學(xué)生多讀,反復(fù)接觸文本語言,感受文本的韻律美。課前準(zhǔn)備

      1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

      2.預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)

      課時安排

      1課時。

      教學(xué)過程

      一、談話激趣,出示詞語

      1.教師談話:小朋友們,一年有哪幾個季節(jié)?你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?

      2.出示圖片,做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。設(shè)計意圖:低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意,令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理,開課伊始,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的`情景,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

      二、多種方法,識記生字

      1.出示課文中的四季圖。認(rèn)識“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

      (1)仔細(xì)觀察插圖,說說看到了什么。先跟同桌說一說,然后告訴老師。

      (2)根據(jù)交流出示詞語:

      春風(fēng)夏雨秋霜冬雪

      (3)借助拼音自由朗讀詞語。

      (4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。

      其中重點指導(dǎo)讀好后鼻音:風(fēng)冬翹舌音:霜

      2.說說自己最喜歡哪個景物,說出這些景物的特點。

      3.出示:霜和雪

      (1)交流:你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎?

      (2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看,借助字的偏旁,我們還能認(rèn)識這些字。

      (3)相機識記生字。認(rèn)識部首“雨字頭”。

      (4)仔細(xì)觀察,說說“雨”作部首時,在寫法上有什么變化。

      (5)教師范寫生字“雪”,學(xué)生書空,并口頭說出筆順。

      4.教學(xué)詞串:春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄

      (1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。

      (2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。

      (3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。

      (4)說說夏天下雨的情景,讀出雨下得大的感覺,讀好“落”。

      (5)了解“霜降”。認(rèn)識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。

      (6)指名說說下雪時的情景,感受雪花的輕盈。

      (7)有感情地齊讀第二組詞串。

      5.教學(xué)詞串:青草紅花游魚飛鳥

      池草青山花紅魚出水鳥入林

      (1)出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

      (2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。

      (3)出示詞串三和四。

      第2/5頁

      (4)小組合作,借助拼音等方法朗讀詞串,相互正音。

      (5)指名朗讀,開火車讀,齊讀。

      6.仔細(xì)觀察,自主識記生字。

      (1)仔細(xì)觀察本課的生字,說說自己是怎樣記住的。

      (換偏旁法,如“雪”,可以通過換偏旁變成“霜”識記;比較識記法,如“入”字,通過和“人”比較識記;通過形象演變進行識記,如“飛”字,可以想象成鳥的形狀等;加一加法,如“落、飄”,可以用部件加一加的方法記憶。)

      (2)小組內(nèi)互相交流好方法。

      設(shè)計意圖:教給識字方法,促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中,與認(rèn)識事物結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識字,在識字的同時,發(fā)展語言,提高認(rèn)識能力。可以說,在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,帶著感情記憶的東西是牢固的,收到了事半功倍的效果。

      三、示范指導(dǎo),書寫生字

      1.指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。

      (1)學(xué)生抽讀生字,復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。

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